小學語文雷雨講課稿

A. 小學課文雷雨的中心思想

你好

表達了人們要求推翻舊世界,創立新世界的信念.對「大雷雨」的渴望,對「大雷雨」來臨的喜悅,充滿了對光明前途的嚮往,是樂觀主義精神得到體現。

B. 求助:小學語文二下《雷雨》的教案

18、雷 雨
教學目標：
1、學會本課4個生字，會寫12個字以及由生字組成的詞語，會用「漸漸」「掛」造句。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、通過學習，能產生留心觀察天氣的興趣，初步學會寫觀察日記。 4、通過學習，激發學生觀察的興趣，培養學生認識自然的能力。 教學重點：通過觀察課文圖片，聯系文本，理解課文是怎樣描寫雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象特點的。
教學難點：知道景象描寫是作者觀察了事物現象概括成的。 課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1、認識「壓、亂、垂、虹」4個生字，理解帶生字的詞語及所出現的景物。 2、學習雷雨前的景象，產生留心觀察天氣的興趣。 3、能正確、流利地朗讀課文。
4、書寫「越、壓、逃、垂」 8個生字。 教學過程： 一、猜謎導入 1、引出「雷雨」
天上有面鼓，藏在雲深處，響時先冒火，聲音震山谷。 千條線，萬條線，不粗不細，頂天立地。（雷雨）師相機板書 師：喜歡猜謎語嗎？溫老師請大家猜一個？ 2、談「雷雨」
師：你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什麼樣子的？（學生能說出雷雨的一些特點就可以了：夏天、閃電、打雷、下得很大、雨後有彩虹） 3、導入課題
師：這節課我們要來學習一篇寫「雷雨」的課文，（生讀題）

二、初讀課文，學習本課生字詞
1、范讀課文
請把課文翻到第18課，聽老師讀這篇課文，看看課文是怎麼樣寫雷雨的？（指名說）相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨後 2、自由讀課文
師：你們想不想也像老師這樣讀一讀，請大家放聲朗讀課文，讀准字音，句子讀通順，難讀的生字詞多讀幾遍，並標出自然段。 3、認讀本課生字詞
（生字卡片：黑沉沉、壓下來、亂、越來越亮、清新、迎面撲來、彩虹、蟬、蜘蛛）師：剛才老師看大家課文讀得很認真，現在我來考考你們，這些生字你認識的舉手，誰願意來當小老師帶大家讀？（指名當小老師領讀、齊讀）
4、游戲鞏固本課生字 看動作找相應的字卡（垂、壓、虹）
你們詞語學得真棒，下面我們來玩一個游戲，請把生字卡片從你的信封里拿出來，請大家根據我做的動作從卡片中找出這個字並快速地舉起來，聽明白了嗎？
5、再讀課文，在語境中鞏固字詞
⑴、 指名分段讀課文（指8位學生分讀全文，其它學生當小老師，有讀錯的地方請做上記號）讀後正音
⑵、
找了課文中帶有生字的句子，用「——」劃出來（指名讀） 三、品讀課文第1——3自然段，學習雷雨前的景象
過渡：（播放雷聲錄音）下面請大家閉上眼睛，聽一段錄音，你聽到了什麼？（指名說）雨還沒下下來，電閃雷鳴，雷聲隆隆，一場雷雨即將到來，這時候是怎麼樣的景象呢？到課文中找一找雷雨前的景象（指名說）
1、默讀1——3自然段，想像雷雨前是怎麼樣景象 2、逐段指導朗讀，感受雷雨前的生動景象
①滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。（第一句：抓「壓」感受烏雲的黑、低、厚，兩句連起來讀一讀來信 指名讀——齊讀）
②忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。（指導讀出風的大 指名讀——男女生賽讀）
③閃電越來越亮，雷聲越來越響。（出示這句話，理解「越„„越„„」感受閃電與雷聲的變化 練慣用「越„„越„„」說話 指名讀——齊讀）
3、齊讀1——3段
雷雨前的景象是生動的，雷雨前有„„有„„還有„„（師引說）讓我們拿起書，一起來讀讀1——3自然段，把這生動的、奇特的雷雨前的景象留住。
4、拓展閱讀 在生活中你還發現了雷雨前有哪些有趣的現象呢？（指名說）老師這里也有一段話是寫雷雨前的景象的，請大家趕快讀一讀，看看這位作者又是怎麼寫雷雨前的景象的（自由讀——指名讀） 5、小結：雷雨前的景象真是有趣，老師相信只要同學們在生活中養成留心觀察的好習慣，你的發現就會越來越多。 四、指導書寫（越、壓、逃、垂、虹、蜘蛛、蟬）
1、指導書寫半包圍結構的字 下面我們一起來學習寫這個「越」字（出示田字格中的「越」）誰來說說寫這個字要注意什麼？師范寫，生自由寫一個，這一課還有哪些生字也是半包圍結構的？請你也寫一寫。 2、指導書寫「垂」 垂也是今天要寫的一個字，請大家拿出小手和老師一起寫，（師范寫，生書空）生在田字格上寫一遍。 3、同桌互動學寫生字
接下來，請同桌交換課本，在同桌的書上寫一寫，寫完後兩個人交流一下，把雙方都認為寫得漂亮的字打上「☆」（同桌互相交換課本寫，共評）
4、寫的字被打上「☆」的請舉手，請同學們下課後去欣賞欣賞，好嗎？

