小學語文教師活動

Ⅰ 淺談怎樣組織小學語文課外活動

一、聽的方面
1.組織專題講座。為了便於學生集中學習某一方面的語文知識，教師應在平時搜集、積累資料的基礎上，配合課堂教學，不定期地組織專題講座。如「怎樣學習語文」「怎樣查字、詞典」「怎樣修改作文」以及「著名作家的成長道路」等。講座的內容要富有知識性、科學性和趣味性。通過講座既可幫助學生復習鞏固課堂知識，又能拓展視野，提高學習能力，通過介紹名人的治學精神，還能使學生受到鼓舞和激勵。
2.指導學生收聽收看廣播、電視。廣播、電視等也是少年兒童學習知識的課堂。教師應組織、指導學生有目的收聽收看廣播、電視節目，幫助學生選擇收聽收看的內容（如：名人課堂、動畫城等）提出收聽收看要求，指出應注意的問題。使學生了解新情況、新信息，培養學生的聽力，開發學生的智力。
3.組織聽寫比賽，在課余時間組織班級性的聽寫比賽。如聽寫成語、聽寫短文、聽寫難字、聽寫錄音等。此類活動，可以訓練學生聚精會神、准確速記的能力。
二、說的方面
1.舉行演講比賽。結合課堂教學及少先隊主題隊會，配合學校思想品德教育和節日紀念活動，分別組織班、年級和全校性的演講比賽。如「我愛中華」「黨在我心中」「做祖國的好花朵」等。這不僅使學生受到思想教育，也能較好地訓練學生的口頭表達能力。
2.召開故事會。在課外閱讀的基礎上，教師應有意識地指導學生根據不同的主題，搜集材料、編成故事，然後召開故事會，並由學生自己講。教師、輔導員也可講，但主要以示範為目的。
3.舉辦讀書報告會。在教學過程中，教師應注意指導學生寫讀書筆記、讀書心得，並定期組織讀書報告會，交流學習經驗，暢談學習體會。如舉行「我讀了一本好書」「讀後我懂得了……」等報告會，讓學生盡可能多地得到「說」的鍛煉機會。
三、說的方面
1.組織課外閱讀。課外閱讀是引導學生通往知識世界的重要窗口之一。進行課外閱讀對學生學習語文及促進各科文化科學知識的學習，發展個人特長都具有重要意義。教師應積極組織學生的課外讀書活動，提倡鼓勵學生訂閱報刊雜志，購買課外書籍、辦好班級「圖書角」。根據學生的知識水平、年齡實際，對學生的課外閱讀要認真進行指導。培養學生的讀書興趣，不斷擴大他們的閱讀范圍，使學生能從多方面廣泛地汲取知識營養，並養成自學習慣，增強自學能力。
2.舉行朗讀、背誦會。朗讀、背誦，是學生學習語文的重要活動內容，教師要大力提倡學生的課外朗誦、背誦活動，舉行朗讀、背誦會。這對於促進學生學習普通話，豐富學生的語言，增強學生的記憶是很有意義的。
3.組織讀報活動。報紙是一種內容豐富的讀物，組織學生讀報不僅是對學生進行時事政治教育的需要，而且對於提高學生的閱讀能力具有重要作用，在指導學生讀報時，教師要精選一些與語文學習有關的內容，並注意讓學生輪流讀。使學生養成看報、讀報的良好興趣和習慣。
四、寫的方面
1.組織寫作小組。可將班上寫作愛好者組織起來，成立寫作小組，有目的有計劃地開展活動。如舉行寫作知識講座，進行寫作指導、作文觀賞、寫作練習；組織小組成員走出校門，進行參觀、游覽、訪問；到社會大課堂去獲取生動實際的寫作素材。培養學生的寫作興趣，提高寫作水平。
2.指導學生寫日記、周記。記日記，寫周記是學生練筆的重要形式。教師應教給學生記日記，寫周記的方法，並要求學生堅持把每天每周有意義的事記錄下來。這種練筆取材於生活，學生用自己的話，無拘無束地寫出自己的所見、所聞、所感，有利於培養學生寫的能力、寫的習慣和持之以恆的學習精神。
3.辦板報、牆報和「小報」。在教師指導下，由學生動手開辟「語文園地」，創辦「語文小報」「園地」，採用板報、牆報專欄的形式，「小報」由學生手抄或刻印。學生自己組稿改稿，自己編排設計，自己書寫美化。學校對各班「園地」「小報」定期組織評比。這種活動可以培養學生認真工作、細心辦事的好作風，有利於提高學生的語文水平和審美能力。

