78年小學語文鸕鶿

1. 三年級語文 鸕鶿給你留下怎樣的印象

1. 在平靜的湖面上，鸕鶿敏捷地下水捕魚，漁人忙碌地擠著鸕鶿喉中的魚兒，版漁人喂飽鸕鶿劃船離去，權湖面恢復了平靜。

2. 鸕鶿捕魚時的動態，歡快活潑，也寫出了漁人從鸕鶿喉囊捕魚時的利索勁兒，湖面上鸕鶿在跳躍，漁人在忙碌，充滿了歡樂的氣氛。鸕鶿不斷的跳上漁船，漁人都快忙不過來。

3. 本文通過描繪漁人指揮鸕鶿捕魚的經過，向我們展示了「夕陽圖」、「捕魚圖」、「漁舟唱晚圖」三幅畫面，表現了江南水鄉人們無憂無慮，悠然自得的美好生活，從而也使我們每個人更加熱愛自己的家鄉。
   

2. 語文問題

鸕鶿
夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾只又窄又長的小漁船浮在湖面上。近處的一隻小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著煙。灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待著命令。 漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，這些水鳥都撲撲地鑽進水裡去了。湖面上盪起了一圈圈粼粼的波紋，無數浪花在夕陽的柔光中跳躍。 一隻鸕鶿鑽出水面，拍著翅膀跳上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把抓住它的脖子，把吞進它喉囊的魚擠出來，又把它甩進水裡。 鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了。 岸上炊煙四起，裊裊地升上天空。漁人不再趕鸕鶿下水了，讓他們停在船舷上。他從艙里揀些小魚，一條條拋給鸕鶿吃。鸕鶿張開長長的嘴巴，接住拋來的魚，一口就吞了下去。 漁人盪起漿，劃著小船回去了，湖面上留下一條波痕。遠遠望去，一隻只鸕鶿又像士兵似的，整齊地站在船舷上。 天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了平靜。

【設計依據】 《鸕鶿》系浙江省義務教育六年制小學語文第七冊第21課，作者是我國現代著名的文學家鄭振鐸先生。作者依照事情的發展順序，為我們逐次展現了三幅洋溢著水鄉風韻的優美畫面。首先映入我們眼簾的是「漁人閑憩圖」。作者在這里精心擷取了幾種頗能反映水鄉特徵的景物，「夕陽映照下平如明鏡的小湖」、「幾棵垂柳」、「一望無垠的稻田」、「又窄又長的小漁船」、「悠然的漁人」、「待命的鸕鶿」，著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨後，作者筆鋒陡轉，一幅「鸕鶿捕魚圖」展現在我們眼前。隨著漁人的「一抹」，訓練有素的鸕鶿紛紛鑽進水裡。湖面開始盪漾，浪花開始跳躍，漁人開始忙碌。鸕鶿更是上鑽下跳、翻騰不迭。小湖洋溢著一派活躍、歡騰的景象。最後呈現給我們的，則是最具國畫意味的「漁舟唱晚圖」。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復平靜的湖面，襯托著盪槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。