C. 請問下大家知道求助:小學語文二下《雷雨》的教案有點急，非常謝謝了9K

男孩的母親迅速打開抽屜抓起那幾張百元鈔票

讓亢奮的激情把夜晚扶起

就算碧落黃泉我專也忘不了你給我的幸福與屬美好

中年男人邊跑邊哭喊。孩子的媽媽也哭著跟在後面邊跑邊喊人來救他們的孩子

啊·醫生很無奈地回答。男孩他媽也隨後乘著別人的摩托車趕來了

D. 小學語文15分鍾模擬講課稿怎麼寫

小學語文說課稿模板各位評委：早上好！我叫，來自。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受並收獲著。今天同樣希望我的表現能得到各位老師的認可。我說課的內容是《》的第課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。下面我先來說第一個板塊——教材分析中的第一個環節——說教材《》是人教版（浙教版）小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、、、、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態、語言的正面描寫以及環境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞「靜靜」等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。第二環節——說教學目標根據新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：知識目標:能在具體的語言環境中,運用邊讀邊想像,聯繫上下文的方法,理解".."等詞語的意思.技能目標:通過研讀課文第、段,培養學生敢於質疑,解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式.情感目標:通過有感情朗讀課文,感受,培養,喜愛.為了落實本課時的教學目標,我把第X課時的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字,抓住關鍵詞,著重體會.第二個模塊---說教學策略為了突破重點,解決難點,順利達成教學目標,我結合教材特點和年級學生思維活躍,求知慾強,樂於表達,樂於交流的學習特點,本堂課中主要採用以下幾種方法:1、朗讀感悟法:結合本課的語言特色,以讀代講,以讀促學,通過自讀自悟,邊讀邊想像,生生評讀師生評讀等多種方式讓學生在讀中"思考",在讀中"感悟",在讀中"想像",充分感受課文的語言美,意境美,並將之內化、沉澱,從而形成良好的語感.2、想像感悟法:在本堂課的教學中,我力求挖掘教材的空白處,開啟學生想像的閘,在研讀中,通過的換位思考,___的問題,體驗人物的內心,使人物的形像更豐滿,更高大,真正做到基於文本,又超越文本.同時發展了學生的語言和思維.3、情境教學法:有情有趣是教學.課伊始,我藉助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件),用充滿感染力的語言,扣住學生的心弦,引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文的學習奠定了情感基礎.研讀時,我藉助現代化的教學手段,利用4、評價激勵法:在本堂課的教學中,我給學生充分的閱讀時間,開始的閱讀思維空間,珍視學生的獨特的閱讀體驗,只要言而有物,言而有理,都給予認可與鼓勵.讓學生享受"跳一跳,可摘桃"的喜悅.除了以上方法外,在本堂的教學中,還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶,在語言實踐中學習語言,在品味語言中積累語言,在內容體會中掌握方法.第三個模塊--說教學程序1、(引領學生搜索記憶中的印象,喚起學生已有的情感體驗,為下文和學習奠定了情感基礎.)教師引導學生將自己內心體驗帶入閱讀過程中,無拘無束地釋放自己的情感.2、這是一個遷移性的語言練習,意在讓學生通過看圖像,進一步感悟鄉下孩子的多彩生活,同時愛語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美,積累句式,豐富語言,把課文語言內化成自己的語言.(再現、富有感染力的語言)3、將語文課程植根於現實生活,鼓勵學生走進生活,去觀察、去發現、去創新,以此來增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,真正把語文課堂與生活"鏈接".4、這一設計以圖畫的展現,音樂的渲染,將學生帶入情境,在有限的課堂里拓展學生的想像,在無限的想像中讀出自己的體驗,在思緒飛揚中寫下自己的篇章.5、通過各種形式的朗讀,讓學生在讀中感知、理解課文內容,自然而然地體驗到課文中的思想感情,同時在朗讀的時候,我作適時合理的評價,促進學生向更高的朗讀目標努力.6、美妙的音樂配上優美的朗讀,使學生進入了一種美的境界,再次體會到了老師工作的艱辛,進一步激發了尊師愛師的情感.7、學習過程中,引導學生換位思考,使之產生真切的情感體驗.(設身處地)8、學生進課堂時不是一張白紙,他們已有一定的前期生活體驗,回憶生活中問路的情景,能較快地使學生入情入境,增強學生說話的自信心,有助於點燃他們智慧的火花,讓他們進入主動學習狀態.9、教師富有激情的表演、聲情並茂的描述把學生帶入了課文,讓學生成為文中的角色,想角色所想,說角色所說課堂活了!學生有了最深刻的體驗,感悟語言文字不再枯燥,學習成了學生的樂事.10、學生對語文教材反映往往是多元的,所謂仁者見仁,智者見智,所以我們必須尊重學生的獨特體驗,努力為他們創設學習的最佳情境,在交流、探究中產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流,群策群力,集思廣益,把學習引"深"或拓寬.11、教師以讀為本,讓學生通過各種形式的讀,去體味課文的語言,感受人物的內心,同時採用或設計,讓學生想像的翅膀,幫助學生在讀中理解品味語言,體會語言的魅力,培養對語言的感受能力,鍛煉說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣.12、本環節的教學,以"董存瑞怎樣逼近暗堡"為引子,抓住描寫董存瑞的神態、動作、語言的詞,通過各種形式的讀,逐步感受人物的內心活動,從而悟出董存瑞為了革命英雄氣概.以讀悟情,讀思蛤理,較好地突破教學重點、難點.13、學生在入境體驗的同時,想像和聯想得到了很好的發揮,思維得到了發散,使學生真正感受到洪水的兇猛,老百姓處境的危難,學生對"無家可歸"這一成語的理解就水到渠成了,語言真正得到了內化.好的朗讀能傳達許多語言之外的含義,好的朗讀能喚起聽者的共鳴,當學生對洪水充滿憎恨的時候,教師抓住時機,讓學生通過朗讀來控訴,把握了學生情感流露的大好時機.14、音樂具有強大的感染里,讓學生在歌曲渲染的情境中走進課文,既能激起自讀課文的興趣,又奠定了學生情感的基調,同時通過對__的介紹,接近了學生和主人公之間的距離.(在換位思考中深入)15、教師引導學生走出書本的局限,走向寬廣的語文天地,充分利用身邊的語文課程資源,架起了學習與生活之間的橋梁(調動學生的前期經驗)16、生活在江南水鄉的孩子,對"水"十分熟悉."鏡頭"闖進了學生的經驗世界,自然會喚醒儲存在腦海的"水"印象.學生一定會"情動而辭發".這時讓學生暢談所見所感,正是把握"火候",抓住契機,迎合學生的心理奢求,同時也留給學生張揚修改的空間.在學生"詞窮"時安排自由讀課文.讓學生的經驗世界與詩文意境的碰撞,與作者進行對話,與文本進行比較,體驗情感,感悟語言美.17、通過配樂圖片(錄像)的出示,創造了與課文相通的具體可感的生動情境,讓學生在身臨其境中受到真切的感染,得到屬於自己的真實感悟,這樣學生披情入文,用自己的感官去欣賞語言的美麗,領會語言的魅力.(感悟、體驗、領略)(直觀的感受--轉化為情感的體驗--深化為內心的感悟.)18、通過聯系生活談體驗,讓每個學生積極主動地參與到語文學習的活動中,點燃了學生思維的火花,開啟了學生情感的閘門.這樣對__的詞語理解就深刻、鮮活起來了.19、小組間的交流,使學生之間有機會相互幫助,有機會獲得同伴的創新的信息,促進學會多方位互動,培養了學生合作學習的能力.20、情境式表演是兒童思考、再現生活的基本方式,組織學生嘗試進行合作表演,能巧妙地使他們進入特定的情境中,使學生形成"角色意識",從而突破難點,利於學生能說會寫.21、教師善於從學生的童趣出發,讓學生做"小導游"介紹鳥島,在介紹過程中,不僅培養了學生的概括能力,而且為學生的語言實踐提供了機會.學生自然而然地將課文中的語言轉化為自己的東西,並加以運用,背誦全文這個重點也迎刃而解了.22、課文的情境圖清新優美,可謂"畫中有詩",為學生提供了初步的視覺意象;大自然夏天的聲音更喚起了學生對充滿迷幻色彩的夏天生活的感受和體驗,可謂"先聲奪人";而教師那富有感染力的語言,又引發了學生把自己融於大自然、和大自然接近的渴望.美的畫面、美的音樂、美的語言,讓學生一開始就感受到了一種美的情趣,進入了一種美的境界.這首詩對兒童心性的陶冶此時便已如春雨一般悄然無聲地滲入了學生的心田.第四板塊:說教學板書好的板書是一篇文章的袖珍版,是課文最精華的體現.在這堂課中,我根據課文內容,設計了這個詞語式(問題式)的板書,力求突出重點,做到簡明,概括.讓學生獲得更鮮明的印象和有關知識.第五板塊:說教學評價根據以上的教學說明,我對本課時進行簡要評價:本節課,我做到以讀為主線,以展想像為散發點,以情這核心,以培養能力為目的,把時間留給學生,使學生在本堂課中達到會讀會學會用.說課完畢,謝謝!

