1. 人教版的初一下冊語文書7課課後第3題
是不是7《最後一課》?三、「試以韓麥爾先生……的內容.」
就是讓你根據課文,把他版們上課時的情權形按你的想像,重新描述一下.
例：我急沖沖的跑到教室里,趕緊坐下,喘著氣……韓麥爾先生說：「…………」（然後）,他又……,（接著）…………（最後）,快要下課時,………….
就這么寫下去,自己發揮想像.
2. 七年級下冊人教版語文書7課課後題答案
是不是7《最後一課來》源？？三、「試以韓麥爾先生……的內容。」
就是讓你根據課文，把他們上課時的情形按你的想像，重新描述一下。
例：我急沖沖的跑到教室里，趕緊坐下，喘著氣……韓麥爾先生說：「…………」（然後），他又……，（接著）…………（最後），快要下課時，…………。
就這么寫下去，自己發揮想像。
3. 人教版課堂作業答案(七年級語文)下冊第7課答案
(這可是我一個字一個字慢慢打出來的花了我好多時間，LZ若嫌個別地方過長可適當改變，答案老師都批過了，絕對正確，能選我嗎？)
7.最後一課
1.C
2.（1）細心 耐心（2）分心 專心
3.（1）學習中：一把打開知識殿堂的鑰匙
（2）生活中：一架連接人與人溝通的橋梁
4.「我」是一個熱愛法蘭西，熱愛法語的孩子
5.不能，「又」字說明了當時戰亂頻繁，法國戰敗，人心惶惶
6.天氣令人感到煩躁，畫眉在樹林里不安的鳴叫著；鋸木廠後邊的草地上，普魯士兵如何破壞這座城市
7.牌上內容為：注意，從今往後，阿爾薩斯就屬於普魯士的領域了，從後只能學習德語，違反者，定饒不赦
8.渲染了凄涼的氣氛，說明了當時柏林人們十分凄慘
9.是一種熱愛祖國的意志，想看兒子一眼的生命力使儒弗上校站起來並穿戴整齊
10.第一處畫線句子描寫了儒弗上校穿戴十分整齊，這是因為上校對祖國有著希望和熱愛；第三處畫線句子是上校的動作描寫，在上校倒下去的前一秒還在指揮著法軍，更突出了上校對法國的熱愛
11.真是太好了，法軍終於取得了勝利。這樣人們就可以不必被普魯士軍欺負，大家可以回到安定的生活，相信我們的祖國會越來越強大，不必再遭受別的國家的侵略的
12.我的認識：一個民族的毀滅，不在於生命的消失，而在於文字的消失。如果語言文字不存在了，這個民族也將不復存在。
4. 七年級下冊語文書第七課課文中的泛濫作者主要包含著什麼
這是對土地做出的誓言.寫啦 思憶故鄉，對土地做出的誓言.總的來說是 作者眷戀眷戀祖國對祖國的情深與對自己家鄉的熱愛之情
5. 人教版七年級下冊語文書第七課第二題的第三小題
答題提示：
要根據文中的重要語句進行合理想像。想像要符合文中的具體情專境和人物身份。可以從以下屬幾個方面改寫：當韓麥爾先生看到鎮上居民來到教室聽課時會有什麼感受？當他看到小弗郎士遲到時心裡會想些什麼？當他坐在椅子里一動不動時究竟在想些什麼？教堂的鍾聲響起時他究竟想說些什麼？……
6. 人教版七年級下語文第七課課後題答案
我想核對一下，你們只學到第七課嗎？？？？我的就是人教版的，語文書第一課是【三味書屋】。對嗎？如果一樣或許我可以幫到你。
7. 七年級下冊人教版語文作業本第七課和第8課答案
8課答案
1．關於這篇文章的背景資料。
本文寫於20世紀20年代。當時，有一部分五四運動期間一度覺醒的知識分子又陷於迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經全身心地投入救國救民的偉大事業之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無窮。企望動員更多的人投身於救國救民的偉大事業，使救國的事業變成全民的事業。
2．關於比喻的運用。
