① 中小學英語教學異同
首先，中小學英語教學所面對的對象不同（兒童和少年），他們的年齡特點版、知識結構、心權理及生理條件不同；其次，所要教授的知識范圍、深度不同，因而教學方式、方法也就不同。
小學英語主要是培養英語學習的興趣和口頭交際的能力，所涉及的知識點也都是一些常識性的，要求初步理解和運用的，並不要求全面掌握；中學（初中及高中）就不同了，它要求全面系統地掌握基本的英語語音及詞彙和語法知識，並能夠比較熟練地運用所學知識進行口筆頭交際。
② 我想知道小學語文、數學、英語各自的學習方法，它們在學習的方法上有什麼相同點和不同點。
小學語文，要理解透徹，到可以背會
數學，要把關系式理解會，這類題就回了
英語嗎？你首先必須把音標學會，在學會英和漢的轉換
③ 小學英語字母單詞教學和語文教學有什麼異同
發音不同啊
④ 語文與英語之間有什麼聯系與區別
語文里「我是人」這個句子的成分主謂賓這只是小學時候的說法。你查字典「表內語」的定義，簡容單地說就是「是」後面的東西。表示他的性質。所以這個句子不管用英語還是語文來理解，「人」都是表語。 I am a human.這是一個最基本的系表結構。
⑤ 小學語文教育與小學英語教育有什麼區別嗎
小學教育專業分文科、理科還有英語三個方向。小學教育專業，是在培養小學教師專五十多年的屬經驗基礎上，於2001年經國家教育部批準的新增設本科專業。主要是具有中等師范及以上學歷的學生所學專業和一定教育教學經驗的在職小學教師。其中，文科類面向文科類教師；理科類面向理科教師。
掌握本專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有較寬廣的知識面，較高的文化素養；了解現代人文社會科學和科學技術發展的新成就；具有正確的教育思想，掌握現代教育技術和信息技術，懂得教育教學規律；具備運用教育理論和先進的教育教學方法實施素質教育的能力、初步的教育教學研究能力、從事小學教師職業的自我發展能力；具有良好的心理素質、健康的體魄和正確的審美觀。
英語教育專業培養具有扎實的英語語言基礎知識和語言基本技能，較熟練的英語語言運用能力，能夠在中等學校進行英語教學和教學研究的教師及其他教育工作者。
⑥ 小學語文和小學英語教學有什麼相通之處
良好的英語學習習慣不會自然生成的，而是經有意識培養形成的。小學生學習英語，主要通過課堂教學形式。所以，良好的英語學習習慣的養成主要是靠教師。教師必須十分重視良好學習習慣的培養，注意在日常教學活動中有計劃地、有步驟、嚴格地訓練學生。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的習慣。
一．良好的聽的習慣。
要求：認真聽示範發音，聽清後再模仿。用心聽他人說英語。學習英語是從「聽」起步的。「聽」是「說 」的前提，沒有「聽」，就無從模仿「說」。只有聽得清，聽得懂，才能說得准，說得好。用心地多聽他人說英語，有助於培養對英語的敏捷反應。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示範發音，用心聽他人說英語是至關重要的。
小學生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。課堂上，常有學生一聽教師示範發音，就急於開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠准，而且還影響了他人聽音。因此，在英語起始階段，教師就要訓練學生靜心聽，可採用「手勢暗示法」，即教師隨著示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。小學生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足於「聽到」，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、句重音、停頓等。因此，教師要引導學生「聽清」，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。英語課堂教學是小學生用英語交際的主要場合。其間，他們有很多聽英語的機會。但小學生有意注意較弱，維持時間較短，特別是在聽同學發言時易走神。教師除了向學生講明專心聽同學發言的好處外，在教學上要採用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段。特別要避免枯燥操練，開「定向長火車」，要多用「有意點叫」、個別提問，對活動與集體操練應頻繁交替使用。同時在教學內容上設置「牽制性」提問，「逼」學生專心聽他人說英語，不聽，就無法參與。如，教師問某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?隨即轉用第三人稱問其他學生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，請個學生用英語自述，然後讓聽的學生按此內容相互問答。還可請學生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。
⑦ 小學語文和英語的講課方式有什麼異同
語文：注重啟發孩子去關注生活、主張通識教育，不用太高深，鼓勵孩子多去觀察生活；注重字詞句的掌握。
英語：注重孩子學習興趣的激發，多讓學生練習，在簡單交流中掌握基本用法。。
⑧ 美國加州小學英語和語文有什麼區別
美國英語是教中文，而語文是教美文
⑨ 小學語文與小學英語教學的異同
小學抄英語與小學語文這兩襲門功課都是語言內方面的，都是需要時間來記憶的，像我們這邊的小學英語課課時普遍存在不足，語文課每天都有而且還不只一節，而英語課每周只有三節，這些都使得小學英語在教學時難度增大。總的一句語小學英語比小學語文難教多了。
⑩ 初中語文，數學，英語和小學有什麼不同求解答
小學語文顯淺易懂，重在生活，常理，經典小故事等;閱讀明白大意即可，古詩詞只停留在翻譯階段;作文基本上就是「流水賬」，說明白事情就行。 初中語文基礎知識的積累不是朝夕之間的事，需要長期多看，多讀，多記，多寫。初中的語文課下功夫甚至比課上重要很多。閱讀篇幅變長，開始有生活，有人生，有善惡，有好壞，涉及面十分廣泛，並且會由表面走向深層，需要反復揣摩才能理解文章的寓意。初中的作文不僅僅是把事情說清楚就可以，需要將文章潤色。內容，結構，用詞，修辭等都要面面俱到，好的文章一定要有閃光點，思想上更要有見地。 小學數學的課內知識過於簡單，課外的奧數較難，而且缺乏統一的教材，基本上都是各自研發。 而初中最終目標是中考，有明確的方向性，有統一規劃的課本，整個知識體系非常完整。進入初一年級後，數學難度增大。數學劃分成了代數和幾何兩部分，一方面由數字到字母，由常量到變數(函數)，一些更為抽象的概念和理論體現在初中數學中;另一方面幾何部分要求孩子有一定的想像能力，技巧性要求更高，全等變化、相似等問題在每年中考的壓軸題中頻繁出現。 小學英語知識過於簡單化，形式化，課外的少兒英語只是從視覺，聽覺，認知三個角度來學習英語，而且市面上充斥著「琳琅滿目」的少兒英語教材，讓很多家長應接不暇，不知所措。 初中英語的終極目標是中考，方向明確，課本統一均為人教版，知識體系完整。進入初中一年級後，英語難度增大，主要體現在兩個方面。一是詞彙的量大，形長，搭配多，二是語法從小學的概念認知升華到本質內涵的學習。同時考試題型靈活多樣，閱讀，完形，短文填空，完成句子都是初中學生的難點。