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（教育性）
48
．
教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）
49
．
兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）
50
．教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由
17
世紀捷克教育家＿＿提出來的。
中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始採用班級授課。（班級授課制、
誇美紐斯、
1862
年、京師同文館）
51
．
課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）
52
．
課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先後順序和時間分配，
它包
括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講
授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）
53
．
教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現
場教學）
54
．
教學工作的基本環節是＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿。
（備課、
上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）
55
．
一節好課的基本要求是＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿。
（教育目的明確、
內容正確、
結構合理、
方法恰當、
語言藝術、
板書有序、
態度從容自如）
56
．
學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）
57
．
考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）
58
．學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為
＿＿，另一類為＿＿等。
（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字
等級記分法）
59
．德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿
三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）
60
．
道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）
61
．
德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，
把一定社會的品德轉化
為＿＿＿的過程。
德育過程區別＿＿的過程。
（受教育者品德形成和發展的規律，
受教育者品德、學生思想品德形成）
62
．
德育過程中的基本矛盾是＿＿。
（教育者提出的德育
受教育者已有的品德
基礎的矛盾）
63
．
德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教
育者、德育內容、德育方法）
64
．
德育過程是對學生＿＿＿、
＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿的培養和提高過程。
（知、
情、意、行）
65
．
德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。
德育原則來源於
實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國
洛克提出＿＿＿，
法國的盧梭提出＿＿＿，
德國赫爾巴特提出＿＿，
美國的杜威
提出＿＿的原則。
（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然
後果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）
66
．
中小學常用的德育方法有＿＿＿、
＿＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿＿、
＿＿＿＿、
＿＿＿。（說服教育、榜樣示範、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評
價）
67
．
課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，
利用課余時間，
對學生實施
的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）
68
．
課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小
組活動、個人活動）
69
．
課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自願、靈活、實踐）
70
．
三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學
校教育）
71
．班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育
工作和管理工作的得力助手和骨幹力量，
是聯系各科任課教師、
學生集體的＿＿，
也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。
班主任的基本任務是＿＿、
＿＿＿。
（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）
72
．了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、
＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談
話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）
73
．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（全面了
解和研究學生、
組織和培養班級體、
做好個別教育工作、
全面了解統一各方面教
育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）
單項選擇題
1.
杜威所主張的教育思想被稱作是
A.
存在主義教育思想
; B.
要素主義教育思想
;C.
實用主義教育思想
;D.
永恆主義教育思想
2.
在
17
世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理
論基礎的教育家是
A.
北歐的尼德蘭
;B.
捷克的誇美紐斯
;C.
法國的斯圖謨
;D.
德
國的福祿培爾
3.
教師在教育工作中要做到循序漸進，
這是因為
( )
。
A.
學生只有機械記憶的能
力
;B.
教師的知識、能力是不一樣的
;C.
教育活動中要遵循人的身心發展的一般
規律
; D.
教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.
身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，
以教育
實踐中存在的某一問題作為研究對象，
通過合作研究，
再把研究結果應用到自身
從事的教育實踐中的一種研究方法，
這種研究方法
( )
。
A.
觀察法
;B.
讀書法
;C.
文獻法
;D.
行動研究法
5.
馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持
( )
。
A.
勞動起源論
;B.
生物起源論
;C.
心理起源論
;D.
生物進化論
6.
必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的
( )
。
A.
十五大
;B.
十四大
;C.
十三大
;D.
十二大
7.
反映一個國家配合政治、
經濟、
科技體制而確定下來的學校辦學形式、
層次結
構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指
( )
。
A.
教育制度
;B.
學校教育制度
;C.
教育體制
;D.
學校領導制度
8.
修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布於
( )
。
A.1985
年
;B.1986
年
;C.1987
年
; D.2006
年
9.
北京師范大學學制研究小組於
1981
年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是
()
。
A.
六三制
; B.
雙軌制
; C.
分支型
; D.
五四制
10.
馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是
( )
。
A.
教育與生產勞動相結合
B.
加強現代科學教育
;C.
開展網路教育
;D.
高等學校擴
招
11.
教學從本質上說，是一種
( )
。
A.
認識活動
;B.
教師教的活動
;C.
學生學的活動
;D.