E. 請教大家下求助:小學語文二下《雷雨》的教案有曉得的人就說下哈，我在此先謝謝給位朋友了9h

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F. 小學2年級語文《雷雨》課件

18 雷雨

一、教材簡說

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

二、學習目標

1．會認4個生字，會寫12個字。

2．默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前後的不同景象。

3．有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

三、教學建議

（一）識字寫字

1．初讀生字。

自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

2．識記生字。

出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然後用不同的方法識字。如，用動作記「壓」、「垂」；用聯想法記「亂」。聯系自己觀察的情景，想像狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住「亂」字；用換偏旁識字法記「虹」。

3．鞏固識字。

（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

壓：壓下來。滿天的烏雲，黑沉沉地壓下來。

亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

垂：垂下來。一隻蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

（2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

4．寫字指導。

（1）「我的發現」。

①讀音：「垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛」都是翹舌音，「彩」是平舌音。

②同偏旁：「虹、蟬、蜘、蛛」四個字都有蟲字旁，「蜘」的蟲字旁最瘦。

③「壓、逃、」都是半包圍結構的字，「逃」是走之旁，「越」是走字旁。

④「垂」字中間寬，上下兩頭窄。

（2）「我能寫好」。

請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之後，再臨寫一個，爭取第二個比第一個寫得好。

（3）示範講解。

「彩」字右邊的「三撇」是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的「扁口」上寬下窄；「蜘」字中的蟲字旁要寫得瘦長。「垂」字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最後一橫又要縮短。

（二）朗讀感悟

教學本課時，要積極挖掘教材，抓住教學難點，理解課文，感悟課文，發展學生的想像力。

1．比較課文插圖，激發初讀興趣。

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什麼不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

圖1：天空烏雲密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

圖2：藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

2．同桌互讀互評，培養合作精神。

如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪裡讀錯了，或者哪裡沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

3．默讀課文，想像圖景。

邊讀邊想像雷雨前、雷雨中、雷雨後的景象，整體感悟課文的意境。

4．選讀積累，研讀交流。

朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨後歸類整理詞語。

從以上的詞語中，你體會到雷雨前後有什麼特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀後交流朗讀體會。

5．匯報交流，欣賞評價。

小組表演讀喜歡的那一部分，其餘同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

（1）「壓」字用得好，讀得也好，我感覺到烏雲來勢很兇猛。

（2）「掛」字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

（3）「垂」字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

（4）「坐」字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

6．再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

（三）積累運用

1．「詞語串串燒」。

越來越亮越下越大越（）越（）

一動不動一聲不響一（）不（）

2．「你一言我一語」。

（1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

（2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3．完成課後「讀讀抄抄」練習。

（四）實踐活動

1．創造情境，以「我為你廣播」為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。「市民」可以通過打電話向氣象台咨詢不明白的問題。

2．課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。

四、教學設計舉例

（一）課件引入，初步感知

1．課件展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什麼？

2．讓學生談談自己對雷雨的了解。

（二）藉助圖畫初讀課文，認識生字

1．藉助圖畫獨立讀課文，遇到不認識的字畫下來，想辦法識記。

2．同桌互助讀書，把課文讀正確，讀通順。

3．玩游戲「采蘑菇」，全班交流識字：你認識了什麼字？是用什麼方法認識的？引導學習獨立識記有困難的字，共同來採摘「蘑菇」。

4．讀讀、想想、畫畫。全班交流哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨後的景象。

5．檢查學生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨後的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現象。

（三）讀課文，讀中感悟

1．通過多種形式的讀（學生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學生感悟雷雨前的天氣變化：烏雲很厚很低，一絲風也沒有；接著颳起大風，樹枝亂擺，蜘蛛逃走；接著又電閃雷鳴。說說雷雨前的景象。

2．再次展示課文第一幅插圖或課件，引導觀察，細讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會句中的意思，再連起來讀出雨中的變化。說說雷雨中的景象。

