A. 小學語文教師最需要哪些方面的培訓
一、小學語文教師要有良好的思想品德修養，要有高尚的道德情操。
教師最主要的任務就是教書育人，教書是要教給學生這個學科的知識，育人則是要教給學生做人的道理，培養學生美好的道德情操。因而小學語文教師自身必須具備良好的道德素養。同時，在教學中運用有教育意義的課文啟發誘導學生，培養他們良好的行為規范和美好的人生觀。
二、小學語文教師要有相當的文史知識和文學修養。
常言道，教給學生一碗水，教師要有一桶水。小學語文涉及古今中外的文學名著，如詩歌、散文、小說、議論、童話等體裁，如果教師缺乏一定的文史知識，就很難把課講好。這就要求我們小學語文教師要具備：1、適當擁有一定的文學理論知識 。2、了解一定的文學基本常識。3、 具備一定的文學創作能力。4、 養成一定的文學閱讀習慣。5、 具備一定的文學鑒賞水平。語文教師相當的文史知識和文學修養，對於提高教學質量具有深遠的意義。
三、小學語文教師要有較強的口語交際能力。
很難想像，一位說話不清晰、吞吞吐吐、辭不達意的教師，能把教學搞好。特別是一位小學語文教師，沒有較好的口語交際能力，那是根本無法勝任小學語文教學的，是不合格的教師的。盡管口語交際能力的培養是一個長期的過程，但能否在短期內使學生的口語交際能力得到一定的提高呢？以開設口語交際訓練課的形式可以奏效。
四、小學語文教師要有多方面的藝術修養。
吹拉彈唱，能書能畫的教師容易得到學生的喜歡。對小學語文教師來說，上課的時候能畫一手漂亮的簡筆畫，既能讓學生很直接的掌握課堂上所學的語文知識，也能激發學生熱愛美術的樂趣，何樂而不為呢？作為一個語文教師，還要能寫一手漂亮的字。老師的三筆字漂亮大方，學生無疑也能從中吸收營養。如果一個語文老師的字都拿不出手，他怎麼來要求自己的學生呢？
B. 小學語文教師專業化發展的校本實施途徑與策略有哪些
小學語文教師專業化發展的校本實施途徑與策略 促進小學語文教師專業化發展，最便捷有效的途徑是實施有效培訓策略，開展校本培訓。 校本培訓是以問題為切入點，以教師的迫切需求為培訓內容，以教師自覺參與，主動發展為原動力，以提高教師的綜合素質，促進教師自身發展為最終目標。為了提高對語文教師培訓的針對性和實效性，在開展校本培訓中，採取有效的策略是非常必要的。 1.模塊培訓策略 按著教師專業發展領域，把校本培訓內容劃分成不同的模塊，以模塊的方式向教師進行培訓，按著這種形式，把培訓內容劃分為師德培訓、學科知識培訓、教育教學理論培訓、教育教學技能培訓。 2.全員培訓策略 （1）是積極組織教師參加縣級以上主管部門組織的通識培訓，學科培訓。（2）是通過觀看錄象講座，請上級教研員進行課改理念，學習方式，評價策略方面的講座。（3）是學校主管業務的領導組織教師研究、學習、討論、領會《基礎教育課程改革綱要》、《新課程標准》等有關理論精髓，樹立了新的教師觀、學生觀、教學觀。 3.行動研究策略 行動研究是校本培訓主要策略之一，簡單地說行動研究就是教師在自然、真實的教育場景中對自身實踐的系統反思。它不是一種獨立研究方法，而且對多種方法的綜合運用，是教師反思的一種有效形式，行動研究提出的目的就是為了解決教育理論與實踐的脫節，為了倡導教師在實踐中反思對教師來說，參與行動研究的收獲之一就是實踐智慧的提升。 （1）層次目標策略：即按教學經驗和專業水平的不同確定不同層次的培訓目標，使教師即能達成，又能經過一定的努力達到自身的發展目標。 （2）領導與教師互動策略，即培訓者，學校領導，教師相互之間的互動，首先培訓者與教師一起座談交流，進行教情情況分析，把握提高教師教育教學能力的結合點，撐握校本培訓資源，確立互動培訓核心，其次選准問題，找出解決問題的途徑，讓局內人充分發表意見和建議，形成民主、和諧、融洽的氛圍。 （3）任務驅動策略，即教師帶著任務參加校本培訓，通過「任務驅動」，提高教師學習，研究的積極性，如學期內做一節校級以上公開課，每月寫一篇教學反思，每周搞次問題研究交流會，搞一節課堂教學設計，每月寫一篇案例分析，每學年讀一本著作，寫一篇教學體會等等，這樣教師在任務驅動下，便會進行自主教育、提高自己的專業技能與理論水平。 （4）科研管理策略，結合本課題實驗，開展了以課題研究為載體的「校本培訓」，這對於提升教師素質，轉變教師教育教學理念，改進教師教育教學方式，促進小學語文教師專業發展具有重要意義。如，針對學校的實驗課題，以課題研究為先導，以課堂教學改革為重心，以系列化研究為主要形式，把科研貫穿於課改的全過程，每學年要求教師立一項專題，每學期開展一項樣本研究交流會，以科研推動教研，在教科研的互動中，對教師進行了培訓。 （5）開展研培互動策略。面對新課程改革中語文教育的諸多問題，以校為本的理念逐步深入人心，校教研也成為當前把學校建成為學習化組織，提升教師專業水平，促進教師和學校發展的必然要求。為使校本教研，校本培訓，有計劃有實效，有質量的平移進行，實行研培互動：①是實行集中培訓和自學相結合，引領教師走進新課程。為加大課改實驗培訓的力度，加強課標、教材、教學、評價等方面的研究，我們採用學--研--培--評互動的行動研究方式，開展了校本教研、校本培訓的活動。②學校現應每周四下午為集中研究日，針對教學中存的問題，困惑進行集中研究交流，領導與教師，教師與教師進行互動研究，共同提出問題解決問題。找准課改研究方向，探索學科有效的教學方式、學習方式和評價方式，確保課改，培訓的有效運行。 （6）課堂培訓策略。新課程理念的鞏固，需要一個鮮活的教學來實踐課程理念轉化成行為又需要一定的示範，有些理念的落實，需要在嘗試上實現。為此，對教師的培訓也要放在課堂教學中進行，使培訓走進課堂，為了促進教師在教學崗位上更好地踐行新課堂理念，更好地運用新課程呈現的教學方式，學習方式，我們從校本實踐出發，挖掘校本資源，充分發揮學校教學能手，骨幹教師的作用，進行課堂「校本培訓」這既能鍛煉教學能手，骨幹教師，也迫使他們積極主動地學習理論，大膽科學實踐，促進他們持續發展，又能使廣大教師受到培訓，每次課堂教學之後，授課教師與看課教師都進行廣泛交流與充分的討論，使參加訓教師在觀摩他人的課堂教學與評課的過程中，感悟和理解新課程理念。在如何把新課程理念轉化成為教學行為的問題上獲得一定的啟示，在此基礎上，專家面向全體教師進行課堂培訓，專家與教師，教師與教師之間面對面的交流，重點指出教學行為與理念沒有結合好的一面，並提出如何改進建議，類似這樣的培訓我們主要動用專題研討課，示範課，嘗試課等。這樣的培訓形式，執教者直接受益，旁聽者也得到啟發，效果非常明顯，這種培訓形式是「校本培訓」的一條持續可行之路。
C. 教師的培訓需求有哪些
對教育理念的深入學習和師德，素質的進一步深化，踐行素質教育，
D. 怎樣提高教師培訓效果
一、健全培訓機構，落實培訓責任
教育領導班子到位後，必須深刻認識到培訓工作的重要性、必要性和迫切性，應及時成立由黨政一把手負總責、分管領導分口抓、職能部門具體抓的培訓工作領導小組。
根據教育發展形勢和需求，撤銷原縣區教師進修學校，成立縣區教育培訓中心，負責全區教育培訓工作的組織實施。
同時，針對以往幹部、教師培訓中職責不清、多頭培訓的問題，制定出一系列有關教育培訓的管理辦法，明確領導職責，靠實管理責任；
理順培訓職能，靠實部門責任；
細化培訓任務，靠實培訓責任。
這樣一來，的培訓機構就會逐漸健全起來，培訓責任才能夠得到落實，培訓工作才可以順利展開。
二、理清培訓思路，完善培訓計劃
「如果方向錯了，停止就是進步。
」作為培訓組織和實施部門，更應該立足於隊伍現狀，借鑒先進經驗。
