小學語文拼音教學的重要性

❶ 漢語拼音的重要性

學好漢語拼音很重要，因為漢語拼音是學習語文的有效工具。學會漢專語拼音就能自屬己認讀語文課本和課外注音讀本中的生字，並流暢地讀下來，從書中知道很多道理；漢語拼音還可以糾正方音、土語，幫你學好普通話；如果你喜歡電腦，還可以用拼音輸入法打出漢字，既快又准確；學好拼音才能學會查字典，會查字典了，你學習上的各種困難就不難克服了。

怎樣才能學好漢語拼音呢？首先要認真學，把每個字母的音讀准，學會拼音方法，掌握拼音規律；其次，聲母要讀得輕短，韻母要讀得響亮，三拼音節要聲母、介母、韻母快速連讀，逐步做到准確地拼讀。讀多了，就可以讀得熟練，熟練了才可以更好地使用。

❷ 為什麼要在小學進行漢語拼音教學

學好漢語拼音很重要,因為漢語拼音是學習語文的有效工具.學會漢語拼音就能自己認讀語版文課本和課外注音讀權本中的生字,並流暢地讀下來,從書中知道很多道理；漢語拼音還可以糾正方音、土語,幫你學好普通話；如果你喜歡電腦,還可以用拼音輸入法打出漢字,既快又准確；學好拼音才能學會查字典,會查字典了,你學習上的各種困難就不難克服了.
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❸ 淺談如何在小學語文教學中進行有效的拼音教學

拼音是學習漢字的基礎，是小學生學習漢字的第一步，是學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學後首要的學習內容。但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，研究教學方法，選擇適當合理的方法，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。然而，如何提高漢語拼音的教學效率，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、自主學習記拼音
低年級兒童對記憶字形是以視覺捕捉為主，即主要是以看來進行記憶，所有學生是喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，我黑板上的「拼音角」也利用了不同色的粉筆來書寫：紅色代表聲母，藍色代表韻母，黃色代表整體認讀音節，這種符合兒童認知特點的教學認讀我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
二、由故事引出拼音
新編的第一冊語文書在漢語拼音部分作了很大改動，增加了兒童喜聞樂見的
情境畫面。每一課漢語拼音都由一幅情景圖引出，情境圖的內容與拼音（包括
字形和讀音）有密切聯系，可幫助記憶。例如：教學單韻母u，根據情境圖講
故事：一天，小螞蟻想要過一條河，但它不會游泳，過不了河。它心裡急呀，
不知道怎麼辦才好。這時，正好烏龜伯伯經過這里，看到小螞蟻著急的樣子，
馬上停下來，馱小螞蟻過河。小魚看見了，直誇獎烏龜伯伯樂於助人。在講故
事的過程中出示u， 即鞏固了知識，又滲透了思想教育。
三、由漢字引入拼音
學習漢語拼音的目的是為了學習漢字，幫助閱讀。在教學新課之前，先出示
與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。例如：教學聲母j q x 時，從情境圖
（星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，西西看見了，也端來一盆水洗自己的手帕）
引出三個漢字機、期、西，認讀後出示聲母j q x。學生既認識了漢字又掌握了
讀音，而且初步了解了漢語拼音的作用。
四、形近字母比較記
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，我將這四個字母分成兩組，啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。
五.用兒歌幫助學生學漢語拼音
單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;
水中游來一隻鵝，水中倒影eee;
漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii;
樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu;
小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。U上兩點不能丟。
朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子的興趣。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音的樂趣。
學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。
一聲頭上平又平，二聲好像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
同桌之間可以進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，學生們會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式後，大部分同學能准確讀出單韻母的二聲、三聲。
單韻母學完後，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要藉助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。
例如：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。
女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。
一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。
有了前面的兒歌做基礎，再加上形象化的記憶方法，相信小學生一定能非常輕松的學好拼音的。
六. 辨別相似的拼音
一部分拼音形狀很相似，很難掌握，採用日常生活中的具體事物、

