小學語文指導教師評語

㈠ 小學語文教師如何寫好作文評語

1、挖掘學生習作的優秀之處（書寫、字數、語言、結構、中心、立意等），進行褒獎表揚。 2、針對小學生習作的最突出不足之處進行評析建議修改。（評過多不足之處，太打擊學生積極性。） 3、鼓勵語言

㈡ 淺談小學語文課堂教師如何用好評語

張素環（河北省棗強縣王常學區中心校）
課堂評價語言不應拘泥於一種形式，它應因人而異，因課而異，因 時而異，因發生的情況而異，教師要有創造性地對學生進行評價，使被 評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更 積極主動地投入學習，真正讓課堂評價語言具有魅力。
1 用准確生動的評價語言讓學生體驗成功的快樂
學生是學習的主人，教師是學生學習過程中的引路人，因此在課 堂教學中教師要認真傾聽每一位學生的發言，應根據學生的回答客 觀、准確地指出學生的長處與不足，既對學生表現出色之處給予肯定， 同時又有針對性地提醒並糾正學生的不足。
教師准確生動的評價語言，飽含著真情，發出磁石一樣的力量，扣 動孩子們的心弦，引起孩子們心靈的共鳴，使孩子們「親其師，信其 言」。教師准確生動的評價語言，能於一問一答之間有柳暗花明之巧； 又能似行雲流水，娓娓道來，一言一語充滿著詩意和內涵；更能點石成 金，一言一語好似春風化雨，滲透孩子們的心田；一吟一誦，更使孩子 們如坐春風之中，得到美的感受，心靈的啟迪，讓課堂充滿詩情畫意！ 准確生動的教學語言具有巨大的藝術魅力。它深入淺出，通俗易 懂，具體形象，富有表現力和強烈的感染力。課上，老師運用形象鮮明、 優美流暢的語言能夠激發孩子們學習的興趣，吸引學生的有意注意， 調動學生積極的思維，促使學生廣泛參與。老師那富有磁性的、穿透力 極強的語言，能深深打動學生，使之更好地學習。因此，教師不僅要善 於激發學生心靈深處那種強烈的探求慾望，而且更要善於利用豐富的 評價語言，讓學生獲得成功的情感體驗。
2 藉助巧妙機智的評價語言引導學生深入思考
作為學生，由於認知水平的差異，學生在課堂上的表現不盡相同。 當學生的回答有失偏頗的時候，以往大多數老師便以「錯了，請坐！」 「不對，誰再來？」這些單一的語言來否定學生的回答，並期盼其他學生 的正確回答。而現在在新課程理念的指導下，老師們善於運用自己巧 妙機智的語言來糾正，鼓勵學生的回答，注意情緒導向，做到引而不 發。如：有位教師在教《坐井觀天》時，對課文進行總結時說：「我們認識 事物不能像青蛙那樣，坐井觀天，目光狹小。」這時有位學生提出了自 己的看法：「我認為青蛙也沒有錯，因為它沒有撒謊，看到天多大，就說 多大，應該算個誠實的孩子。」顯然學生在學完這則寓言故事得到的感 悟是獨到的。那位教師對於這個突發事件作了很好的處理：「是的，我 同意你的看法，我們換一個角度看問題的話，青蛙沒有撒謊，確實沒有 錯。我們今天學習《坐井觀天》這則寓言故事，就是想讓你們知道一個 道理：在我們日常生活中，對有些事物的認識，即使是你親眼看到的， 也不一定是事物的全部。所以我們要多學習，掌握更多的科學文化知 識，盡量使自己站得高些，認識事物盡量全面些。」老師這樣的評價無 疑是尊重了學生的個性化思維，保護了學生學習的積極性，並讓學生 在課後自己深入地去思考，去探索生活，發現問題。
在評價時，教者的語氣、語調、眼神、微笑和每一個肢體語言都真 切而熱情地向學生傳達著這樣一個信息：孩子，你是最棒的。這種情感 性評價，營造了一個寬松而又自信的學習氛圍，調動了學生參與的積 極性，激發了學生進一步探索新知的慾望，並將自己的見解大膽地表 達出來。如有位老師在上識字課時，就充滿了深情。
師：（學生拼讀後，相機插入評價語）瞧，你那麼准確地叫出了蘋果的名 字，它高興地出來跳舞給你看了！（點擊後相關水果閃現）或你是不是 正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢！（點 擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：「哎呀，杏子不願 意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？ 或是黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？六七歲的兒 童都是喜歡童話的，這樣飽含深情的評價不僅能鼓勵學生大膽表達， 而且也很好地保護了小學生的自尊心和自信心。
老師一些真誠而又充滿深情的贊賞，會使學生進一步認識自己， 賞識自己，找到進步的方向，平添無窮的力量，以飽滿的情緒積極參與 課堂，使學生感受到學習是一項充滿快樂、富有成就感的趣味性活動， 也使課堂教學更加契合《語文課程標准》的理念，在教師與學生之間形 成良性互動，做到及時的交流與溝通。
4 藉助幽默詼諧的評價語言讓學生享受學習的樂趣
幽默的教學語言，打破了課堂內死水般的枯燥局面，讓學生在輕 松的氛圍中學習。教師的課堂評價語不能單調，應富於變化，幽默詼 諧，這樣更好地調節師生的情緒，激起課堂的氣氛，讓學生想聽、愛聽、 百聽不厭，並享受其中的樂趣。如：有一位語文老師在一堂作文指導課 上（看圖作文：農貿市場），看到一位同學寫他用五元錢買了兩只大公 雞。於是，指導老師就在作文點評課上說；「同學們，我告訴大家一件新 鮮事，今天我去農貿市場，看見市場內新開了一家雞店，那位老闆在吆 喝『快來買呀，膘肥體壯的大公雞五元兩只咯』……」還沒等老師說完， 同學們就已經在下面小聲議論其中的問題了，用這種帶有幽默性的明 確評語，使學生明白了說話、寫作要符合實際，否則會鬧笑話的道理， 這樣有針對性的評語無疑給學生留下深刻印象。
人人都喜歡幽默，幽默的課堂是激勵學生學習的調節劑。幽默地 評價學生是可以笑著接受的，且印象深刻，所以我們教師應努力，使用 幽默性的語言，更多地從正面引導學生，要做到這一點，於永正老師是 這樣總結自己的經驗的：「幽默固然有賴於知識的豐富，思維的敏捷， 口語的暢達，但重要的是要有融融愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒，爽 朗的性格。老師笑著看學生，學生就會笑著看老師，只有笑著看學生， 才會有幽默的心境。」
5 藉助獨特創新的評價語言激發學生學習興趣
評價語言的形式應多種多樣，將有聲語言和體態語言有機結合， 根據學生的反饋信息或突發情況，臨時調整原先預設的口語流程，巧 妙應對，獨特創新地進行評價。
教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶，如火炬能照亮學生 的未來，如種子深埋在學生的心。教師語言水平的高低，表達能力的強 弱，直接關繫到教育教學工作的成敗優劣。在課堂教學實踐中，教師應 以自己精湛的語言評價藝術，創設教育教學氛圍。在課堂教學中，教師 應關注每一位學生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達自己的看法。

