① 蘇教版五年級下冊語文中的《望月》是記敘文還是散文
散文集《風啊,你這彈琴的老手》《生命草》《維納斯在海邊》《與象共舞》《學步》《愛在人間》《詩魂》《趙麗宏散文選》《島人筆記》《人生韻味》詩集《珊瑚》《沉默的冬青》《抒情詩151首》報告文學集《心畫》《鳥痴》,散文《望月》等. 散文《為你打開一扇門》《致文學》片段被列入蘇教版中學語文課本. 獲獎作品曾數十次獲獎,《詩魂》獲新時期全國優秀散文集獎.組詩《中國,我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱,也獲得了中宣部「五個一」工程獎. 課本選錄散文《山雨》被編寫在人教版六年級上冊的第一單元.《囚蟻》被編寫在鄂教版六年級第11課.《為你打開一扇門》被編寫在蘇教版七年級第一課.《頂碗少年》被選入為人教版六年級下冊第一單元中的第二課和上海語文初一第一學期課本中.散文《望月》被選入蘇教國標版語文第十冊（五年級下冊）第24課,五年級人教版下冊語文書第27課《與象共舞》.《日晷之影》獲首屆「冰心散文獎」.不少散文作品被選入全國各地和香港、新加坡和加拿大的大學、中學和小學語文課本,在讀者中有廣泛的影響.此外,多部作品出現在各省市中考語文課外閱讀中. 個人作品《似水流年》《與象共舞》 《山雨》 《歲月的目光》 《時間斷想》 《冬的期盼》 《秋興》 《遙遠的鄉音》 《小鳥,你飛向何方》 《荒灘上的詩意》《秋風》 《年輪》 《無言的迴旋》 《咬人草》 《孔雀翎》 《土地啊》 《為石頭流淚》 《漢陶馬頭》 《綉眼和芙蓉》 《哀驢》 《我和旅途中的一條小狗》 《紡織娘》 《說紹興路》 《如歌行板》 《海的雕塑》 《夜海奇觀》 《邂逅富士山》 《特奧蒂瓦坎之夜》 《基輔情景》 《白夜》 《巴比亞厄》 《絲綢之路上的奇遇》 《雨中五泄》 《山有魂魄八面觀》 《天上的花,湖裡的夢》 《黃河之水》 《編後記》 《為你打開一扇門》 《生命草》 《愛在人間》 《瑪雅之謎》 《島人筆記》 《藝品》 《人生韻味》 《珊瑚》 《沉默的冬青》 《心畫》 《我曾經向布穀鳥發問》 《晨昏諾日朗》——選自《我曾經向布穀鳥發問》 《周庄水韻》 《曠野微光》 《頂碗少年》 《麻雀》
② 望月課文
課文
五年級上冊 江蘇教育版
第24課 望月
作者：趙麗宏
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。
2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富於幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1、這篇課文寫的是什麼？(板書：「我」小外甥)
2、在夜深人靜的時候，「我」獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示「月夜江上美景圖」。學生看圖後，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當「我」盡情地欣賞著「月夜江上美景」的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，「我」與小外甥在賞月的過程中交談了什麼呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：「我」和小外甥是怎麼「我一句你一句」地對背誦頌月古詩的？
（1）同桌分角色朗讀。並想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什麼意思，有什麼聯系呢？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
（3）小結。
（4）多媒體出示情景，學生背誦。
（5）想一想，讀了「我」和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什麼？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯系呢！小外甥自信、聰明、機靈，「我」真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向「我」挑戰，對背誦月的古詩，而且問「我」「月亮像什麼？」
（1）指名朗讀。思考：「我」有沒有直接回答小外甥的問題？為什麼？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什麼？劃出有關的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求「繪聲繪色」地敘述。
（5）小結。[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重難點]
閱讀課文感受小外甥的聰明好學和愛幻想。
感受文章的意境美，體會人們追求美好事物的感情。
[教學課時]
二課時
第一課時
[教學要求]
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．初讀課文，初步了解課文內容，理清課文脈絡。
[教學准備]
小黑板
[教學過程]
一、背詩導入
1．月色是柔和迷人的，在月光下阿炳創作了名曲《二泉映月》，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？
2． 今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
3．板書課題《望月》，指名學生讀題。
二、初讀課文，讀通課文
1．自由讀課文，要求：讀准字音，讀順句子。讀通課文，讀好詩句。邊讀邊畫出不理解的生字或句子，聯繫上下文理解生詞。
2．檢查
（1）出示詞語，指名讀詞語，相互正音
晶瑩閃爍 光斑 剪影 鍍上 旅行 外甥 挑戰 清幽曠遠 繁星 沉醉 瞳仁 不假思索 比喻 繪聲繪色 封鎖 艙里
注意：「甥」是翹舌音後鼻音。
注意：「挑」是多音字。
（2）說說自己理解的詞語或不懂得詞語，商討解決
繪聲繪色：形容敘述和描寫生動逼真。
（3）選擇自己喜歡的自然段讀一讀，說說主要內容。同學相互正音。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1．再讀課文，想想課文中賞月人物有什麼變化，嘗試給課文分段。
2．交流分段情況
第一段（第1—2自然段）「我」在江輪甲板上欣賞月夜美景。
第二段（第3—20自然段）講小外甥和「我」背詠月詩說對月亮的幻想。
第三段（第21自然段）寫「我」凝視月亮消失的地方，展開幻想，留下美好回憶。
3．說說課文的主要內容。
4．談談讀文後的初步感受。
四、學習生字
1．自主學習，記憶字形，看書寫注意點。
2．提示：注意「喻」右邊一橫不要漏寫。
3．學生描紅，教師巡視。
五、作業
1． 抄寫生詞。
2． 抄寫文中詩句。
3． 摘錄課外寫月的詩句
4． 聽寫課文第二自然段。
第二課時
[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能聯系課文內容，理解文中描寫月光詩句的意思，積累詩句。
3．朗讀課文，感受小外甥的聰明可愛和愛幻想，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學准備]
收集寫月的詩句。
課件
[教學過程]
一、導入新課。
1．這節課我們將繼續學習24課《望月》。
2．通過上節課學習，說說課文主要講了什麼？
3．過渡：夜深人靜，讓我們和作者一起走上江輪的甲板，去欣賞月夜的美景。
二、學習第一段。
1．自由朗讀第1、2自然段，邊讀邊想像這幅畫面，你彷彿看到了什麼？
2．你好象看到了什麼？指名說。（月光、江水、光斑、蘆盪、樹林、山峰的剪影）
3．這些景物在月夜是怎樣的呢？
4．讀了課文，你感受到了什麼？能把你的感受讀出來嗎？
清幽曠遠 柔美 充滿詩情畫意
過渡：我欣賞著這月色美景，突然，我的小外甥來到了我的身邊，我和小外甥說了些什麼？請同學們看第二段。