【教學目標】 1、初讀課文，了解課文內容，理清文章的結構特點：捕漁前——捕漁時——捕漁後。
2、品味「一抹」，感受漁人捕漁時歡騰、喜悅的畫面。

【教學預設】 一、聽音樂，談感想。
1、上課之前我們來聽三段音樂，仔細聽，這三段音樂分別有什麼特點，給你帶來怎樣的感受。 2、分別播放三段音樂片段。
3、談感受。
二、讀課文，配音樂。
1、讀好課題。
①教師板書課題。
②教師：今天，咱們一起來學習的這篇文章，和這三段音樂有許多相似之處。
③指多名學生朗讀課題，再齊讀課題。注意！「鶿」是第二聲，不翹舌。
2、初讀課文，思考，哪個段落可以配第一段音樂，哪些段落可以配第二段音樂，哪些段落可以配第三段音樂。
3、學生配樂朗讀。
三、小結感受 捕魚前（悠閑）——捕魚時（緊張）——捕魚後（悠閑） ……
四、讀悟寫捕魚時的段落
1、學生自由讀2、3、4自然段，說說最喜歡段落中的哪些詞語，並把自己喜歡的詞語寫在黑板上。
2、選「班長」。
①這些詞語，如果我們把他們看成一個班，你認為誰可以當班長？
②教師引導下選出班長「一抹」。 3、品味「一抹」。
①教師：「一抹」是班長，是這么多詞語班級中的一班之長，我們一起來讀讀漁人這「一抹」的句子……「漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹」 齊讀——抽讀——表演讀——閉上眼睛想像讀
②教師：漁人這「一抹」是怎樣抹的？黑板上出示（ ）地一抹 預設答案：輕輕、自信、利索、滿懷希望、輕松自如、喜滋滋……
③填上形容詞再讀整句話。
④再想像：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹好像在說：________________」
⑤組織交流，隨機點撥。 既然漁人這句話是對鸕鶿說的，那總得先有個稱呼吧。（好鸕鶿、小東西、捕魚能手、親愛的、孩子們、兄弟們、我的寶貝、朋友們、小傢伙們、小嘟嘟……）
⑥延伸拓展：你們看，漁人這一抹，抹得多麼自信、多麼自如呀！他這「一抹」，抹出了什麼？看看黑板上這些詞語班級的成員，自由讀2、3、4自然段，讀後說說，漁人這一抹，抹出了什麼？ 指著黑板上的詞語，引導學生品味句子：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹，這一抹，抹出了（ ）。
3、廣化語感。
①教師：多麼神奇的「一抹」呀，蓋上書本，想像一下，漁人家中的柴米油鹽、漁人的幸福生活、漁村小康之路，都在這神奇的「一抹」之下實現了。
②學生書面填空：這神奇的「一抹」，抹出了（ ）。
③齊讀這幾段課文。
四、結課 《鸕鶿》教學反思 10月28日晚 小雨 星期五 10月初，教導處陳主任告訴我，讓我准備一堂課，去萬阜學校交流。接下去的一個星期，我都在挑選要上的課文，最終確定《鸕鶿》一文。原因有兩點：
一、這是一篇寫景散文，描繪了一幅幅動靜交融的美麗圖畫，覺得它比較適合自己的教學風格。二、這篇文章有很多名人名家深入的去挖掘過，金明東通過上《鸕鶿》，「一抹」紅遍浙江，我手頭上也有王崧舟老師的課堂實錄，有他對文本的深刻解讀。資料比較多，備課相對容易些，可以偷懶。 經過幾天查閱資料、思考，我初步理出了課堂教學思路：通過「畫」圖畫，引出文章的結構特點「捕魚前——捕魚時——捕魚後」；通過選「班長」，抓出關鍵詞語「一抹」；通過品味「一抹」，體會活躍、歡騰的鸕鶿捕魚圖。形成初稿後我把教案放到網路上和網友們討論，在他們的建議下給范讀課文配上音樂《漁舟唱晚》，修改了「一抹」的教學環節，最後形成《鸕鶿》教學預案。 第一次試講。 10月28日上午第一節課，我借用了四（1）班的學生在多媒體教室試講。