Ⅱ 小學語文教學中如何開展小學語文課外活動

綜合實踐活動是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課 程,是以活動為基本形式、以實踐為主要環節、以綜合為重要特徵, 與學生自身生活、社會生活和時代發展緊密聯系的一門課程.小學語 文綜合性學習就是一種綜合性的實踐活動,它是以生活為源泉、實踐 為根基、綜合為特徵、全面培養學生的語文素養為目標的學科綜合實 踐活動.綜合性學習是新課改的一個重要內容,是小學語文課程中一 項嶄新的教學形式. 《語文課程標准》將「綜合性學習」與 「識字與 寫字」「閱讀」「寫作」「口語交際」並列,共同組成了語文學習內 、 、 、 容的五大板塊.它體現著新課改的精神,將成為引導語文教學改革的 亮點. 關鍵詞：綜合性實踐活動、小學語文、綜合性學習、新課改、研究性、 小學語文綜合性學習是一種綜合性的實踐活動, 是新課改的 一個重要內容,是小學語文課程中一項嶄新的教學形式.它依據 學生所學習的語文知識為基礎, 結合學生的實踐經驗和知識能力 水平,根據社會和科技發展的需要,以培養學生終身發展的綜合 素養為目標,指導學生圍繞某一課題積極開展社會研究性的學 習. 《語文課程標准（實驗稿） 》對第三學段「綜合性學習」提 出具體的目標要求是：1 為解決與學習和生活相關的問題,利用 圖書館、網路等信息資源獲取資料,嘗試寫簡單的研究報告.2、 策劃簡單的校園活動和社會活動, 對所策劃的主題進行討論和分 析,學寫活動計劃和活動總結.3、對自己身邊的、大家共同關 注的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論、 專題演講, 學習辨別是非善惡.4、初步了解查找資料、運用資料的基本方 法.那麼,如何有效地在小學高年級開展語文綜合性實踐活動課 呢, 我在這里結合五年級上冊的綜合性學習的內容談一下我的一 些看法與認識. 五年級上冊第五組教材《遨遊漢字王國》 ,這是一種全新的 教材形式——獨立的綜合性學習單元.教材對「綜合性學習」的 內容、呈現特點,及具體的目標都有了較大的變化：從過去的與 課文、口語交際、習作及單元主題的整合發展到既有整合,又有 分離而獨立為一個單元組.無疑,這是對《課標》重視「綜合性 學習」的最好詮釋.對於這種新型課程,學生在進行綜合性學習 時所採取的方式必須要走出傳統的學習方式的藩籬. 但是在實踐 中, 學生往往缺乏綜合性學習的意識或者還沒建構綜合性學習的 方法；同時,教師也還沒有在綜合性學習這方面進行深入研究, 沒有積累相關的經驗, 所有的這些現狀都必然影響這一課程形態 的正常進行,同時對老師的教學提出了更大的挑戰. 在這一單元綜合性學習活動中, 教材內容和教材的編排形式 上都有許多不同於以往教材的特點,教師必須明確這些特點、充 分把握教材,做好與之相適應的教學安排,才能實施正確的教學 策略. 這個單元主體部分包括兩個綜合性學習主題活動——「有 趣的漢字」和「我愛你,漢字」 .單元的導語是全組學習的綱領, 為我們指出了漢字的三個特點： 歷史悠久 2、 1、 使用人口最多 3、 書法是獨特的藝術,又緊接著提出了綜合性學習的三個任務：1、 感受漢字的神奇有趣 2、了解漢字文化 3、為純潔漢字做些實事. 完成每一個活動都要以學習閱讀資料為先導, 但閱讀資料和一般 的課文不同,在教學中不能以學習閱讀資料為主,而要把閱讀資 料作為學生搜集、查找相關材料的例子,利用閱讀資料的學習為 開展活動做一個引領. 「有趣的漢字」這個板塊的重點是讓學生 感受漢字的有趣和神奇.教材建議開展的活動有：搜集和編寫字 謎,開展猜謎活動；查找利用漢字諧音特點的古詩、歇後語、對 聯或笑話；搜集有關漢字來歷的資料. 