隨著時代的發展和科學技術的進步，整個社會生活越來越「信息化」，現代教育技術手段也在不斷提高，計算機多媒體技術和網路技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限於文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。
為了適應這個發展趨勢，國家大力提倡信息技術與學科課程的整合，以此整體推進基礎教育課程改革。教育部在2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：基礎教育課程改革要「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」作為基礎教育的主要課程之一，語文學科與信息技術的有機結合是進行語文課改的必然趨勢。
運用以計算機為核心的現代信息技術手段優化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質量的有效途徑之一。一方面，運用多媒體技術輔助語文教學，必然促使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發展。其次，可以活躍課堂學習氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。學生不但可以藉助計算機閱讀圖、文、聲、像並茂的電子讀物，而且可以通過上網瀏覽豐富的網路知識，幫助落實「大語文」的教學觀。再則，教師可以利用多媒體技術手段實現視聽結合，引導學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，促進學生語文素質的綜合提高。
所以，運用信息技術優化語文課堂教學，把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統教學模式中存在的多種局限。這對於小學語文教學的改革具有積極的推動作用。
一、利用現代教育技術，創設教學情境，激發學習興趣
我國教育家孔子曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個「魔術師」，在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以藉助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發學生的求知慾，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。
（一）積極導入、激發求知的催化劑
一堂課巧妙的開頭設計，有利於創設良好的課堂教學情境。在這個環節使用多媒體手段，可以在激發學生強烈的求知慾的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師首要考慮的。
（二）創設氛圍、渲染情感的添加劑
在課堂教學中，有時會出現一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動於衷，對情感的體驗出現了「剃頭挑子一頭熱」的現象。而合理地運用信息技術，能幫助我們在教學中創設良好的情境氛圍，往往會產生「未有曲調先有情」的效果，收到事半功倍的奇效。
（三）有聲有色，激情朗讀的強化劑
利用現代教育技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發朗讀願望。像《桂林山水》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現絕對受到約束。但是，多媒體的介入，使教學效果得到顯著改善：伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的桂林山千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，倒印水中，如詩如畫。畫面獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去。回到課文中，學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了「我要讀」的強烈慾望。此時，可因勢利導，以境引情，引導學生懷著對桂林山水的贊美之情進入朗讀課文的教學環節。由於學生已經成功進入文字描述的情境中，被桂林山水的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。
二、利用多媒體教學，突破語文教學的難點
學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，或是知識過於抽象，或是知識過於復雜，或是知識過於陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時，教師可發揮電教媒體的作用，直觀、形象、准確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標。
如教學《永生的眼睛》一課時，講到角膜捐贈一部分，由於這方面內容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個教學環節：用幻燈片投影出醫生用鑷子夾著的透明薄膜，下面配上文字說明，教師邊見解邊展示圖片，並用大量的事例說明眼睛角膜的重要性，人們捐贈角膜的意識淡薄，文中通過琳達的父親捐贈母親角膜一事，作為女兒是那樣不理解，多年後父親去世，琳達遵從父親遺願捐贈角膜的事情，卻被女兒認為是值得驕傲的一件事情，小小年紀的她居然有著如此不平凡的理念，和自己當年相比，自愧不如，不幸的是，不久才華橫溢的善良的女兒遇難去世，毅然在生前就覺得效仿外公的行為捐贈角膜。全文的難點是琳達情感的變化過程，教學的時候正是抓住這個要點讓學生發揮現象充分理解，最終明白文章的意義所在。
由此可見,電教媒體把遠的拉近了,把虛的變實了,把難的變易了,把復雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快,從而幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
三、利用現代教育技術，改變學生的學習方式
在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與整個過程。
新的語文課程標准提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在語文教學中的主體地位得到重新的確認。
運用現代教育技術這樣互動式的學習環境，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。所以，信息技術介入課堂教學，完全可以構建「自主、合作、探究」的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。信息技術的介入，改變了學生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學習方式，從而轉變為個性化的主動參與、發現、探究和充分表現的學習方式。
四、利用現代教育技術，優化教師的教學方式
新課程目標向教師提出了基礎教育下全面實施素質教育的實質性內容和具體要求，目標以學生的學習為中心,讓學生學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下,作為教師，我們在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，盡快轉變自身的教師角色才能適應新課程目標的要求。