三、學習第二段。
1．快速閱讀課文，想想小外甥和「我」交流了什麼？
2．交流
3．讓我們來充當作者和小外甥，來背背詩。（分角色讀課文）
4．你了解這些詩句的意思嗎？誰來說說。
5．誰想和文中的人物來賽賽，說說你積累的寫月的詩句。
6．從背詩這個環節中你感受到小外甥怎麼樣？從哪裡感受到的？
（聰明好學）
7．小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。理解：沉醉
8．突然小外甥又冒出一個問題來：「你說，月亮像什麼？」 在小外甥看來月亮是什麼樣的？邊讀邊畫出句子，讀讀句子，你從中感受到什麼？
9．指名交流，相機指導朗讀。
（1）「像眼睛，天上的眼睛。」小外甥幾乎不假思索地回答。
理解「不假思索」。
感受小外甥的聰明天真
聯系前文，感受小外甥的機靈，事先已經想好了。
讀好句子
（2）小外甥想了一會兒，說：「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開。每個月都要圓圓地睜大一次……」他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
體會小外甥想像的合理，想像的出人意料……理解作者驚訝的原因。
指導讀好句子
（3）「月亮困了，睜不開眼睛了。」小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
你體會到了什麼？指導讀。
10．小結：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
四、學習第四段拓展
1．引讀課文，你說月亮像什麼？
2．作者在美麗的月夜和小外甥愉快的交談，對月產生了幻想，多美啊！再讀題！
三、講讀第三段。
過渡：「我」和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什麼樣的情況下結束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結深究課文。
1、作者寫小外甥主動向「我」挑戰，對背頌月古詩，問「我」「月亮像什麼」。想向我們說明什麼呢？
2、質疑賞析。你讀了這篇課文後，認為還有什麼問題值得研究的？
3、提示總結。
古詩是我國優秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發人的想像力。想像力是創新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創新力的人才呀！
「我」獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。「我」會幻想些什麼？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那麼優美的。
五、作業。
1、背誦課文。
2、搜集並背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
「我」 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學
交談
論月 愛幻想
簡評：
著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如「貞嫻的淑女」，低級文藝作品就像「媚惑的娼婦」。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想像空間，會「智者見智，仁者見仁」。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的「月下江景」是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把「短、淺、白」的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的「六要素」，理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，採取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她採取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節——「我」在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什麼）、「我」一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中「我」與小外甥「交談」什麼，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創設課文情境。什麼是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉聖陶先生曾經說過，「入境始覺親」。只有親臨其「境」，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴。「我」在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與「我」「我一句你一句」地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，「我」是沉著而自豪的。小外甥敘述「月亮像什麼」時的情境，是生動有趣的。「我」的心情由自豪變為「佩服」了。「我」一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，並運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想像和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟准確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與「我」對的詩句時，辨析每次對背詩句的「同」、「異」，理解小外甥出「對」的角度，感悟小外甥的「機靈」。在誦讀小外甥想像月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我「展開幻想的翅膀……」時，啟發學生想像、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那麼，「我」的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。
③ 課文望月概述下大概內容150字
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的「月下江景」是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把「短、淺、白」的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的「六要素」，理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，採取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她採取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節——「我」在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什麼）、「我」一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中「我」與小外甥「交談」什麼，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創設課文情境。