3．展示課文第二幅插圖或課件，引導想像：這時你就是圖中的小朋友，你有怎樣的感覺？練習讀出雷雨後清新、潔凈、充滿生機的美。說說雷雨後的景象。

（四）趣味練習，引導積累運用

1．「小猴學樣」。黑沉沉綠油油紅艷艷

2．讀讀說說。

閃電越來越亮。

雷聲越來越響。

雨越下越大。

越越。

（五）課後延伸

1．「閃電越來越亮，雷聲越來越響。」課文為什麼先寫閃電，後寫雷聲？

2．彩虹是怎麼形成的？

G. 小學語文《雷雨》的課件PPT

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H. 高中語文人教版《雷雨》節選教材原文

午飯後，天氣更陰沉，更郁熱。低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁……

周朴園 （點著一支呂宋煙，看見桌上的雨衣，向侍萍）這是太太找出來的雨衣么？

魯侍萍 （看著他）大概是的。

周朴園 不對，不對，這都是新的。我要我的舊雨衣，你回頭跟太太說。

魯侍萍 嗯。

周朴園 （看她不走）你不知道這間房子底下人不準隨便進來么？

魯侍萍 不知道，老爺。

周朴園 你是新來的下人？

魯侍萍 不是的，我找我的女兒來的。

周朴園 你的女兒？

魯侍萍 四鳳是我的女兒。

周朴園 那你走錯屋子了。

魯侍萍 哦。——老爺沒有事了？

周朴園 （指窗）窗戶誰叫打開的？

魯侍萍 哦。（很自然地走到窗前，關上窗戶，慢慢地走向中門）。

周朴園 （看她關好窗門，忽然覺得她很奇怪）你站一站。

侍萍停。

周朴園 你——你貴姓？

魯侍萍 我姓魯。

周朴園 姓魯。你的口音不像北方人。

魯侍萍 對了，我不是，我是江蘇的。

周朴園 你好像有點無錫口音。

魯侍萍 我自小就在無錫長大的。

周朴園 （沉思）無錫？嗯，無錫，（忽而）你在無錫是什麼時候？

魯侍萍 光緒二十年，離現在有三十多年了。

周朴園 哦，三十年前你在無錫？

魯侍萍 是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

周朴園 （沉思）三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

魯侍萍 老爺是那個地方的人？

周朴園 嗯，（沉吟）無錫是個好地方。

魯侍萍 哦，好地方。

周朴園 你三十年前在無錫么？

魯侍萍 是，老爺。

周朴園 三十年前，在無錫有一件很出名的事情——

魯侍萍 哦。

周朴園 你知道么？

魯侍萍 也許記得，不知道老爺說的是哪一件？

周朴園 哦，很遠了，提起來大家都忘了。

魯侍萍 說不定，也許記得的。

周朴園 我問過許多那個時候到過無錫的人，我也派人到無錫打聽過。可是那個時候在無錫的人，到現在不是老了就是死了。活著的多半是不知道的，或者忘了。不過也許你會知道。三十年前在無錫有一家姓梅的。

魯侍萍 姓梅的？

周朴園 梅家的一個年輕小姐，很賢慧，也很規矩。有一天夜裡，忽然地投水死了。後來，後來，——你知道么？

魯侍萍 不敢說。

周朴園 哦。

魯侍萍 我倒認識一個年輕的姑娘姓梅的。

周朴園 哦？你說說看。

魯侍萍 可是她不是小姐，她也不賢慧，並且聽說是不大規矩的。

周朴園 也許，也許你弄錯了，不過你不妨說說看。

魯侍萍 這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一個。她手裡抱著一個剛生下三天的男孩。聽人說她生前是不規矩的。

周朴園 （苦痛）哦！

魯侍萍 她是個下等人，不很守本分的。聽說她跟那時周公館的少爺有點不清白，生了兩個兒子。生了第二個，才過三天，忽然周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，在年三十夜裡投河死的。

周朴園 （汗涔涔（形容汗水不斷地下流。）地）哦。

魯侍萍 她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。

周朴園 （抬起頭來）你姓什麼？

魯侍萍 我姓魯，老爺。

周朴園 （喘出一口氣，沉思地）侍萍，侍萍，對了。這個女孩子的屍首，說是有一個窮人見著埋了。你可以打聽到她的墳在哪兒么？

魯侍萍 老爺問這些閑事干什麼？

周朴園 這個人跟我們有點親戚。

魯侍萍 親戚？

周朴園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

魯侍萍 哦，——那用不著了。

周朴園 怎麼？

魯侍萍 這個人現在還活著。

周朴園 （驚愕）什麼？

魯侍萍 她沒有死。

周朴園 她還在？不會吧？我看見她河邊上的衣服，裡面有她的絕命書。

魯侍萍 她又被人救活了。

周朴園 哦，救活啦？

魯侍萍 以後無錫的人是沒見著她，以為她那夜晚死了。

周朴園 那麼，她呢？

魯侍萍 一個人在外鄉活著。

周朴園 那個小孩呢？

魯侍萍 也活著。

周朴園 （忽然立起）你是誰？

魯侍萍 我是這兒四鳳的媽，老爺。

周朴園 哦。

魯侍萍 她現在老了，嫁給一個下等人，又生了個女孩，境況很不好。

周朴園 你知道她現在在哪兒？

魯侍萍 我前幾天還見著她！

周朴園 什麼？她就在這兒？此地？

魯侍萍 嗯，就在此地。

周朴園 哦！

魯侍萍 老爺，您想見一見她么？

周朴園 （連忙）不，不，不用。

魯侍萍 她的命很苦。離開了周家，周家少爺就娶了一位有錢有門第的小姐。一個單身人，無親無故，帶著一個孩子在外鄉，什麼事都做：討飯，縫衣服，當老媽子，在學校里伺候人。

周朴園 她為什麼不再找到周家？

魯侍萍 大概她是不願意吧。為著她自己的孩子，她嫁過兩次。

周朴園 嗯，以後她又嫁過兩次。

魯侍萍 嗯，都是很下等的人。她遇人都很不如意，老爺想幫一幫她么？

周朴園 好，你先下去吧。

魯侍萍 老爺，沒有事了？（望著朴園，淚要湧出）

周朴園 啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衣也撿出來。

魯侍萍 舊襯衣？

周朴園 你告訴她在我那頂老的箱子里，紡綢的襯衣，沒有領子的。

魯侍萍 老爺那種綢襯衣不是一共有五件？您要哪一件？

周朴園 要哪一件？

魯侍萍 不是有一件，在右袖襟上有個燒破的窟窿，後來用絲線綉成一朵梅花補上的？還有一件

周朴園 （驚愕）梅花？

魯侍萍 旁邊還綉著一個萍字。

周朴園 （徐徐立起）哦，你，你，你是——

魯侍萍 我是從前伺候過老爺的下人。

周朴園 哦，侍萍？（低聲）是你？

魯侍萍 你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會老得連你都不認識了。

周朴園不覺地望望櫃上的相片，又望侍萍。半晌。

周朴園 （忽然嚴厲地）你來干什麼？

魯侍萍 不是我要來的。

周朴園 誰指使你來的？

魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來的！

周朴園 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

魯侍萍 （怨憤）我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了。我今天沒想到到這兒來，這是天要我在這兒又碰見你。

周朴園 你可以冷靜點。現在你我都是有子女的人。如果你覺得心裡有委屈，這么大年紀，我們先可以不必哭哭啼啼的。

魯侍萍 哼，我的眼淚早哭幹了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了！三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

周朴園 從前的舊恩怨，過了幾十年，又何必再提呢？

魯侍萍 那是因為周大少爺一帆風順，現在也是社會上的好人物。可是自從我被你們家趕出來以後，我沒有死成，我把我的母親可給氣死了，我親生的兩個孩子你們家裡逼著我留在你們家裡。