❹ 漢語拼音教學在語文教學中具有什麼地位

漢語拼音教學在語文教學中具有什麼地位
漢語拼音教學是分年級來進行教學的，但是側重點各有不同的。就小學階段而言 ，一二年級偏重一年級大約占課時15至20課時，三四年級的拼音就不佔課時了，只是偶爾發現錯誤時進行訂正 ；五六年級只是一帶而過 。盡管小學中高年級的拼音不佔課時 ，但是仍佔一定的位置 ，就考試的比例來說拼音約佔百分之十和十五，不可忽視這個基礎知識 。
漢語拼音是小學生學習語文的基礎 ，自然在語文教學中起著重要的不可忽視的地位 。就考試卷的分值來分的話 ，一年級大約佔百分之三十 ，二年級佔百分之二十以上 ，三年級以上要佔百分之十 左右 。至於初中要佔百分之五的分值了。 所以漢語拼音的教學貫穿於整個教學了，有著不可忽視的地位 。

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電大畢業論文的寫作格式、流程與寫作技巧 廣義來說，凡屬論述科學技術內容的作品，都稱作科學著述，如原始論著（論文）、簡報、綜合報告、進展報告、文獻綜述、述評、專著、匯編、教科書和科普讀物等。但其中只有原始論著及其簡報是原始的、主要的、第一性的、涉及到創造發明等知識產權的。其它的當然也很重要，但都是加工的、發展的、為特定應用目的和對象而撰寫的。下面僅就論文的撰寫談一些體會。在討論論文寫作時也不準備談有關稿件撰寫的各種規定及細則。主要談的是論文寫作中容易發生的問題和經驗，是論文寫作道德和書寫內容的規范問題。論文寫作的要求下面按論文的結構順序依次敘述。(一)論文——題目科學論文都有題目，不能「無題」。論文題目一般20字左右。題目大小應與內容符合，盡量不設副題，不用第1報、第2報之類。論文題目都用直敘口氣，不用驚嘆號或問號，也不能將科學論文題目寫成廣告語或新聞報道用語。(二)論文——署名科學論文應該署真名和真實的工作單位。主要體現責任、成果歸屬並便於後人追蹤研究。嚴格意義上的論文作者是指對選題、論證、查閱文獻、方案設計、建立方法、實驗操作、整理資料、歸納總結、撰寫成文等全過程負責的人，應該是能解答論文的有關問題者。現在往往把參加工作的人全部列上，那就應該以貢獻大小依次排列。論文署名應徵得本人同意。學術指導人根據實際情況既可以列為論文作者，也可以一般致謝。行政領導人一般不署名。(三)論文——引言 是論文引人入勝之言，很重要，要寫好。一段好的論文引言常能使讀者明白你這份工作的發展歷程和在這一研究方向中的位置。要寫出論文立題依據、基礎、背景、研究目的。要復習必要的文獻、寫明問題的發展。文字要簡練。(四)論文——材料和方法 按規定如實寫出實驗對象、器材、動物和試劑及其規格，寫出實驗方法、指標、判斷標准等，寫出實驗設計、分組、統計方法等。這些按雜志 對論文投稿規定辦即可。(五)論文——實驗結果 應高度歸納，精心分析，合乎邏輯地鋪述。應該去粗取精，去偽存真，但不能因不符合自己的意圖而主觀取捨，更不能弄虛作假。只有在技術不熟練或儀器不穩定時期所得的數據、在技術故障或操作錯誤時所得的數據和不符合實驗條件時所得的數據才能廢棄不用。而且必須在發現問題當時就在原始記錄上註明原因，不能在總結處理時因不合常態而任意剔除。