課堂活動
12.
師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，
( )
。
A.
是同時的
;B.
師范學校出現得早
;C.
教師成為一種獨立的社會職業的時間早
;D.
說不清楚
13.
在教育活動中，
教師負責組織、
引導學生沿著正確的方向，
採用科學的方法，
獲得良好的發展，這句話的意思是說
( )
。
A.
學生在教育活動中是被動的客體
;B.
教師在教育活動中是被動的客體
;
C.
要充分發揮教師在教育活動中的主導作用
;D.
教師在教育活動中是不能起到主
導作用
14.
小學階段是發展學生個性
( )
。
A.
並不重要的時期
;B.
非常重要的奠基時期
;C.
沒有效果的時期
;D.
最不會受外界
影響的時期
15.
德國教育家赫爾巴特是
( )
。
A.
兒童中心論的代表
;B.
教師中心論的代表
;C.
勞動教育中心論的代表
;D.
活動中
心論的代表
16.
在
1951
年提出「範例教學」主張的是
( )
。
A.
赫爾巴特
;B.
瓦
?
根舍因
p;C.
懷特海
p;D.
克伯屈
17.
在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是
( )
。
A.
堅持人文教育為主
; B.
堅持科學教育為主
;
C.
堅持人文教育與科學教育的攜手並進
; D.
要看情況而定
18.
教育內容是教育者與受教育者共同認識的
()
。
A.
主體
;B.
客體
;C.
教的主體
;D.
學的主體
19.
美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的
嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任
意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，
我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物—醫生、
律師、
藝術家、
大
商人，甚至乞丐或強盜。」這是
( )
。
A.
遺傳決定論的觀點
;B.
環境決定論的觀點
;C.
家庭決定論的觀點
D.
兒童決定論
的觀點
20.
結構主義課程理論的代表是
( )
。
A.
杜威
;B.
懷特海
;C.
布魯納
;D.
克伯屈
單項選擇題答案：
1
、
C 2
、
B 3
、
C 4
、
D 5
、
A 6
、
B 7
、
C 8
、
D 9
、
D 10
、
A 11
、
A 12
、
C 13
、
C 14
、
B 15
、
B 16
、
B 17
、
C 18
、
B 19
、
B 20
、
C
多項選擇題
1.
美國當代著名教育家、
心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的
主要部分是
( )
。
A.
認知領域
;B.
日常生活領域
;C.
情感領域
;D.
動作技能
;E.
安全領域
2.
文化發展對學校課程產生的影響主要體現在
( )
。
A.
內容的豐富
;B.
增強國家對課程改革控制權
;
C.
課程結構的更新
;D.
為課程改革提供物質基礎
;E.
課程改革由受教育者完成
3.
我國學校教育層次包括
( )
。
A.
幼兒教育
;B.
初等教育
;C.
中等教育
;D.
高等教育
;E.
學歷教育
4.
古希臘把「三藝」作為教育內容，這「三藝是指
( )
。
A.
四書
;B.
文法
;C.
修辭
;D.
辯證法
;E.
論語
5.
教育活動中要注意「三結合」，發揮教育合力，這「三結合」所指的三種教育
是
( )
。
A.
家庭教育
;B.
道德教育
;C.
班級教育
;D.
學校教育
;E.
社區教育
6.
反映家庭教育中存在問題的說法的是
( )
。
A.
方法科學
;B.
家長對孩子期望偏高
;C.
片面重視孩子的智力開發、文化學習
;
D.
不能全面關心孩子的成長
;E.
家庭教育是教育的一個分支
7.
結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是
( )
。
A.
以業余為主
;B.
以自學為主
;C.
以長期為主
;D.
以短期為主
;E.
以國外學習為主
8.
聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是
( )
。
A.
無歧視原則
;B.
提早自立原則
;
C.
尊重兒童觀點與意見原則
;D.
尊重兒童尊嚴原則
;E.
兒童利益最佳原則
9.
以下說法中，
反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的
是
( )
。
A.
重視課程的標准化建設
;B.
重視課程內容的現代化、綜合化
;
C.
重視基礎學科和知識的結構化
;D.
重視能力的培養
;E.
重視個別差異
10.
下列課程屬於綜合課程的有
( )
A.