課後集中在閱覽室評課。大家在評課時肯定了我對這堂課的總體設計（謝天謝地，推翻一堂課的總體設計，重新定位組織是一件很痛苦的事，呵呵），針對我這堂課的細節處理展開了激烈的討論，主要討論的焦點在以下兩點： 一、處理好對文本的多元解讀與正確把握文意的關系。 鼓勵學生對文本進行多元解讀，這是我在備課時著力體現的一個亮點。的確，在課堂上，學生也閃現出許多智慧的火花，如對「如何一抹」的理解上，學生指出了輕輕的一抹、迅速地一抹、高興地一抹、喜悅地一抹……一抹的時候，漁人彷彿在對鸕鶿說什麼？學生答案非常精彩，有學生講「鸕鶿大哥，快幫我捕魚去！」小寶貝，該上班了！」……漁人這一抹，抹出了什麼？學生更是打開了思維的窗口。漁人這一抹，抹出了魚兒、抹出了微波粼粼的湖面、抹出了無數浪花、抹出了漁人的晚餐……在學生精彩紛呈的同時，也出現了一些與文本意境不太和諧的答案。如有學生說慢慢地一抹、使勁地一抹，有學生說「一抹」抹出了垃圾。當出現這些答案時，我並沒有進行恰當的評價。有些作為學生的多元解讀一並處理，有些用一些「你的想法很獨特」之類的評價語言搪塞過去。評課時，針對這些問題老師展開激烈的討論，陳老師指出，學生在拓展發散的時候，往往沒有結合文本意思，而是想到什麼詞語就說什麼詞語。這時候老師應該進行正確引導。什麼時候引導，如何引導？該如何控制這個度呢？引導太多了，會不會限制學生的思維呢？討論之後大家建議，先讓他們大膽說，之後在對學生出現的語言結合前後文進行比較，選取合理的答案。 二、在教學中教師要做到既沉著穩健又能激情飛揚。 生活中我是一個比較沉默的人，不太喜歡講話。這種性格帶進了課堂，也影響到我的課堂。課堂中我喜歡有條不紊的講，喜歡一絲不苟的練，喜歡故作深沉的讀……這保證了課堂的秩序，保證了學生學習目標的完成。但卻使課堂少了許多生氣、少了份活躍、少些許張揚。針對這些，張副校長、陳主任、葉老師都提了些意見：張校長讓我朗讀要更大氣些，放開些；陳主任針對課堂中學生的出色表現表揚要誇張一些、張揚一些；葉老師指出當課堂冷場的時候，我們應該更愉悅的鼓勵學生。的確是這樣，在課堂中當學生出現「鸕鶿大哥，快幫我捕魚去！」「小寶貝，該上班了！」這樣幽默的語句時，我沒能讓課堂輕松到及至，反而用一句生硬的「真幽默」，讓幽默的課堂又回歸到平淡。當學生說出漁人一抹，抹出幸福生活、抹出金錢時，我也不能把心中對他的那份贊許充分的表達出來。我想，要做到既沉著穩健又能激情飛揚，是有難度的，但這應該是我努力的方向！ 最後，陳老師還提出，是不是在課堂最後放一放鸕鶿補魚的畫面等問題……通過簡短的評課，更加明晰了我對這堂課的理解，對上好這堂課，充滿了信心！ 10月29日晚 小雨 星期六 早上很早醒了，躺在床上，思考起昨天上的課文《鸕鶿》。因為這是一堂公開課，所以我在第一課時就切入文章的第二大段，把主要時間安排在品位「一抹」一詞上。在這之前還需熟悉課文，理出課文的結構特點。內容較多，時間很緊，學生學起來比較困難。特別是在前面部分通過「畫」圖畫，梳理文章的結構，因為學生對文本感悟的時間很少，學生比較困難。試講的時候學生出來的答案是畫20幅圖、8幅圖，3幅圖（可惜都是第一自然段的內容），4幅圖。沒有學生能准確概括出捕魚前、捕魚時、捕魚後三幅圖。如何降低學習難度，達成學習目標呢？ 這時我想起鸕鶿的配樂《漁舟唱晚》，我通過編輯使音樂由「悠閑—緊張—悠揚」，與課文基調相吻合。能否通過讓學生聽音樂，配朗讀內容，使學生梳理出文本的結構特點呢？這樣梳理出文章結構，不但理出「捕魚前——捕魚時——捕魚後」三個環節，更重要是使學生感受到課文由「悠閑—緊張—悠揚」的變化，經過思考，我決定把教案前部分修改如下： 一、聽音樂，談感想。 