「閱讀材料」是圍繞著活 動提供的,分為字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分.字謎 是中國特有的文字游戲形式.教材提供了一些字謎範例,有文字 謎、畫謎、動作謎,學生會很有興趣.通過猜字謎,學生可以體 會到漢字是音、形、義的結合體,漢字的字型往往表示一定的意 義.學生在搜集使用諧音的文字作品中,可以進一步感受漢字的 有趣. 教材提供的運用諧音的傳統語文形式, 有歇後語、 笑話等. 《倉頡造字》是一個傳說,介紹了漢字的來歷.學生閱讀這個傳 說,並講講這個故事,可以從中了解到漢字的歷史非常久遠,最 早的漢字是從模擬事物的形狀開始創造的.「冊」「典」「刪」 《 、 、 的來歷》是一篇有關漢字知識的短文.它告訴我們,我國歷史上 曾經很長一段時間在竹子和木頭上寫字, 「冊、典、刪」三個字 和這段歷史有關.從這三個字可以舉一反三：漢字是一種表意文 字,如果我們明白了一些漢字的來歷,就可以更好地理解字義, 識記字形. 「我愛你,漢字」這個板塊,重點是讓學生會初步認識漢 字蘊含著豐富的文化,但也面臨著如何正確、規范地使用漢字的 現實問題.建議開展的活動主要有：初步了解漢字演變的歷史； 欣賞和學習漢字書法；通過搜集有關錯別字的笑話、社會用字調 查等,認識錯別字造成的危害,自覺規范地使用漢字. 「閱讀材 料」分漢字的演變、錯別字的危害、 漢字書法欣賞三個部分. 《漢 字的演變》以「日、月、車、馬」四個字為例,顯示幾千年來漢 字的演變過程.從這四個字的發展變化中我們可以感受到,漢字 有著悠久的歷史,漢字的字形逐漸趨向簡約.讀讀《甲骨文的發 現》 ,我們可以知道,刻在龜甲和獸骨上的甲骨文是我國現存的 最早的文字,距今已有四五千年了. 《一點值萬金》是一件真實 的事,講由於一「點」之差使價值 18 萬的塑料袋成為一堆廢品, 警示我們要防止錯別字.目前街頭招牌、廣告、電視上的錯別字 相當多, 《街頭錯別字》的照片就是一個例子.以此為例,引導 學生去調查社會用字,為純潔祖國的語言文字出一點力. 《贊漢 字》 《書法作品欣賞》 和 分別用文字和圖片的形式表現漢字之美. 《贊漢字》用凝練的四言句式,概括了篆、隸、行、楷、草等不 同的字體特點, 贊美了漢字書法藝術. 本組最後一篇閱讀材料 《我 愛你,中國的漢字》是當代作家劉湛秋的一篇文情並茂的散文. 在作者眼裡,一個個漢字「像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉 戲,像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛」 .作者覺得每個字 都有不同的風韻,而它們在書法家的筆下,更能生發出無窮無盡 的變化.本文語言生動,比喻形象,通過對漢字的贊頌,表達了 強烈的民族自豪感,讀來令人振奮.這篇文章可以讓學生有感情 地朗讀,摘抄自己喜歡的句子,作為本次綜合性學習的小結. 在綜合性學習活動中,教師既是學習活動的組織者和引導 者,又是學習活動的積極參與者.課程標准關於綜合性學習教學 建議指出： 「綜合性學習應突出學生的自主性,重視學生主動積 極的參與精神,主要由學生自行設計和組織活動,特別注重探索 和研究的過程. 」所以這次綜合性學習活動教學中既要體現綜合 性,又要凸顯學科個性.所以特別要注意： 一、開展有效活動,完善學生能力. 本次綜合性學習的內容雖然都是在語文學科領域的內部, 但 突破了傳統教學的模式,通過猜字謎,搜集有漢字諧音特點的詩 詞、歇後語、對聯,調查街頭錯別字,舉辦書法展覽等活動,讓 學生充分體驗漢字的神奇和有趣. 