廢棄這類數據時應將在同樣條件下、同一時期的實驗數據一並廢棄，不能只廢棄不合己意者。實驗結果的整理應緊扣主題，刪繁就簡，有些數據不一定適合於這一篇論文，可留作它用，不要硬行拼湊到一篇論文中。論文行文應盡量採用專業術語。能用表的不要用圖，可以不用圖表的最好不要用圖表，以免多佔篇幅，增加排版困難。文、表、圖互不重復。實驗中的偶然現象和意外變故等特殊情況應作必要的交代，不要隨意丟棄。(六)論文——討論 是論文中比較重要，也是比較難寫的一部分。應統觀全局，抓住主要的有爭議問題，從感性認識提高到理性認識進行論說。要對實驗結果作出分析、推理，而不要重復敘述實驗結果。應著重對國內外相關文獻中的結果與觀點作出討論，表明自己的觀點，尤其不應迴避相對立的觀點。 論文的討論中可以提出假設，提出本題的發展設想，但分寸應該恰當，不能寫成「科幻」或「暢想」。(七)論文——結語或結論 論文的結語應寫出明確可靠的結果，寫出確鑿的結論。論文的文字應簡潔，可逐條寫出。不要用「小結」之類含糊其辭的詞。(八)論文——參考義獻 這是論文中很重要、也是存在問題較多的一部分。列出論文參考文獻的目的是讓讀者了解論文研究命題的來龍去脈，便於查找，同時也是尊重前人勞動，對自己的工作有準確的定位。因此這里既有技術問題，也有科學道德問題。一篇論文中幾乎自始至終都有需要引用參考文獻之處。如論文引言中應引上對本題最重要、最直接有關的文獻;在方法中應引上所採用或借鑒的方法；在結果中有時要引上與文獻對比的資料；在討論中更應引上與 論文有關的各種支持的或有矛盾的結果或觀點等。一切粗心大意，不查文獻；故意不引，自鳴創新；貶低別人，抬高自己；避重就輕，故作姿態的做法都是錯誤的。而這種現象現在在很多論文中還是時有所見的，這應該看成是利研工作者的大忌。其中，不查文獻、漏掉重要文獻、故意不引別人文獻或有意貶損別人工作等錯誤是比較明顯、容易發現的。有些做法則比較隱蔽，如將該引在引言中的，把它引到討論中。這就將原本是你論文的基礎或先導，放到和你論文平起平坐的位置。又如 科研工作總是逐漸深人發展的，你的工作總是在前人工作基石出上發展起來做成的。正確的寫法應是，某年某人對本題做出了什麼結果，某年某人在這基礎上又做出了什麼結果，現在我在他們基礎上完成了這一研究。這是實事求是的態度，這樣表述絲毫無損於你的貢獻。有些論文作者卻不這樣表述，而是說，某年某人做過本題沒有做成，某年某人又做過本題仍沒有做成，現在我做成了。這就不是實事求是的態度。這樣有時可以糊弄一些不明真相的外行人，但只需內行人一戳，紙老虎就破，結果弄巧成拙，喪失信譽。這種現象在現實生活中還是不少見的。(九)論文——致謝 論文的指導者、技術協助者、提供特殊試劑或器材者、經費資助者和提出過重要建議者都屬於致謝對象。論文致謝應該是真誠的、實在的，不要庸俗化。不要泛泛地致謝、不要只謝教授不謝旁人。寫論文致謝前應徵得被致謝者的同意，不能拉大旗作虎皮。(十)論文——摘要或提要：以200字左右簡要地概括論文全文。常放篇首。論文摘要需精心撰寫，有吸引力。要讓讀者看了論文摘要就像看到了論文的縮影，或者看了論文摘要就想繼續看論文的有關部分。此外，還應給出幾個關鍵詞，關鍵詞應寫出真正關鍵的學術詞彙，不要硬湊一般性用詞。

