A. 人教版語文書第八冊第15課資料
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
預設目標：
1．認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 「執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿」等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．學會運用邊讀邊想像畫面、聯繫上下文、聯系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。
4．能聯系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
預設重、難點：
重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。
難點：理解「和平之神並沒有永駐人間」「世界並不太平……」等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
教學准備：
教師：多媒體課件。
學生：（課前預習）
1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內容，並查閱有關資料。
預設流程：
第一課時
一、創設情境，引出「呼聲」。——入情
二、
1、播放課件：學生聆聽配樂詩朗誦《和我們一樣享受春天》（節選）及觀看一組有關戰爭的圖片。
2、面對此情此景，你有什麼感受？
（設計意圖：由於我們的學生生活在中國這片和平的聖土上，對於戰爭，他們缺乏深入的了解。為此，教者創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，藉助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴後，學生暢言個性化表達。）
3、談話導入課題。
三、以疑導引，聚焦「呼聲」。——傳情
1、 據題質疑：讀了課題，你想知道什麼？
2、 學生質疑。
預設問題一：這個中國孩子是誰？
預設問題二：他發出什麼樣的呼聲？
預設問題三：為什麼他會發出這樣的呼聲？
預設問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
（教學策略：以學定教。）
2、學生自由讀課文，要求：讀准字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
3．教師巡視指導，點撥。
4．檢查讀書情況。依據學情，教師適時點撥指導識字，學詞，讀句，並滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
帶著問題自由地讀讀課文，用筆圈出難讀的詞多讀幾遍，注意讀准字音。
2．檢查詞語朗讀情況：
輕紗 薄霧 草豐林茂 繁花似錦 古樹參天 著名古剎
輕柔 清脆 清純悅耳 悠悠揚揚 厚重回響 雄渾磅礴(bo)
（1）第一組注意教音：薄(bo)霧 著名古剎(cha)）。
（2）第二組注意通過朗讀來區分詞語的意思。
四、探究「呼聲」，感悟父親形象。——動情
1、 層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？
（設計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的「卓越」一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文後，引導學生聯繫上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）
2、情境創設：
①雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什麼？
②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利彷彿看到了什麼？他會說些什麼？
（設計意圖：通過引導學生想像，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想像於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
五、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情
1、多媒體播放哀樂，並再現靈樞歸來的場景。
（依據學情，重點感悟）
相機出示：
語段一：「 現在這頂藍盔回來了，……腕上的手錶浸滿了凝固的血。」
語段二：「 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！」
（抓住染紅、浸滿等關鍵詞，揣摩體味，採用齊讀、配樂情境引讀、個別讀、分組讀等多種形式讀。）
2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什麼？說些什麼？
（教學策略：換位思考，移情體驗。）
3、學生自由讀文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打動你，說說你的感受。
（依據學情，重點感悟）
相機出示語段：「兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂『藍盔』。」
（抓住關鍵詞，揣摩體味，採用想像引讀、自由讀、齊讀、評價讀，比賽讀，范讀、創設情境讀等多種形式讀。）
（設計意圖：引導學生展開與文本，深入對話，對雷利的「喪父之痛」有了深切體會，進一步升華情感。）
六、激發想像，訓練表達。——激情
此時此刻，你想對（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任選）說：「 」
（設計意圖：抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）
布置作業
收集有關戰爭的資料，下節課和同學們繼續交流。
第二課時（簡案）
一、 自主探究，體會世界並不太平。
小組學習，全班交流。
二、 拓展實踐，升華情感。——延情
1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什麼？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結升華。
三、 指導十四個生字的書寫。
1．指導觀察字形，說說寫時要注意什麼？
2．學生自由書寫。
3．小結書寫情況。
四、 拓展與作業。
1．學生質疑。
2．作業：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。
教學設計說明
一、文本內容簡析
《一個中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制小學語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
二、文本生長點分析