㈢ 指導教師 指導教師評語怎麼寫

指導教師評語可以寫學生的表現，對學生的評價以及祝願。

1、該生在實習期間，態度極其認真，工作積極、細心、踏實，能虛心接受指導;同時善於思考，能夠舉一反三，具有較強地外語溝通能力和溝通技巧，能保質保量地完成領導交辦的任務;還表現出強烈的敬業精神和團隊精神，深厚的專業基礎和良好的專業知識水平，是一位不可多得的人才。

2、該生實習期間，工作認真，勤奮好學，踏實肯干，在工作中遇到不懂的地方，能夠虛心向富有經驗的前輩請教。對於別人提出的工作建議，能夠虛心聽取。能夠將在學校所學的知識靈活應用到具體的工作中去，保質保量完成領導交辦的工作。

3、該生工作認真負責，班主任工作做的扎實，經常深入學生了解他們的思想和學習狀況，與學生談心，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，與學生交流探討好的學習方法，組織、開展各項有益的文體活動，深得學生喜愛。該生已具備一名優秀青年教師的基本素質。

4、該生在實習期間聽課認真，備課仔細，能夠積極查閱資料，豐富教學內容。試講勤奮，授課大方，表達流利，教態自然，能較熟練地運用現有教學設備，採用多種教學手段促使學生思考。課堂民-主又不失紀律性，深受學生喜愛。該生已具備一名合格青年教師的基本素質。