教材為我們提供了比較廣闊的 空間,我們要充分利用這個空間,讓學生「動」起來,在活動中 綜合學習和運用語文知識,實現聽說讀寫能力的整體發展.說到 讓學生活動,我們難免會擔心：有些活動城市裡容易開展,教學 資源豐富的地區容易開展,農村和邊遠地區做起來就會有困難. 好在教材的彈性相當大,教材提示的活動,不必全部去做,可以 根據地區和學校實際選做幾項. 比如調查招牌廣告等社會用字的 活動,在農村開展起來有困難,可以改成調查自己和班上同學習 作中的錯別字.教材為我們提供了活動的基本材料.如猜字謎、 搜集諧音歇後語等, 資料缺乏的學校可以用教材上的材料作為主 要活動內容. 二、突出學生的自主性. 《語文課程標准》指出： 「綜合性學習應突出學生的自主性, 重視學生主動積極的參與精神,主要由學生自行設計和組織活 動. 」這是綜合性學習與普通單元教學上重要的差別.教材的提 示是： 「我們可以自由組成小組,討論可以從哪些方面了解漢 字……活動結束以後,我們可以用多種方式展示活動的成果. 」 「自主性」 的一個重要內涵, 就是要學會分析和判斷, 學會選擇. 這對一個人的一生來說都是極為重要的綜合能力. 學生自由組成 小組,小組同學一起商量開展哪幾項活動,怎樣開展以及用什麼 形式呈現學習的成果等,是鍛煉自主與合作能力的極好機會.值 得注意的是,小學生畢竟年齡較小,又是初次開展時間較長的綜 合性學習,要避免放任自流.教師要根據當地的實際條件,就適 合開展哪些活動、 不適合開展哪些活動, 積極地向學生提出建議. 例如, 「辦一個書法展覽」 ,如果當地有書法展覽,可以組織學生 去參觀；如果學校里學生、教師、家長中有書法好的,可以請他 們提供作品,舉辦展覽；如果班上喜歡書法的同學很多,也可以 辦班級書法展.這些需要教師作通盤的考慮.教師對學生自由組 合小組的過程以及小組的活動進展,要及時了解和關注. 三、不可忽略探究過程. 從目前的教學情況開看,教師對知識形成以後的「實踐」相 當重視：設計多種練習讓學生鞏固,聯系生活實際組織活動,包 括課外實踐活動, 而對知識形成以前的探究性實踐活動卻重視得 不夠.比較多的情況是,教師匆忙導入新課,盡快得出結論,學 生沒有經歷理解、感受知識產生和發展的過程.皮亞傑的認知結 構理論認為,個體的認識起因於主體對客體的不斷同化、順應和 平衡.在皮亞傑看來, 「復制的真理只能算半個真理」 ,真正理解 一個概念和理論, 就意味著主體對它們的重新探索、 發現和創造, 而不是簡單地接受、重復和記憶.新課程倡導的自主、合作、探 究的學習方式, 在綜合性學習中更能夠得到體現. 在這個單元中, 學生接觸到的有關漢字的材料比較豐富, 我們可以有意識地引導 學生探究,掌握方法和規律.如猜字謎,不能猜出來了就完了, 還要引導學生說說你是怎麼想的,琢磨猜字謎的方法,還可以嘗 試用這些方法編字謎；讀了《 「冊」「典」「刪」的來歷》 、 、 ,知道 了漢字跟我國古代的生活,文化關系密切,可以自己去了解一些 漢字的來歷；從《漢字的演變》表中,可以發現漢字的發展有由 繁到簡的趨勢,離實物形狀越來越遠；再如調查錯別字產生的原 因,研究防止和糾正錯別字的辦法等.其實,研究結果如何並不 重要.重要的是學生參與了,學生的興趣得到了培養.學生在研 究的過程中增長知識,在研究過程中真正的實踐,在研究過程中 使思維活躍,在研究過程中提高了語文素養. 語文綜合性實踐活動,是培養學生學習興趣,提高學生語文 素養,提高學生綜合素質等最為有效的途徑,老師、家長、社會 有責任想盡一切辦法為孩子營造合適環境!作為一名語文老師, 只要有強烈的資源意識,本著將「活動」與「語文」有機地融為 一體的原則,就能抓住時機,開展語文綜合性學習活動,促進學 生的全面發展