各縣區應先確立「高端引領，借力培訓；
發揮骨幹，示範培訓；
依託教研，拓展培訓；
區域合作，聯片培訓；
立足校情，崗位培訓；
啟動活力，自主培訓；
多輪驅動，多元培訓」的思路，為培訓工作的順利開展指明方向。
按照國家、省、市關於教師成長發展的總體要求，結合各縣區教育實際，在認真調研的基礎上，先後制定下發《各縣區名師名校長培養工程實施方案》、《各縣區教師培訓n年行動計劃》等一系列助推教師成長發展的文件，為實施教育持續性發展戰略和促進教師成長發展奠定基礎。
三、落實培訓經費，規范培訓管理
「兵馬未到，糧草先行。
」各縣區教育主管部門應該及時制定和出台相關規定，規定每年全縣（區）教育費附加的10%以上，用於教育培訓和教科研工作。
同時，要求學校想方設法籌借資金，切實加大教育投入。
教育主管部門應在年度考核中對培訓經費的落實情況予以重點督查，從而確保了培訓經費的足額落實。
針對以往幹部、教師培訓中思路不清、目的不明、針對性不強的問題，提出：今後的幹部、教師培訓，要嚴格遵循「針對管理抓培訓，針對問題抓培訓，針對能力抓培訓」的基本要求，凡是目的不明確、思路不清晰、針對性不強的培訓，一律不予以批准實施，切實杜絕了無效和低效的培訓。
四、抓好培訓調研，實施多元培訓
各縣區教育局，應先後聘請各高校的專家團隊和專業機構，組織開展教育現狀分析與教師培訓需求調研，制定周密的調研方案，挑選科學的調研對象，詳細了解學校發展需要和教師發展需要，准確掌握培訓要求，使培訓工作做到有的放矢。
以此為基礎，在具體培訓過程中，應著力有針對性地抓好以下4個層面的培訓工作：
1.參與高端培訓。
選派數名校長參加校長發展學校培訓，以及安排數名教師參加國培計劃。
積極承辦國家及省、市級大型的教學教研活動，培訓教師的人次應該加大力度。
高層次的培訓需要在全市縣區教育管理人才的培養中發揮出顯著的作用，要讓一批批參與高端培訓的校長成為引領各縣區教育管理的先鋒和示範。
2.實施訂單培訓。
拓展培訓思路，想方設法籌措專項資金，委託教育高校，先後對全市區專兼職教研員、教科室主任分期進行訂單式培訓。
與省教科所協作，開設全國心理咨詢師培訓班。
訂單式培訓，關照骨幹教師的成長需求，培訓的針對性、實效性極強，才能解決一系列困惑和問題，會收到良好的效果。
3.落實區域培訓。
針對師資現狀，立足區域實際，先後開展以「校長培訓日」活動為主的一批具有本土特色的培訓。
這些培訓，從培訓對象現實需求出發，簡潔且可操作性強。
在培訓中，列專題，請名家，重互動，求實效，注重收獲。
同時，立足於學科特點，發揮本土人才，需先後開展語文、數學、英語、綜合實踐活動等多個專題的培訓活動，培訓教師的人次需要增加，進一步提升區域培訓的參與層面和培訓質量。
4.強化教研培訓。
依託「教研室——片區教學研究指導組——學校教科室」的三級教研網路，通過專家講座、現場課例、教學評析、教材研讀、方法研討等方式，強化教研培訓。
組織教師參加全國教師素養大賽觀摩活動和小學教學觀摩研討活動，以及組織教師參加全省課程開發與管理實施培訓，如此一來就可以有效地提高教師隊伍的教研水平。
E. 小學語文教師培訓感言取什麼樣的標題好
