❶ 小學語文評課稿
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》評課稿
尊敬的各位領導、各位老師：
大家下午好！
首先我來做個簡單的自我介紹：我是來自場橋二小的一名新教師。身為一名新教師，我的教學經驗為「零」。與其說我今天是來評課的，還不如說我是來學習的。能向在場的這么多資深教師學習，對於我來說是一種莫大的機會和榮幸，我感到非常的可貴。
今天有幸聽到吳老師執教這篇課文，吳老師在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中吳老師巧妙地運用了多種教學方法來引導學生走進文本，體會思想感情。
1．誦讀質疑法：指導學生讀中感悟，讀中質疑，實現語感積淀，促進學生自悟自得，使學生在聲、樂、情中自主學習。在誦讀中進一步體會人物的內心情感、深刻領悟作品所表達的思想感情。
2．品詞析句法：吳老師在課堂中要求學生抓住關鍵詞句來思考，通過細心朗讀，領讀課文語言。
我認為吳老師教學時有很多的亮點和可取之處，在這里我就簡單地講以下四點：
一、語言優美，導入引人
教學開始，吳老師以一個充滿詩意的名勝古跡——黃鶴樓的同名古詩導入新課。優秀、自然的導入既渲染了濃濃的離別之情，又給人自然、新穎之感，使學生不知不覺中走入文本。同時，吳老師一開始就抓住了此篇古詩課題的兩個難點：一點是朗讀課題的節奏劃分；二點是「之」的理解；並且非常順利地解決了這兩處的難點。
二、品詞析句，感悟真情
吳老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵字詞，通過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙。
如抓住第二句的「煙花三月」一詞，提問煙花三月是一種什麼美景？讓學生透過簡簡單單地一個詞感受藏字背後李孟二人那份濃濃的情誼，從而感受人物的內心讀好課文。
在講評《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這一首詩時更是抓住「孤帆」、「之」等詞，讓學生理解詩的意思，感悟詩人的心聲。
三、朗讀多樣，讀中感悟
文本是主體感悟的語言材料，對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提，也是最基本最經常的訓練。深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的。教學中吳老師通過讓學生個別朗讀、自由讀、分角色讀、小組讀、配樂讀等不同方式全方位地接觸文本語言。
四、補充資料，幫助理解
為幫助學生更好地理解人物，吳老師很有心地補充了李白的作品《贈孟浩然》、《江下行》、《芙蓉樓送辛漸》、《別董大》、《
❷ 小學語文如何評課
小學語文課堂抓關鍵問題評價法
2017-07-14 782人 1頁
4.8分
用APP查看
小學語文課堂抓關鍵問題評價法
在現階段普遍使用的課堂評價表, 從三維目標等各方面要求全面 評價,存在一定的客觀性和公正性,但對語文學科缺乏針對性,同時 教師很難在有限的課堂時間里,對教師進行全面評價。就這種「大而 全」的落後評課方式,因此,我們改進提出「抓關鍵問題評價法」 。 抓關鍵問題評價法, 是指針對小學語文學科特點, 從建構課堂有 效性的目標出發,抓住小學語文各領域(各類)課堂必須解決的最關 鍵的問題, 看教師是否在課堂教學中予以最優化解決, 從而確保學生 獲得知識的有效的語文學科評課方法。
那在實際操作中, 應如何處理呢?我們應重點抓住本節課需要解 決的幾個關鍵問題,進行評議。評課時,針對實際情況可以採用以下 幾種方式:(1)集體討論; (2)庭辯式; (3)量表加點記式; (4)書 面、論文評議式; (5)個別交談法; (6)師生交互評議等;
在小學語文中教學過程中, 每個老師都渴望進步, 老師們很喜歡 通過聽課、評課來提升自己,因此,我們不應該浪費每一節課,杜絕 隔靴搔癢非實質性的評課模式,在實際工作中,採用「抓關鍵問題評 價法」 。
❸ 小學語文如何評課
教學目標是否明確
教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課的好壞的主要尺度。所以教學目標要符合新課程標准要求，符合學生身心發展規律與本領域教學特點。語文教學過程是一個訓練的過程，包括字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本技能的訓練。教學目標是否明確，主要指語文基本功訓練的目標是否明確，需要傳授哪些知識，進行哪些語文基本功訓練，每一項知識、訓練達到什麼程度，都應十分明確、具體。
2.對教材的理解處理是否恰當
理解教材是教好一節語文課的基礎，而恰當地處理好教材是教好本節課的關鍵。對教材的理解是否正確，反映了教師的知識水平和語文能力；對教材的處理是否恰當，反映了教師的教學能力和教學水平。對教材的處理，主要是對教學內容、重點、難點的處理，以及據此設計的基本教學思路。對教材的處理是否恰當，包含以下方面：（1）看對教學內容的取捨是否合理。一篇課文需要講解的東西很多，教師一定要有所取捨，也就是我們常說的"捨得"。（2）看教學的重點、難點是否突出。就語文課來說，所謂重點、難點，一是課文本身的重點、難點，指對突出課文中心起關鍵作用的內容和一些學生不易理解的內容；二是基本功訓練的重點，指在引導學生讀懂課文，進行字、詞、句段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練過程中，選擇一兩項著重進行訓練。（3）看是否善於從教材的實際和學生的實際出發，設計出既符合教材特點又能激發學生學習興趣的教學思路。教學既要根據教材的特點，又要考慮學生的實際。首先，教學思路不是憑空而來的，是根據教材和學生的實際設計的。其次，教學設計不是一成不變的，要根據變化了的情況，及時調整教學設計，使之更加適合教學的需要。