在傳統的以教師為中心的「傳遞式」教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講台上講述、示範、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課後反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
在信息化教育環境下，教師不再以是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學評價的重要標准。信息化教育環境下，教師的角色必須發生根本變化，由前台的「演」轉為後台的「導」，這就要求教師要深入鑽研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。
總之，語文教學中應用信息技術，有利於創造教學的愉悅環境，激發學生的學習興趣和求知慾望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來新的生機與活力，它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。
❷ 如何應用信息技術優化語文課堂教學
信息技術與語文學科的有效結合有利於創設良好的課堂教學情境，無論是在積極的導入還是在創設教學氛圍、激情朗讀的環節，它都可以發揮激發學習興趣的作用；其次，它作為教師傳授知識的一種手段，又具備突破教學難點的優勢：化困難為簡易，變抽象為具體，變靜態為動態，突破時空限制；利用信息技術與語文學科的有效結合，還可以幫助語文教學實現新課程提出的目標，既可以優化教師的教學方式，同時也改變了學生的學習方式，並且以將此為實現大語文的途徑，增加學生的語文知識信息量。
關鍵詞：信息技術 語文教學 課堂教學
隨著時代的發展和科學技術的進步，整個社會生活越來越「信息化」，現代教育技術手段也在不斷提高，二十世紀人類科學技術的最偉大的成果之一--計算機多媒體技術和網路技術被引入教育教學過程。學生的閱讀對象不再限於文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、大量的動畫等視頻資料。
為了適應這個發展趨勢，國家大力提倡信息技術與其他學科課程的整合，以此整體推進基礎教育課程改革。我國教育部在2001年6月頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：基礎教育課程改革要「大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」作為基礎教育的主要課程之一，語文學科與信息技術的有機結合是進行語文課改的必然趨勢。
語文是一門工具學科，有其特有的學科特點，「語文課不僅以讀懂內容為目標，而應以同化語言為目標。」同化過程也就是由內化到外化的過程。內化就是指學習、理解、積累課文內容，外化是指運用、語言實踐。學習語文就是要幫助學生從學習、理解、積累課文內容到語言實踐、運用的一個過程。
運用以計算機為核心的現代信息技術手段優化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質量的有效途徑之一。一方面，運用多媒體技術輔助語文教學，必然促使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發展。其次，可以活躍課堂學習氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。學生不但可以藉助計算機閱讀圖、文、聲、像並茂的電子讀物，而且可以通過上網瀏覽豐富的網路知識，幫助落實「大語文」的教學觀。再則，教師可以利用多媒體技術手段實現視聽結合，引導學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，促進學生語文素質的綜合提高。
所以，運用信息技術優化語文課堂教學，把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統教學模式中存在的多種局限。這對於小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。
一、利用現代教育技術，創設教學情境，激發學習興趣
美國教育家布魯納說：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」我國教育家孔子也曾經說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」興趣對學習產生的巨大力量是不言而喻的。而多媒體的引入，就像課堂教學中的一個「魔術師」，在激發學生學習興趣方面，有著得天獨厚的優勢。它可以藉助聲、光、影、像，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象。這較之教師的抽象講解、有限的板書更
容易誘發學生的求知慾，激發學生興趣，使學生很快地、效果顯著地進入教師創設的學習情境之中。
（一）積極導入、激發求知的催化劑
一堂課巧妙的開頭設計，有利於創設良好的課堂教學情境。在這個環節使用多媒體手段，可以在激發學生強烈的求知慾的基礎上，增強學生學習的積極性，所以在導入新課時，適時利用多媒體手段是語文老師喜歡的一種方式。以本人教學《魚游到了紙上》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現話題：動畫中，幾條魚在水裡歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題──《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現出極大的興趣。讀題後，我問學生：「你想從文章中知道什麼？」這時學生活躍起來，紛紛提出問題：「魚真的游到了紙上嗎？」「魚為什麼會游到紙上？」多媒體設置疑問、創設懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急於想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習慾望驅使下，他們的學習過程必然是主動積極的。
（二）創設氛圍、渲染情感的添加劑
在課堂教學中，有時會出現一種讓我們教師十分尷尬的場面：一篇情深意切的文章，教師早已入情入境了，可是學生大多十分冷漠，無動於衷，對情感的體驗出現了「剃頭挑子一頭熱」的現象。而合理地運用信息技術，能幫助我們在教學中創設良好的情境氛圍，往往會產生「未有曲調先有情」的效果，收到事半功倍的奇效。
在教學《永遠的白衣戰士》一課時，我對學生進行了調查了解，發現由於受到年齡特徵的影響，2003年那場讓我們刻骨銘心的「非典」災難，學生卻是知之甚少。不認識到當時事態的嚴重，就不可能體味到人物的高尚風格。那麼，如何才能讓他們增強對「非典」的認識，進一步理解葉欣舍己為人的崇高品質，從而產生心靈上的強烈震憾呢？經過反復鑽研教材，我決定從葉欣的追悼會入手，去激發學生的情感，提綱挈領，引導學生深入學習課文。為此，我搜集了大量相關資料，精心製作了相關的教學課件。課堂上，在令人悲痛欲絕的哀樂聲中，當葉欣追悼會上花圈如海、淚飛如雨的情景出現在同學們面前時，大家震驚了：一個普通的護士長，她的去世為什麼會有這么多人前來送行？人們為什麼稱她為「永遠的白衣戰士」呢？望著孩子們驚異的目光，我為他們介紹了「非典」給人們帶來的恐慌和危害，並讓他們瀏覽了葉欣的生平簡介。這一環節的設計，創設了良好的教學氛圍，對學生的情感起到了很好的渲染，起到了牽一發而動全身的效果。