一睹名師風采，走進名師課堂，現場觀摩學習，聆聽大師教誨，是每個普通老師的心願。非常有幸，在十二月十七號、十八號兩日，赴牡丹江進行為期兩天的聽課學習。會上，三位由全省市選拔推薦的優秀教師進行了精彩的展示，純正的發音、流利的口語、嫻熟的教學技巧、精緻的板書、親切的教態、良好的綜合素質等，令人嘆為觀止。通過這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經驗。而後省教育界的專家進行了點評，然後還安排執教者、點評專家與觀摩教師互動，現場答疑，活動會場氣氛熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍，讓人受益匪淺。通過學習為我以後的教學工作起到了點雲撥霧的作用。下面就談談我的感受體會：一、課堂必須調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主體。這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。我們想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意願，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。上課的老師能注重學生能力的培養，注重主體參與，每堂課的教學中互動模式多樣，激起了同學們對學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍。尤其是來本市的趙老師的課，他能夠充分考慮學生的年齡特徵，有效調動學生的積極性，讓我們受益匪淺。另外學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。他在每個教學環節中對學生的要求清楚明確，難易適中。我們深刻認識到：在課堂上，只有學生清楚的知道自己應該干什麼時，才有可能幹好這件事；而問題太難學生就會無從下手，太容易又不用沒意義，這都會打擊學生學習的積極性。二、課堂活動的形式與教學內容密切相關，活動要為內容服務。新課程標准倡導通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動來激發學生學習英語的興趣、培養他們初步用語文知識進行聽、說、讀和寫的能力。任何活動的設計都應是圍繞學生獲得語言知識和語言技能而設計的，而不是講究形式。三、課堂活動的設計必須面向全體的學生，要讓每個學生都有學習任務可參與。課程標准提出，課程活動的設計要面向全體的學生，使每個學生的學習都能得到發展。但是每個學生在學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，他們對學習的需求也是不同，在學習能力上的體現也不同。四、課堂教學活動的設計突出真實化，生活化。課程標准提出：「活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式盡量真實；並積極促進學科間相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力，審美情趣和創新精神等綜合素質得到發展。」因此，教師們盡量設計的課堂教學活動貼近學生的實際生活，以撞擊出學生靈感的火花，使學生的思維空間得到發展。把活動的設計拉進了學生的生活中，學生的注意力自然就會持久。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足。同時對自己的教學也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的課堂更完美？怎樣讓學生喜歡上數學、語文課？怎樣培養學生的聽說讀寫能力？相信通過今後的不斷努力，我們一定能拉近與這些優秀名師的距離，不斷進步！在各位名家的點評講解中，沒有難懂生澀的理論，沒有華麗繁復的表述，而是用最平實的語言，最容易讓我們接受的方式向我們傳達了最直接的信息，讓我們有了一個系統的認識，讓我們在今後的教學中少走彎路，更易於把握住知識的要點。聽課學習中，除去對知識的學習和吸收，的是自我的反思。反思自己的教學，反思自己的課堂，反思自己的專業成長。