小學語文海底世界

❶ 海底世界這篇課文有哪些生動優美的詞語寫五個

《海底世界》課文是從景色奇異、物產豐富兩個方面來介紹海底世界的。
《海底內世界》是北師容大版小學語文第五冊第十單元的一篇淺顯的科普知識性課文，作者用生動形象的語言讓學生感知了海底的景色奇異、物產豐富，激發學生探索大自然奧秘的興趣。

❷ 求北師版小學三年級語文海底世界課件

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❸ 小學三年級上冊語文作文西沙群島海底有什麼

寫作思路：不要平鋪直敘地進行，要注意及時地、不斷地變化描寫的角度，使描寫更內加具體，給讀容者主體化之感。做到條理清楚、自然、明白，不雜亂，要傾注自己的思想感情。

正文：

西沙群島是南海上的一群島嶼，那裡物產豐富，是個非常可愛的地方。

西沙群島景色迷人，瑰麗無比。蔚藍的海水一望無際，其實海底下的景色更美，各種奇異的動物和植物構成了一個多姿多彩的世界。

魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的穿著艷麗的衣服，在水中翩翩起舞，長長的大尾巴就像是華麗的裙擺；有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；還有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。

龐大的海龜把眼睛瞪得老大，游來游去，四處尋找食物；不知是誰惹惱了海馬，它的嘴噘得老高，肚子氣得脹鼓鼓的，一跳一跳地跑開了；一些膽小的小魚只好成群結隊地行動，海底綠油油的水草和形態各異的珊瑚成了它們的藏身之處。

西沙群島的海底真是物產豐富，格外迷人！好一個多姿多彩的海底世界，你喜歡嗎？

❹ 厚福盈小學3年級語文書的上冊內容第20課海底世界

點點灰心喪氣。」居里夫人說：「我們應有恆心，尤其要有自信心！我們必內須相信，我們的容天賦是要用來做某種事情的。」於是，我變成了堅持到底的我。
知識改變了我的態度，讓我學會用認真負責的去對待每一件事；知識改變了我的行為，讓我學會助人為樂、幫助他人；知識改變了我的想法，讓我與眾不同……
無論是過去、現在還是未來，無論是昨天、今天還是明天，知識永遠不會停下它的腳步，它永遠在語文中朗誦，在數學中計算，在英語中朗誦……
是知識改變了我！是知識讓我奮進！

❺ 小學語文課堂導入方法有哪些

具體而言常有以下幾種方法：
(一)情境型 指教師根據文本的意境,創設一種情境,激發學生的學習情趣,讓學生想像優美的意境,體驗美好的情感.簡言之,通過導入引導學生進入作品描寫的情境.在教學中教師如果能夠創設並引導學生進入教材所描繪的情境,無疑對優化課堂教學起著重要作用.古人雲：「感人心者,莫先乎情.」要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解,從中受到感染,教師就要善於挖掘課文中的情感因素,引導學生「披文以入情」,產生心理上的共鳴.在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛,或再現一個場面,從而把課文描繪的意境再現出來,把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發出來,使學生在耳濡目染中與作者在情感上產生共鳴,順利進入到課文學習中去.
1、看圖導入 義務教育課程標准實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖,配有教學掛圖,通過網路資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片.它們作為直觀教材,比形象的語言更具有說服力和真切感,可以使學生獲得較深的印象,可以化抽象為具體,給學生提供豐富的感性經驗,鮮明地揭示事物之間的關系.教師在導入時充分發揮其作用,以此導入新課,能幫助學生理解課文內容,提高學習的興趣,收到良好的效果.
2、 藉助媒體導入 隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現代的課堂趨向於「聲情並茂」.在課堂導入時教師根據需要結合聲、色、圖,甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性,能讓學生產生豐富的聯想,激發學生學習的興趣,能創設一個讓學生積極思考的氛圍,喚起他們的情感體驗,達到語言所難以企及的效果.
3、意境導入 也稱激情導入,在教學文質兼美、情文並茂的名篇佳作時,教師如能創設出一個與課文相符合的情境,能讓學生在最短時間內進入角色, 使學生入情、移情、冶情,從而產生身臨其境之感,將會對提高課堂教學效率有著重要的作用.許多名師在教學優美的文學作品,尤其是詩歌和抒情散文時,常常用一段富有詩情畫意的導語,將學生帶入課文的那種優美的意境,使學生處於一種良性的情感准備狀態.如孫雙金老師在教《春望》一詩時的導入：「同學們,今天孫老師和大家一起走進歷史的隧道,去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程.(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代,可是到了公元755年發生了『安史之亂』,叛軍攻入長安城後燒殺搶掠,把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟.在第二年的春天杜甫來到長安街頭,目睹長安城滿目荒涼的景象,觸景生情,揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱.」接著配上音樂,教師有感情地朗讀《春望》.孫老師用短短的幾句話作為導語,卻震撼了全班學生的心靈,同時在媒體的輔助下,學生很快進入詩情詩境.
(二) 質疑型 教師在導入新課時,運用提問質疑的方法,能夠有效地激發學生的求知慾望和學習興趣.教師通過質疑激起了學生的探索興趣,達到以趣促思的目的.在質疑的同時,適當運用懸念,還能激起孩子們的好奇心.問題是思維的開端,一個恰當的問題,能一石激起千層浪,使課堂氣氛活躍起來.南宋時的教育家陸九淵雲：「為學患無疑,疑則有進」「小疑則小進,大疑則大進.」巴爾扎克說：「打開一切科學的鑰匙都是問號.」
1、提問導入 它是通過教師精心設計的問題來進入課堂.教師可對學習內容進行提問,通過設立一個疑點激發學生的思考,也可以單刀直入,直接提出問題,使學生在積極思考中迅速進入新課.如邱老師在教《海底世界》一課時,一走進教室就用興奮的目光掃視學生,然後問：「同學們,你們喜歡大海嗎?」學生說：「喜歡」邱老師興致勃勃地說：「我也喜歡大海,大海是那樣的遼闊美麗,望著這美麗的大海,我忽然產生一個想法：這大海的深處是什麼樣子呢?當學生說也想知道時,邱老師相機誘導說：「好!今天我們學習一篇新課文《海底世界》,它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事,那麼海底究竟什麼樣呢?讓我們來細心讀課文吧!」在本案例中,邱老師一進課堂便向學生提問,激發起學生的興趣和強烈的求知慾,調動著學生的思維能力,誘導著學生由疑而思.亞里士多德說:「思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新.」
2、懸念導入 俗話說:「好奇之心,人皆有之」,小學生好奇心更強,教師可根據教材內容,設置懸念激發好奇,吊起學生的胃口,往往會收到事半功倍的效果.如上例中邱老師設置的「大海的深處是什麼樣子?海底究竟什麼樣呢?」激發起學生急於探索海底世界的興趣,造成學生渴望、追求的心理狀態.古人雲：「學起於思,思源於疑.」語文教師要針對教材的關鍵、重點和難點,巧設懸念,把學生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來,激發學生的求知慾,從而為整堂課的教學奠定良好的基礎.
(三) 激趣型 愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」布魯納指出：「學習的最好動機,乃是