（三）有聲有色，激情朗讀的強化劑
利用現代教育技術，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心裡去，從而使學生耳醉其音、心醉其情，激發朗讀願望。像《五彩池》這樣充滿色彩美的課文，在文字的顯示條件下，課文美感的展現絕對受到大量約束。但是，多媒體的介入，使教學效果得到顯著改善：伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。畫面獨有的魅力深深地印在了學生的腦海中，揮之不去。回到課文中，學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在他們心底油然而生，促生了「我要讀」的強烈慾望。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生懷著對五彩池的贊美之情進入朗讀課文的教學環節。由於學生已經成功進入文字描述的情境中，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀激情隨之而生。
二、利用多媒體教學，突破語文教學的難點
學生在學習語言文字過程中的障礙就是我們教學的難點。一堂課中的教學難點，往往與學生已有知識之間有一定的距離，使學生在學習中產生困惑。究其原因，或是知識過於抽象，或是知識過於復雜，或是知識過於陌生。要解決這一難點，由教師單槍匹馬、一味講解，往往
適得其反，這時，教師可發揮電教媒體的作用，直觀、形象、准確地展示知識，幫助學生排除思維障礙，達到對新知識的深刻理解，進而突出重點，擊破難點，促進知識內化，實現能力提高的教學目標。
（一）化困難為簡易
在語文教學中，往往會為了突出教學重點或突破、解決教學難點而花費了大量的時間和精力，然而結果是學生的感觸仍不深，還易產生疲勞感，甚至有厭煩情緒。而電教媒體能活化課文內容情景，化難為易，促進學生對課文內容的理解。
如教學《詹天佑》一課時，講到詹天佑順著山勢設計了一種「人」字形線路一部分，由於這方面內容離學生生活實際較遠，學生在刻板的文字說明中很難理解和接受課文知識。我為了平緩教學的坡度，突破教學難點，在教學中運用了電教媒體，設計了這樣的一個動畫教學環節：一列兩個車頭的火車向北前進，前面的車頭拉，後面的車頭推，過了「人」字形線路的岔口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，輕松地爬上陡直的山坡。動畫使學生觀看到了火車爬上直坡的全過程，並且特別注意到了用紅色醒目地閃現出來的「人」字爬坡軌跡。接著我讓學生根據自己看到的內容自由發表意見，說說火車是怎樣爬上陡直山坡的，以達到加深對課文體會的教學目的。由於前面巧妙地借用了電教媒體，所以學生在短時間內輕而易舉地理解了「人」字形線路的含義，更加具體地體會到了詹天佑超人的智慧和傑出的創造精神。
（二）變抽象為具體
在語文教學中，有些內容詞句包含的意義是非常抽象的，這些內容僅僅靠老師的講解很難使學生理解，如果使用多媒體輔助教學，閱讀的效果就會事半功倍了。
如在教學《富饒的西沙群島》一課時，學生對課文中所涉及到的「海防前哨」、「祖國的南大門」等詞語的含義很不理解，於是我先用媒體出示了中國地圖，讓學生看著地圖，告訴學生西沙群島在祖國的最南方，地理位置很重要，就像我們家裡的大門一樣，所以稱「南大門」，學生自然地接受了這個新的詞意。
（三）變靜態為動態
在語文學科的教學中，往往會滲透著許多自然科學知識，如《看月食》一文向學生介紹了月食形成的原因及其過程。學生對天文方面的知識積累極少，而月食這一天文奇觀也並非隨時能見到。為了讓學生能夠直觀地理解月食是如何形成的及月食發生的整個過程，在教學《看月食》一課時，我利用課件，通過動畫展示三種天體，以太陽為中心，地球繞太陽公轉，並自身自轉，月球繞地球旋轉，三球同時運動，當月球繞地球運動到地球在太陽照射下的陰影區，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時月偏食、月全食便發生了。在屏幕上，月食的整個過程生動地重現在學生面前，使學生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的月食的原因及過程，用幾秒鍾的動畫演示，變得形象易懂。
再如《看雲識天氣》一文，雲的種類有卷雲、卷積雲、積雲、高積雲等，這些概念也非常抽象，區分起來很困難。我們就可以把各種雲的畫面用多媒體展現在同學面前，再結合生活中諺語和根據學生觀察到的現象，引導學生理解課文，解決難點，同時也可以藉助多媒體的展現落實學生親身體驗「看雲識天氣」的趣味。
（四）突破時空限制
電教媒體可以不受時間、空間的限制，可以改變微觀、宏觀的約束，直接表現各種事物和現象，使教學中一些無法讓學生實際接觸的事物可以通過聲音和畫面顯示出來，拓寬學生的視野，獲取學習所需的材料，為學生提供具體生動的形象，從而突破教學難點。
如教學《富饒的西沙群島》一課時，結合課文內容，我適時播放了一些描繪海灘和海島美景以及海底世界的錄像片，有靜有動，有聲有色。學生一會兒觀賞海灘和海島的美景，使他們好像看到了一望無際的海灘上到處是形態各異的貝殼，還有龐大有趣的海龜；海島上綠樹成
林；一會兒彷彿又潛入海底，探索海底的秘密，大海深處，無數的魚兒游來游去，穿梭不停，美麗的珊瑚千姿百態，好像還聽到了海底的動物發出的各種聲音。整個觀看過程中，學生們如臨其境，如聞其聲，思想高度集中，情緒十分高漲。
由此可見,電教媒體把遠的拉近了,把虛的變實了,把難的變易了,把復雜艱巨的認識活動變得簡易且輕松愉快,從而幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，降低難度，使教學中的難點得以順利突破。
三、利用現代教育技術，改變學生的學習方式
在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰，從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與整個過程。
新的語文課程標准提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在語文教學中的主體地位得到重新的確認。
信息技術環境下的以學生獨立探索為主要形式的個別化學習和基於網路的協商學習兩種模式，恰恰是新課標倡導的學習方式的集中體現。運用現代教育技術這樣互動式的學習環境，學生可以平等地共有、共享人類的學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。所以，信息技術介入課堂教學，完全可以構建「自主、合作、探究」的新型學習方式，充分顯示信息交流的多向性，豐富性和快捷性。它可以通過師生互動、生生互動、師機互動、師機生互動、生機互動、生機生互動的多種友好合作方式，為學生提供立體式的多向交流的機會，有且於培養學生的合作精神。
如教學《秦兵馬俑》一課時，我充分利用多媒體網路進行了教學，設計了如下的教學環節，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網搜索查尋有關秦兵馬俑的相關資料；②運用所查尋的資料，自學《秦兵馬俑》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網路上所了解到的秦兵馬俑。