周朴園 你的第二個孩子你不是已經抱走了么？

魯侍萍 那是你們老太太看著孩子快死了，才叫我帶走的。

（自語）哦，天哪，我覺得我像在做夢。

周朴園 我看過去的事不必再提了吧。

魯待萍 我要提，我要提，我悶了三十年了！你結了婚，就搬了家，我以為這一輩子也見不著你了；誰知道我自己的孩子偏偏要跑到周家來，又做我從前在你們家裡做過的事。

周朴園 怪不得四鳳這樣像你。

魯侍萍 我伺候你，我的孩子再伺候你生的少爺們。這是我的報應，我的報應。

周朴園 你靜一靜。把腦子放清醒點。你不要以為我的心是死了，你以為一個人做了一件於心不忍的事就會忘了么？你看這些傢具都是你從前頂喜歡的東西，多少年我總是留著，為著紀念你。

魯侍萍 （低頭）哦。

周朴園 你的生日——四月十八——每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看，甚至於你因為生萍兒，受了病，總要關窗戶，這些習慣我都保留著，為的是不忘你，彌補我的罪過。

魯侍萍 （嘆一口氣）現在我們都是上了年紀的人，這些話請你也不必說了。

周朴園 那更好了。那麼我們可以明明白白地談一談。

魯侍萍 不過我覺得沒有什麼可談的。

周朴園 話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。

魯侍萍 你不要怕。他永遠不會知道的。

周朴園 那雙方面都好。再有，我要問你的，你自己帶走的兒子在哪兒？

魯侍萍 他在你的礦上做工。

周朴園 我問，他現在在哪兒？

魯侍萍 就在門房等著見你呢。

周朴園 什麼？魯大海？他！我的兒子？

魯侍萍 就是他！他現在跟你完完全全是兩樣的人。

周朴園 （冷笑）這么說，我自己的骨肉在礦上鼓動罷工，反對我！

魯侍萍 你不要以為他還會認你做父親。

周朴園 （忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢吧！

魯侍萍 什麼？

周朴園 留著你養老。

魯侍萍 （苦笑）哼，你還以為我是故意來敲詐你，才來的么？

周朴園 也好，我們暫且不提這一層。那麼，我先說我的意思。你聽著，魯貴我現在要辭退的。四鳳也要回家。不過魯侍萍 你不要怕，你以為我會用這種關系來敲詐你么？你放心，我不會的。大後天我就帶著四鳳回到我原來的地方。這是一場夢，這地方我絕對不會再住下去。

周朴園 好得很，那麼一切路費，用費，都歸我擔負。

魯侍萍 什麼？

周朴園 這於我的心也安一點。

魯侍萍 你？（笑）三十年我一個人都過了，現在我反而要你的錢？

周朴園 好，好，好，那麼，你現在要什麼？

魯侍萍 （停一停）我，我要點東西。

周朴園 什麼？說吧。

魯侍萍 （淚滿眼）我——我——我只要見見我的萍兒。

周朴園 你想見他？

魯侍萍 嗯，他在哪兒？

周朴園 他現在在樓上陪著他的母親看病。我叫他，他就可以下來見你。不過是——（頓）他很大了，——（頓）並且他以為他母親早就死了的。

魯侍萍 哦，你以為我會哭哭啼啼地叫他認母親么？我不會那樣傻的。我明白他的地位，他的教育，不容他承認這樣的母親。這些年我也學乖了，我只想看看他，他究竟是我生的孩子。你不要怕，我就是告訴他，白白地增加他的煩惱，他也是不願意認我的。

周朴園 那麼，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以後魯家的人永遠不許再到周家來。

魯侍萍 好，我希望這一生不要再見你。

周朴園 （由衣內取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。

侍萍接過支票，把它撕了。

周朴園 侍萍。

魯侍萍 我這些年的苦不是你拿錢算得清的。

周朴園 可是你——

外面爭吵聲，大海的聲音：「讓開，我要進去。」三四個男僕聲：「不成，不成，老爺睡覺呢。」

周朴園 （走至中門）來人！

僕人由中門進。

周朴園 誰在吵？

仆 人 就是那個工人魯大海！他不講理，非見老爺不可。

周朴園 哦。（沉吟）那你就叫他進來吧。等一等，叫人到樓上請大少爺下來，我有話問他。

仆 人 是，老爺。（由中門下。）

周朴園 （向侍萍）侍萍，你不要太固執。這一點錢你不收下將來你會後悔的。

侍萍望著周朴園，一句話也不說。

僕人領大海進。大海站在左邊，三四個僕人立一旁。

魯大海 （見侍萍）媽，您還在這兒？

周朴園 （打量大海）你叫什麼名字？

魯大海 你不要同我擺架子，難道你不知道我是誰么？

周朴園 我只知道你是罷工鬧得最凶的工人。

魯大海 對了，一點兒也不錯，所以才來拜望拜望你。

周朴園 你有什麼事吧？

魯大海 董事長當然知道我是為什麼來的。

周朴園 （搖頭）我不知道。

魯大海 我們老遠從礦上來，今天我又在你府上門房裡從廳上六點鍾一直等到現在，我就是要問問董事長，對於我們工人的條件，究竟是答應不答應？

周朴園 哦，——那麼，那三個代表呢？

魯大海 我跟你說吧，他們現在正在聯絡旁的工會呢。

周朴園 哦，——他們沒有告訴你旁的事情么？

魯大海 告訴不告訴於你沒有關系。——我問你，你的意思，忽而軟，忽而硬，究竟是怎麼回事？

周萍由飯廳上，見有人，想退回。

周朴園 （看周萍）不要走，萍兒（望了一下侍萍。）

周 萍 是，爸爸。

周朴園 （指身側）你站在這兒，（向大海）你這么只憑意氣是不能交涉事情的。

魯大海 哼，你們的手段，我都明白。你們這樣拖延時候，不過是想花錢收買少數不要臉的敗類，現時把我們騙在這兒。

周朴園 你的見地（見解。）也不是沒有道理。

魯大海 可是你完全錯了。我們這次罷工是團結的，有組織的，我們代表這次來，並不是來求你們。你聽清楚，不求你們，你們答應就答應；不答應，我們一直罷工到底，我們知道你們不到兩個月整個地就要關門的。

