A. 九（上）人教版語文第13課《事物的正確答案只有一個》
白鵝
B. 人教版九年級語文基訓上冊13課答案
你看一下是不是這個吧
1．訓練文言文朗讀的基本方法和技巧。
2．學生通過朗讀接受理、義的熏陶和情感的體驗。
3．朗讀文言文，在積累、感悟和運用中，提高學生的理解水平和品析能力。 i
(目前。文言文教學走進重「析」輕「讀」的誤區，所謂重「析」輕「讀」，是指偏重對文言文「跨越式?的分析講解，輕視對文言文「享受型」的美讀、誦讀、精讀、品讀等。毋庸置疑，文言文學習的最大障礙是難以讀懂，讀都讀不懂，文中的理、義怎麼理解?通過朗讀、背誦，積累文言詞彙，形成文言語感，積淀文言素養，是學習文言文的必經之路。)教學重難點
在朗讀中，引導學生體會文言語言的節奏、韻律之美。教學准備
讓學生准備《現代漢語詞典》和《古漢語常用字字典》；反復朗讀課文，讓自己的朗讀不但字音、停頓准確無誤，而且有一定的感染力。設計思路
本節課的課型：朗讀課。
文言文朗讀教學，既是傳統的，又是時興的；既是語感的，又是技能的；既是文學的，又是審美的。學生通過「聽讀、學讀」，掌握朗讀方法和技巧；通過「析讀、品讀」，對文章進行文意、文情的分析；通過「悟讀、演讀」，體會文言語言的節奏、韻律之美。教學過程一、導入
1．介紹文學常識：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書，記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光，字君實，北宋政治家、史學家。
2．故事的時代和人物之間的關系：三國時代；孫權是吳國的國君，呂蒙和魯肅是吳國的將領。
《資治通鑒》是一部史書，按理說，記的應該都是大事，為什麼寫孫權勸呂蒙學習{文樣的小事、私事?帶著這個問題，我們今天去讀課文《孫權勸學》。
(介紹文學常識、故事的時代和人物之間的關系，不但讓學生了解一些重要的文化、歷史常識，為學生閱讀提供必要的背景材料，而且引出了「為什麼寫孫權勸呂蒙學習這樣的小事、私事」這一問題，學生通過思考、回答這個問題，就會從更高的層面上去解讀這篇文章，為下面的教學打下伏筆。)二、聽讀、學讀
教師范讀課文，字音、停頓准確且有一定的感染力；學生根據教師的范讀，標字音、劃節奏；學生自由朗讀後，教師請同學試讀；教師根據學生的朗讀情況，加以指正。重點、難點的地方教師可再范讀；學生分組試讀，互相指正。
(在這一教學環節中，師生互動，學生根據老師的講解和指導，不斷更新自己的知識、提高自己的能力；教師根據學生的學習實際，靈活選擇教學內容，及時解決學生學習中的問題。) 三、析讀、品讀
1．學生對照課文註解，默讀口譯課文，疑點和難點做好標記；小組里，每個同學說出自己的疑點和難點，討論解決，把有爭議的記下來；教師集中解決每組有爭議的疑點和難點；學生分組譯說課文，互相指正。 『 』
2·本文注重以對話來表現人物。對話言簡意賅，生動傳神，富於情味。反復朗讀課文，試揣摩三位人物各自說話的口吻、神態和心理。
討論要點：
孫權對呂蒙親近、關心、期望，但又不失君主的身份。魯肅驚嘆呂蒙長進神速，在贊美中含有打趣的意味。呂蒙為自己的長進而自豪，敬重魯肅卻不乏調侃之意。
3．體會三位人物說話的口吻、神態和心理。朗讀時，通過語速、語調、語氣的變化來表現三位人物說話時不同的口吻、神態和心理。注意加點字所表示的語氣：··孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。」『大兄何見事之晚乎!」
(自譯、互譯課文，解決字詞難點，為下文的析讀作準備，析讀又為品讀作準備，品讀是重點，又是難點。朗讀時，通過語速、語調、語氣的變化來表現三位人物說話時不同的口吻、神態和心理，進而體會文言語言的節奏、韻律之美，這一點較難掌握。教師要作具體的指導和范讀。)四、悟讀、演讀
分角色朗讀課文，討論：
《資治通鑒》是一部史書，按理說，記的應該都是治理國家的大事，為什麼寫孫權勸呂蒙學習這樣的小事、私事?
(討論中，教師要正確把握討論方向：讀書對一個人的成才至關重要，人才對於國家又至關重要，孫權勸呂蒙學習雖然是小事、私事，卻關繫到國家的興亡和安危。孫權勸學這件事，對後世的君主有著借鑒意義。)
C. 九年級語文人教版第13課的論證結構和論證方法
論證方法是論證的方式。結構式文章結構。論證方法：舉例論證，對比論證，比喻論證，
D. 語文人教版 9年級上冊第13課的課文
http://www.pep.com.cn/czyw/jszx/tbjxzy/dzikb/js/200703/t20070311_313747.htm
E. 語文課本人教版PPT 13課怎麼組詞
第13課是貓,貓的組詞有:花貓、黑貓、,白貓、棕貓等