什麼是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉聖陶先生曾經說過，「入境始覺親」。只有親臨其「境」，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴。「我」在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與「我」「我一句你一句」地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，「我」是沉著而自豪的。小外甥敘述「月亮像什麼」時的情境，是生動有趣的。「我」的心情由自豪變為「佩服」了。「我」一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，並運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想像和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟准確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與「我」對的詩句時，辨析每次對背詩句的「同」、「異」，理解小外甥出「對」的角度，感悟小外甥的「機靈」。在誦讀小外甥想像月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我「展開幻想的翅膀……」時，啟發學生想像、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那麼，「我」的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。
④ 百度文庫中有沒有蘇教版小學語文五年級《望月》的伴奏音樂
文庫里怎麼會有音樂呢 文庫里只有文檔的
⑤ 課文《望月》的 主要 內容
每段概括
望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想像月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。
2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富於幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1、這篇課文寫的是什麼？(板書：「我」小外甥)
2、在夜深人靜的時候，「我」獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示「月夜江上美景圖」。學生看圖後，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當「我」盡情地欣賞著「月夜江上美景」的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，「我」與小外甥在賞月的過程中交談了什麼呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：「我」和小外甥是怎麼「我一句你一句」地對背誦頌月古詩的？
（1）同桌分角色朗讀。並想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什麼意思，有什麼聯系呢？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
（3）小結。
（4）多媒體出示情景，學生背誦。
（5）想一想，讀了「我」和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什麼？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯系呢！小外甥自信、聰明、機靈，「我」真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向「我」挑戰，對背誦月的古詩，而且問「我」「月亮像什麼？」
（1）指名朗讀。思考：「我」有沒有直接回答小外甥的問題？為什麼？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什麼？劃出有關的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求「繪聲繪色」地敘述。
（5）小結。[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重難點]
閱讀課文感受小外甥的聰明好學和愛幻想。
感受文章的意境美，體會人們追求美好事物的感情。
[教學課時]
二課時
第一課時
[教學要求]
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．初讀課文，初步了解課文內容，理清課文脈絡。
[教學准備]
小黑板
[教學過程]
一、背詩導入
1．月色是柔和迷人的，在月光下阿炳創作了名曲《二泉映月》，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？
2． 今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
3．板書課題《望月》，指名學生讀題。
二、初讀課文，讀通課文
1．自由讀課文，要求：讀准字音，讀順句子。讀通課文，讀好詩句。邊讀邊畫出不理解的生字或句子，聯繫上下文理解生詞。
2．檢查
（1）出示詞語，指名讀詞語，相互正音
晶瑩閃爍 光斑 剪影 鍍上 旅行 外甥 挑戰 清幽曠遠 繁星 沉醉 瞳仁 不假思索 比喻 繪聲繪色 封鎖 艙里
注意：「甥」是翹舌音後鼻音。
注意：「挑」是多音字。
（2）說說自己理解的詞語或不懂得詞語，商討解決
繪聲繪色：形容敘述和描寫生動逼真。
（3）選擇自己喜歡的自然段讀一讀，說說主要內容。同學相互正音。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1．再讀課文，想想課文中賞月人物有什麼變化，嘗試給課文分段。
2．交流分段情況
第一段（第1—2自然段）「我」在江輪甲板上欣賞月夜美景。
第二段（第3—20自然段）講小外甥和「我」背詠月詩說對月亮的幻想。
第三段（第21自然段）寫「我」凝視月亮消失的地方，展開幻想，留下美好回憶。
3．說說課文的主要內容。
4．談談讀文後的初步感受。
四、學習生字
1．自主學習，記憶字形，看書寫注意點。
2．提示：注意「喻」右邊一橫不要漏寫。
3．學生描紅，教師巡視。
五、作業
1． 抄寫生詞。
2． 抄寫文中詩句。
3． 摘錄課外寫月的詩句
4． 聽寫課文第二自然段。
第二課時
[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能聯系課文內容，理解文中描寫月光詩句的意思，積累詩句。
3．朗讀課文，感受小外甥的聰明可愛和愛幻想，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學准備]
收集寫月的詩句。
課件
[教學過程]
一、導入新課。
1．這節課我們將繼續學習24課《望月》。
2．通過上節課學習，說說課文主要講了什麼？
3．過渡：夜深人靜，讓我們和作者一起走上江輪的甲板，去欣賞月夜的美景。
二、學習第一段。
1．自由朗讀第1、2自然段，邊讀邊想像這幅畫面，你彷彿看到了什麼？
2．你好象看到了什麼？指名說。（月光、江水、光斑、蘆盪、樹林、山峰的剪影）
3．這些景物在月夜是怎樣的呢？
4．讀了課文，你感受到了什麼？能把你的感受讀出來嗎？
清幽曠遠 柔美 充滿詩情畫意
過渡：我欣賞著這月色美景，突然，我的小外甥來到了我的身邊，我和小外甥說了些什麼？請同學們看第二段。
三、學習第二段。
1．快速閱讀課文，想想小外甥和「我」交流了什麼？
2．交流