5、該實習生實習期間認真負責，能獨立處理教材，備課完整。課堂教學組織嚴密，應變能力強，能根據學生反應及教師指導調整板書、內容，教態自然，優秀穩劍批改作業仔細、正確，並能注意學生共同的錯誤，晚自修期間能下班輔導，具備了一個教師應有的素質。

6、某某同學在實習期間能夠認真遵守實習生守則，工作較為負責，在實習主、副班工作中取得了較好的效果。能夠認真制訂活動計劃，主動向指導老師請教，認真製作各類教學具投放於區域活動中，盡力做好課前准備，認真地組織好同學們的一日活動，基本達到教學目標。

7、該生綜合素質較好，愛崗敬業，工作能力強，有一定的工作組織能力，能和同事友好相處，短短實習工作期間，是個出色的教學能手，相信會在今後的工作中，取的出色的成績。同時，該學生嚴格遵守我公司的各項規章制度，實習期間，未曾出現過無故缺勤，遲到早退現象。

㈣ 對指導老師的感謝評語....

謝謝詹老師，您對我幾年來的栽培，這些是不能用言語來表達的。
詹老師謝謝您！
謝謝劉老師，您對我幾年來的栽培，這些是不能用言語來表達的。
劉老師謝謝您！

㈤ 小學生對優秀語文老師的評價

1、該同志在教學中任勞任怨，認真鑽研教材，精心備課，敢於打破傳統的教育教學常規，進行大膽的教育教學新探索。她教學思維新穎，教學方法獨特，取得了顯著的教學實績。她所教的xx級班、xx級班英語在兩結合考試中位居全縣第一；級班、xx級班、xx級班、xx級班在兩結合考試中位居全縣第二。xx年月與xx年月，她指導的……、……、……等學生參加全國中學生英語能力競賽，分別獲國家級一、二等獎。學校對教師的評語。

2、該同志積極參加校本教研及校本培訓，多次承擔學校的公開課，很注重教學反思，是一位上進心強的教師。在這一年裡成長很快。

3、xx老師他功底深厚，具有較高的藝術素質，為人師表，深受領導的器重，一直以來委以重任，擔任高三美術教師。他肩負重任，樂於奉獻，把青春獻給黨的教育事業；他師德高尚、默默耕耘，在平凡的崗位上干出不平凡的業績，培育出滿園桃李。善教樂教，深受師生尊敬為了完成上級、學校交給的任務，***老師全身心投入教科研工作。為提高學生的學習積極性，他不斷探究新課標理念和教學方法，注重「示範、討論、評講、實踐」四結合，通過生動活潑的教學方法激發學生的學習興趣；通過討論式教學，點燃學生智慧的火花；通過課內外練習，提高學生繪畫的基本功；通過參加畫展觀摩和臨摹，培養學生的審美能力和藝術素質。

4、該同學在實習期間擔任副隊長職務，除了教學任務外還與隊長共同配合處理實習隊其他的相關事項，時刻關心實習隊的整體情況並且表現積極進齲在教學任務方面從備課、講課、課後反思、說課等方面都有突出表現。學校對教師的評語。

㈥ 小學語文優質課評語

李元小學語文優質課評價標准

一、體現「生本高效」的課堂理念

以促進學生生命回發展為本，關注學生的生活經驗答，尊重學生的生長需要，遵行語文學習與語文教育的規律，師生共建的生態的一定時間內實現教學效益最大化的語文課堂。

二、教學目標：根據語文課程標准、教材資源、學生實際設定目標，重點突出，明確具體，適度可行。

三、教學內容

1.正確深入地解讀教材，充分挖掘教材提供的資源。

2.要積極利用課堂上的生成性資源，恰當安排教學內容和教學重點（源於預設，不拘泥預設，關注教材，更關注生成）。

四、教學策略：

1.正確處理教與學的關系，恰如其分地發揮教師的組織引導作用，讓學生在積極主動的學習活動中學會學習。

2.遵循母語教育規律，文意兼得。

3.利用多元智能學習語文，促進思維及語言的發展。

4.教學過程簡潔流暢，方法扎實有效。

五、教學效果：氛圍寬松和諧，學生學習積極性高，發展變化明顯，教學目標達成度高。

六、教師素質：

1.教態自然親切，尊重關注每一位學生。

2.具有較強課堂調控能力和扎實的語文基本功（尤其強調教師

的文化、文學修養）。

李元小學2014

㈦ 評價小學語文教師課堂教學評語

讀"是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到"眼到，口到，心到"。我看，你們今天達到了這個要求。

大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫"求知若渴"，我很感動。

請聽一聽那富有感情的朗誦。

你讀得多好，看，連竹子也來祝賀你了， 那老師就把它送給你吧!