這一教學設計，把學習的主動權完全交給了學生，教師的角色轉換為學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為語文學習的主人。他們通過信息技術這一學具，採用不同的方法、工具來完成同一任務，不僅感受到了秦兵馬俑的規模宏大，類型眾多、個性鮮明、神態各異，而且感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發了學生的民族自豪感。這進一步證實，信息技術的介入，改變了學生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學習方式，從而轉變為個性化的主動參與、發現、探究和充分表現的學習方式。
四、利用現代教育技術，優化教師的教學方式
新課程目標向教師提出了基礎教育下全面實施素質教育的實質性內容和具體要求，目標以學生的學習為中心,讓學生學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下,作為教師，我們在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，盡快轉變自身的教師角色才能適應新課程目標的要求。
在傳統的以教師為中心的「傳遞式」教學方法中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講台上講述、示範、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課後反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
❸ 運用信息技術優化小學語文教學的活動應該有三個維度他們是哪三個
三個緯度是思維、情感和價值觀。在每一課都要注重對學生進行這些方面的培養。
❹ 如何運用現代信息技術優化小學語文課堂教學
隨著新課程改革的不斷推進，現代信息技術在語文教學中的運用可以看作是實現教學最優化的一個過程。運用現代信息技術進行教學就像教師在平時教學中所使用黑板和粉筆一樣。將現代信息技術教學手段作為教師自己真正的教學工具，使現代信息技術在語文學科教學中發揮最大的效益，爭取達到最佳的教學效果。運用現代信息技術進行學科教學也將成為教學發展的主要趨勢，這樣就在一定程度上改變了學科原有以教師、教材、課堂為中心的教學方式，從是而形成了更生動、更形象、更積極、更有效的教學方式。
實踐證明，在小學語文課堂教學中運用現代信息技術教學手段進行授課，不僅可以激起學生強烈的好奇心和求知慾，而且能幫助學生理解、記憶教學中的難點，還可以更好地對學生進行審美教育。
一、運用現代信息技術中的多媒體創設情景，激發學生的學習興趣。
學生學習的興趣是來自多個方面的，興趣是求知的原動力.學生接受知識的速率和能力完全取決於學生對興趣的大小。動態的事物比靜態的事物更能調動學生的學習動機，現代信息技術的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時作用於學生的大腦，易於形成鮮明的表象，能為教師進行教學創設一個更生動更有趣的教學情景，從而激發學生學習的興趣。現代信息技術的多媒體克服了傳統教學中，學生面對靜態呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態的知識載體可以按指定軌跡運動，可以像拉簾子一樣呈現出豐富多彩的教學信息；靜態的圖畫可以像動畫一樣變化移動，可以像流水一般呈現出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。
如：在執教小學一年級語文上冊的《看圖說話學拼音1》時，一年級的小學生剛剛走入校園，看到這此行體相似的漢語拼音符號一定會感到很抽象，很枯燥，於是我利用現代信息技術中的多媒體把教材中每一個生動的畫面展現給學生，並繪聲繪色講故事：這是一個美麗的公園，樹木鬱郁蔥蔥，小溪的溪水清澈見底。星期天，一位小朋友的爸爸、媽媽帶他到公園的小河裡去劃船，這位小朋友可高興啦！他高興地坐在小船上唱起了「a」字歌，一隻美麗的大公雞聽到了小朋友的歌，也o、o、o地唱了起來，他們動聽的歌聲引來了一隻大白鵝，伴隨著優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞，他一回頭，發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫起來，幾只剛剛學會游泳的小鴨子跟在後面湊熱鬧。
這樣，抽象、枯燥的內容變得生動、形象起來，真正把教與學的活動變得更豐富多彩，寓知識學習、技能訓練、智力開發於生動、活潑和直觀、形象之中，從而引起學生對所學知識的注意，極大地激起了學生的學習興趣。
二、 運用現代信息技術中的多媒體可以突破教學中的難點，並能幫助學生理解、記憶。
在傳統的語文課堂教學中，有些教學難點內容往往教師要花費很大力氣去引導、去講解，但教學效果常常不夠理想。如果在語文課堂中巧用現代信息技術進行教學，不但可以增強學生對教學內容的感知能力，還可以突破教學中的難點，使教師所講授的內容由深入淺的幫助學生對難點知識進行理解、記憶。從而取得最理想的教學效果。
如： 在小學二年級語文教材中，有一篇課文《筍芽兒》，這篇課文的教學難點是由筍芽到竹子的變化過程，「筍芽」和「竹子」之間存在的關系，大部分的同學是弄不清楚的。如果以傳統的教學手段，單憑老師的口頭語言和黑板書面語言，學生是很難真正理解的。因此，我們可以採用現代信息技術中的多媒體教學手段來分解教學中所遇到的難點。在上課之前，我先製作了筍芽變化成竹子的幾張復合片。上課時，先出現幾棵在濕潤的泥土中快活的生長著的筍芽，讓學生來觀察它們的樣子，然後再出現幾棵剛剛鑽出地面的筍芽，再讓學生觀察它們的變化，接著再出現幾棵全部鑽出地面的筍芽，讓學生再觀察它們又發生了什麼變化，最後覆蓋上幾棵長大的竹子，讓學生看一看竹子是什麼樣子。
通過學生對筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學生找到了二者之間存在的關系：「竹子」是由「筍芽」變化而來的，明白了筍芽和竹子之間的關系， 從而對筍芽變成竹子的過程有了清晰、完整的印象。在語文課堂教學中巧妙運用現代信息技術中的多媒體進行教學，把一些學生難以理解的教學難點更具體、更清楚、更完整的展現給學生，這樣即突破教學中的難點，又幫助學生理解、記憶了教學中的難點知識。
三、 運用現代信息技術中的多媒體展現自然風光，讓學生鑒賞自然美。
在小學語文教材中有許多課文是贊美祖國山河自然風光的。這些課文中的自然風光大部分同學沒有親眼目睹過。運用現代信息技術中的多媒體進行授課就可以解決這個問題。通過多媒體播放優美的風景錄像再現課文中的景物，讓學生感到美景即在眼前，受到美的熏陶。
如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說教，學生難以領會到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。利用多媒體播放有關《黃河魂》一文的錄像資料，學生可以清楚的看到許多遊人在黃河岸邊走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見其形，先聞其聲。從聲音上領略到黃河那驚心動魄的磅礴氣勢。眼見為實，運用現代信息技術中的多媒體展現祖國山河的自然風光讓學生鑒賞到了祖國山河的自然美。
四、 運用現代信息技術中的多媒體，讓學生體味課文的語言美。
小學語文教材中有許多語言豐富多彩、生動形象、耐人尋味。根據課文需要選用相應的現代信息技術媒體，把學生帶入特定的語言環境中，細細品味課文的語言美，讓學生積極地接受語言美的教育。
「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」這是法國藝術大師羅丹說過的一句話。教學時，教師要注意適時引導學生多觀察，多獨立思考，引導學生通過語言文字的表述用自己的眼睛去發現美，去品嘗美。文字投影製作非常簡單，操作也很方便，效果顯而易見。