周朴園 你以為你們那些代表們，那些領袖們都可靠么？

魯大海 至少比你們只認識洋錢的結合要可靠得多。

周朴園 那麼我給你一件東西看。

周朴園在桌上找電報，僕人遞給他；此時周沖偷偷由左書房進，在旁諦聽。

周朴園 （給大海電報）這是昨天從礦上來的電報。

魯大海 （拿過去讀）什麼？他們又上工了。（放下電報）不會。

周朴園 礦上的工人已經在昨天早上復工，你當代表的反而不知道么？

魯大海 （怒）怎麼礦上警察開槍打死三十個工人就白打了么？（笑起來）哼，這是假的，你們自己假作的電報來離間我們的，你們這種卑鄙無賴的行為！

周 萍 （忍不住）你是誰？敢在這兒胡說？

周朴園 沒有你的話！（向大海）你就這樣相信你那同來的幾個代表么？

魯大海 你不用多說，我明白你這些話的用意。

周朴園 好，那我把那復工的合同給你瞧瞧。

魯大海 （笑）你不要騙小孩子，復工的合同沒有我們代表的簽字是不生效力的。

周朴園 合同！

僕人進書房把合同拿給周朴園。

周朴園 你看，這是他們三個人簽字的合同。

魯大海 （看合同）什麼？（慢慢地）他們三個人簽了字？（伸手去拿，想仔細看一看）他們不告訴我，自己就簽了字了」？

周朴園 （順手抽過來，交給僕人）對了，傻小子，沒有經驗只會胡喊是不成的。

魯大海 那三個代表呢？

周朴園 昨天晚車就回去了。

魯大海 （如夢初醒）這三個沒有骨頭的東西！他們就把礦上的工人們賣了！哼，你們這些不要臉的董事長，你們的錢這次又靈了。

周 萍 （怒）你混賬！

周朴園 不許多說話。（回頭向大海）魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。

魯大海 開除了！？

周 沖 爸爸，這是不公平的。

周朴園 （向周沖）你少多嘴，出去！

周沖憤然由中門下。

魯大海 好，好。（切齒）你的手段我早明白，只要你能弄錢，你什麼都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人，你還——

周朴園 你胡說！

魯侍萍 （至大海前）走吧，別說了。

魯大海 哼，你的來歷我都知道，你從前在哈爾濱包修江橋，故意叫江堤出險，——

周朴園 （厲聲）下去！

僕人們 （拉大海）走！走！

魯大海 你故意淹死了兩千二百個小工，每一個小工的性命你扣三百塊錢！姓周的，你發的是絕子絕孫的昧心財！你現在還——

周 萍 （沖向大海，打了他兩個嘴巴）你這種混賬東西！

大海還手，被僕人們拉住。

周 萍 打他！

魯大海 （向周萍）你！

僕人們一齊打大海。大海流了血。

周朴園 （厲聲）不要打人！

僕人們住手，仍拉住大海。

魯大海 （掙扎）放開我，你們這一群強盜！

周 萍 （向僕人們）把他拉下去！

魯侍萍 （大哭）這真是一群強盜！（走至周萍面前）你是萍，……憑——憑什麼打我的兒子？

周 萍 你是誰？

魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。

魯大海 媽，別理這東西，小心吃了他們的虧。

魯侍萍 （獃獃地望著周萍的臉，又哭起來）大海，走吧，我們走吧！

大海為僕人們擁下，侍萍隨下。

這部劇作在兩個場景、劇中情節發展不到二十四小時內，集中展開了周魯兩家三十年的恩怨情仇。三十年前，當周朴園還是一個涉世未深的青年時，他愛上了女傭梅媽的女兒侍萍，並與她有了兩個兒子。但後來為了給他娶一位門當戶對的小姐，周家逼得侍萍抱著剛出生不久的兒子大海投河自盡。侍萍母子僥幸被人救起後，侍萍帶著二兒子流落他鄉，靠做傭人為生，而大兒子周萍被周家留下。侍萍後又嫁與魯貴並與之生女四鳳。周朴園所娶的那位小姐沒有為周家生兒育女便去世，周又娶蘩漪，並與之生子周沖。在周朴園封建家長的專制意志下，蘩漪過著枯寂的生活。周經營礦山等現代產業，常年在外，蘩漪便有機會接近周的大兒子周萍，並與之私通。周萍既懾於父親的威嚴，又恥於這種亂倫關系，對蘩漪逐漸疏遠，並移情於使女四鳳。與此同時，周沖也向四鳳求愛。蘩漪得知周萍變心後，說服周萍未果。周萍為了擺脫蘩漪，打算離家到父親的礦上去。蘩漪找來四鳳之母侍萍，要求她將女兒帶走。侍萍來到周家，急於把四鳳領走，以免重蹈自己當年之覆轍，但又與周朴園不期而遇。此時大海正在周家礦上做工。在作為罷工代表來與周朴園交涉的過程中，與周萍發生爭執，結果遭周萍率眾毆打。魯家一家人回到家中，四鳳還在思念周萍。夜晚，周萍跳窗進魯家與四鳳幽會，蘩漪則跟蹤而至，將窗戶關死。大海把周萍趕出，四鳳出走。雷電交加之夜，兩家人又聚集於周家客廳。周朴園以沉痛的口吻宣布了真相，並令周萍去認母認弟。此時周萍意識到了四鳳是自己的妹妹，大海是自己的親弟弟。四鳳羞愧難當，逃出客廳，觸電而死，周沖出來尋找四鳳也觸電而死，周萍開槍自殺，大海出走，侍萍和蘩漪經受不住打擊而瘋，周朴園則一個人在悲痛中深深懺悔。

拓展資料：

《雷雨》是劇作家曹禺創作的一部話劇，發表於1934年7月《文學季刊》。

此劇以1925年前後的中國社會為背景，描寫了一個帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的悲劇。劇中以兩個家庭、八個人物、三十年的恩怨為主線，偽善的資本家大家長周朴園，受新思想影響的單純的少年周沖，被冷漠的家庭逼瘋了和被愛情傷得體無完膚的女人蘩漪，對過去所作所為充滿了罪惡感、企圖逃離的周萍，還有意外歸來的魯媽，單純著愛與被愛的四鳳，受壓迫的工人魯大海，貪得無厭的管家等，不論是家庭秘密還是身世秘密，所有的矛盾都在雷雨之夜爆發，在敘述家庭矛盾糾葛、怒斥封建家庭腐朽頑固的同時，反映了更為深層的社會及時代問題。

該劇情節扣人心弦、語言精煉含蓄，人物各具特色，是「中國話劇現實主義的基石」，中國現代話劇成熟的里程碑。

《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是不平等的社會里，命運對人殘忍的捉弄。周朴園的專制、冷酷和偽善；周沖的熱情和單純；以及蘩漪對愛情的深摯乃至略顯變態的執著；痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的軟弱的周萍；被侮辱的被捉弄的悲苦的魯媽……還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個雷雨夜爆發。最後，有錯的、有罪的，無錯的、無辜的人，竟然一起走向了毀滅。它講述了資產階級周家和城市平民魯家兩個家庭糾結復雜的悲劇故事。一是以周朴園為代表的帶有濃厚封建色彩的資產階級家庭的生活悲劇：二是以魯媽為代表的城市平民不能把握自己命運、被別人所操控的悲慘境遇。而周、魯兩家復雜的血緣聯系，更是突出、生動地反映了兩個不同階層的家庭之間的矛盾。揭露了舊中國舊家庭的種種黑暗現象以及地主資產階級的專橫、冷酷與偽善，反映了中國20世紀二、三十年代正在醞釀著一場大變動的社會現實，對受壓迫者給予了深切的同情。