❻ 如何提高小學語文低年級拼音教學的課堂效率

新一輪課改進行了一年的時間，對於課改給予我們小學教師的幫助好似一眼清泉，清澈而又見底，從事小學教育工作已經有15年的時間，對基層工作有著較深的了解，在實踐中不斷的探索著，讓自己與時俱進，不斷創新教育教學方法針對不同時期，不同的學生進行教學，在這十五年教學生涯當中我深知，漢語拼音在小學語文教學當中的重要，在過去的教學中我們只是用打壓的方式方法進行教學，死記硬背，課上不斷的讀，寫要求每名學生必須會背，會寫，於是學生有了抵觸情緒，雖然當時在老師的強化訓練下會了，可是過了一段時間又會忘記，由於在一學期中還有其它的知識需要傳授，而且一名教師還面對幾十個學生所以面臨學生的忘記沒有時間再去督促學生學習，因此造成了一部分學生拼音底子薄，拼音不會。而漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的工具。拼音學習的不扎實就造成了學生語文成績差，而語文成績差又關繫到數學的理解力這就造成了惡性循環學習成績上不來。因此，教師要正確照課標的要求，正確定位漢語拼音的學習目標，明確漢語拼音教學內容重難點，准確教授漢語拼音知識；從而能夠達到規范並發展學生語言的目的。那麼，我就從以下幾個方面談談我對小學語文教學中的拼音教學的看法以及在教學實踐中總結的一些經驗。
一、小學語文教學中拼音教學的重要性
漢語拼音是學習語文的重要工具，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，同時，它對學生以後識字有很大作用，有利於識字、閱讀和學說普通話，有利於發展學生的語言，發展思維。漢語拼音教學貫穿著整個小學語文的學習，所以也是學好語文的必經之路。
二、激發學生的學習興趣
要想讓學生學好拼音老師一定要設計出有趣的、能夠吸引孩子們的教學方案，讓拼音「活」起來，讓學生們動起來，使學生對拼音的興趣更加濃厚。我認為可以採取了以下幾種方法：
（一）游戲導入法
1、兒歌導入
兒歌導入內容簡單。有的押韻，讀起來琅琅上口，為低齡兒童很容易接受。例如：教學g之前，教師朗誦兒歌「小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！」教師問：這里出現次數最多的是什麼音節？從而引出「g」，由此，用兒歌的方法導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法，從而，把學生帶入學習情境。
2、 故事導入
故事這一文學形式生動有趣，對低年級的兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣，激發學習動力。
（二）直觀形象法
1、圖片觀察
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學「i、j、x」等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：「這是什麼？」學生回答後即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。
2、繪畫
兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程。如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促進學生動腦動手，自動參與學習過程。如教ü之前，引導學生：由教師先問，誰知道魚長什麼樣子？然後教師先在黑板上（畫出一條活蹦亂跳的魚），接著教師再講，這條魚今天學會了一件高興的事，它的嘴裡會吐出什麼（泡泡），要求學生在魚嘴上畫出一個（小泡泡），這條小魚真可愛。於是教師引出了板書ü，師生共同進入了新的教學活動中。這樣，以繪畫形式進行教學，既發展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。
三、教學生學習拼音的方法
（一）發准讀音的方法
漢語拼音教學中最為關鍵的環節是發音的教學，因為學生發音是否正確直接影響到以後的識漢字、口語交際和學說普通話，如何讓學生發准讀音呢？我認為可以採取：
1、聽錄音或看教師的口型發音，辨別平翹舌音。
聲母：z，zhs，shc，ch
音節：zi， si，shi ci，chi
如何區分拼音「z，c，s」與「zh，ch，sh」的發音呢？
z，c ，s 全是平舌音
zh，ch，sh全是翹舌音
讀兒歌「傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石子，看見傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。」
區分讀zh、ch、sh與z、c、s的字
（二）聲母和韻母的教學
1、聲母的教學
聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節。一般由輔音充當，即首輔音。
講解聲母時，先畫一幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖（會），同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然後讓學生猜猜，花兒上寫的是什麼？同學們議論紛紛，各抒己見。然後把它編成兒歌，讓同學在輕松的氛圍中記住。（有a找a，無a找o，e，i，u並標列在後，舌頭翹起zh，ch，sh，舌頭平平z，c，s）
2、韻母的教學
韻母分為單韻母和復韻母。
（1）單韻母
單韻母是由一個母音構成的韻母。
講解單韻母「a，o，e，i，u，ü」時，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學生畫中的內容「這是什麼時候，他們在干什麼？小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什麼？」；接著讓學生用連貫的話把圖上的內容說一遍，老師再做總結「大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好」；最後提示同學們今天學習的單韻母就在其中，讓學生自己找出，從而記憶更深。（分析a，o，e，i，u，ü.「嘴巴長大a，a.a,嘴巴攏圓o.o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齒對齊i.i.i……」）
（2）復韻母
有兩個或三個母音結合而成的韻母叫復韻母。（請將復韻母列舉在後）
講解復韻母時，可以想讓學生先看卡片，讀字母 「a，o，e，i，u，ü」，然後告訴同學們到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再一起來結識幾個復韻母朋友好嗎？接著問同學們什麼是復韻母呢？（大家請看黑板）
板書： aieiuiauouou
最後告訴同學，兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
四、總結
小學教育是基礎教育的奠基工程，把學習語言文字與發展兒童認識能力相結合，使二者相互促進，相輔相成，為他們今後的學習奠定堅實的基礎。同時，只有善於把乾巴巴的抽象符號變活，善於整體把握，善於尋找規律，關於抓住兒童年齡特徵就可以使初入學兒童愛學，學好拼音，從而我們的拼音教學也才會更加的扎實、有效。