Ⅲ 高效課堂小學語文教學教研主題有哪些

主題式校本教研的五大環節：

確立主題，集體學習，集體備課，課堂教學，課後研討。

一、確立主題。

主題，按要求，應該是從實踐中來，實際工作當中，我們發現了什麼問題，哪個問題是我們近階段迫切需要解決的，把它確立為本輪教研活動的主題。

二、集體學習

現實中的「集體學習」，很成問題，有的沒學，有的流於形式。要找個時間，集中人員，真正學一學。組長念一念，組員記一記、議一議。切忌把學習材料復印後發給老師們自由謄抄，那樣很難有什麼收獲。

三、集體備課

可能是工作任務繁重的原因，也許是其他原因，很多集體備課變成了獨角戲。這樣做，就降低了活動的參與性和實踐性，而且，不利於同伴互助時的發言。要人人參與，發揮集體智慧。

四、課堂教學

是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具． 也稱「班級上課制」。

五、課後主題研討

這個環節，問題最嚴重，主要表現在主題形同虛設，大多數發言沒有圍繞主題進行。

教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。

(3)小學語文教師活動擴展閱讀

考察教學研究的直接目的是否指向改善學校實踐、提高教學質量、促進教師和學生共同發展，一個重要的標志就是看它是否植根於教師和學生的日常教學活動，是否與學校日常教學行為的改善聯結起來。而且，評判的最終主體應該是學校的校長、教師和學生，不應該是學校之外的其他主體。

這一點，需要有制度上的保障，也就是說，當學校認為教學研究沒有直接指向教師和學生的共同發展時，他們應該在制度上能夠很順暢地表達自己的感受和要求。這並不是否定校外評價的重要性，而是要在制度上確認校內評價的應有地位和作用。

校本教研的成果，包括它的目的指向，應該由學校師生自己確認，這一點在制度上應該獲得更多的鼓勵和肯定。教學研究中存在的一些為研究而研究、為「裝門面」而研究的現象，是與校本教研的基本理念背道而馳的。

Ⅳ 為訓練學生的小學語文口語，教師可以開展哪些活動

課堂教學是一門學問,也是一門藝術.如果教師能運用靈活的、恰當的教學方法專,創設最佳的教學屬情境,會讓學生全身心的投入到學習中去,發揮他們的創新精神.如果我們的方法得當,會使學生由「讓我學」轉變為「我要學」.使他們對知識有一種渴求的慾望.因此,我們每位教師都應重視課堂教學,讓課堂真正成為學習和各方面發展的主陣地.

Ⅳ 有利於教師自身發展的小學語文教研組活動有哪些

一 漢字抄聽寫類
1漢字聽寫 2規定發音寫漢字 3規定偏旁部首寫漢字 4規定聲母韻母寫漢字 5規定漢字結構寫漢字 6猜字謎
二 成語類
1成語接龍 2給含義猜成語 3成語填字 4看圖猜成語
三 古詩詞類
1默寫古詩詞 2古詩詞接上下句 3規定包含某字或者某種要求（如天氣 季節）找出相關詩句 4看圖猜詩句
四 組織看一些相關題材的影視劇或者綜藝節目