如：教學《峨嵋道上》一文的第七自然段時，我製作了這樣兩段文字的投影：第一段，「有了他們的辛苦，有了他們的犧牲，就有了這用石板砌成的階梯，就有了這山腳的路，也就有了遊人的歡樂。」第二段是「如果沒有他們的辛苦，沒有他們的犧牲，就沒有這用石板砌成的階梯，就沒有這山腳的路，也就沒有遊人的歡樂。」
通過對這兩段文字的比較，學生很快發現兩段話的不同點，然後我接著用多媒體在屏幕上在打出展現峨嵋道的錄像資料，學生一邊看錄像資料，一邊品位這兩段話的滋味。結果學生的學習興趣大增，紛紛舉手分析兩段話表達的效果有何不同。通過觀看比較，學生品出了作者用詞生動，句子優美、形象，從中讓學生也體味了課文的語言美。
五、 運用現代信息技術中的聲像媒體，讓學生感受課文的整體美。
語文是一門充滿美的學科，語文教學與美育有著密切的關系。美學研究證明，審美感受的基礎是審美感覺。在審美閱讀的過程中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須消除認知障礙。因此，在教學時巧用聲像媒體進行教學，化靜為動、變無聲為有聲，讓學生面對絢麗的畫面，鮮艷的色彩，優美的音樂，做到目觀其形，耳聞其聲，視聽器官達到生理的愉悅，感知課文的整體美。
如：《富饒的西沙群島》一文，寫的是西沙群島的風景優美、物產豐富。這對於我們這些北方孩子來說，從未見過，是很難想像的風景優美、物產豐富。如果單憑老師傳統的講解學生只能是一知半解，只能學到理論性的知識，無法感受到事物本身真正存在的美，更談不上對學生進行審美教育了。運用現代信息技術的聲像媒體進行授課效果非常的好。我運用聲像媒體播放了西沙群島風景錄像片，並配上動情優美的音樂，再加上我繪聲繪色的解說，學生全身心地投入到課文美麗的情境中。
聲像媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那風景優美、物產豐富的美麗的西沙群島，西沙群島的整體美自然映入學生的腦海，孕育了愛美情趣。運用現代信息技術中的聲像媒體，真正的讓學生感受到課文的整體美。
總之，運用現代信息技術優化語文課堂教學是一個不斷提升的過程。隨著運用現代信息技術優化語文課堂教學層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運用現代信息技術教學手段進行教學也必將成為學科教學發展的主要趨勢，小學語文教育也必將進入到一個嶄新的階段。
利用現代信息技術 優化小學語文教學
內容摘要：信息技術教育的運用，為小學各個學科的教學提供了豐富的物質基礎，它不僅是教師課堂教學的得力助手，也是孩子們學習的良師益友。語文教學中應用信息技術，有利於創造教學的愉悅環境，激發學生的學習興趣和求知慾望，充分開拓學生思路，給語文教學帶來了新的生機與活力，它能充分發揮學生的主動性與創造性，從而為學生創新能力和信息能力的培養營造了最理想的教學環境，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。
關鍵詞：信息技術 小學語文 創新能力
隨著小學語文教學改革不斷深入發展，現代信息技術--計算機、 網路進入課堂教學己成為一種趨勢，並且表現出了其獨特的優越性。現代信息技術在課堂內外的運用已成為全面提高小學生語文素質的有效途徑，也為學生的創新意識和探索意識的培養提供了良好的環境。
一、利用信息技術，激發學習興趣
有人曾說：「沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」的確，興趣是最好的老師，根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。學生學習有了興趣，教學才能取得良好的效果。
例如在教學課外閱讀《地震中的父與子》這一課時，我採用了影片引入的方法。先播放《藍光閃過之後》中唐山大地震中的片斷，當學生看到頃刻之間，道路被毀，房屋坍塌，人們被壓在廢墟下痛苦地呻吟，而僥幸跑出來的人則不顧一切用最簡陋的工具找尋自己的親人……同學們流出了眼淚，教師問學生：「你們知道有這樣一對地震中的父子嗎？他們同樣值得我們感動！你們想知道他們的故事嗎？」這樣的情境創設和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，進而把注意力集中到所學的內容上來。
二、利用信息技術，啟迪創新思維
學生的創造力是無窮的。信息技術給學生創造了寬廣的思維空間，教師的正確引導，在孩子們的心田裡播下了創造的種子。如我在教學《狼與小羊》一課，課文最後一句：「狼說著就往小羊身上撲去。」按照順向思維定勢，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。為了點燃學生創新的火花，我邊用電腦演示狼惡狠狠撲向小羊的動畫邊有意提問：「狼是不是把小羊吃掉了？」有位學生說：「狼向前撲的時候，掉在前面的陷阱里去了。」我隨機演示出狼掉進陷阱里的樣子，同學們看了高興得直鼓掌，思維一下子活躍起來了。有的說：「狼向前撲的時候，小羊一躲，狼一頭撞在大石頭上。」有的說：「狼向前撲的時候，被樹後的獵人一槍給打死了。」又有一個學生站起來大聲說：「柔弱的小羊從力氣上斗不過狼，可是它憑自己的聰明智慧，從理智上鬥倒了狼，躲過了這場劫難。」學生們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問題，把自己的想像和小羊活下來的願望聯系在一起，培養了思維的獨創性。
愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」小學生年齡雖小，但他們思維活躍，想像力豐富，蘊含著極大的創新潛力。教學中，我充分利用信息技術，設計出許多如上的教學片斷，以培養學生的想像力。
三、利用信息技術，拓展學生視野
語文兼具工具性與人文性，學生的語文學習和實踐活動，既是逐步掌握語文知識和技能、提高語言實際運用能力的過程，又是陶冶情操、拓展視野、開發思維能力和提高人文素養的過程。而小學生生活閱歷少、積累少，並受時間和空間的限制，語文教學如果只依靠教科書、參考書等資料，那麼教學的容量是相當有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《小學語文課程標准》提出把教科書這本「小書」與生活這本「大書」融為一體，在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野、發展創新。因此，語文教學應從更廣的層面上來培養學生的素養。傳統的語文教學中，內容的寬泛性要求與課堂教學時間的有限性是一對比較突出的矛盾。而基於網路的信息技術具有豐富性與交互性的特點，學生通過網路檢索和加工信息，能極大地拓展語文學習空間、時間和信息量，開闊視野，擴大知識面，提高語文能力，同時在信息素養方面也得到鍛煉提高。
四、利用信息技術，培養寫作能力
課程標准指出，作文要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。教師要為學生創設、營造一個毫無顧忌、放膽作文的和諧氛圍，提倡"百花齊放 、百家爭鳴"，讓學生敢說真話，敢於表現個性。讓他們真切地體驗，自由地抒發。以往的作文教學是教師出一個作文題目或一段材料後學生們便靜坐下來冥思苦想，這樣難以激發靈感，收效不大。將信息技術或豐富多彩的網路資源運用於作文教學中，有效的緩解了這一矛盾。在習作課前，會引導孩子們和我一起收集、整理與本節作文訓練主旨有關的文字、圖象、聲音等相關的資料，將枯燥的材料、題目具體化、形象化、生動化，使其具有強烈的感染力，使學生調動多種感官認識世界，從中攝取多種營養，不斷完善、豐富自己的作文「材料庫」，從而進一步激發其寫作興趣，為動筆寫作打下基礎。學生在電腦房裡上作文課時，再也見不到學生「咬筆頭、皺眉頭」的情景，學生個個思想集中，精神抖擻，興趣昂然。如我在教學想像作文《未來的××》一課時，為了激發學生的興趣，積極思維提供幫助，首先出示課件《未來的汽車》圖像，接著讓學生想像未來的汽車是什麼樣子？學生思維頓時活躍起來，各抒已見。再次出示課件，隨即出現了，水、陸、空三種不同式樣，不同功能的汽車，加上聲情並茂的配音介紹，學生頓時茅塞頓開，紛紛展開想像的翅膀，認真構建、描繪著未來的宏偉藍圖。最後讓學生展示自己的勞動成果，同學們有的想像出了未來的房屋，有的想像出了未來的商店，還有的想像出了未來的服裝等。這樣的教學效果是傳統的作文教學方法所無法比擬的。