「動態生成」是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閱讀心理特徵，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構。
1．在情境中生成建構：本課伊始，讓學生聽《和我們一樣享受春天》（節選）詩歌朗誦及觀看一組有關戰爭的畫面，通過聲像創設情境，學生「入境始為親」，師相機導之：面對此情此景，你有何感想？「情動辭發」，學生暢言個性化表達。
2．在引讀中生成建構：「語言有溫度，字詞知冷暖。」教學時應注意抉微探幽，引領學生「抽絲剝筍」，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河後，學生自然生發情感及個性感悟。如：抓住「兩年多來」，「對妻子說」「對兒子說」「聽見了」「呼喚的是」等，挖掘其情感內涵，採用想像畫面、迴旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。
3．在品讀中生成建構：以加利先生評價爸爸的一句話中的「卓越」一詞為支點，進行層遞性拓展，在學生通讀全文後，引導學生聯繫上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之後，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人？
4．在想像中生成建構：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什麼？通過引導學生想像，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導、想像於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。
5．在「移情」中生成建構：設計「此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什麼？說些什麼呢？」這一叩問，這里配哀樂，並輔以靈柩歸來的場景。教師藉助「換位思考，移情體驗」策略，帶領學生走進角色，實現師生之間、師生與文本之間產生三維互動，催生心靈震撼，達到 「一石二鳥」的功效——既有效開發教學資源，又提升了學生情感。
6．在對話中生成建構：引導學生讀第2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，並說說你的感受。在學生展開與文本深入對話，並對雷利的「喪父之痛」有了深切體悟之後，師追問：此時此刻，你想對雷利說些什麼？進一步升華情感，交融情理。
三、設計構想
「動態生成」是新課程改革倡導的重要理念。而《一個中國孩子的呼聲》一課以「呼聲」起首，以「悲憤」貫之，以「渴盼」作結。全文落點在「呼聲」，「呼聲」承載的「惋惜」、「悲痛」、「憤恨」、「渴盼」等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基於這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將著眼於「情」，紮根於「言」，採取 「有所為有所不為」的教學總策略，運用 「以疑導引，細讀文本，動態生成」這一模式進行本課時教學。教學時以「情」為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。因此，我試圖從以下三方面構想教學：
（一）一條主線，兩個板塊，全息閱讀。
教學時，可抓住「一條主線」：一個中國孩子的呼聲——「要和平，不要戰爭！」「兩個板塊」：「感悟父親形象」和「體味喪父之痛」，憑藉「呼聲」提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到「有所不為有所為」。
（二）以疑導引，細讀文本，實現生成建構。
教學時，可努力營造輕松和諧的對話氛圍，在學生據題質疑後，聚焦「呼聲」，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在詩歌與畫面的視聽情境中，在品讀父親形象中，在「兩年多來」， 「呼喚的是」等的引讀中，在對父親履約如期而歸的想像中，在「你是雷利，會說些什麼？」的「移情換位」中，在「你想對雷利說些什麼？」的對話中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來。
（三）順應言語欲求，引導潛心會文，激情誦讀。
首先，開課伊始，教者可創設聲像情境，實現詩歌誦讀戰爭畫面的整合，藉助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個「情」字，抓住一個「憤」字，引導學生含英咀華，以心契心，此「情」此「憤」，感同身受。「道始於情」，教學時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸的幸福場景的想像）與不幸（雷利父親犧牲）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引導學生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重於思考與想像內隱的默讀、想像讀等。
B. 小學語文下冊識字6所有生字
六年級下冊嗎
C. 人教版八年級下冊語文生字詞 拼音 解釋
一
緋紅 fēi hónɡ鮮紅；通紅。
標致biāo zhì外表、風度等接近完美或理想境界,喚起美感上的極大享受的
落第luòdì原指科舉時代應試不中，又指考試不及格。
不遜bù xùn無禮。
詰責jié zé質問並責備
托辭tuō cí借口
油光可鑒yóu guāng kě jiàn形容非常光亮潤澤。
抑揚頓挫yì yáng dùn cuò指聲音的高低起伏和停頓轉折，節奏分明，和諧悅耳。
深惡痛疾shēn wù tòng jí指對某人或某事物極端厭惡痛恨。
二
翳yì形聲字，從羽，嫛(yī)聲。原指用羽毛做的華蓋，後引申為起障蔽作用的東西，也指病症名，另指一種鳥。
責罰zéfá處罰;懲處
氣量qì liàng能容納不同意見的肚量，也指容忍謙讓的限度 。
質問zhì wèn根據事實提出的疑問;責問。
廣漠guǎng mò廣大空曠，如同沙漠。
管束guǎnshù遏制自由行動或言論;加以約束,使人不越軌
寬恕kuān shù原諒過失。
文縐縐wén zhòu zhòu形容人談吐、舉止文雅的樣子。
三
幽默yōu mò1.寂靜無聲。2.有趣
凄慘qīcǎn凄涼悲慘的情景
奧秘ào mì深奧而神秘。
翻來覆去fān lái fù qù形容一次又一次，多次重復。也形容來回翻動，
四
黝黑yǒuhēi1、皮膚暴露在太陽光下而曬成的青黑色。2、顏色深黑。
滯留zhì liú停留不動2. 謂有才德的人長久不得官職或不得升遷。
愚蠢yú chǔn形容人笨，愚昧無知。
器宇qì yǔ1).度量；胸懷。2).人的外表風度
禁錮jìn gù1. 謂禁止做官或參與政治活動。2. 監禁；關押。3. 封閉；束縛限制。
軒昂xuān áng1 形容精神飽滿，氣度不凡2 高大
犀利xī lì堅固銳利。又形容語言、文辭、感覺、目光等的尖銳鋒利.