3．讓我們來充當作者和小外甥，來背背詩。（分角色讀課文）
4．你了解這些詩句的意思嗎？誰來說說。
5．誰想和文中的人物來賽賽，說說你積累的寫月的詩句。
6．從背詩這個環節中你感受到小外甥怎麼樣？從哪裡感受到的？
（聰明好學）
7．小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。理解：沉醉
8．突然小外甥又冒出一個問題來：「你說，月亮像什麼？」 在小外甥看來月亮是什麼樣的？邊讀邊畫出句子，讀讀句子，你從中感受到什麼？
9．指名交流，相機指導朗讀。
（1）「像眼睛，天上的眼睛。」小外甥幾乎不假思索地回答。
理解「不假思索」。
感受小外甥的聰明天真
聯系前文，感受小外甥的機靈，事先已經想好了。
讀好句子
（2）小外甥想了一會兒，說：「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開。每個月都要圓圓地睜大一次……」他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
體會小外甥想像的合理，想像的出人意料……理解作者驚訝的原因。
指導讀好句子
（3）「月亮困了，睜不開眼睛了。」小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
你體會到了什麼？指導讀。
10．小結：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
四、學習第四段拓展
1．引讀課文，你說月亮像什麼？
2．作者在美麗的月夜和小外甥愉快的交談，對月產生了幻想，多美啊！再讀題！
三、講讀第三段。
過渡：「我」和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什麼樣的情況下結束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結深究課文。
1、作者寫小外甥主動向「我」挑戰，對背頌月古詩，問「我」「月亮像什麼」。想向我們說明什麼呢？
2、質疑賞析。你讀了這篇課文後，認為還有什麼問題值得研究的？
3、提示總結。
古詩是我國優秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發人的想像力。想像力是創新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創新力的人才呀！
「我」獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。「我」會幻想些什麼？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那麼優美的。
五、作業。
1、背誦課文。
2、搜集並背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
「我」 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學
交談
論月 愛幻想
簡評：
著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如「貞嫻的淑女」，低級文藝作品就像「媚惑的娼婦」。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想像空間，會「智者見智，仁者見仁」。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的「月下江景」是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把「短、淺、白」的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的「六要素」，理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，採取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她採取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節——「我」在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什麼）、「我」一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中「我」與小外甥「交談」什麼，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創設課文情境。什麼是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉聖陶先生曾經說過，「入境始覺親」。只有親臨其「境」，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴。「我」在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與「我」「我一句你一句」地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，「我」是沉著而自豪的。小外甥敘述「月亮像什麼」時的情境，是生動有趣的。「我」的心情由自豪變為「佩服」了。「我」一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，並運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想像和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟准確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與「我」對的詩句時，辨析每次對背詩句的「同」、「異」，理解小外甥出「對」的角度，感悟小外甥的「機靈」。在誦讀小外甥想像月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我「展開幻想的翅膀……」時，啟發學生想像、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那麼，「我」的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。
⑥ 語文五年級下冊望月共可以分為幾段，每段講了什麼
你好：《望來月》這篇課文是自記敘文《望月》本來是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的「月下江景」是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把「短、淺、白」的文章，作為課文。 散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教為你解除疑惑是我的快樂！
⑦ 《望月》一文中的「閉上了」是指「偷偷睜開」是指「圓圓地睜大一次」是指
1，月圓月缺
閉上了眼：指的是月牙時。
偷偷睜開：指的是半月時。
圓圓地睜版大一次：指的是十五、十六權月圓時
2， 蘇教版小學語文《望月》 「閉上了」指（朔月）；「忍不住偷偷睜開」指（蛾眉月）；「圓圓地睜大一次 」指（滿月） 。
⑧ 蘇教版五年級下冊第二十五課《望月》寫了哪些事
你好：《望月》這篇課文是記敘文《望月》本來是著名的作家趙麗宏的內散文。文章中描寫容的「月下江景」是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把「短、淺、白」的文章，作為課文。散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教為你解除疑惑是我的快樂！