1、上課之前我們來聽三段音樂，仔細聽，這三段音樂分別有什麼特點，給你帶來怎樣的感受。 2、分別播放三段音樂片段。 3、談感受。 二、讀課文，配音樂。 1、讀好課題。 ①教師板書課題。 ②教師：今天，咱們一起來學習一篇寫得非常優美、非常生動的課文。誰來讀讀課題？ ③指多名學生朗讀課題，再齊讀課題。注意！「鶿」是第二聲，不翹舌。 2、初讀課文，思考，哪個段落可以配第一段音樂，哪些段落可以配第二段音樂，哪些段落可以配第三段音樂。 3、學生配樂朗讀。 三、小結感受 捕魚前（悠閑）——捕魚時（緊張）——捕魚後（悠閑） …… 11月11日 星期五 多雲 沒有課前預習，沒有課前准備，沒有課前談話。坐了兩個小時車，8：45到萬阜，等學生到多媒體教室，打開電腦，拷貝好音樂，已經9點了。馬上開始上課。很倉促，但是很真實。 剛開始，我播放了兩遍《漁舟唱晚》三段音樂，讓他們談感受。我明顯的已經體會到他們已經感受到第一段音樂中的悠閑、寧靜、舒緩。第二段音樂中的緊張、忙碌、歡快。第三段音樂中的悠然、輕松、舒適。但農村孩子畢竟詞彙量比較少，雖然心裡有感受，但是無法表達。只有一個學生說了「慢——快——中速」，無奈，我只得把它板書到黑板上。 接著，我進入「當朗誦家，給背景音樂配詞」環節，讓他們初讀課文。因為學生是第一次接觸文本，所以此環節佔用了比較多的時間。不過學生能夠藉助音樂的幫助，順利的梳理出文章的結構特點。給第一段音樂配上了第一自然段，第二段音樂配上了二、三、四自然段，第三段音樂配上了五、六、七自然段。接著我根據學生談話概括出「捕魚前、捕魚時、捕魚後」三部分。這一環節的目的基本已經實現，遺憾之處在於我第一次實施這種教學，組織不是很順暢，顯得有些疙疙瘩瘩。 接著進入品讀「捕魚時」段落，我一看時間，已經剩下不到20分鍾了…… 在學生反復朗讀這一段落後，我讓學生把認為值得研究的詞語寫到黑板上，「一抹、一圈圈、粼粼波紋、無數浪花、柔光、跳躍、喉囊鼓鼓、不斷……」接著讓學生選「班長」，如我所料，「一抹」沒有學生提名，這時我果斷把「一抹」任命為「臨時班長」。 我讓學生反復誦讀「漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹」，在學生邊做動作邊誦讀後，我問學生：漁人這一抹是怎樣抹的？跟上次試講時一樣，學生答案也是多元的。「輕輕一抹、慢慢一抹、使勁一抹、重重一抹、快速一抹」，其中「慢慢一抹、使勁一抹、重重一抹」與文本意境不是很和諧，這時我及時引導學生聯繫上下文去體會，讓學生思考「你覺得如何一抹更恰當？」聯系「這些水鳥都撲撲地鑽進水裡去了」，學生認為，鸕鶿很聽話。我及時點撥：鸕鶿這么聽話，漁人捨得重重一抹、使勁一抹嗎？萬一傷著鸕鶿怎麼辦？把「使勁一抹、重重一抹」去掉，聯系「漁人忽然站起來」一句，把「慢慢一抹」去掉，接著又讓學生聯系漁人此時此刻的心情，學生講了「興奮地一抹、高興地一抹、有興趣地一抹」。通過這樣處理，既對文本的進行多元解讀又正確把握了文意。 由於所剩時間不多，我去除了「再想像：漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上（ ）地一抹好像在說：____」這一環節，直接讓學生體悟，漁人這一抹，抹出了什麼？在黑板上詞語的幫助下，學生答案也很多。遺憾之處在於時間很緊，有些走過場的感覺。 接著我讓學生蓋上書本想像，漁人這一抹，還抹出了什麼？學生在思索之後，一女生站起來說：漁人這一抹，抹出了豐收的喜悅……這時，學生響起了掌聲，這掌聲，是對這位女同學的鼓勵，也是對我這堂課的一點安慰。 都說課堂是一門遺憾的藝術，今天的課堂，有太多的遺憾，但也有很多的思考與收獲。