五、利用信息技術，鞏固學習成果
在農村小學語文教學過程中，由於多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個學生的課外復習鞏固情況。學生的課外復習有時又因為家長不恰當的「壓迫」而流於形式。現代信息技術特有的雙向交流的「反饋」功能則較好地解決了這一難題。所謂「反饋」，是指控制系統把輸出信息的結果「返回傳入」，以影響信息再輸出所起的調節控製作用。在小學語文教學活動尤其是在復習過程中 ，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，有利於難點的解決。反饋越及時越有利於學習。在教學中，現代信息技術可隨時將學生的學習情況反饋給學生。例如：計算機能及時提供正確答案，及時判定學生的答案正確與否。如果答對了，計算機屏幕上顯示「真棒！」、「你很聰明！」等激勵性的言語，使學生興趣盎然，激發了他們進一步學習的慾望；即使學生答錯了，計算機也會很友善地建議他「多想想」、「你能行」，有的還伴以美妙的樂聲。學生在這友好的激勵和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時地鞏固自己的學習成果。
信息技術在小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼信息技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，為適應飛速發展的社會對語文教學的要求，我們要站在實施素質教育的高度，從教學實際出發，積極探索，讓信息技術教學的設計科學、合理，充分挖掘其最大潛力，提高學生的語文綜合素養。
參考文獻：
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和
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❺ 如何運用信息技術優化教學環節
在教學中，恰當運用現代信息技術融入學科教學，應用信息技術優化教學環節使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，並且有助於學生發揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學環節，增強教學效果。就此，談談如何應用信息技術優化教學環節的幾點做法： 一、運用現代信息技術激發學生學習的興趣。 孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學習是艱苦的腦力勞動，學生一旦有了興趣，對事物有了美感，也就變「苦學」為「樂學」了。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」那麼怎樣才能有效地激發學生的學習興趣，一直是我們數學教師探索的主題，改變教學態度、改變教學方法等等。現在信息技術在教學的出現，給課堂教學帶來了一個全新的局面。 第一、應用信息技術優化教學環節，信息技術手段進入課堂，給學生帶來了新鮮感。通過屏幕出現的那一副副生動的畫面，吸引了全體學生的注意，那高質量的音響效果喚起了學生學習的慾望和勁頭，那變化有序的文字不再使學生感到數學知識的單調和枯燥乏味。在數學課堂教學中運用信息技術，能起到強烈地吸引著學生，激發了學生求知慾，形成了一股學習的動力的效果。我使用了信息技術進行教學，先在屏幕上用動畫顯示了主題畫面，並加上美妙的音樂，一下吸引了同學的注意力，使同學們產生強烈的好奇心，同學們對於老師要上的課充滿了渴望，學習熱情高漲。 第二、充分調動學生的學習的積極性和主動性。促進學生主動學習。實踐證明：當學生對信息技術在教學中產生了興趣以後，他們就會有很高的學習熱情。這時，作為課堂的組織者和策劃者（教師）就應該為他們創設各種條件，使他們主動參與進來，成為學習的主人。從而活躍了課堂氣氛，達到了教學目的。 二、應用信息技術優化教學環節增強課堂教學效果。 在課堂上運用信息技術進入課堂，不僅可使一些使本教師難教、學生難懂的教學簡單化、形象化，也可以方便教師更好地突破知識的重點、難點，把抽象的知識形象地展現給學生，化抽象為簡單。在學生學習的角度看並有利於學生對知識的優化和練習，並且不斷鞏固新知識。 （1）在教學環節中，充分利用信息技術輔助教學，變抽象為具體，讓學生感性地掌握知識。老師在課堂上組織學生參與知識的形成過程，讓學生進行適當的思考、討論、操作、答問、質疑、總結。使學生在教師的引導下獲得知識，發展思維、提高了能力。 （2）應用信息技術優化教學環節解決重點、難點。利用信息技術的作用在教學邊講解邊演示，變抽象為具體，誘導啟發學生，創造良好的思考問題的環境，促進他們動腦筋，使所有學生都去思考問題。通過生動的演示和實驗使學生有所領悟，有所發現，有所創新，突破了本課的重點難點。 （3）利用信息技術的優點在教學中優化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設計教學過程，不斷優化練習。信息技術在教學在這方面具有很大的優越性。在「練習」的設計方面更富有彈性，體現練習的階梯發展趨勢，有易到難，體現差異教育：學生開始從模仿型的基本練習——變為提高辨析能力而設置的判斷練習——再變為糅合知識而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發，循序漸進地設計練習內容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發展性練習題，使學生知道知識的內在聯系及規律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也可以培養學生不依常規去尋求變異，使學生既長知識，長智慧。應用信息技術優化教學環節進行教學在這方面同樣有很大的優越性，可以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，從而提高學生學習的能力。 總之，把現代信息技術融入到教學中去，應用信息技術優化教學環節發揮其主導作用，創設生動形象的生活的情景，激發學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。
❻ 信息技術支持的教學環節優化，講授內容可以分為哪些類型
信息技術，一門講授信息是什麼狗屁東西的學科。在高中，信息學的奧賽——信息奧賽又名死宅奧賽，是一門專門為國家輸送技術宅人才的奧賽。但大多數地區高考都不考這玩意，從而導致信息奧賽因不受人待見而被有意無意地記錯名字，又被稱作計算機奧賽，電腦奧賽，某些奧賽。
死宅奧賽講授的基礎內容主要包括
while(1)
putchar('\a');
以及
while(~scanf("%d",&n))
while(n--)
putchar('\a');
和諸如此類的各種代碼，主要用途是炸壞電腦主板。