藝術特色：

⑴語言個性鮮明的性格化

作者筆下人物的個性化語言，非常突出。如第一幕中對魯貴語言的刻畫。那姦猾的笑容，委瑣的語言，把一個奴才的嘴臉表現地淋漓盡致。在觀眾們內心刻上了很深的印象。作者用力刻畫了蘩漪的內心世界。她對周家庸俗單調的生活感到難以忍受，對陰沉的氣氛感到煩悶，對精神束縛感到痛苦，她要求掙脫這一切。在一定意義上她也是一個被侮辱與被損害者。而劇本又使她在難以抗拒的環境中走向變態的發展：愛變成恨，倔強變成瘋狂。

⑵語言豐富深刻的精煉美

戲劇由於受時間和空間的限制，戲劇語言必須精煉。戲劇語言的精煉美表現在台詞表達內容上的豐富性和深刻性，也就是說，用最經濟的語言表達最豐富、最廣博的內容，做到以一當十，以少勝多。在《雷雨》中幾乎沒有特別拗口的台詞，做到了通俗易懂，精練深刻。而且，台詞里充滿了精妙的停頓和省略，使觀眾隨著劇情的發展完全進入台詞所創設的情景中。

⑶富於感染力的動作性

《雷雨》第二幕中魯大海在揭露周朴園罪惡的發家史時。侍萍目睹了離別二十多年的長子周萍打自己另一個兒子魯大海時，內心世界的痛苦變化過程。魯大海：你們這些混賬東西，放開我。我要說，你故意淹死了兩千二百個小工……她大哭起來，不禁沖口而說出了這樣一段話：哦，「這真是一群強盜！（走至周萍面前，抽喝）你是萍，憑…憑什麼打我的兒子？」這段話飽含了侍萍極其復雜的感情，她先是震驚，接著猛醒，繼而憤怒，最後怒斥，一系列感情的急劇變化過程。周家父子這樣對待魯大海，是侍萍所沒有想到的，她感到非常震驚，但事實又使她幡然醒悟，所以她憤怒地斥責：「這真是一群強盜！」周萍打了魯大海兩記耳光，猶如打在她的心上，她沒有想到日夜想見的萍兒競這樣狠毒。於是，她驚疑地說：「你是萍」，這明明是想認離別多年的兒子，言外之意是想說「你是萍兒」。話音剛出口。她答應周朴園不認兒子的要求又理智地把「萍」改為諧音「憑」並憤怒地斥責「憑什麼打我的兒子？」這一個諧音「憑」字的巧妙運用，確切地表達了她感情的急劇變化，內心世界的極大痛苦和悲憤。

⑷台詞耐人尋昧的含蓄美

在《雷雨》中，潛台詞比比皆是如：大海打周萍時所說的「你准備好了？」就是指你是准備好跑了呢？還是准備好挨打了呢？又如《雷雨》第二幕周朴園與侍萍相見那場戲，當周朴園還不知道站在他面前的就是侍萍時，表現出一種眷念、懺悔之情，當認出侍萍後，露出了資產階級偽君子的真相。他嚴厲地責問：「你來干什麼？」「誰指使你來的？」這兩句從下意識中冒出來的話，是有內心語言和潛台詞的。前一句話「你來干什麼？」的潛台詞有兩層意思：其一，你大可不必到這兒來；其二是一種威脅之意，你想來敲詐我嗎？後一句話「誰指使你來的？」的潛台詞是：不是你，那一定是魯貴指使你來敲詐我的。他非常害怕他和侍萍的事暴露在魯貴這個下人面前，這對他的名譽、社會地位都是一個嚴重的威脅。這兩句「言外之意」的潛台詞，對於表現周朴園的虛偽性格起到了很重要的作用。通過含蓄的語言表達了潛在的意思。

⑸驚心動魄的舞台感

如《雷雨》第一幕蘩漪出場時的舞台提示：「她一望就知道是個果敢陰鷙的女人。她的臉色蒼白，只有嘴唇微紅，她的大而灰暗的眼睛同高鼻樑令人覺得有些害怕。………她的眼光會充滿了一個年青婦人失望後的痛苦與怨望。」「她是一個中國舊式女人。有她的文弱，她的哀靜，她的……她對詩文的愛好，但是她也有更原始的一點野性。」「她會愛你如一隻餓了三天的狗咬著它最喜歡的骨頭，她恨起你來也會像只惡狗狠狠地，不，多不聲不響地狠狠地吃了你的。然而她的外形是沉靜的，憂煩的，她會如秋天傍晚的樹葉輕輕落在你的身旁，她覺得自己的夏天已經過去，西天的晚霞早暗下來了。」閱讀這樣的舞台提示。對於把握蘩漪這個人物的性格特點起了很好的幫助作用。

⑹意韻深厚的詩意和抒情性

曹禺恰以其語言的抒情性構築著他劇作詩的大廈。也可以說，正是因為一些詩的語言技法如比喻、象徵、含蓄等的綜合運用，才使他的戲劇語言具有了抒情性。在《雷雨》中，曹禹喜歡對他所描繪的人物進行外貌、性格和身世的具體描述，對人物生活的場景作詳細地說明和描繪。這種語言如同敘事詩一般，具有濃厚的抒情性。那像詩一樣的語言，具有濃厚的抒情性，意蘊深厚，發人深思，耐人尋味，達到情景交融的藝術效果。曹禺決不是孤立地、靜止地撰寫人物台詞，而是讓人物身臨其境地講話，將人物內心活動刻劃同場景效果、布景的描繪緊緊地聯系在一起，產生強烈的戲劇效果。曹禺能夠深入到人物的靈魂世界並善於用藝術的語言揭開他們的內心奧秘。在心理語言和抒情獨自中滲透人物細致的所思所感和曲折韻情感意志，這是他戲劇語言抒情性的特點。