❻ 海底世界這篇短文作者是從哪幾個方面來寫 景色奇異、物產豐富的

課文從海底的光線、海底的聲音、海底動物的行動和遷徙、海底地貌回和植物、海底礦藏等幾答個方面，有詳有略、重點突出地介紹了「景色奇異、物產豐富的」海底世界。

《海底世界》選錄於人教版小學語文三年級下冊第七單元中的一篇課文，作者通過生動形象的語言，介紹了海底世界的奇異景色和豐富的資源，抒發了作者對海底世界的贊美之情。

(6)小學語文海底世界擴展閱讀

《海底世界》這篇課文的結構是「總起——分述——總結」，課文一共有七個自然段，可分為三個部分。

第一部分（第1自然段）：作者以設問句總領全文，激發讀者的興趣。

第二部分（2~6自然段）：具體講述了海底的景色和物產，2、3自然段介紹海底景色奇異，4、5、6自然段介紹海底物產豐富。海底世界，脈絡分明、層次清楚，對海底動物的介紹，是本文的重點部分。

第三部分（第7自然段）：針對第一自然段的提問作答，概括出「海底是景色奇異、物產豐富的世界」，到總結全文的作用。

《海底世界》雖然是一篇常識性課文，但由於作者運用了多種表現方法，所以毫不枯燥乏味，反而顯得生動有趣，能夠激發學生學習課文、探索大自然的興趣。

❼ 說一說課文:「海底世界」是從哪幾個方面介紹海底世界的。

課文:「海底世界」是從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物的差異、海底的專地形四個方面介紹海屬底世界。

海底是海洋的深水下面，海水和陸地的接觸面。海洋面積約362,000,000平方公里(140,000,000平方里)，近地球表面積的71%。海洋中含有十三億五千多萬立方千米的水，約佔地球上總水量的97%。全球海洋一般被分為數個大洋和面積較小的海。

海洋四個主要的大洋為太平洋、大西洋和印度洋、北冰洋（有科學家又加上第五大洋，即南極洲附近的海域），大部分以陸地和海底地形線為界。

(7)小學語文海底世界擴展閱讀；

南京海底世界位於南京市玄武區中山陵梅花山旁，是融科普教育、觀賞娛樂為一體的大型海洋生物展示工程，由中國與新加坡合作建設，引進澳大利亞先進技術。

南京海底世界有200餘種，10000多尾海洋魚類，6隻來自南極的帝企鵝，20餘只溫帶企鵝，並有北極熊、北極狐、海豚海獅等海洋哺乳動物30餘只。南京海底世界擁有180度亞克力透明玻璃構成的隧道，長74米，寬3米，高2.4米，儲水量4000多噸，其中生活著百餘種海洋魚類。