Ⅵ 如何提高小學語文教師教學吸引力

隨著素質教育的不斷推進，我國中小學的教科研水平不斷提高。在小學各科教育教學研究中，小學語文教育教學研究有著舉足輕重的位置。近年來，很多新招聘的年輕語文教師加入到小學語文教師行列。這些年輕的小學語文老師由於初上講台，理論水平和實踐經驗還比較欠缺，剛剛邁出職業生涯第一步時，會遇到各種各樣的困惑。因此，我們要重視年輕小學語文教師的職業發展，改善他們的工作環境，尋找有效的專業素養提高策略，力爭在短時間內提升年輕小學語文教師的教學實踐能力和教學水平。
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一、樹立教學專業素養提高理念，引領小學語文教師爭做專家型教師
教師的教育實踐能力只有在教育理念的支撐下，才能得到充分的發展。教育理念支配著教育行為，小學語文教師不被淘汰的辦法只有一個，就是不斷地學習、不斷地反思，更新觀念。小學語文教師應該樹立終身學習的理念，堅持學習各種教育理論，不斷更新理論知識，改進教學方法，創新教學技術手段，不斷完善自身知識結構，鍛煉教學綜合能力。年輕的小學語文教師還應樹立新型師生觀。只有師生平等，加強師生間的溝通與交流，貫徹以生為本的理念，創造民主、寬容、和諧的課堂氛圍，才能調動學生的積極性和創造性，全面提升教學效果。小學語文教師在理論學習和實踐考驗中不斷成長，不斷進步，爭做一個有知識、有能力、有思想、有作為的專家型的教師。
二、發揮示範引領作用，通 過傳幫帶提升專業素養
小學語文教師教學能力的提升，一方面靠自身不斷地學習探索，在實踐中不斷汲取教學智慧和技巧，另一方面需要虛心地向同行老教師請教，汲取老教師的有益經驗。完善小學語文教師指導老師制度，以師徒關系為紐帶，發揮老教師、優秀教師以及骨幹教師的示範引領作用，通過「一對一」「一幫一」「一帶一」的傳幫帶活動，使得小學語文青年教師快速成長起來，在最短的時間適應教學環境，擔當勝任所交給的教學工作，使小學語文青年教師的教學實踐能力很快得到提高，專業化水平迅速得到提升。每學期安排老教師對小學語文教師隨堂聽課指導，掌握課堂節奏，加深對教學內容的理解。指導老師要定期或不定期聽小學語文青年教師的課，並及時將聽課情況與小學語文教師交流指導，切實點評，指出優點和缺點，促進小學語文青年教師快速成長。
三、牢固掌握信息技術能力，具備新型教學手段
21世紀的小學語文教師不僅要掌握信息技術的基本操作能力，而且要熟練將信息技術有機融合到課堂教學中，內化為教學本身，並不斷提高運用信息技術解決問題的能力。小學語文教師要加強各種教學手段的使用訓練，學習開發運用數字化學習資源，通過自學、參加培訓、自主探究、創新學習等活動，積極探索新形勢下信息技術對小學語文教學的促進作用，以及信息技術環境下高效的教學模式，特別是在校訊通以及遠程教育和網路教學的影響下，有效整合信息技術與小學語文教學的相互融合，促進小學語文課堂教學的新模式改革。信息化是每個學校突破性發展的必備之方式，小學語文教師應該承擔起順應信息化大潮的重任。把信息技術與小學語文教學有機結合，充分發揮信息技術在小學語文教學中的作用。
四、完善小學語文教師的激勵機制，激發教學教研的熱情
小學語文教師教學基本功大賽是促進小學語文教師專業素養提高的重要形式之一，也是提升小學語文教師專業化發展的主要平台。為了全面提升小學語文教師的綜合素質，推進小學語文教師專業化發展水平的提升，大面積提高小學語文教學質量，學校應完善教師的激勵機制，搭建小學語文教師展示平台，定期開展各類小學語文教師基本功大賽。按照公平、公正、公開的原則，制定評比方法和評比規則，讓小學語文教師在競賽中研究教學、改善教學，打磨教學技能，促進小學語文教師專業化不斷發展。在小學語文教師教學基本功大賽評選活動中，小學語文教師都會全面展現了獨特的教學藝術水平，展示自己的風采，進而激發小學語文教科研活動的開展。在小學語文教師教學基本功大賽活動中，小學語文教師不但教學研究能力得到提升，還促進了小學語文教師的教學實踐能力。學校要多搭建展示教師才能的平台，鼓勵更多的小學語文教師開展小學語文教學改革與研究，不僅對教學內容、教學方法進行研究，而且要對教學評價體系進行必要的改革，使小學語文教學改革不斷深入。
五、加強小學語文教師的教學培訓，將培訓學習常態化
小學語文教師除了要積極參加省市縣各級培訓活動外，還要注重教師自身的發展，特別是教育教學能力、教學藝術的提高。如小學語文教師利用寒暑假或者雙休日等時間，請師范院校的專門教師給他們講教育學、心理學等基本知識，或是請當地的教學能手講教學經驗和體會，舉辦教法改革培訓班，學習培訓的形式要多種多樣，如集中培訓，定期培訓，脫產培訓等。也可以根據專業內容進行專題培訓。在培訓中適當增加實踐教學環節，注重培訓實效。除業務培訓外，還要進行職業道德提高培訓，通過培訓用現代化的教育教學思想武裝教師的頭腦，是小學語文教師樂於奉獻，樹立從教光榮的理念，就有較高的道德素養。無論哪種培訓都要必須充分認識培訓對小學語文教師提升教學能力的意識，讓小學語文教師培訓常態化。
總之，學校應為小學語文教師的成長創造良好的環境，為每一位教師的發展構築平台，引導小學語文青年教師加強學習，提高素質，盡快提升專業水平。