3. 《鸕鶿》是寫什麼的散文

這是一篇寫景散文，描繪了一幅幅動靜交融的美麗圖畫

《鸕鶿》系浙江回省義務教育六年制小答學語文第七冊第21課，作者是我國現代著名的文學家鄭振鐸先生。作者依照事情的發展順序，為我們逐次展現了三幅洋溢著水鄉風韻的優美畫面。首先映入我們眼簾的是「漁人閑憩圖」。作者在這里精心擷取了幾種頗能反映水鄉特徵的景物，「夕陽映照下平如明鏡的小湖」、「幾棵垂柳」、「一望無垠的稻田」、「又窄又長的小漁船」、「悠然的漁人」、「待命的鸕鶿」，著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨後，作者筆鋒陡轉，一幅「鸕鶿捕魚圖」展現在我們眼前。隨著漁人的「一抹」，訓練有素的鸕鶿紛紛鑽進水裡。湖面開始盪漾，浪花開始跳躍，漁人開始忙碌。鸕鶿更是上鑽下跳、翻騰不迭。小湖洋溢著一派活躍、歡騰的景象。最後呈現給我們的，則是最具國畫意味的「漁舟唱晚圖」。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復平靜的湖面，襯托著盪槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。

4. 小學語文

夕陽照復在小湖上,沒有什制么風,平靜的湖面像一面鏡子.岸邊幾棵垂柳,垂柳那邊是一望無垠的稻田.幾只又窄又長的漁船浮在湖面上.近處的那隻船上,有個漁人正坐在船尾悠然地吸著煙.十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵在等待命令.
本段寫出了哪幾個方面的內容?
________湖面、岸邊、漁船_______________________
摘錄兩個比喻句,寫在下面的橫線上.
_1、平靜的湖面像一面鏡子
2、十來只灰黑色的鸕鶿站在船舷上,好像列隊的士兵在等待命令.
_______________________________

5. 小學所有語文課文

去圖書大廈買。

6. 鳥島閱讀答案

第一句。把青島湖比作鏡子。突出了湖的平靜，適於鳥生活的環境
1.他們回有眼力
2，他們勇敢
3.他們分擔責任答

看法： 最危險的地方，也是最安全的地方。連鳥都明白的道理。對自己不利，對天敵也是不利的。但是，如果自己能想辦法，克服難處，天險就成了屏障。56字

7. 德國鸕鶿號輔助巡洋艦的作戰經歷

1940年12月3日，鸕鶿號離開了德國港口，穿過丹麥海峽水道進入了北大西洋，航途中，擊沉4艘艦船（計28399噸），其中包括1艘飛機運輸艦和非洲之星（Afric Star）號冷藏船（11900噸）。英國海軍曾派出巡洋艦搜索鸕鶿號，但未獲結果。直至1941年3月底，總共有6艘盟國船被鸕鶿號擊沉或捕獲。隨後，鸕鶿號進入了印度洋。在接下來的半年時間內又有5艘不同國籍的船隻被其擊沉，其中包括一艘4155噸的南斯拉夫貨輪維勒比特（Velebit）號。
1941年11月19日，在澳大利亞西海岸鯊魚灣以西的海域，懸掛荷蘭國旗偽裝成荷蘭商船Streat Malakka的鸕鶿號被排水量7100噸的皇家澳大利亞海軍悉尼號（HMAS Sydney，舷號D48）輕巡洋艦發現，悉尼號正從護航任務中返回母港墨爾本。悉尼號一邊追趕鸕鶿號，一邊向鸕鶿號發信號，以確定其身份，並試圖進行檢查。
兩船彼此距離不到一千米平行航行，後來一般認為悉尼號缺乏防備。眼看無法矇混過關鸕鶿號升起德國旗並首先近距離向悉尼號開火並發射兩枚魚雷。鸕鶿號再次由甲板魚雷發射管發射的魚雷在悉尼號艦艏爆炸，將悉尼號A、B炮塔炸毀，悉尼號隨後還擊，後部X、Y炮塔上的152毫米口徑火炮給與鸕鶿號致命的打擊，而射出魚雷沒有命中鸕鶿號。鸕鶿號軍械庫，艦舯部中彈，煙囪被擊毀，輪機艙也嚴重受損，最終失去動力。
射擊持續了半小時。鸕鶿號受到致命傷，後來安放炸葯引爆自沉。德艦倖存者回憶說，悉尼號在海上漂浮了一段時間後從視線中逐漸消失，隨後傳來了幾次巨大的爆炸聲。
悉尼號攜帶著全部艦員包括艦長約瑟夫·伯恩內特（Joseph Burnett）一起沉沒。盡管進行了大量搜索行動，卻沒有發現生還者，總共有645人遇難。鸕鶿號393名艦員中，78人喪生，其餘的315人包括艦長獲救。倖存的德國官兵在澳大利亞西海岸的阿巴羅爾豪斯島登陸，隨後被澳大利亞軍隊抓獲，於戰爭結束後被釋放回國。
一般認為是悉尼的彈葯庫爆炸導致沉沒，近年澳大利亞有人認為，悉尼號未發現生還者與在鸕鶿號發動襲擊時附近可能有一艘日本潛艇有關。當時日本尚未宣戰，這種說法缺乏令人信服的證據。
鸕鶿號輔助巡洋艦在352天的出海作戰行動中總共擊沉了12艘各國船隻，合計75375噸。