我想這次學習引發的反思能成為我不斷前進的動力，能成為成功的敲門石，能成為我堅定航向的指路標。只有把學到的知識技能轉化成自我前進的內驅力，我才會在教學中有所成。回首聽課的內容，他們所展現的不僅僅是對教材的分析，同時也展現了他們的人格魅力。如果沒有苦和累的磨礪，怎會有這么奪目的表現呢！成果的背後更承載著她們的努力與收獲。現實是殘酷的，適者生存。現今的教育模式早已不是一本教科書、一根粉筆、一個教桿就能存活的課堂模式了。多媒體教學也早已取代了單一、古板、老舊的老式的上課體系。而她們卻能提前躍出「龍門」，掌握先進的教學手段及方法。聯想到自己從教十多年以來，我作為一名小學教師更應不斷的加強學習，越來越多的年輕教師憑借自己實力也將脫穎而出。我覺得自己有了壓力和動力。尤其是通過這次學習，更感到自己在教學中的差距，來自全省的教學精英們帶給我們的不僅是知識的傳授，更是心靈的震撼。「梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。」看似他們呈現給我們的都是精彩，其背後必有汗水的揮灑。借用一句話來表達我內心的感受「經歷了就會感動，行動了才會有收獲。」。所以為適應現狀需要我去學習，為提升自己的業務水平更需要我去學習。一、學習他們教師的敬業精神。在課堂聽課活動中，教師教態都十分規范，課堂組織緊張有序，當堂訓練扎實有效，而且各個教師的課堂都具有自己鮮明的特色。敬業精神已經在教師身上得到完美展現。他們一定做出了艱辛的努力，才會有今天的收獲。敬業本質上就是工作觀，他們的工作觀值得我們學習，二、學習他們高效的自主學習。新課程理念告訴我們，在學習活動中必須自主、合作、探究、體驗，這一點在來自省小學的課堂中體現得十分到位。他的教學理念十分先進，在聽課的過程中發現學生的自主學習意識已經內化為他們自己的行動。教師巧妙的創設情境，學生在情景中積極主動地參與學習活動。小組合作交流、班級合作交流。帶著問題來、帶著問題走，教師引導學生以准確簡練的語言，對課堂知識進行總結、評價、反思。有利於培養學生學習的興趣和信心。有利於培養學生初步的創新精神和探究能力。讓學生學會了合作，承擔責任。三、實踐了才會匯集成河。莊子說過：「始生之物，其形必丑。」任何東西的形成必須經過不斷的實踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當天有關評課，其內容自成體系，脈絡清晰自然，讓我們在以後的工作中更懂得了如何去評價一堂課，怎樣來評價，以什麼樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內容是與專家們多年的親身實踐，不斷分析總結分不開的。如果我們也用同樣的態度去對待我們的工作，隨著時間的推移，我們定會有所收獲。四、魅力創造奇跡。有一種力量它是無形的，但它對人的影響卻是無窮的。它就是人的魅力。我想這些名師的自然、時尚、灑脫、樂觀也許是我也要追求的東西吧！同時這些優秀教師們都非常朴實、和藹可親、富有朝氣，做事嚴謹認真，給我們豎起了榜樣。總之，教育需要一種可貴的堅持。把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。學習是沒有止境的，學生需要不斷學習，教師也同樣如此，並且我們還肩負著教學的責任。相信在任校長的帶領下，我校在教育教學工作中會更上一個高度。通過「走出去、學得來」的方式，促進我們教師專業水平的發展，進一步提高學校的教學質量。心得的總結對我來說是認識上提高。知道了不足才能對症下葯。因此，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標和方向，相信自己在今後的工作中一定會更好。
