① 2018大同市小升初語文必考作文，急急急
作文是語文的必考題。考察各種作文，無論小學敘述性作文、初中話題作文內、高中議論文、國考容申論還是其它作文，都會涉及到一些辯證范疇。對於各種考試，與其猜題押題，不如系統地學習各辯證范疇的內涵和關系，這樣無論考什麼題目都能從容應對，而且這也有助於各學科的學習和研究，對系統地解決工作和生活中的問題很有幫助。由知識產權出版社出版的《反義連文》、《反義連文誦讀》，將古今中外歷代哲人學者所研究的辯證范疇整理成「千字文」，通俗易懂，琅琅上口，無論學歷高低的人都能從中獲得啟發和智慧。假期到了，不妨給自己和孩子沖沖電，補補腦，豐富全家人的智慧。
② 大同北嶽小學二年級語文期中考試短文偷偷的
說實話昂,北嶽的小學只有一點好,那就是能升入北嶽的中學其他簡直沒法說而且你的孩子要是進了北嶽小學.多半兒就毀了
③ 山西大同小學一二年級用的是什麼教材，語文和數學，英語學不學一二年級
現在我覺得他用教材應該是人教版的語文教材
④ 大同市實驗小學五年級學生語文書用的什麼版本
用的是蘇教版的。
⑤ 大同市北嶽小學語文、數學題自己作
真厲害
⑥ 《我愛大同小學》作文
關鍵詞：作文 興趣 觀察 指導 從多年的語文教學實踐中我發現，作文，在小學語文教學中不僅使執教者感到棘手，而且為數不少的學生也對作文有一種畏懼心理。這就在教與學之間形成了一道無形的屏障，影響著作文教學計劃的順利實施和教學質量的提高。針對作文教學中教與學的矛盾，「怎樣才能使小學生喜歡作文」成了我作文教學中的探索課題，實踐中我得出如下體會： 一、從興趣入手，激發學生習作願望。 生活是進行文學創作的源泉，不管什麼人寫文章都離不開生活這塊沃土，尤其是小學生學習作文，更與生活有著密切的聯系。因為小學生寫作文就是寫自己生活中所看到、聽到、做過和想到的東西。作為語文教師，要想成功地指導學生寫好作文，就必須深入了解、分析並把握所教學生的興趣、愛好等特點，根據學生的年齡和社會生活環境，採取生動、具體、多樣化的教學方式誘導學生用心體味、觀察生活，使他們做一個生活的有心人，讓多彩的生活激發起學生的寫作慾望。 在教學中我發現，教師有時為了配合教材內容，完成指定的習作練習而布置了學生不感興趣的作文題後，學生常常唉聲嘆氣，大多數人馬馬虎虎應付了事。但如果是學生共同感興趣的話題，他們就會象歡快的小鳥「唧唧喳喳」說個沒完沒了，甚至會為一個不同的觀點爭執半天，輪不到發言的課後也會纏著你表述出他的觀點。 興趣是最好的老師，作為語文教師，應該及時發現和抓住學生的興趣點，因勢利導，鼓勵學生細心體驗、觀察生活，引導他們將自己覺得有趣的事情用文字表達出來，時間長了，就能使學生自然地步入作文天地之中。 二、 耐心引導，幫助學生克服畏懼心理。 學生怕寫作文的原因之一，是將作文看得很神秘，認為一般人很難寫好，因此產生了畏懼的心理，越怕就越覺得難，越覺得難就越寫不好，惡性循環。當然這也與有些教師的教學方法不當有關。 有些教師在教作文時，忽略了激發學生的寫作興趣，沒有從內容入手，往往在學生毫無心理准備的情況下，大講寫作技巧，這種「要我寫」的做法，使學生的思維受到束縛，總擔心是否符合老師的要求，畏畏縮縮不敢下筆，怎麼會喜歡寫作文呢？要讓學生願意寫、喜歡寫，就必須打消「怕」的心理，消除神秘感，克服畏懼情緒。教師應想方設法啟發、引導學生心裡怎麼想、嘴裡怎麼說，筆下就怎麼寫，頭腦里不要有規矩的限制。學生只要敢說、敢寫，就要及時給予鼓勵，求全責備的做法，會將學生的寫作熱情扼殺在萌芽之中。而適當的鼓勵、引導則會使學生增強寫作的信心，鼓起勇氣大膽動筆。學生越寫就越想寫，越寫就越愛寫。這就產生了從「要我寫」到「我要寫」的質的飛躍。 三、留心積累，教給學生觀察的方法。 觀察周圍事物是獲得寫作素材的重要途徑，觀察能增加見聞、豐富知識。