8. 八十年代,《鸕鶿》是幾年級課文

我說下來吧！\r\n一百年叫一世紀自，這樣算，舉個例吧：2000-2099是21世紀，1900-1999年是20世紀\r\nXX世紀就是在XX-XX年份的前兩數字上加一。\r\n年代是這樣的，XX00到XX299年是叫XX世紀，就像現在叫21世紀，而不是10年代。

9. 五年級鸕鶿這篇課文中 釣可以換什麼詞好

五年級語文《鸕鶿》
李曉燕
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讀與想像相結合，抓住重點詞語理解課文內容，感受文章畫一般的美。
3、能熟讀課文，以讀來感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會漁民的漁家樂，感受文中物靜人寧的靜態美和魚躍人動的動態美。
學情分析：

課文語言優美，通俗易懂，在教學過程中，教師應充分發揮學生學習的主動性，讓學生自主識字，自主閱讀。例如在識字過程中可以讓學生自己談談識字的好方法， 「鸕鶿」可以看圖片了解。引導學生讀思結合，讀說結合，讀中感悟，想像文章描繪的畫面，體會人與自然和諧相處的美，從而引導學生要珍愛生活中的一切。
重點難點：
1 、 結合上下文理解詞語的意思，熟讀課文，體會作者的贊美之情。
2、 展開想像，領悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。
教學過程：

一、課前預習，導入新課

1、板書課題，教授寫法。

2、出示預習卡，交流預習情況。

3、質疑問難，有感情地朗讀課文，到文中尋找答案。

二、精讀課文，品味語言

（一）學習第一部分 捕魚前

1、指名讀第一段文字，邊讀邊想像畫面。

2、這段話中描寫了哪些景物？這些景象給你留下了什麼印象？

3、從哪些語言中感覺到這份寧靜和悠閑？

4、感悟作者的語言美。

5、出漁人捕魚前的句子，體會「悠然」，看畫面，讀課文。

（二）學習第二部分 捕魚時

1、自讀第二自然段，尋找漁人的一個動作「一抹」。

2、辨析「一抹」，體會內涵。

3、研讀「一抹」，領略捕魚樂。

（三） 學習第三部分 捕魚後

1、課件出示第5自然段，生讀並說說讀懂了什麼？

2、課件出示捕魚後的平靜圖，是啊，湖面恢復了平靜。這時的靜和原來的靜一樣嗎？

三、課堂總結，升華情感

1、這節課我們通過朗讀了解了鸕鶿的敏捷、勤勞、可愛，感受到了漁家生活的悠閑與愜意，看到了一幅人和大自然和諧相處的畫面，這是大自然賜給我們最好的禮物，我們一定要珍惜它。