Ⅶ 較有特色的小學語文教研活動有哪些

如何開展小學語文特色教研活動

特色教研核心是「特色」二字，所有教研活動均落實在「特色」上。學校應形成「特色」氛圍：「學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長。」我認為，可從以下角度開展小學語文特色教研活動——
1、「做課」活動
有計劃地開展「名師示範課」、「新教師展示課」、「優秀教師評比課」、「骨幹教師獻藝課」、「學習匯報課」、「識字寫字教學研討課」、「閱讀教學研討課」、「作文教學研討課」、「城鄉教師互動課」、「兄弟學校教師互動課」、「學習匯報課」、「讀書會」等「做課」活動。
2、專題教研活動
開展集體備課研討、復習專題研討、識字寫字專題教研、古詩文閱讀專題教研、作文教學專題教研、閱讀教學專題講座、集體探討教研課例、新教師展示課後的交流、研究課題的確定等多方面的內容。
3、校本研修活動
開展校本教研、「城鄉聯動，鄉鎮聯片」活動。
4、苦練基本功活動
組織教師開展「三字」（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）比賽、演講比賽、案例分析比賽、讀書筆記評比、特長展示等活動。
5、「語文沙龍」活動
開展學生語文沙龍活動，如：拼音過關、聽寫過關、書法過關、書法比賽、朗誦比賽、演講比賽、閱讀競賽、口頭作文競賽、現場作文競賽、積累競賽、古詩文誦讀、科學小論文評比等一系列活動。
當然，究竟如何開展小學語文特色活動，還必須結合學校與班級學生實際，整合教研組力量，發揮教學之長，優化個人教學，形成自己的「特色」。