F. 小學語文教師國培培訓初期最困惑的問題是什麼
小學語文培訓初期您提交的最困惑的問題是什麼？現在您怎麼看這個問題？
G. 淺談如何有效開展小學語文教研活動
改善教研工作，提高小學語文教學質量的措施
1.明確與具體化小學語文課文教學
如果要明確與具體化小學語文的課文教學就是要明確和具體化課文教學目標：因為現在新的課程標准提出三維目標教學的思路，又因為語文的內容較復雜，所以三維的目標不好把握和落實，把握不了三維的目標擬制以及實施的方法，新課程的實施工作無法開展，降低了教學質量，所以明確和具體化課文教學目標是目前小學語文教研的重要課題。
2.提高語文教學效率
小學語文的教研質量同時被小學語文的教學效率所影響，現在的教學效率較低，付出太多的努力但是達到的教學效果不大，教學問題頻發，甚至是教師教學方法不當，講不清楚，以致於學生總是一知半解或者記不久，影響小學語文的教學質量，所以要提高小學語文教學效率，了解學生的學習情況，制定科學合理的教學手法，根據情況單獨指導學生，在課堂中添加趣味教學，好讓學生記得牢，易理解，能夠融會貫通。增強教學效率。
3.提高小學生對課堂教學的積極性
隨著科技的發展，人們獲得信息的方法增多，以致於小學生見多識廣，甚至對某些方面的認識還要超出老師所知道的范疇，思維很是活躍、不穩定，但是小學語文的課文內容以及課堂的教學總是落後小學生思維，跟不上他們的思維發展，導致了難以維持課堂上的的紀律，對課堂教學不感興趣，所以為解決好這一問題，提高小學生對課堂教學積極性，應該多了解小學生的想法，在課堂多進行互動，培養學生課堂愛提問和回答的習慣，營造一個輕松愉快的課堂氛圍，以此來提高小學生的積極性。
4.情景化教學的融入
在小學語文教學中融入情境，對教學有非常大的幫助，情景設立可以調動學生感情，誘發學生的學習熱情，還可以培養學生的想像力，擴大想像的范圍，培養創新思維，所以教師應該在課堂中多設立情境，這就要教師要進一步研究教材，准確把握好課本上內容的語言、所蘊含的情感以及反映的某種現實，再藉助其他教學工具設立出課本所要表達的內容以及滿足學生需求的課堂情境，全面利用學生的所有感官來感受情境中所要表達的意義，激發學生的好奇心和探究欲，使學生自主學習。
5.提高小學語文老師的水平和素質
往往在小學語文教學中學生會遇到很多學習上的問題，單獨解決不了，這時就要向老師進行求助，需求老師的幫助，所以教師在教學過程中，會遇到學生提出的各種問題，教師既要指導學生合作學習以及解決的想法，也要不斷增強自身的知識，以備不時之需。在合作學習中，學生可以將遇到的問題放到合作學習小組中去談論需求解決的辦法，也可以交流和發言，吸取別的同學的成功的學習方法，教師也應該加入到裡面去，點撥，引導學生培養自主動手的意識，引導學生之間互相幫助，互相促進，互相監督，增強學習的能力。教師也要增強自身的知識，參見各種講座或者培訓，提高自身的素質。
6.打造和諧的師生關系，營造良好的學習氛圍
如果要建立和諧的師生關系，首先教師須改變教育的觀念，尊重每一個學生，建立平等的師生關系，營造輕松學習的氛圍，能夠降低學生學習上精神的負擔，教師要時時關愛、鼓勵學生，讓學生產生濃烈求知的慾望，提高學生的積極性，能夠主動進行探究。和諧的課堂中以及氛圍，可以促進語文教學的全面發展。
7.多媒體技術的融入
在課堂教學中，適當的引用一些多媒體的技術和設備，由傳統的教學方式向現代的教學方式轉變的變現，在課堂教學中，教師要充分的利用多媒體的技術圖文和聲像並舉的優點，使用一些設備來為教學服務，從而提高學生的學習積極性，增強學習興趣，突出其變現，突出教學效果，有利於他們能夠更快的獲得知識，建構以及存儲。
H. 如何進行小學語文教師創新教育能力培養