這篇文章通篇使用比喻，增強了說理的透闢性、情感的生動性和語言的形象性，使作品的意蘊、文字的含義同時豐富了起來。本文的比喻處處可見，用長江大河比民族生命進程；用揚子江黃河比中華民族歷史進程；用「浩浩盪盪」比中華民族歷史勢不可擋，一往無前；用「平原無際，一瀉萬里」比中華民族歷史的順利發展；用「曲折回環」「崎嶇險阻」比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠、過山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用「濁流滾滾，一瀉萬里」比中華民族的光明前途。讀者看到，作者在說理，在鼓動民眾；又在抒情，抒發作者內心的豪情壯志。比喻的運用，使作品中的一些語言具有多重的含義，如「道路」「境界」「旅途」「徵人」「崎嶇險阻」等，既有本義，也有比喻義、引申義，意味雋永，值得反復品味。
3．這篇文章第二、三兩段都說到兩種境界，語意的重點在哪一方面？第三段同第二段相比，語意的重點又有什麼不同？
第二段語意的重點是逼狹險峻的境界，第三段語意重點是崎嶇的境界。第三段同第二段相比，語意的重點推進了一步。第二段說兩種境界，第三段則說兩種境界有兩種樂趣，走到崎嶇的境界，置身奇絕壯絕的境界，有冒險的奇趣美趣。
7
1.帆在遠方尋求什麼，把什麼遺棄在故鄉？
2."波濤在洶涌—寒風在呼嘯，桅桿弓起勒腰在軋軋作響...."展現了怎樣的畫面？
3.詩歌中「故鄉」.「作響」後面的省略了什麼？有什麼表達作用？
4聯系全詩及相關背景，說說「帆」的象徵意義。
1.尋求自由，追逐理想；把懦弱和平庸遺棄在故鄉。
2.展現了,在淡藍色的大海中，有一片孤帆在游弋。它閃著白色的光，刺眼的白光。這白色的帆似乎在承受著極大的折磨。它在遙遠的異地漂泊，波濤洶涌，夾雜著呼嘯的海風。它們要打翻這精靈，要讓這孤獨的反叛者葬身在自己威猛的打擊中。而帆,在狂風驟雨中頑強前行,向著理想和光明,與風暴斗爭的情形..
3."故鄉"後省略了在故鄉停泊時的場景;"作響"後省略了與風暴搏鬥的具體畫面.
4.帆就是詩人的化身，詩人那孤獨、反叛的靈魂象徵，那對自由的嚮往也象徵詩人對自由的嚮往，同時也象徵著詩人那一代貴族革命家對自由的嚮往。詩在描畫風景，進而說明發人深省的哲理方面也具有很高的水平。那惡劣的社會環境在詩中對大海糟糕場景的描寫中得到了貼切的表現；那進取的精神和頑強的生命力也在詩的敘述過程中得到了很好的體現。
8. 人教版語文七年級下冊基礎訓練第七課延伸閱讀答案
1.人物有老師，宋曉哲。
2.最重要的不只是成績，更重要的是品格。
3那張掛在回牆上手寫的字母表的先後答兩次出現，前後呼應，是文章結構更完整。
4.
除張小哲之外，全部照抄不誤。
5.
堅持真理，威武不屈.
6.使文章結構更完整，又總結了全文，並升華了文章的主題，贊美了張曉哲誠實勇敢的本性與老師教書育人的美好品德，使得文章中心得到了提升
9. 求七年級下冊人教版語文第7課課後第三大題怎麼做
設題意圖：這一題是為了讓學生從另一角度對人物進行解讀。這種變換視角的練習專方式旨在引導學生屬通過小說中的情境氛圍來體味人物的心理活動，難度較高，需要學生調動更多的積累。由於敘述方式的限制，原文只是通過外在的細節來描寫人物。但在閱讀過程中，讀者還應該根據作品提供的場景展開豐富的想像，補充大量的細節來豐富這一人物形象。這種變化視角的閱讀，容易激發學生的閱讀興趣，也便於檢測學生的閱讀理解所達到的程度。
其實，對於來到課堂聽課的小鎮上的居民們，我們也可以運用變換視角的方式來體會他們的心理。
答題提示：
要根據文中的重要語句進行合理想像。想像要符合文中的具體情境和人物身份。可以從以下幾個方面改寫：當韓麥爾先生看到鎮上居民來到教室聽課時會有什麼感受？當他看到小弗郎士遲到時心裡會想些什麼？當他坐在椅子里一動不動時究竟在想些什麼？教堂的鍾聲響起時他究竟想說些什麼？……
10. 七年級下冊語文第七課的文章線索
。《最後一課》用第一人稱的寫法，以弗郎士作結構的中心線索，通過主人公在「最後一課」中的見聞和感受，故事情節和人物性格自然而生動地展示出來。