二〇一二年九月三日

Ⅷ 怎麼開展小學語文教研活動比較有創意

新課程實施以來，「教研教改」是個出現頻率很高的詞，他的重要性已深入人心，教研工作也受到了越來越高的重視。作為學校的一項基本工作，語文教研活動對學校的發展和教育的進步有著積極地促進作用。為此，學校藉助新課程改革不斷深入的強勁東風，以學生發展為根本，努力推進教學方式和學習方式的轉變，讓學生的自主性、獨立性、能動性和創造性得到真正的張揚和提升，以提高課堂教學效率為重點，全面提高教育教學質量。下面我就結合我校實際，談談小學如何有效開展小學語文教研工作。
一、強化學習，提高理論素養。
課程背景下的老師，不能再是一桶水，而要變成不斷充溢的一桶活水，這就要求教師必須提高自身的專業化水平，為此，我校提出了各學科組定期學習的要求：
1、分散學習。為了提高老師們的業務水平，我校倡導「理論先行，實踐結合」的理念，學校為老師們訂閱了相關的教學資料，鼓勵老師訂閱相關的教育書刊，力爭在理論上有一個明確的方向。
2、集中學習。每周星期四課外活動時間，是我們語文組集中學習的時間，學習的內容可以是學習他人先進的教育教學理念，也可以是本校學科帶頭人的一些先進的教學經驗。主講人准備的也很充分，其他成員也在認真的進行學習筆記的摘抄。
3、採用「走出去，請進來」的辦法提高教師的業務素質，積極組織教師參加進修學校舉辦的各種進修、培訓活動，讓老師接觸較為先進的教育教學理念。培訓學習的老師回到學校後，將自己的學習心得進行梳理，然後形成書面材料，再在學校的教研活動中進行二次培訓，以進一步開闊廣大教師的視野。
二、立足課堂，開展多樣化的教研活動。
課堂是教師開展教育活動的主陣地，也是教師成長的主要途徑，一位優秀的教師，應該有自己獨特的教學風格，有調動學生的能力，有駕馭課堂的機智。為了讓有更豐富的教學經驗，努力成為一名專家型教師，我校開展了一些形式多樣的教研活動：
1、堅持組織老師開展「公開課」活動。認真積極地開展校內上課聽課活動，讓每位老師每學期至少有一次上公開課的機會，每位教師聽課不得少於十二節。要求上課的老師認真備課，認真上好課；要求聽課的老師按時到位，認真做好聽課記錄。通過組織這樣的教研活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。本學期，這個傳統繼續在我校語文教研組得到發揚。鼓勵教師之間相互學習，一起討論，共同參與，發揮著傳、幫、帶的作用。每次活動，我們都認真抓好以下環節：組織聽課，說課、評課、反思、總結。
2、開展「同課異構」的教研活動。即開展校內「同級教師同上一堂課」的活動，同級教師圍繞同一主題，針對同一內容，用不同的教學設計，分別上一堂課，引發幾位教師教學理念的碰撞，提高教師的鑽研教材和課堂教學能力，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。
3、年級段同學科教師教研。在我們學校，每個年級組一個辦公室，這樣同級教師在一起辦公的時間又比較集中，隨時都可以把教學中的一些狀況提出來，大家一起探討，尋求最佳的解決方法。
4、積極開展「評課」活動。在有公開課的一周，同級三位教師上完公開課之後，我們組就及時的進行評課，在評課這一環節，首先，上課的老師介紹自己的教學構思及自己對本節課的一些反思，然後，聽課的老師要積極對這節課進行點評，發現這節課的亮點，更多的是指出這節課的不足以及一些合理的建議，交流中，大家集思廣益，從多方面對一堂課進行更全面的構思，設計、認識，教師的教學能力也得到提高。讓聽課的老師和上課的老師都能從課中受到啟發，獲得一些進步。
5、努力上好每一節常態課。切實落實「高效課堂教學模式」於日常課堂教學中，努力提高教學水平，求實、求真、求活、求新，充分利用現有的電教設備，利用網路資源，增大課堂容量，提高學生學習興趣，培養學生良好的學習習慣，努力提高課堂教學效益。
6、加強「推門聽課」力度。近幾年來，我校將推門聽課落到實處。校委會成員分組、分級進行不定時的推門聽課，讓每位教師的每節課都能做到准備充 分，落實到位，向四十分鍾要質量。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學藝術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。
7、本學期我校要加強校際交流，向兄弟學校加大學習交流的力度，多聽優質課，示範課，促進我校教師教學水平的提高。
三、開展豐富多彩的語文課外活動。
1、學校規定每周星期三課外活動時間為課外閱讀時間，學生可以選擇自己喜歡的課外讀物進行閱讀，為學生創造了條件，開闊了學生的視野。
2、根據學生的興趣、愛好，組織他們參加了各種興趣小組活動，如書法小組、古詩文朗誦小組，寫作小組等。
3、適當組織了其他語文課外活動，如自己動手辦手抄報，學校組織普通話演講比賽、作文競賽、書法比賽，漢字聽寫比賽等等。 四、教學常規檢查常抓不懈，落實到位。 為了使教學工作規范化，制度化，科學化，條理化，每個月的常規檢查，都狠抓落實，不走過場，認真細致，發現問題及時整改。通過督促、檢查，教師們形成了良好的工作習慣，每到月底總能及時完成各項任務。
五、教研工作中存在的不足：
1、有些教研活動開展的不夠扎實，在許多具體工作環節上缺乏創意，活動效率不高，沒有充分發揮出教研活動應有的作用。
2、個別教師對教研組活動重視不夠，認識不足，參加集體活動的熱情、積極性不高。因此，教學能力提高不快，影響了教學成績的提高。
3、學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的課外閱讀指導還不夠，對其語文綜合素養的提高關注不夠。
總之，我校的語文教研工作，有可取之處，當然也有許多不盡之處，這要在實際操作活動中靈活處理，並隨時與上級教育主管部門取得聯系，隨時關注教育信息，與時俱進，讓我校教研取得更好的成效。

Ⅸ 小學語文活動有哪些

可以做游戲、詞語接龍、抓錯別字「俘虜」詩歌朗誦比賽、繞口令比賽、講故事比賽、水果拼盤比賽