2、生配樂朗讀課文，體會字里行間的美。

10. 小學語文總復習資料

數學:
2007學年度第二學期六年級數學期中試卷
（考試時間：80分鍾）

一、填空題（每題2分，共36分）
（1） 560千米∶80千米的比值是（ ），化成最簡比是（ ）。
（2） 若甲、乙兩數之比是4∶5，則甲數比乙數少（ ）%
（3）（ ）的倒數是它本身。 |x－2|= 4 x是( )或( )。
（4） |x－2|+(y－3)2 = 0，則 xy = ( )。
（5） 若－12 xm+ 1 y4n與3x4y12是同類項，那麼m= ( )，n= ( )。
（6） 6的相反數的13 減去－3的倒數的差是（ ）。
（7） 當n為自然數時，（－1）2n +(－1) 2n+1= ( )。
（8） －4.5×10 4有（ ）個有效數字，原數是（ ）。
（9） 當a= 14 ， b= －5時，代數式4b2a+3b 的值等於（ ）。
（10） 單項式34 x 4y 3是一個( )次單項式，它的系數是（ ）
（11）一個數增加它的20%以後是360，這個數是（ ）
（12）一件衣服原售價120元，現打8折出售，比原價便宜（ ）元。
（13）把2500元存入銀行，定期3年，年利率2.25%,到期銀行需付出（ ）元。
（14）一項工程，甲隊需10天完成，乙隊需12天完成，甲隊工作效率是乙隊的( )%。
（15）六（1）班昨天出席的有48人，缺席2人，昨天的出席率是（ ）。
（16）一根電線20米，第一次用去全長的12 ，第二次用去12 米，還剩下( )米。
（17）在一個半徑為4cm的圓內剪去一個最大的正方形，這個正方形的面積是（ ）。
（18）將一個弧長是12.56cm的扇形，圍成一個圓錐體，這個圓錐體的底面積是（ ）cm2
二、選擇題（每題2分，共8分）
（19）把2米長的材料，鋸成7段，共用去8分鍾，平均鋸一次用了總時間的（ ）。
A、17 B、16 C、18 D、14
（20） 78.945用四捨五入法保留3個有效數字的近似值約是（ ）。
A、78．9 B、79.0 C、78.945 D、79
（21） 一本書，已讀了全書的40% ，剩下的比已讀的多60頁，已讀了（ ）頁。
A、150 B、40 C、120 D、300

（22）若a、b是有理數，則下列各式正確的是（ ）
A、若a≠b，則a2≠b2 B、若a>|b|，則a2>b2
C、|a|>|b|，則a>b D、若a2>b2，則a>b
三、計算（每小題4分，共28分）
（23）化簡並求值：5a2-[a2+(5a2-2a)-2（a2-3a）]，其中a=-112

（24）334 －513 +156 （25）9.87－578 －0.125

（26）(－ 12 + 16 + 18 )×（－0.24） (27) 1735 ÷[7.8 + 58 ×(234 －1.15)]

(28) 412 ×[(－ 23 )2－(1－ 13 )] － 13 ×[(－2)2 －1]

(29) 已知A=－a2+3b2,B=2a2－ab－12 b2 求多項式2B－A

四、應用題（每題7分，共28分）
(30)有500輛出口摩托車，每輛摩托車22000元，按規定要納稅10%，為鼓勵出口，實際按應征稅額的8折征稅，這批摩托車實際交稅多少元？