教會學生觀察方法，掌握觀察規律是提高學生觀察能力的關鍵。 觀察事物要有順序。按空間順序可指導學生由遠到近或由近到遠，由上到下或由下到上，由左到右或由右到左地進行觀察。如《曼谷的小象》就是先看到「曼谷近郊，綠油油的禾田和點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊」，再看腳下「高低不平的公路」。這就是由遠及近地觀察。有時由這一部分到那一部分的順序觀察也是可以的。 按時間順序觀察，也就是按時間的先後次序，先看見了什麼，再看見了什麼，又看見了什麼」……一樣一樣按順序看。如《觀潮》的作者細致地觀察了錢塘江大潮到來之前、到來之時、到來之後的情景，既留心了江潮不斷變化的樣子，又留心了江潮發出的聲音；既觀察了江潮的氣勢，又留心了觀潮人群情緒的變化。因此，使人如聞其聲，如見其形，猶如置身於觀潮人群中間一樣。總之，觀察要有順序，不可「東張西望」。 觀察要有目的和重點。有目的的觀察，就會對觀察對象特別注意，一切有用的東西會以敏銳的眼光捕捉住。如《飼養員趙大叔》的作者觀察目的就很明確，目的就是要看看趙大叔喂牲口怎樣有意思，跟別人有什麼不同。正因為作者觀察時抓住了重點，所以對趙大叔喂牲口的情形有了較深刻的了解，達到了觀察的目的。 觀察要抓住事物特點。「特點」就是與事物不同的地方。如《今天我喂雞》中，作者在觀察時抓住了「小老鴰」淘氣，「金皇帝」威武，「老好人」脾氣好不爭不搶這些特點，把小動物寫得活靈活現。 觀察要注意「聽」、「問」、「想」。我們平時所說的觀察，主要指「看」，但廣義的觀察應該包括「聽」、「問」、「想」，必要時親口去「嘗」。如《我愛故鄉的楊梅》中，作者不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果，不僅觀察了事物的靜態，而且觀察了事物的發展變化，不僅用眼睛去看，用手去摸，而且還用嘴去嘗。所以作者把文章寫得親切、朴實、感人。 四、指導適度，發展思維，培養學生的寫作能力。 在指導學生作文的過程中，教師應注意把握好「度」，切忌過細，應給學生以廣闊的思維空間，順其自然地發展，在思維訓練中，培養學生的寫作能力。寫作過程就是一個思維過程，在這個過程中，主體是學生，教師是主導，起輔助作用。遺憾的是，在實際教學中，有些教師往往會忽略這點，常常出現本末倒置的現象，不同程度地束縛了學生的思維。如在指導學生初學「看多幅圖寫話」練習時，常見的一種做法是，教師先讓幾個學生說出每幅圖的意思，然後把學生的意思進行歸納，再讓學生按歸納好的句子擴充成文章，結果全班學生作文大同小異，如出一轍。顯而易見，這樣的作文根本沒有學生的思維和語言，長久下去，學生怎麼能獨立地寫出有特色的作文呢？ 教師指導作文，應充分開啟學生思維，引導他們從生活經歷中提取素材，而不能局限學生的思考，硬把學生往自己的思路上拉，要鼓勵學生寫出新認識，勇於突破常規。在這個過程中，教師是學生思維的激發者，是學生信心的鼓勵者，如引路的蜜蜂把學生帶入了花園，怎樣采蜜、采什麼蜜就看各人的興趣了。 給學生插上思維的翅膀，放手讓他們在廣闊的生活藍天上翱翔，敞開心扉，無拘無束地進行想像、構思，寫出自己最想說的話，教師面對的將不再是一段段單純的文字，而是一道道充滿活力的、有血有肉的、情景交融的各具特色的美麗風景。
⑦ 要參加面試，十萬火急大同縣小學用的語文課本是什麼版本的
你可以問問身邊的鄰居。。
⑧ 大同小學二年級語文用的哪個版本的書
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⑨ 山西大同2020小學教材什麼版本
山西省大同市教師資格證面試小學美術沒有指定教材的，面試考察知識點為省教版本四五六年級的教材知識。其他考察個人形象，教學設計，課堂把控，等綜合能力!希望我的回答能幫助到你，~