3.教學過程是否體現了正確的教學理念
教學過程的設計是否合理，教學方法的運用是否得當，主要看教師在教學過程中，是否體現了新的學習方式。即：要充分體現學生的主體地位，面向全體學生，關愛、尊重中下等生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍；把自主、合作、探究式的學習方式與必要的接受性學習相輔相成；重視指導學法和培養良好的學習習慣。具體表現在以下方面：（1）看教師如何處理教與學的關系。看一節語文課是否處理好教與學的關系，主要看在語文教學過程中教師的主導作用與學生的主體作用結合得怎樣。包括：一看教師是否發揚教學民主，尊重學生；二看是否真正調動學生學習的主動性、積極性，體現了學生自主的學習；三看是否體現了教師引導學生在不斷的探索中得出結論的過程；四看是否重視學習方法的滲透。（2）看課堂上學生是否有足夠的語文實踐活動。主要指教師面向全體學生，把大量的、有層次的語言文字訓練貫穿於教學的全過程。 （3）看教師如何處理傳授知識與培養能力、發展智力的關系。主要看教師是單純地傳授語文知識，還在傳授知識的同時重視學生能力的培養、智力的發展。特別要看教師是否重視培養學生的創新意識和創新能力。（4）看教學手段是否恰當有效。看教師能否從教學實際出發選擇恰當而有效的教學手段，使現代教育媒體與教學有機結合。看教師使用電教媒體的技術熟練程度，是否效率高，效果好！
4.教師的基本素質
"台上十分鍾，台下十年功。"課堂教學的好壞，歸根結底取決於教師的教學基本功。教師評課就要透過教學過程，看到授課者內在的專業素質。語文教師的教學基本素質，主要包括以下幾個方面：（1）語言基本功。要求能夠流暢地運用普通話進行教學，語言規范，用詞准確，語句通順，講課通俗易懂，並能及時發現、糾正學生說話中的語病；（2）朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。語調高低適宜，語速快慢適度，在朗讀方面可為學生示範；（3）板書基本功。要求寫字正確、工整美觀、板書嫻熟。（4）看教態。要求教態自然、親切，感情飽滿，舉止端莊，熱情大方，富有感染力。（5）看操作。運用教具、操作微機等的熟練程度。
5.教學效果是否顯著
課堂教學效果就是教學取得的成效，它是評價課堂教學的重要依據。一是看課堂教學效率，即單位時間取得的績效，學生在有限的40分鍾內能輕松愉快地學習。二是看學生受益面，要關注全體學生的收益狀態，使各個層次的學生都有所收獲和進步。三是看目標達成，這里要強調多維目標的達成度，不僅看學會了多少知識，提高了哪些能力，還要看學生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面的收獲。總之，好的課堂教學是最大限度地尊重學生，使學生有豐富的知識積累，語文能力得到提升、情感得到陶冶、視野思維得到拓展、素養得到全面提升。評課應注意的三個問題
5.1切忌泛泛而評，要突出重點，抓好亮點。評課者在評課前要充分熟悉教材內容，課標要求，聽課時有詳有略地記錄好教學過程，把隨感隨想以批註形式寫下來，便於評課時作出具體的指導。評課切忌泛泛而評，一定要有所側重，肯定執教者的一個亮點。凝視每堂課都有值得回味的亮點：《搭石》：激情引讀，聽出了"協調有序"的踏踏聲，看到了"家鄉的一道風景"的亮麗；《慈母情深》：扣詞揉讀"掏錢、數錢""背""瘦弱""瘦小"等，融理解與表達為一體；《伯牙絕弦》：知音文化，打動人心；補文拓展和信息閱讀，奪人眼球。
5.2以師為本，尊重教者，不居高臨下。作為教研員，無論何時，都是一線教師教育教學的服務者、協作者，所以除了聽課評課外，我們還要注意向他們學習。要尊重教師的創造性勞動，即使課堂出現偏差，也不要過分批評指責，建議用商量的口吻提出，易於執教者接受。有時可先由授課教師自評，讓他們自己明確缺失，發揮長處，以平和的態度共同進步。只有評課者與執教者達成一致，點評內容才能落實到實處。
5.3加強學習，勤於思考，使評課別有一番風味。要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，掌握學科特點、熟悉各種課型，並在實踐中學會推敲點評的語言。這樣才能給優秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。
評課定義：
所謂評課，是指聽課者對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行的價值判斷。它對促進教學交流，提高教師業務水平，推動課堂教學改革有著積極作用。評課即評價課堂教學，是在聽課活動結束之後，對上課教師的課堂教學是否確立現代教學觀，課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強常規管理，開展教科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育的重要手段。通過評課使授課者總結經驗，吸取教訓，改進不足，使聽課者獲得啟迪借鑒，從而取長補短，最終達到迅速提高教學質量和教學能力的目的。總之，評課是教師應具備的一項基本功。