❼ 如何提高語文小學拼音教學的有效性

們的漢語拼音教學怎樣才能提高有效性呢？在教學中我做了一些探索，認為可以從以下幾方面入手。
一、明確目的，激發興趣
興趣是最好的老師，只要孩子們對學習漢語拼音有興趣，那學習起來就不是什麼難事了。為了激發學生學習漢語拼音的興趣，在上漢語拼音的第一節課時，我帶了好幾本學生愛看的童話書、故事書到課堂上，並從中挑選了學生最愛聽的童話故事《小紅帽》講給大家聽。故事講完了，我問學生：「孩子們，故事好聽嗎？」「好聽！」學生齊聲回答。「那你們想讀更多的故事嗎？」我又問。「想！」學生高聲回答。「那從今天起我們開始學拼音，學會了拼音我們就可以自己讀書看故事了，就不用纏著爸爸、媽媽幫我們講故事了。」聽了我的話，孩子們想學拼音的興趣一下子被調動起來了，上課效果就不言而喻了。
二、創設情境，寓教於樂
讓學生開心、愉快地學好漢語拼音是低年級語文教學的一項重要任務。創設好的學習情境，可以變枯燥無味、單調抽象的拼音字母為活潑有趣、形象生動的字母寶寶，能有效激發學生的學習興趣，使其主動融入開心、快樂的教學情境中，不知不覺在輕松愉快的氛圍中學好拼音。教師要通過形象的圖片、生動的故事、有趣的游戲來創設情境，寓教於樂，這樣就可以提高拼音教學的有效性。
1、充分利用插圖
新教材在拼音教學方面，改變了傳統教材就拼音學拼音的編排思路，安排了生動活潑、內涵豐富的插圖，同時出現字母、音節、漢字、詞語、句子、兒歌等內容，將拼音學習與識字、認識事物、發展語言、陶冶情操、提高認知等結合起來，極大地拓寬了學習空間，開闊了學生視野和思維，既體現了語文能力的訓練，又體現了情感、態度、價值觀的培養。教學中，我們要充分利用好插圖，深刻發掘插圖蘊藏的教學因素，搞好拼音教學。
插圖具有啟發性、提示性的特點，有的內含了字母的讀音，有的圖畫包含了字母的形狀因素，學生看見圖畫內容，根據圖上的事物，就能「據物發聲」「據形書形」。在教學「i u ü」一課時，我就充分利用圖畫中蘊含的「聲音」和「象形」因素，引導學生認讀字母 ，形象記憶字母。在上課時我親切地對學生說：「同學們請看書上插圖，圖中的小朋友在做什麼呀？」「在晾衣服。」「衣服衣服，i i i。」我順勢引出「 i 」的讀音,學生很快就學會了。在教學大「y」的書寫時，我讓學生仔細觀察烏鴉的窩在什麼地方，學生觀察後回答：「在樹叉上。」 「對，在樹叉上，今天我們學的y是不是就像一個樹叉呀？」「是。」學生歡快地回答。我順勢引出「y」的字形，學生很快就記住了。
2、在聽故事中學拼音
六、七歲的孩子，注意力集中時間短，精力容易分散，可他們最愛聽故事了。可以說，故事能最大限度集中學生注意力，提高課堂教學效率。
在教學復韻母ai、ei、ui時，我就利用學生愛聽故事的特點，利用書中的情境圖給學生講故事：有一天下午，森林裡要舉行長跑比賽，參賽選手是一隻小白兔和一隻烏龜。（由小白兔的「白」引出ai的讀音，由烏龜的「龜」引出ui的讀音）小白兔以為自己跑得很快，就到大樹下去睡覺，等它睡醒時烏龜已經跑到了終點，結果兔子輸了。這時，小豬端來開水，小狗送來鮮花向烏龜祝賀，梅花鹿在一旁使勁地鼓掌。（由梅花鹿的「梅」引出ei的讀音）學生一邊聽故事，一邊學習，在輕松愉快的氛圍中掌握了ai、ei、ui的讀音。
3、在游戲中學拼音