I. 小學語文《雨後》的教案

《雨後》教學設計
教學內容：
《雨後》是著名作家冰心的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨後
孩童戲水的嬉鬧情景，勾畫出孩子們活潑、俏皮的形象，極富童趣。怎樣使學生進入情境，體會詩中兒童特有的心理，進而感受童年生活的幸福快樂，是這篇課文教學要解決的任務和目標，我打算用以讀為本，層層推進的方式實施這節課的教學。
教學目標：
1、使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。
2、掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，感受雨後兄妹倆嬉戲的快樂情境，
體會哥哥對妹妹的關愛之情。
3、鼓勵同學們選擇適合自己的方法背誦詩歌。
教學重點、難點：
1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。
2、能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。
教學過程：
一、創設教學情境，喚起生活經驗
1、上課一開始，多媒體展示雷雨後同學們在操場上嬉戲的場面，學生說說看到了 什麼。
2、教師問：「夏天，一場雷雨過後，你最喜歡干什麼？」
指名學生回答。
3、教師繪聲繪色地描述：「夏天裡，一場雷雨過後，空氣特別清新，一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。青蛙在大聲地唱歌，蜘蛛在樹杈上忙著織網。家家戶戶打開門窗，大人們盡情地呼吸著新鮮空氣，孩子們一溜煙地跑出家門，盡情地玩耍起來。著名作家冰心奶奶看見了，覺得非常有趣，就把孩子們玩耍的情景寫成了一首詩，題目叫《雨後》。」 （教師板示課題。）
4、誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。）
5、想知道詩里寫了些什麼嗎？那就趕快去讀一讀吧！
（設計意圖：這樣的情境創設，能極大地激發學生的學習興趣。）
二、營造樂讀氛圍，激發自主閱讀
1、樂讀的第一步：
（1）小朋友，老師給你們幾分鍾時間，請你們藉助漢語拼音自由朗讀課文，一遍可以，兩遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把句子讀通順。不會的可以請教同學、老師。哪個小朋友讀得特別好，等一會兒請他當小老師領大家讀。
（教師在學生自讀的過程中，在教室里巡視，發現讀得好的可以摸一下他的頭，以示鼓勵。發現錯的隨時糾正，對求助的熱情幫助。）
（2）檢查自讀情況。
出示：樹梢、赤腳、使勁、妹妹、拍打、發射、濺、糟糕、興奮、短粗、咬著
學生多種形式練習讀。
（讀中隨時給予積極評價，讓學生始終保持朗讀的興趣和熱情。）
2、樂讀的第二步：
（1）小朋友，生字新詞認識了，下面我們來分節讀課文，你喜歡讀哪一節就讀哪一節，坐著讀可以，站著讀也行。
（等學生讀完後，老師可相機評價：「你讀得真棒」「讀得真有興趣，你們能讀得這么有趣嗎？」「讀得不錯，再練一練，肯定能讀得更好」等鼓勵的話語，不斷激勵他們朝著新的目標努力，使他們相信自己「我能讀得更好」，「我一定能學得更好」。）
（2）小朋友，敢和別人比賽讀課文嗎？趕快去找對手比一比吧！看誰最厲害？
（讓小朋友自己找對手比賽讀，樂讀的情緒會更大。）
3、談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什麼話想和大家說說？
（由於這篇課文所描述的內容和學生的生活很接近，而且又富有童趣，讓學生先談談自讀後產生的感受，喚起學生對課文內容的親近感，更有利於教學的深入展開。）
三、運用想像，感受童心童趣
過渡：小朋友都說得這么帶勁，一定很嚮往，那就讓我們一起到雨後的廣場去看一看，玩一玩吧！
1、學生自由讀第一小節。
2、說說你彷彿看見了什麼？
（學生的生活情感被激活後，一定會紛紛張開想像的翅膀，爭先恐後地描述想像中的孩子們玩水的快樂情景。）
3、如果你就是他們中的一員，你會怎麼玩呢？
（這樣的設計，把學生帶入那特定的玩水情境，學生就會不由自主地訴說起自己和小夥伴玩水的種種趣事，感受體驗那快活似神仙的童年生活。）
4、剛才，你們玩得那麼開心，說得那麼起勁，現在，能用有感情的朗讀來表達出你們的快樂嗎？請你採取自己喜歡的方式，想讀幾遍就幾遍，看誰讀得最快樂。
學生可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個人單獨讀，也可以同桌合讀，還可跑下座位找好朋友一起讀，反正方式不拘。最後指名讀，並讓其他同學評議一番，說說理由。
（學生在互相交流中，感受會越來越深刻，情緒會越來越投入，讀得也會越來越好。）
四、通過表演，體驗生成快樂。
1、學生自由讀第二節。
2、說說你知道了什麼。
3、這節內容我想讓小朋友來演一演。要想演得好，就一定得把這節內容讀熟， 而且還要想一想可以怎麼演？下面我們再好好讀幾遍課文，好嗎？
（這樣設計，就把孩子的讀書熱情調動起來，學生會自覺主動地投入到讀書中去。）4、誰願意來演一演？
（1）一男一女兩個學生表演。
（2）學生評議：你覺得他們哪兒演得最有趣？
（3）學生在小組內再演一演。
（這樣通過表演就把內化的語言以及生成的情感通過學生自己的有聲語言以及體態語言表達出來。在身臨其境中，讓學生與詩中的人物對話，產生情感體驗的共鳴。）
5、你們能把這種有趣讀出來嗎？可以自由讀，也可以找好朋友比賽讀。教師相機出示插圖，評價：「讀得真不錯，把這圖上的有趣情景都讀出來了。」
6、教師采訪表演的孩子：「你滑了一跤，覺得怎樣？心裡怎麼想？」
（這一教學步驟的設計目的是，先把學生的生活經驗和體驗調動起來，看看學生有沒有和書中這位小男孩相類似的情感和心理活動。這樣，就為下面理解小哥哥的內心作了必要的鋪墊。）
7、我們再來看看書上的男孩是怎麼做的？
8、學生採取多種方式讀第三節。
9、誰願意來演一演？
10、老師覺得很奇怪，滑了一跤的男孩子，一邊嘴裡說著糟糕，糟糕，一邊臉上卻發射出興奮和驕傲，這是為什麼呢？
11、學生自由說說。
12、下面我們再來讀這一段，你能在讀時，把語氣讀得更像，表情更逼真嗎？
（在學生讀的過程中，教師再相機評議：「讀得不錯，我已經看見你臉上有點興奮與驕傲了。」「讀得真棒，越來越像那個男孩了。」老師的不斷鼓勵，會使學生越讀越有勁，越讀越精彩。）
13、回歸整體，分角色朗讀課文第一至第三節內容。
五、學習生字詞
1、出示四張胖乎乎的小手卡片，上面寫有「梢、赤、勁、妹」四個字，問學生：「你認識了幾個？又是怎麼記住它們的？」
（這樣放手讓學生自己識記生字，能充分發揮學生的主體能力。）
2、書寫時你想提醒小朋友注意什麼？
（讓學生教學生，這樣不僅調動了學生的積極性，而且更喚起了學生的注意力，增強他們主動識寫生字的能力。）
3、在書上描紅。
4、在本子上練寫。
課外作業：
1、讓學生收集童年趣事，並在班上以講故事的形式進行交流。
2、讓學生收集反映童年生活的兒歌，在班上舉行兒歌朗誦會。