經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什麼了。

請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。

讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀准字音。對於這一點，我們同學的認識是清楚的，態度是重視的，做得很好。

讀應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀准字音。其次是理解地讀。

聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。

"讀書百遍，其義自見"，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。

讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，能給我們再讀一遍嗎？

默讀時，貴在可以邊讀邊思考，現在我們就來默讀，要邊讀邊思考吆。

默讀，要講究速度，我希望大家在十分鍾內看完這段文字，並思考……。現在我們將默讀的思考心得交流一下。

你朗讀得真棒，比中央電台的播音員還出色。

你朗讀得真棒，可以和中央電台的播音員相媲美了。

讓我們一起來欣賞xx同學那富有表情的朗讀吧！

這段話並不好讀，也xx同學竟能讀出激昂、自豪的語氣，不愧是我們班的朗讀能手！

讀得真好！准確、流利，還很有感情！

這個自然段挺難讀，你卻出錯少，真不簡單！

果然不出所料，比老師讀得還好呢！

瞧，xx同學讀得多好呀！聲音又響又脆，語氣充分感情。誰也來試一試？

你那富有感染力的朗讀，把我們帶進了一個美妙的世界！

好，你讀得比以前好多了。要保持下去。

如果在誦讀時不緊張，你的誦讀是非常精彩的。

你讀得很流利，聲音也很響亮，如果能帶著xx的語氣來讀，肯定很精彩，試著再讀一遍，好嗎？

雖然我們班男子漢居多，可巾幗不讓須眉，對吧！女孩兒們，把你們的魄力展示出來，讓男孩刮目相看！

裡面更多的是作者的情，這就是我們祖國語言的魅力！大家細細讀讀這一節，由你們自己去體會體會。

同學們讀得真美，很有味，這就行了。

古人說：書讀百遍，其意自見，這不就明白了嗎？

讀書不要慌忙，靜下心來讀慢一點，一邊讀一邊思考。已經看出來的同學，可以把你的看法寫下來。寫完了，要讀一讀，看看順不順嘴。

同學們我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來，這樣就會理解得比較透徹。——第二節寫得很美，大家讀讀，要讀出感情來。

你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了

㈧ 指導教師對學生的評語，有哪些

語文教師都知道，學生把作文交給了老師，就如交出了一顆心，總是焦慮不安而又滿懷希望地等待老師批改。所以，教師必須認真寫好學生作文評語。為此，本文建議寫評語要具有下面幾個特點：
一、鼓勵性
「好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器。」這是小學教師給後來成為偉大文學家的茅盾的作文評語。其時「小子」才十
二三歲，無論他如何天資聰穎，教師的評語還是有點言過其實的。但是，誰又敢否認，正是教師那鼓勵得激奮人心的評語，很大程度上促使了少年茅盾成為後來的一代文豪呢？
二、商榷性
所謂商榷性，就是指給學生習作指出缺點時，要求老師用啟發的方式和商量探討的口吻。這是一種民主的作風，也是對學生民主意識的培養和熏陶。而且使用商確性的語氣，學生容易接受。那位老先生給少年茅盾的作文評語，就極為重視這一點：「此句似與前有重復意」。（《茅盾全集·武候治蜀王猛治秦論》）「豪則豪矣少年人不宜有此悲涼語。」（《茅盾全集·學堂衛生策》）
三、針對性
「語句通順，層次分明，但語言欠生動。中心欠突出……」這樣空洞的程式化的評語屢見不鮮，但都是無助於提高學生作文能力的。評語應該根據寫作訓練目標，有所側重地寫出，不宜面面俱到。如老先生給少年茅盾《文不愛錢武不惜死論》一文的評語，就是主要針對文字功夫來講的：「慷慨而談。旁若無人。氣勢雄偉。筆鋒銳利。正有王郎拔劍斫地之概。」
評語難寫，因為如果下語不慎，不僅可能打掉學生的寫作熱情，還可能打掉學生的自尊和自信心。所以為人師者務必謹慎。而寫好了評語，未來的「大器」，現在就有可能萌芽於我們每個教者的筆下。
文章來自：範文網
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㈨ 小學語文教師外出學習指導老師評語

不錯，字跡工整，內容豐富。