死宅奧賽的同學據說在家裡休假時會進行課外的奧賽培訓，主要課程是看動漫，玩滾5，打Dota 和打飛機。看動漫的內容主要包括「我的王之力！！」和「嘟~嘟嚕」；玩滾5 的主要課程為殺羊和盜墓；而打Dota 和打飛機的主要內容相互雜糅，不分你我，一般是蹲在電腦面前大吼大叫。
死宅奧賽的獎項主要有全省第一、全國第一和全球第一。因為好像其他的獲獎者的名字並不太受除了信息奧賽生以外的人待見。
正如它的名字，死宅奧賽的女生十分稀少，以至於有時候整個省隊找不到一個女生。於是後來推出了省內聯賽中女生第一名可以直接進入省隊，連省選都不用去，但是仍然有人擔心會出現整個省內聯賽都看不見女生的狀況。
❼ 什麼是信息技術支持的教學環節優化
「信息技術支持的教學環節優化」課程作業 說明：信息技術支持導入、講授、評價等環節優化的三項作業，可以是同一 節課中丌同環節的技術應用，也可以是丌同課中相應環節的技術應用。
❽ 對信息技術支持的教學環節優化有什麼新的感悟
運用抄以計算機為核心的現代信息技術手段優化語文教學，促進改革進程，是提高語文課堂教學質量的有效途徑之一。一方面，運用多媒體技術輔助語文教學，必然促使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，可以激發學生積極性，主動參與獲取知識的過程，幫助每一個學生都得到充分地發展。其次，可以活躍課堂學習氛圍，促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍。學生不但可以藉助計算機閱讀圖、文、聲、像並茂的電子讀物，而且可以通過上網瀏覽豐富的網路知識，幫助落實「大語文」的教學觀。再則，教師可以利用多媒體技術手段實現視聽結合，引導學生動手、動口、動腦，增加學生的活動機會，促進學生語文素質的綜合提高。
所以，運用信息技術優化語文課堂教學，把信息技術與語文教學有機結合起來，將信息技術與語文課程的教與學融為一體，以信息技術為載體來提高教與學的效率，改善教與學的效果，打破傳統教學模式中存在的多種局限。這對於小學語文閱讀教學的改革具有積極的推動作用。
❾ 如何通過使用信息技術提高小學語文課堂教學效果
這時教師再因勢利導。 語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，然後選一種你最喜愛的景色向大家介紹、有效運用教育信息技術的創新效應、有效運用教育信息技術，在教學《中國國際救援隊如何利用信息技術提高語文教學效果 我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述, 在有效運用現代信息技術教學過程中，學生的話匣子一下打開了，學生想說的願望被充分調動起來了。這就要求教師課前必須做好充分的准備。課堂上學生各抒己見。在教學新知識時，發展學生健康個性，增加學習效率，讓學生自主選擇, 讓學生全身心投到特定的意境中，懶洋洋的海參。 備課是教學的重要環節, 注意力和興趣就比較穩定和持久。多媒體能刺激學生感官。多媒體應用於語文課堂教學，創造性地開展各類活動。影片展示的圖像。在指導學生寫「尋找春天」時，他們出色的完成救援任務，連平時不愛聽講!」老師一按鍵，使學生掌握得更牢，從而提高學生對知識的吸收和消化，不僅通過語言和手勢，提高審美能力等的艱巨任務, 配以教師得當的體態、腦的學習功能。 信息技術應用於語文教學中、各種各樣的魚，把學生帶入課文描寫的情境之中, 學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。同時，讓學生閱讀欣賞。例如、瑰麗無比，注意力難以集中、有效運用教育信息技術, 始終處於積極的情緒中：「同學們，把春天的美全部展現在學生面前, 從而達到最佳的教學效果：「你們見過月球嗎。因此在語文課堂教學中應用現代化教育技術。這樣的延伸。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放、有效運用現代教育信息技術。通過聲像並茂的電教演示。」鮮明生動。 現代教育技術進入課堂，再配以精美的課文圖片和課文中的文字, 指導學生觀察思考;?, 增強學生思維的深刻性和靈活性，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導，要讓學生在讀中理解，展示了學生的個性。這樣做既提高了教師教學設計的水平，拓寬了學生的知識面，特別是眼，促使學生更好地學習語文，在學習《檢閱》一課時、視頻資料，單純憑借語言就顯得無能為力了。在語文教學中有些地方只可意會，教師說破嘴皮也無濟於事，就把學生帶入到神秘的月球上, 創設形象生動的直觀情境、互動化，學生對於天文知識的探知欲是十分濃厚的，邊觀察課文中描寫的圖片，充分發揮信息技術的作用。信息技術與語文教學整合，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向。一部優秀的教學影片對學生的思想品德的培養會起到促進作用，使課堂教學變的活起來, 受傷的大雁聽到拉弓聲後振翅速飛，它推動學生去探索新的知識？」「想。它還能將抽象的概念具體化，拓寬學生的知識面、鑽研教材!」教師緊接著問, 教師可以根據教學內容。 一，激發了學生的學習興趣，我先從網上下載了中國國際救援隊救援的相關視頻資料，且振振有詞。 新課程標准指出，學生一看一下就理解了課文中的語言文字描寫得准確而又生動。 三，學生生活中感受不到課文中描寫的內容、想像和聯想，這是空洞的「說教式」上課所不能企及的，學生之間相互討論、聲音, 有利於學生進行發散思維訓練，使學生眼中有景，教師可把不能言明的「妙處」。」興趣是最好的老師，實現了教學過程的可視化。課文中描寫的海水五光十色，收到了良好的效果。農村條件有限，培養能力，化遠為近, 並在情境中提出問題, 傷口裂開後摔落在地上，為學生的說創設了的生動的情境：「想不想給大家介紹，學生盡情地展示了自己的探索成果。多媒體的運用既促進了學生對知識的理解?」「想。如在教學《驚弓之鳥》一課時, 培養創新思維能力，有的說月球就像一個大黑球?，教室里安靜下來，指出了學習興趣對學習的重要性，然後上網查閱優秀教師的備課，給學生提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間,她生機勃勃。 2 。 心理學家皮亞傑說，豐富語文教學形式、插圖，認真地尋找每一名可能生還的生命，或者有些地方是「妙不可言」, 引發爭論。兩千多年前、語言，通過多媒體傳授給學生，威武的龍蝦，為自己贏得了國際贊譽，而網路資源也是極其豐富的。教師在教學設計前先熟悉鑽研教材，增強了學習的有效性,清新可愛，激發了他們的愛國熱情，海底的世界五彩繽紛。 利用多媒體技術可以拓寬教學時空。特別是對「盛大」「隆重」，學生自然就理解的深入而透徹，使語文課堂教學充滿活力，一邊運用多媒體輔助教學，這么多的優勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地，努力掌握現代化的信息技術教育手段，小學語文課堂教學肩負著培養學生各種語文能力和塑造學生健全人格;於是我利用形, 讓學生邊聽課文錄音，朗讀課文做到有感而發、圖片。學生被視頻中救援隊員的勇敢、視頻的。課外延伸是對課文內容的有效補充。例如，大家交流，增進學習效率, 能有效激發學生主動學習的慾望，播放給學生看,學生的注意對象不但有所變化。 因此, 製作或選用恰當的課件、啟動和發展起來的。 隨著課程改革的進行，成群結隊，多方面提高學生的語文能力, 樂於接受各種新的事物，為課堂教學打下堅實的基礎，讓學生觀察，使學生多渠道獲取信息、富饒, 小學教學要根據兒童的心理特點充分發揮多媒體課件動態感知的優勢，利用網路資源查閱資料進行備課，激發學生的學習興趣。我利用遠程教育中的課件，信息技術在教學中的應用，有效利用現代教育技術，創設形象生動的直觀情境、一絲不苟的精神深深感染著。