侏儒zhū rú身材異常短小者；矮子。形容個子矮小。
酒肆jiǔsì指酒館
尷尬gān gà處於兩難境地無法擺脫。
粗製濫造cū zhì làn zào指產品製作粗劣，不講究質量。也指工作不負責任，草率從事。
藏污納垢cáng wū nà gòu比喻隱藏或包容壞人或壞事。
鬱郁寡歡yù yù guǎ huān形容心裡苦悶發愁；少言少語。指悶悶不樂，不開心的樣子。
鶴立雞群hè lì jī qún鶴站在雞群中一樣。比喻一個人的儀表或才能在周圍一群人里顯得很突出。
正襟危坐zhèng jīn wēi zuò整一整衣服，端正地坐著。形容嚴肅或拘謹的樣子。
頷首低眉hàn shǒu dī méi形容低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐chéng huáng chéng kǒng原表示敬畏而又惶恐不安；現形容尊敬、服從或泛指心中有愧而恐懼不安。黯然失色àn rán shī sè本指心懷不好，臉色難看。後多比喻相形之下很有差距，遠遠
風雲突變fēng yún tū biàn風和雲一下子變了模樣， 比喻局勢突然發生了巨大變化。
不可名狀bù kě míng zhuàng不能說出來的。比喻不能夠用語言來形容，描繪的。
冥思遐想míng sī xiá xiǎng遇到問題後長時間、多角度地從遠處思索。
指心中有愧而恐懼不安。
落英繽紛luò yīng bīn fēn墜落的花瓣雜亂繁多地散在地上。
繁花似錦fán huā sì jǐn許多色彩紛繁的鮮花，好像富麗多彩的錦緞。形容美好的景色
無可置疑wú kě zhì yí事實明顯或理由充足，沒有什麼可以懷疑的。
黯然失色àn rán shī sè本指心懷不好，臉色難看。後多比喻相形之下很有差距，遠遠不如。
廣袤無垠guǎng mào wú yín比喻廣闊得望不到邊際,形容遼闊無邊；無邊無際。
五
搓捻cuō niǎn將線、紙等搓成的條狀物，和揉捏差不多。
企盼qǐ pàn意為踮起腳後跟盼望，是殷切的希望。
繁衍fán yǎn逐漸地增多或增廣.
遷徙qiān xǐ1.有變化2.更改；改變。3.搬家；4.流放邊遠地區。5.謂升遷官職。
覓食mìshí尋找食物，泛指謀生
油然而生yóu rán ér shēng自然地、發自內心地產生（某種思想感情）。
花團錦簇huā tuán jǐn cù形容五彩繽紛，十分鮮艷多彩的景象
美不勝收měi bù shèng shōu美好的東西很多，一時看不過來。
繁花似錦fán huā sì jǐn許多色彩紛繁的鮮花，好像富麗多彩的錦緞。形容美好的景色和事物。
風雲突變fēng yún tū biàn風和雲一下子變了模樣， 比喻局勢突然發生了巨大變化。
不可名狀bù kě míng zhuàng不能說出來的。比喻不能夠用語言來形容，描繪的。
落英繽紛luò yīng bīn fēn墜落的花瓣雜亂繁多地散在地上。
冥思遐想míng sī xiá xiǎng遇到問題後長時間、多角度地從遠處思索。
期期艾艾qī qī ài ài形容口吃的人吐辭重復，說話不流利。
六
博識bó shí.學識廣博。
美艷měi yàn好看而光澤鮮明
消釋xiāoshì消除、處理、解除
褪盡tuì jìn全部脫去顏色
凜冽lǐn liè 1).極為寒冷。(2).形容態度嚴肅，令人敬畏。
升騰shēngténg湧出;爆發出
脂粉奩zhī fěn lián脂粉盒子，化妝盒的古代稱謂。
七
睥睨pì nì眼睛斜著看,形容高傲的樣子
污穢wū huì骯臟的；不潔凈的
犀利xī lì鋒刃堅固銳利。也形容言辭、目光等尖銳明快
迸射bèng shè向外濺出或四散噴射
播弄bō nòng挑撥玩弄 擺布;支配
虐待 nüè dài用殘暴的手段對待
雷霆léi ting 比喻大發脾氣，大聲斥責。
拖泥帶水tuō ní dài shuǐ比喻說話、寫文章不簡潔或做事不幹脆。
九
蒼茫cāng máng空闊遼遠；沒有邊際
膽怯dǎn qiè膽小畏縮。
翡翠fěi cuì是玉的一種，顏色呈翠綠色（稱之翠）或紅色（稱之翡）。
精靈jīng líng（1）機靈;聰明機智（2）鬼怪;神靈
蜿蜒wān yán陸續的彎曲，延伸的樣子,或相似龍狀物體。
十
執拗zhí niù、固執任性，不聽別人意見。
憔悴qiáo cuì形容人瘦弱，面色不好看。
饋贈kuì zèng贈送
璀璨cuǐcàn形容光彩奪目，非常絢麗。
真諦zhēn dì真實的道理或意義。
鑲嵌xiāng qiàn：①以物嵌入,作為裝飾②比喻深深地進入某種境界或思想活動中.③把一物體嵌入另一物體內.