(31)打字員打一份稿件，第一天打了總數的25%，第二天打了總數的25 ，第二天比第一天多打6頁，這份稿件共有多少頁？

(32)小華看一本書，每天看20頁，6天後還剩全書的40%，這本書有多少頁？

(33)百貨商店以每件240元批進20件大衣，加價40%後出售，售出12件以後，由於天氣轉暖，商店以售價打對折銷售餘下的大衣，問銷完這批大衣，商店是賺了還是虧了？如賺了，賺了多少？
語文:
一、看拼音寫詞語。
piāo yì hǔ pò wēn wén ěr yǎ dī shuǐ bú lòu
( ) ( ) ( ) ( )
yù ɡǎn yù hán rán méi zhī jí bīnɡ qīnɡ yù jié
( ) ( ) ( ) ( )
二、給「啊」選擇正確的讀音，將序號填在括弧里。
啊：①ā ②na ③ya ④wa
1、啊！我愛你，中國！ ( )
2、這是一本多漂亮的書啊！ ( )
3、灕江的水真清啊！ ( )
4、由此看來，水是真君子啊！ ( )
三、對對子。
天對__________ 盛夏對__________ 綠葉對__________
高對__________ 北國對__________ 和平對__________
四、用修改符號在原句上修改病句。
1、說話不禮貌的人是不文明的行為。
2、經常閱讀課外書，能夠豐富和提高閱讀能力。
3、通過老師的教育，使他認識到自己的錯誤。
五、把下面的句子整理成連貫通順的一段話，在括弧里標上序號。（ ）那些有價值的書籍，他總是想盡辦法找來讀。
（ ）讀過後要說出自己的意見。
（ ）至於沒有價值的書，他從來不去讀。
（ ）讀的時候，十分認真。
（ ）列寧對於書籍的選擇是很嚴格的。
（ ）例如這本書什麼時候寫的，為什麼要這樣寫，中心思想在哪 里等等，都要弄個一清二楚，才肯放手。
（ ）在他的房間里，那些無聊的書籍一本也找不出來。
六、請填空。
1、大自然多像一位偉大的母親！_______________是她寬廣的胸懷，__________________是她飄逸的長發，__________________是她明亮的眸子，__________________是她甜蜜的絮語……
2、《早》是一篇精美的___________，通過對三味書屋的陳設、蠟梅花以及_________________的描述，教育人們要__________________，
學習魯迅先生_________________________的精神。
七、閱讀理解。
（一）
水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好像有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫柔，它好像有情義。水穿山岩，鑿石壁，從無懼色，它好像有志向。萬物入水，必能盪滌污垢，它好像善施教化……由此看來，水是真君子啊！
1、這段話選自______________________。
2、這段話中的省略號表示___________________________________。
3、聯繫上下文，「奔流不息」的「息」可以解釋為____________；「或 方或長」的「或」可以解釋為____________。
4、孔子說「水是真君子」的理由有四點，分別是因為水___________、_________________、_________________、_________________。
（二）一條軍毯
1942年2月，我們護送劉少奇同志到山東去。開始的幾天，每天露宿，我們都給少奇同志安排住處，可是少奇同志總是等戰士們都有住處，才走進自己 的屋子。後來一到宿營地，我們就給戰士們安排住處，讓他們早點休息，為的是減輕少奇同志的勞累。誰知道這樣辦更使少奇同志（擔心 操心 關心）了，他親自給戰士們安排住處，把好點的房子都給了他們住，自己住在最簡陋的房子里。
有一天晚上，少奇同志住在一間農具棚里，農具棚沒門，只好掛上一條破毯子擋風。二月的夜晚非常冷，北風吹起毯子，灌進屋裡。我睡在另一間棚子里，怕少奇著 涼，就披上衣服去看他。我走到棚子前面，看見破毯子洞里漏出一道微弱的光。朝里一望，少奇同志正在燭光下看書。他看了一會兒，放下書，搓一搓凍僵的手，看 著卷著身子睡在他身旁的警衛員，就把蓋在自己腿上的一件大衣輕輕的蓋在警衛員身上。我看到這情景（感動 激昂 激動）的直想喊：「少奇同志，您的健康要緊啊！」但是我怕驚動了少奇同志，沒有喊。
少奇同志看見我，放下書問：「怎麼還沒睡？」
我點了點頭，把軍毯蓋在少奇同志的腿上。少奇同志（推讓 推手 謙讓）了半天才收下。我很高興，回來看看戰士們都睡得挺好，就睡下了。我雖然少蓋了一條軍毯，身上有點涼，心裡卻熱乎乎的。
我慢慢的睡著了，蒙矓中覺得越睡越暖和。第二天早上起來一看，原來給少奇同志的送去的那條軍毯仍舊蓋在我身上。我去問值班的少兵，才知道我剛睡著，少奇同志就把軍毯給我蓋上了。
我去見少奇同志，少奇沒提軍毯的事情，頭一句就問：「戰士們睡得好嗎？」
我回答說：「睡得很好。」少奇同志點了點頭，笑了。
1、在文中括弧內選一個最恰當的詞語，用「√」畫出來。
2、聯繫上下文解釋下列詞語的意思。
簡陋：____________________________________
蒙矓：____________________________________
3、第一自然段的段意是（ ），將正確答案的序號填在括弧內。
（1）少奇同志每到宿營地總是關心戰士們的宿營情況。
（2）少奇同志每到宿營地總是住最簡陋的房子。
（3）我們護送少奇同志到山東去的路上每天為少奇同志安排住處。
4、從本文第二自然段到結束，找出三處能表現少奇同志對戰士關懷 的地方，分別簡要地寫出來。
(1)________________________________________________________ (2)________________________________________________________ (3)________________________________________________________ 5、本文講述了________________________________________的故事，
反映了少奇同志______________________________________的品質。
八、習作。
題目：那是一次 的嘗試
提示：
1、「嘗試」也就是試一試，這是非常有意思的實踐活動。它可能成功，也可能失敗。然而，不管怎樣，它都會使你有所發現，有所感悟。請選取你在生活中曾經歷的一次嘗試，把題目補充完整，寫一篇記敘文。