核心課程
;B.
融合課程
;C.
潛在課程
;D.
活動課程
;E.
廣域課程
多項選擇題答案：
1
、
ACD 2
、
AC 3
、
ABCD 4
、
BCD 5
、
ADE 6
、
BCDE 7
、
ABD 8
、
ACDE 9
、
BCDE 10
、
ABE
名詞解釋
1.
教育教育是培養人的一種社會活動，
它同社會的發展、
人的發展有著密切聯系。
從廣義上說，
凡是增進人們的知識和技能、
影響人們的思想品德的活動，
都是教
育。
狹義的教育，
主要指學校教育，
其含義是教育者根據一定社會
(
或階級
)
的要
求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一
定社會
(
或階級
)
所需要的人的活動。
解釋之二：
教育是有意識的以影響人的身心發展、
改變人的身心素質為直接目標
的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育
構成現代教育的主要形式，
而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目
的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。
2.
教育方針
教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總
方向和總指針，
是教育基本政策的總概括，
是確定教育事業發展方向，
指導整個
教育事業發展的略原則和行動綱領。
3.
德育
德育即思想品德教育，
是教育者按照一定社會的要求，
有目的、
有計劃
地對受教者施加系統的影響，
把一定社會的思想觀點、
政治准則和道德規范轉化
為個體思想品質的教育。
德育包括政治教育、
思想教育和道德品質教育三個方面。
4.
課外活動
課外活動是中小學為實現學校教育目的，
與課堂教學相配合，
在課
堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。
5.
教育科學
教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學
科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體
簡答題
1.
科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面
?
(1)
科技進步是現代教育發展的根本原因；
(2)
現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)
科學技術改變了教育技術。
2.
為什麼學校教育工作必須要堅持以教學為主
?
(1)
以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)
教學是實現教育目的的基本途徑；
(3)
教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)
歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能
說明這一點。
3.
請說明教育目的同培養目標的關系。
首先，
教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，
而培養目標是根
教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，
是國家
總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；
其次，
培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，
而教育目的又必須通過各
級各類學校、各專業的培養目標而實現。
4.
簡述學校教育產生的條件是什麼
?
(1)
社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；
(2)
腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分
子
(3)
文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳
遞
(4)
國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子
論述題
1.
聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
答：
教師職業道德，
簡稱師德，
是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德准則
和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：
(1)
師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心
態；
(2)
教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小
學生來說，是品德教育的重要因素；
(3)
師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是
(1)
對事業無私奉獻；
(2)
對學生，真誠熱愛；
(3)
對同志，團結協作；
(4)
對自己嚴格要求，以身作則
2.
如何理解教育的經濟功能
?
答：
(1)
教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現
實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；
(2)
教育是提高經濟效益
的重要前提.
題型差不多都一樣，你可以參考一下。
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
④ 濰坊市坊子區2014年教師編考試小學語文教師面試講的什麼課
正在使用的坊子區中小學課本。
⑤ 2014年浙江永嘉縣教師招聘考試小學語文教師都考察什麼內容啊