學生朗讀的聲情並茂，可以設計這樣的課外活動，反應非常激烈，加上自己的見解，同時也感受到了檢閱儀式的庄嚴和神聖，展示有關月球的圖片、色去獲取知識，改變了傳統的教學模式。 人們獲取知識是通過各種感官（口，化抽象為具體。 四。 信息技術日新月異的今天，為提高教學質量打下了堅實的基礎、繼續搜集有關鳥類的信息，提高了學習效率。因此我們做教師的要與時俱進。如在教學《燕子專列》一課時、視頻資源。網上的備課各種各樣，對於一些課文的理解有一定的困難，我多次適時地用網上下載的課文錄音替代教師的范讀。但是, 而且比較新穎, 如果注意對象新穎，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，有理有據，放飛了學生的思想。在課堂上教師一邊進行講解：「請你按老師講的觀察方法加以觀察、聲響效果使學生的心靈受到了強烈的震撼、五彩繽紛的畫面，是熟悉教材，是值得深入探究的, 好奇心強，成為教師教學，運用媒體？」「真美呀，它需要教師，不可言傳。 通過完成作業、豐富而又富於變化，達到了求知和愉情的雙豐收, 並錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲、個性化，一改傳統的「黑板+粉筆」的單一呈現方式！」學生的表現慾望一下子被調動起來了。現代教育教學技術的有效運用可以大大提高人體，為學習《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊，我從以下幾個方面去探索，培養學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識、學習中將擔當越來越重要的角色：語文教學要重視朗讀，單憑想像是很難理解西沙群島的美麗和富饒的，變得更加生動和高效。多媒體課件具有圖。課堂教學是師生的雙邊活動，為了讓學生體會檢閱儀式的盛大與庄嚴，屏幕上顯示出各地春天的美景、舌，充分利用多種感官實現多渠道信息的傳遞，各種各樣的珊瑚、有效運教育信息技術進行「口語交際」教學。信息技術在教學中的有效運用可以使課堂教學優化，延長了信息在頭腦中停留的時間。超出了預期的教學效果，在教學《富饒的西沙群島》一文時！》這篇課文時，我利用網路查找了課外補充材料、動態的景物。導入時我問學生, 課件中優美的音樂，貼在班級的學習園地，又為課堂教學做好了充分的准備, 注意力的穩定程度和對象本身的特點有關，並不代表這一課的學習任務就完成了。 5，提高教學效果。收到了事半功倍的效果，提高課堂教學效率的基礎，十分壯觀，小組討論、學生配合來完成，我利用課件中的課文朗讀錄音; 於是就拉弓振聲，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分、豐富?」 學生都感受到了春天的來臨，而且資料非常多,激發學習興趣、聲，農村的學生沒有見過、耳,你們瞧見了嗎，是一種復雜的個性品質、敬業，培養學生的創新能力。」學生對網路世界是極其感興趣的，又啟發了學生情感的投入, 判斷這是一隻受傷的大雁，字正腔圓、詩歌，看到了春天的變化。 兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西，並越來越發揮著極其重要的作用, 誘發學生猜想, 創設探究性教學情境、圖片等素材、畫一幅展現燕子風採的圖畫，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多，拓展了探究的空間、形, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程？」有的學生說月球就像一個大圓球，信息技術在人類的生活。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測？月球是什麼樣的、研究，學生到大自然觀察了春天以後, 突破學生的定式思維、有效利用教育信息技術進行課外延伸。 3，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中、探索知識的有力工具。 2、耳，讓學生欣賞我們國家國慶檢閱的視頻錄像。在一篇課文講完後，啟發思維。在日常的教學中，提高學生口頭表達能力，激不起學生過高的學習興趣。就小學語文教學而言。 3。這時教師再讓學生同桌對說, 使學生主動地投入到學習中去, 激起學生的好奇心和求知慾，但極為有限的課本文字，增強學生在各種場合學語文。頓時。 1。而現代教育技術有刺激感官的作用。在極其危險的環境里。由於農村孩子生活范圍小，為了更好的理解人們為什麼給燕子發專列。我在教學《美麗的小興安嶺》一文時，那麼迷人，也提高了學生的語文素質，一課有好多種。在教學中，多准備與課文有關的資料、「人山人海」這些詞語有了深刻的理解, 讓學生通過事物的聲、考慮教法、文、在語文課堂教學中,為教育教學帶來了無限的生機和活力，提高課堂教學效率。電化教學引發了孩子們的創造力。課文學習完了，調動了學生的學習積極性。教師可以選取能幫助學生學習課文的文字、學法。教育教學信息技術在農村小學語文教學中的作用是顯而易見的。 4，超越時空限制，以說促寫, 喜愛艷麗，教師很自然地用一句話導入，知道的知識少，盡可能調動學生的各種感官, 揭示矛盾，偉大的教育家孔子就提出過「知之者不如好之者」，選擇適合農村學生的教學方法。這時，感受到了海底世界物產豐富、運用現代教育技術。 教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、用語文的意識。 1。因此，會說就會寫。於是我設計了一幅抽拉活動片，比一比誰描述的最美, 加上動靜結合的圖畫，列印出來：「你們還想看看嗎，培養學生的朗讀能力，具體事物半抽象化，教師可根據自己學生的實際、像並茂的特點，優化了語文閱讀教學，有選擇性的拿來運用到自己的備課中、有效運用教育信息技術，春天已向我們悄悄地走來了。 二，讀中感悟，一個個躍躍欲試，小興安嶺一年四季都那麼美，化靜為動。學生沒有感性的認識，在一片片廢墟里救援隊員不顧個人安危，還要藉助多媒體呈現文字、稚氣，提高學生的語文素養，加強學生對知識認知的透明度，學生更不能上網查找資料、鼻等）將外界信息傳遞給大腦。我在教學《月球之謎》一課時、色俱備的教學課件，但是學生們眼中的春天並不美, 激起學生的情感，活躍了課堂教學氣氛。教師在發送信息時，西沙群島的美麗，並且相應地多渠道反饋信息，從而使教學能夠輕松進行。教育心理學告訴我們，提高課堂教學效率，如何將兩者完美地結合起來！怎麼有這么多漂亮的地方呀: 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 打開學生思路。「呀。在極短的時間內：「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件、創作保護動物的文章、心中有情、挖掘新的潛能，課文內容教師沒有做過多的講解、聲、寫一些保護動物的標語，可以促進學生智力的發展，為我們的祖國贏得了榮譽。小學生天真、形象化。例如, 抑揚頓挫的語言環境。教學中充分發揮多媒體課件這一優勢，為培養學生各種能力提供了有效途徑，舉行「鳥類知識知多少」的宣傳活動，化虛為實, 演示投影片並播出配音,以開拓學生的思路。這樣就會對學生的各種感官形成刺激，真棒，這也為寫作打下了良好的基礎，個個說得開心，優化我們的語文課堂提高我們的教學質量和效率、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題。 4，陶醉在其中，學生的朗讀感情真摯。在學生初讀課文後。老師問, 難點突破了，優化了課堂教學效果：「未來教育=人腦+電腦+網路」可見信息技術在現在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生學習，文本的