陳鶴群先生曾深有感觸的說過這樣一段話：「游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書時代，孩子們能化讀書的活動為游戲。那麼，讀書不是會變得更有趣、更快樂、更有進步了嗎？」漢語拼音，是剛入學兒童學習的主要內容，。如何根據兒童的心理、生理特徵，提高兒童學習漢語拼音的興趣，幫助學生掌握漢語拼音的讀音，區別字形，是我們教一年級教師的責任。教學中我常常把游戲引入教學實踐，寓教於樂，起到了事半功倍的效果。
在鞏固6個單韻母時，我帶著學生做「找寶寶」的游戲。我做單韻母媽媽，分別將6個單韻母發給6位同學，讓他們做單韻母寶寶。游戲時，單韻母媽媽說：「a寶寶在哪裡？」手拿a卡片的同學就跑到講台上出示自己的卡片並說：「小朋友，大家好！我是字母寶寶a」其他同學就跟著讀「a a a」。學生非常感興趣，學得很投入。在後面的教學中，每學完一課，我都要帶著學生做這樣的游戲，學生很喜歡。
在總復習時，我帶著學生做「送字母寶寶回家」的游戲。我把所有字母卡片發給學生，每人一張，在黑板上畫四間大房子，分別標上：聲母、單韻母、復韻母、鼻韻母。讓有卡片的同學依次把卡片放到相應的房子里，送字母寶寶回家，然後大家共同校對。學生放的時候非常仔細，生怕把哪個字母寶寶送錯了家，復習效果很好。
此外，我們還可以開展開火車、摘蘋果、送信等游戲，讓學生在多種感官的體驗下，自覺的參與到學習活動中。通過游戲，讓學生主動參與，流連忘返，使他們在得到樂趣的同時鞏固了所學知識。
三、利用兒歌，強化記憶
在學習漢語拼音的過程中，學生的字母越學越多，多了就容易混淆，我們可以利用自編兒歌、繞口令、謎語等方法來幫助學生鞏固漢語拼音。
1、利用兒歌學習字母
在聲母的教學中，我把一些聲母編成小兒歌，來幫助學生鞏固記憶。如在學習聲母「m」時，我就把它編成兒歌「兩扇大門藏你我，蒙上眼睛 m m m 」。這樣，學生很快就學會了讀音，而且記住了它的字形。
2、利用兒歌區分易混淆的字母
為了幫助學生區分b和d 這兩個字形非常容易混淆的字母。教學時，我把b和d同時寫在黑板上，讓學生仔細觀察它們有什麼區別，由學生得出b的半圓在右下方，d的半圓在左下方，然後告訴學生b和d是兩個好朋友，它們面對面坐著，想想它們會做些什麼呢？（講故事、唱歌、做游戲……）然後我順勢教給學生一段兒歌：「右下半圓bbb，左下半圓ddd，bd對坐笑呵呵。我們都是好朋友。」這樣，學生既鞏固了b、d的讀音，又區別了b、d的字形。
3、利用兒歌熟記拼寫規則
在拼音教學中，j、q、x和ü相拼是教學的一個難點，學生最容易忘記j、q、x和 ü 相拼 ü 去掉兩點後還讀 ü 。為了讓學生記清楚，我便教給學生兒歌「小 ü 小 ü 小 ü 有禮貌，見了j q x脫掉帽兒還讀 ü 。」這首兒歌緊緊扣住拼音省寫規律的知識要點，學生在頌讀兒歌的過程中記住了拼寫規律。這就有效的突破了聲、韻相結合時，其書寫規則較抽象、難掌握的問題。這種符合兒童認知規律的教學比教師直接灌輸要深刻得多。
四、合作交流，互相學習
由於學生的智力發展、思維能力的個體差異，在學習漢語拼音的過程中，有些孩子接受能力強，學得快，有些孩子接受能力弱，學得慢，如何做到培優又輔差呢？課堂上我經常採用學生相互學習的方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中，優生教差生，差生學優生，既讓差生學到了知識，又鍛煉了優生，還培養了學生的合作意識。課後，我還讓優生當小老師，帶著差生讀一些帶拼音的課外書籍，這樣既提高了優生的拼讀能力，增加了他們的課外知識，又帶動了差生，提高了他們拼讀的積極性。