國家教育事業的發展決定著社會的綜合發展水平，學生創新能力的培養不僅是教育事業發展的需要，還是社會進步發展的要求，因而教師在對學生進行課程教授時，應該改變傳統的教學方式，逐漸重視對學生想像力與創新力的培養，促進學生創新思維能力的培養，從而不斷促進我國教育行業的發展。
一、營造輕松的學習氛圍，培養學生創新意識
課堂教學是學生教育中必不可少的教育渠道，因此學生創新思維的培養要依託於課堂教學來實現。寬松的學習氛圍有利於學生創新能力與創新思維的培養，因此在教學過程中，教師應重視學生參與的重要性，給學生自由發揮與想像的空間，創建民主的教學環境，不斷促進學生創新思維的養成。教師在教學過程中，還應重視學生權利的應用與選擇的自主性，最大限度的保護學生的自尊心，使學生在自由與輕松的環境中，逐漸建立創新能力培養的信心。
因此，教師在教學開展之前，應對課程教案採取靈活設計與規劃的方法，將學生的實際學習能力與水平相結合，讓學生在實際參與過程中培養解決問題的思維能力；在教學過程中，對於回答錯誤的問題，教師要積極的對學生加以引導，使其重新考慮問題的答案，對於回答不全面的知識點，可以使學生對其進行相應的補充，也可以讓其他的同學提出不同的意見，這樣才能使學生與教師真正的達到完美的合作水平，促進學生創新意識的培養。
二、培養學生的求異思維，促進學生創新意識的培養
在小學語文教學中，學生創新思維的培養應該從培養學生的求異思維與發散思維方面入手，引導學生進行思維創新，積極的鼓勵學生對教學觀點，以及教學內容提出質疑，從而突破傳統的思維定式，獲得新的理解、新的感悟。求異思維是對傳統已成定式的觀點或理論進行的反思維研究，從而提出新觀點。人們對問題的思考一般停留在傳統的思維模式中，沿著傳統的理論以及事物規定的發展方向進行問題的思考，但是對於某些問題而言，使用求異思維，逆向考慮問題，將問題反方向思考會使人茅塞頓開，從而解決問題。例如，教師在對學生語文寫作內容進行教學時，可以鼓勵學生將生活中比較新奇的事物，以及新的觀點應用於自身的文章中，這樣可以避免文章內容的落後性，使整篇文章內容充滿新意。
發散思維與創新思維有著密切的關系，發散思維主要是指對相關的問題提出多套解決方案，從而形成最終的思維觀點，在問題的相關觀點中，不必保證學生每個觀點都具有正確性，但是要保證觀點的數量。在小學語文教學中，教師可以讓學生對詞彙進行多類型句式的創造，同時還可對句式進行進一步的擴充，從而培養學生的發散思維，實現創新意識的產生。
三、提倡學生自主學習，促進學生創新思維的培養
自主學習主要是指學生根據知識主體的教學方向，對其進行自覺的有目標的學習。現階段，我國傳統的教學方式主要是將教師作為教學主體，實現知識點教學。這種教學方式存在很大的弊端，在教學過程中，教師為主導，學生則被教師的理論知識牽著走，這種教學方式往往會使學生產生厭學心理，不利於教學工作的開展。因此，教師在教學中，應將學生作為教學主體，將其置於主導地位，採用學生自主學習為主，教師指導為輔的教學方式，這樣才有利於學生更好的學習。
教師在對學生進行自主學習習慣培養之前，首先要激發學生對理論知識學習的興趣，這樣能夠減少學生閱讀與學習的壓力，使學生抓住其重點學習內容，在教學中感受知識的美好，其次還應對語文知識中的藝術美等進行深入挖掘，使學生不僅將書本作為知識的載體，還將其作為藝術與內涵的載體，從中得到想要進一步學習的慾望，之後教師將重點內容進行教授，能夠起到事半功倍的效果。
結束語
學生創新精神與創新能力的培養，是時代發展的需求，因此教師與學校應重視學生創新能力的培養，並結合新課改的相關要求，不斷的對教學模式進行創新與改變，尊重學生的個性差異，引導學生打破傳統思維定式，提高學生創造力，最終實現學生創新能力的提高，促進教學事業的發展。