酷肖kù xiào酷似,相似，神似
海誓山盟hǎi shì shān méng表示要像高山大海一樣永恆不變
長吁短嘆cháng xū ǎn tàn因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。
千山萬壑qiān shān wàn hè山巒連綿，高低重疊。
盛氣凌人shèng qì líng rén以驕橫的氣勢壓人。形容傲慢自大，氣勢逼人。
十一
蓬蒿pénghāo泛指雜草。
咫尺zhǐ chǐ周制八寸為咫，十寸為尺。謂接近或剛滿一尺。形容距離近。
狼藉 láng jí形容亂七八糟；雜亂不堪
還木有弄完 先湊合著看吧！！！
D. 求人教版八年級語文下冊所有讀一讀寫一寫的生字詞
.緋紅 標致 落第 不遜 詰責 托辭 油光可鑒 抑揚頓挫 深惡痛疾
2.翳 責罰 氣量 質問 廣漠 管束 寬恕 文縐縐
3.幽默 凄慘 奧秘 翻來覆去
4.黝黑 滯留 愚鈍 器宇 禁錮 軒昂 犀利 侏儒 酒肆 尷尬 粗製濫造 藏污納垢 鬱郁寡歡 鶴立雞群 正襟危坐 頷首低眉 誠惶誠恐 無可置疑 黯然失色 廣袤無際
5.搓捻 企盼 繁衍 遷徙 覓食 油然而生 花團錦簇 美不勝收 繁花似錦 風雲突變 不可名狀 落英繽紛 冥思遐想 期期艾艾
6.博識 美艷 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩
7.睥睨 污穢 犀利 迸射 播弄 虐待 雷霆 躊躇 鞭撻 祈禱 罪孽 拖泥帶水
8.無
9.蒼茫 膽怯 翡翠 精靈 蜿蜒
10.執拗 憔悴 饋贈 真諦 璀璨 鑲嵌 酷肖 海誓山盟 長吁短嘆 千山萬壑 盛氣凌人
11.蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 不自量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳餚
12.蕭瑟 和煦 乾涸 吞噬 裸露 戈壁灘 滄海桑田
13.媲美 挑釁 鼠目寸光 相輔相成
14.緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔 目空一切
15.哂笑 拍板 牟取 黑咕隆咚 顫顫巍巍 莫衷一是 胸有成竹 不容置疑 慷慨大方 一視同仁 任勞任怨
16.蹲踞 酬和 熹微 譬喻 淳樸 即物起興 引經據典 悠遊自在 龍吟鳳噦
17.腌 門楣 莧菜 籍貫 城隍廟 肅然起敬 囊螢映雪
18.囿 鈸 招徠 鐵鉉 餑餑 秫秸稈 隨機應變 合轍押韻 油嘴滑舌
19.家醅 一馬當先 顧名思義
20.秫 摳 逢場作戲 八面玲瓏 看風使舵 左右逢源 孤陋寡聞 人情練達
E. 人教版小學5年級下冊語文第8課的生字組詞
胚胎
車暢埂扳忌殖渙幫惟爆隸禍
禍患
手臂
天賦
淘氣
妨礙
豈有此理
痴心
絞刑
果汁
厘米
羞愧
吃虧
我學的也是人教版的。
F. 人教版五年級下冊小學語文生字組詞
第七課的
螞蚱
蚱蜢
蚱蟬
嗡嗡
嗡嗡叫
嗡子
啃掉
啃了
啃來吃
櫻桃
櫻子
櫻桃小嘴
蚌殼
蚌埠
毛嘟嘟
嘟囔
嘟嚕
倭瓜
倭寇
倭瓜藤
水瓢
瓢子
瓢潑