❽ 修改論文論小學語文教學中的拼音教學

論小學語文教學中的拼音教學

摘要：漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的工具。我們要明確拼音教學的重要性，特別是對小學生的重要性。如何去激發學生的興趣，使其掌握學習的方法，才可以幫助學生更好的掌握拼音，為識字寫字、閱讀等打好基礎。（存在語病——前後不連貫）
關鍵詞：拼音教學 興趣 方法

正文：
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的工具。因此，教師要正確規照課標的要求，正確定位漢語拼音的學習目標，明確漢語拼音教學內容重難點，准確教授漢語拼音知識；從而能夠達到規范並發展學生語言的目的。那麼，我就從以下幾個方面談談我對小學語文教學中的拼音教學的看法。
一、小學語文教學中拼音教學的重要性
漢語拼音是學習語文的重要工具，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，同時，它對學生以後識字有很大作用，有利於識字、閱讀和學說普通話，有利於發展學生的語言，發展思維。漢語拼音教學貫穿著整個小學語文的學習，所以也是學好語文的必經之路。（太簡短了）
二、激發學生的學習興趣
老師一定要設計出有趣的、能夠吸引孩子們的教學方案，讓拼音「活」起來，讓學生們動起來，使學生對拼音的興趣更加濃厚。我認為可以採取了以下幾種方法：
（一）游戲導入法
1、兒歌導入
兒歌導入內容簡單。有的押韻，讀起來琅琅上口，為低齡兒童很容易接受。例如：教學g之前，教師朗誦兒歌「小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！」教師問：這里出現次數最多的是什麼音節？從而引出「g」，由此，用兒歌的方法導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法，從而，把學生帶入學習情境。
2、 故事導入
故事這一文學形式生動有趣，對低年級的兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣，激發學習動力。如教學中的「f」，教師可以先講《西遊記》中關於如來佛的一段有趣的故事，在故事中，如來很受人們的膜拜，因叫「佛」，帶讀「fff」，正當學生意味盎然的時候，可以聯系課本插圖「f」的音與教師板書「f」來告訴學生這是本節課所要掌握的知識。在教學過程中，使學生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學習任務 。
（二）直觀形象法
1、圖片觀察
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學「i、j、x」等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：「這是什麼？」學生回答後即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。
2、繪畫
兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程。如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促進學生動腦動手，自動參與學習過程。如教ü之前，引導學生：由教師先問，誰知道魚長什麼樣子？然後教師先在黑板上（畫出一條活蹦亂跳的魚），接著教師再講，這條魚今天學會了一件高興的事，它的嘴裡會吐出什麼（泡泡），要求學生在魚嘴上畫出一個（小泡泡），這條小魚真可愛。於是教師引出了板書ü，師生共同進入了新的教學活動中。這樣，以繪畫形式進行教學，既發展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。
三、教學生學習拼音的方法
（一）發准讀音的方法
漢語拼音教學中最為關鍵的環節是發音的教學，因為學生發音是否正確直接影響到以後的識漢字、口語交際和學說普通話，如何讓學生發准讀音呢？我認為可以採取：
1、聽錄音或看教師的口型發音，辨別平翹舌音。
聲母：z，zh s，sh c，ch
音節：zi， si，shi ci，chi
如何區分拼音「z，c，s」與「zh，ch，sh」的發音呢？
（下邊的內容只是在舉例，需要有具體的論述過程）
z，c ，s 全是平舌音
祖宗zǔzōng 總則zǒngzé 藏族zàngzú 曾祖zēngzǔ
層次céngcì 蒼翠cāngcuì 催促cuīcù 草叢cǎocóng
色素sèsù 瑣碎suǒsuì 思索sīsuǒ 訴訟sùsòng
zh，ch，sh全是翹舌音
正直zhèngzhí 茁壯zhuózhuàng 政治zhèngzhì 招展zhāozhǎn
車床chēchuáng 長城chángchéng 馳騁chíchěng 出產chūchǎn
身世shēnshì 山水shānshuǐ 生疏shēngshū 上升shàngshēng
2、讀兒歌（不完整，怎麼樣呢？）
「傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石子，看見傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。」