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根據2014年溫州市永嘉縣中小學幼兒園教師招聘專公告，考試採取屬筆試和面試相結合的方式，筆試時間為120分鍾，以閉卷形式進行。筆試內容：內容為綜合理論、學科專業知識，分值分別為30%、70%，綜合理論考試內容包括教育學、心理學、基礎教育新課改理論、教育法、教師法、義務教育法、學生傷害事故處理辦法等。學科專業知識考試內容為報考對應學科教學內容、高等教育對應學科內容(含教材教法)。因此小學語文考察小學語文教學內容、高等教育對應學科內容(含教材教法)。
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⑥ 2014年寧夏教師招聘小學語文考試試題及答案
一、寧夏特崗教師教育綜合模擬卷10套。
二、寧夏特崗教師考試大綱與分析詳細介紹。回
三答、教師招聘考試全套在線視頻課程（重點）。
四、寧夏特崗教師考試所報科目基礎知識。
五、寧夏特崗教師考試所報科目試題與答案。
六、各省教師招聘考試歷年真題試卷參考。
七、教師招聘考試（教育寫作與面試資料）。
十、寧夏教育綜合-教育學講義及10套練習。
十一、寧夏教育綜合-教育心理學講義及9套練習。
自己參考下這些資料，老 胖 子 網 裡面有下載。
⑦ 阜陽市潁東區2014年小學教師語文業務考試試卷
我不知,你還是認真復習
⑧ 2014年河北小學語文教師資格試講稿範文在哪可以找到
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以下為大家分享一篇河北教師資格面試小學語文說課稿《火燒雲》範文：
教材分析
今天我說課的主要內容是《火燒雲》，《火燒雲》這篇課文描繪了晚飯過後夕陽西下時，天空中火燒雲顏色和形狀的變化，表現了人們對生活、對大自然的喜愛之情。火燒雲全文以「變」字統領全篇，且節節有「變」，使自然之美、人與物之美在「變」中表現得淋漓盡致，是一篇非常優美的寫景之作。全文結構完整，層次清晰;內容豐富，富於變化;語言富有韻律美，清新動人。文中景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略了火燒雲這一自然景觀的絢麗多彩。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，培養學生豐富的想像能力。
教學目標
1.會認12個生字，會寫11個生字。
2.理解課文內容，了解火燒雲的絢麗多彩和形態多變的神奇。激發學生熱愛自然、觀察自然、探索自然的興趣。
3.有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦下來。
4. 想像力的培養。
教法學法
教法
一堂好的語文課應是：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。這也是我在本課中努力實現的教學思想。
教學《火燒雲》這篇課文不僅是為了讓孩子們知道火燒雲的特點，更重要的是引導學生學習課文中優美生動的語言，學習如何表達，著重訓練學生的語感。根據這個要求和課文的特點，主要採取了以下3種教法：
1. 閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。朗讀教學要注意體現層次性：讀通、讀熟和讀出感情。
2. 合作探究：引導學生自學、討論、交流和展開想像。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，使學生主動參與到探究過程當中，培養學生的創新意識和自學能力。
3. 對比理解重點詞句：教學時通過讀句子，分析兩個對比句的異同，加深對重點詞句的理解，有效地為突破難點服務。
學法
孩子們都看到過火燒雲，卻並未仔細的觀察，研究過火燒雲。心中有對火燒雲的好奇，卻還未曾有作者那麼深的感受。所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，使學生感受火燒雲的美，培養他們熱愛大自然的思想情感。此外，中年級的學生已掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的學習能力，而且想像豐富，所以，在這課中我主要通過學生的讀讀、想想、議議，寫寫等活動，調動學生的積極思維。引導學生掌握：「讀→思→議→讀」的學習方法。通過讀，初步感知課文內容;通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法;通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果;再通過反復誦讀，加深對課文內容的領會，也使感情進一步升華。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學會學習。
教學程序
研究了教材，確定了教法和學法，我將本課劃分為以下幾個環節：
1.導入新課
在早晨或傍晚，我們經常會看到天空中現一些美麗的雲霞，誰能用自己的語言給大家描述一下?(這個問題可以讓學生展開豐富的想像和自由發散思維，激起學生學習興趣。)學生發言後，小結：看來同學們觀察得很仔細，這些美麗的雲霞叫火燒雲。(板書：火燒雲)今天，我們就一起來學習《火燒雲》(板書：火燒雲)看看作家蕭紅是怎樣把絢麗多彩的火燒雲展現在我們面前的。
2. 檢查預習
3. 自學討論
這部分可分三個環節：(1)提供自學材料，(2)個人自學，(3)小組討論。
根據教材的訓練重點，難點及學生預習中存在的問題，投影出示自學材料：
(1).火燒雲的最主要的特點是什麼?作者是從哪幾方面來寫這一特點的?
(2).火燒雲顏色和形狀的變化各有什麼特點?你從哪些語句讀出來的?請標出來。
(3).作者是怎樣觀察火燒雲的?你從中受到怎樣的啟示?
4.交流點撥
這部分又分兩個環節：交流點撥、質疑解難。交流是檢驗學生自學成果的過程。在交流中，當學生意見出現分歧和偏差時，教師要適時點撥。
根據學生的回答：火燒雲最主要的特點是「變」，作者從(顏色)和(形狀)兩方面來寫。
5、總結寫作方法： 1.修辭手法 2.善於觀察。
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