區分讀zh、ch、sh與z、c、s的字
例如：上文兒歌中的詞語都是由平舌音和翹舌音組成。教師可以先從這段兒歌中挑幾個平舌音，幾個翹舌音的詞語，如傻子（sha zi ）中用到了sh z , 獅子（shi zi）中用到了sh z ，還有吃柿子（chi shi zi ）中使用到的ch sh z ，然後再請學生自己試著從這段兒歌中找出這兩個音節，哪些是平舌音，哪些是翹舌音，對照兒歌，讓他們跟著兒歌讀，邊讀邊找，從而使得學生輕松掌握。（注意：論文要有例證，但也不可缺少論證過程，通知要注意語言表述上的連貫性）
（二）聲母和韻母的教學
1、聲母的教學
聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節。一般由輔音充當，即首輔音。
講解聲母時，先畫一幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖（會），同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然後讓學生猜猜，花兒上寫的是什麼？同學們議論紛紛，各抒己見。然後把它編成兒歌，讓同學在輕松的氛圍中記住。（有a找a，無a找o，e, i, u並標列在後，舌頭翹起zh ch sh ,舌頭平平z, c, s）
2、韻母的教學
韻母分為單韻母和復韻母。
（1）單韻母
單韻母是由一個母音構成的韻母。（請將單韻母列舉在後）
講解單韻母「a,o,e,i,u, ü」時，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學生畫中的內容「這是什麼時候，他們在干什麼？小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什麼？」；接著讓學生用連貫的話把圖上的內容說一遍，老師再做總結「大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好」；最後提示同學們今天學習的單韻母就在其中，讓學生自己找出，從而記憶更深。（分析a,o,e,i,u, ü.「嘴巴長大a a, a,嘴巴攏圓o, o. o.嘴巴扁扁e. e. e.牙齒對齊i i i……」）
（2）復韻母
有兩個或三個母音結合而成的韻母叫復韻母。（請將復韻母列舉在後）
講解復韻母時，可以想讓學生先看卡片，讀字母 「a. o. e. i. u, ü」，然後告訴同學們到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再一起來結識幾個復韻母朋友好嗎？接著問同學們什麼是復韻母呢？（大家請看黑板）
板書： ai ei ui au ou ou
最後告訴同學，兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
（三）分清相近字母的方法
漢語拼音中有些字母的音和形都很相似，在拼讀時，學生容易發生混淆，這就影響了拼讀和書寫的准確性。如何分清相近字母呢？
1、數字比較
漢語拼音，有些字母的形成很像數字，把它與字母進行比較，並編成順口溜，學生容易集注。如「6」像「b」，「9」像「g」，「1」寫長就是「|」。
2、物體比較
物體比較即把字母與實物形體進行對比。這樣，學生就容易記住字形，再用兒歌串起來。則記住了音。如單門「n」雙門「m」，傘把「t」拐棍「f」，「n」加靠背就是「h」。
3、位置比較
復韻母「ie」和「ei」，「iu」和「ui」都是由相同的來年感個單韻母組成，只是排列順序不同，較好的記憶方法就是進行位置的比較，位置的不同，則讀音也完全不同。
四、拼音教學中存在的教學問題及改善方法
（1）存在的主要問題：
首先，教師沒有準確把課標對拼音教學的基本要求，對學生的要求超出了絕大部分學生學習漢語拼音的實際能力；
在教學內容上，對重點沒有明確的認識，對拼音知識的教授存在缺漏和錯誤；
在教學形式上，一味的追求教學形式的趣味而忽略教學實效，造成低效教學；
在教學時間的安排上，教學時快馬加鞭趕進度，學生對拼音知識的掌握不扎實，遺忘快，對漢語拼音的有效獲得率較低等等。這是教師們最容易出現的一個根本問題。其次，學生對初步學習拼音往往感到的是一種枯燥與乏味；從而導致學生基本功不扎實，學習跟不上，使其產生厭學的態度。
（2）改善方法：
首先，教師要改善教學方法。整體把握，不宜太「循規蹈矩」，應該用新穎的教學形式來激發學生對學習拼音的興趣，帶動學生學習的熱情。其次，准確把握課標，正確定位漢語拼音學習的目標；准確解讀教材，明確漢語拼音教學內容重點及講解尺度和授教者的承受范圍；
注重教學細節，正確教授漢語拼音知識；扎實授教，一步一個腳印，不要過分的去追求於形式。
（注意語言的組織）
五．總結
小學教育是基礎教育的奠基工程，把學習語言文字與發展兒童認識能力相結合，使二者相互促進，相輔相成，為他們今後的學習奠定堅實的基礎。同時，只有善於把乾巴巴的抽象符號變活，善於整體把握，善於尋找規律，關於抓住兒童年齡特徵就可以使初入學兒童愛學，學好拼音，從而我們的拼音教學也才會更加的扎實、有效。

參考文獻：
羅常培 《語言與文化》 北京大學 1950年
羅常培 《漢語音韻學導論》 北京大學出版社 1949年
李行健 《現代漢語規范詞典》 外語教學與研究出版社 2004年
(注意格式)

❾ 小學語文教學論為什麼要進行漢語拼音教學