㈠ 七年級下冊語文期末考試課內閱讀
你不要緊張，保持你做題目的狀態，掌握了閱讀的技巧，不管是哪個作家的你都會。考試加油
㈡ 七年級下冊語文課內語段閱讀訓練人教版答案
小學語文四年級第八冊第三單元閱讀訓練.doc
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（新人教）八年級上冊第一單元語文重點閱讀段閱讀訓練
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（人教版）八年級下語文文言文課外閱讀訓練
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蘇教版[特約]通海十四中七年級語文閱讀訓練
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人教版語文七年級下冊期末閱讀專題訓練
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七年級語文下冊第一單元課內閱讀訓練
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八年級（下）語文期末復習提綱之閱讀專項訓練
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七年級語文下期末閱讀專題訓練〔人教版〕
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(人教版）八年級語文上冊第1-4單元重點閱讀訓練復習題
......級語文上冊第1-4單元重點閱讀訓練復習題（一）蘆花盪夜晚人教版八年級上冊，蕭瑟的秋風捲走了枯黃的落葉，大雁排成了「人」字形，一邊急匆匆地向南飛，完成1-5題。浦陽鄭君仲辨，左手之拇指有疹焉，隆起而粟。君疑之，以示人，人大笑，以為不足患。既三日，回答問題。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，受之天也。其受之天也，賢於材人遠矣。卒之為眾人，則其受於人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，回答文後問題。(1) 三味書屋後面也有一個園，雖然小，但在那裡也可以爬上花壇去折臘梅花，受之天也。其受之天也，賢於材人遠矣。卒之為眾人，則其受於人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水裡，八年級上冊復習題而且要滴落下來的樣子。到 ...
㈢ 問一些關於七年級下冊語文書的課內閱讀題
1. 用一句話概括全文內容
2.作者寫的"斑羚"精神都有那些?
讀8.9自然段:
1.請用一句話概括主要內容
2.本段對一老一少兩只斑羚結對跳山澗的動作描寫很多,品位其動詞的作用.
3.文中對"我"側重與心理描寫,說明插入心理活動的用意.
4.文中三處斑羚的叫聲,分析它們各有什麼含義
讀11段:
1.談談對"山澗上空....架設的橋"的理解
讀16.17段:
1.結尾"鐮刀頭羊""走向那道絢麗的彩虹",對此如何理解?並概括頭羊的形象.
2. 一、整體把握
《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發人們重新認識這個萬物共生的世界。
文章一開始，先為我們展現了一個關乎生死存亡的場景。一群斑羚，為狩獵隊所追殺，逃到懸崖邊。當"斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境"時，顯得那麼驚慌、無助，它們"胡亂躥跳"，一隻老斑羚竟想奮力"跳過六米寬的山澗"，結果，"像顆流星似的筆直墜落下去"。在這個場景中，斑羚對生的渴望被表現得分外真切、動人，吸引每一個善良的人去關注它們的命運。
接下來發生的事情完全出乎人的意料。斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機會。斑羚在飛渡中所表現出的勇於犧牲、視死如歸的精神，是作者描寫的重點。文章用大量筆墨集中表現了一隊老年斑羚的從容赴死。"隨著鐮刀頭羊"的"吼叫"，"整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥"。為了種群的生存，老年斑羚毅然決定犧牲自己。當老年斑羚的數量比年輕的那撥少時，鐮刀頭羊自覺地走到老年斑羚的行列中，"有幾只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍"。沒有要求、強迫，也沒有討價還價，好像犧牲是天經地義的事，是一種本能，而不是榮耀。"每一隻年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一隻老年斑羚摔得粉身碎骨。"老年斑羚用自己的死亡做"橋墩"，為年輕一代架起了生命的橋梁。作者用人之常情揣摩老斑羚的行為，特意描寫了面對死亡的老年斑羚的從容表現："從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。"這在人類社會是難以想像的事情。
斑羚群以一半的犧牲，挽救了另一半的生命。犧牲的斑羚們那樣地"從容"，接受"生命的援助"的斑羚也沒有表現出特別的感激，只是"興奮地咩叫一聲，鑽到磐石後面不見了"。沒有什麼要特別感激的，因為這些獲救者有一天也會站到老年斑羚那一撥，去為另一群年輕斑羚做"橋墩"。感激，只有因為物質和精神上有交換才會產生，而斑羚們不懂那麼復雜深奧的東西，對它們來說，為種群做出犧牲，只是依據自己的天性、本能行事，根本談不上"奉獻""美德"之類的概念。
很多群居的動物，都有自己的首領。這些首領往往具有健壯的體魄、聰明的頭腦和威嚴的氣勢，它能夠帶領群體維持良好的生存狀態和生存環境，它能夠在任何時候都勇於挺身而出保護整個群體的利益。鐮刀頭羊就是這樣的一位首領。當灰黑色母斑羚正為虛幻的彩虹吸引而絕望地走向危崖時，它只發出一聲吼叫，就讓母斑羚猛醒，並讓斑羚群分成兩撥，快速而有序地完成了一場悲壯的"飛渡"。鐮刀頭羊擔負著保護種群的責任，在最危急的時候，整個種群把信任和尊重給了它；它沉穩、果斷、臨危不亂，這樣的品格使斑羚們對它無比順從。讓種群的一半選擇死，這是需要極大的勇氣的，而它做到了。
在斑羚的生活中，可能沒有比持槍的獵人更讓它們恐懼的了，所以鐮刀頭羊也曾"悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力"。但是它卻用自己的生命為持槍者上了最悲壯的一課。在"飛渡"的最後，作為奇數的鐮刀頭羊，顯示出它高傲的本色。人類的獵槍可以消滅它的肉體，卻不能屈服它的精神。這時的鐮刀頭羊甚至比人類的英雄更有英雄氣概，"只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹"，"它走了上去，消失在一片燦爛中"，悲壯的身影，身後留給人們的是什麼？輕蔑？嘲諷？--萬物之靈的人類，將在"燦爛"中目瞪口呆。
二、問題研究
1．在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色？
在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必迴避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。
人類自詡為高等動物--自己給自己定義為"人科"，在這個世界中是獨一無二的，是世界的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以改天換地，所以我們常提起的一句話是："征服自然，改造自然。"對於和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經導致許多物種滅絕。
斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神聖而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不苟活，視死如歸呢？
2．從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊"消失在一片燦爛中"，"彩虹"在課文中出現過多次。"彩虹"有怎樣的意義？
彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現實成為鮮明的對比，鐮刀頭羊"走向那道絢麗的彩虹"，也是嚮往投身於美好的理想世界吧。
3．課文描寫"斑羚飛渡"的成功，近乎奇跡，是以斑羚們時間先後選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫻熟、對接時機銜接的吻合為前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前並沒有經過這樣的排練，那麼，課文描寫的"斑羚飛渡"是真實發生的嗎？還是主要出自作者的想像？
首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種群中大多數的生存機會的事實；其次，依我們自身的經驗可以知道，人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚群陷入種群滅絕的危機時，強烈的求生慾望會導致奇跡的發生。但是我們並不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什麼要緊呢？任何出現在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同於生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾（藝術虛構），體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。
練習說明
一、熟讀課文，完成下面兩題。
1．文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。
設計本題的目的是在全面理解課文內容的基礎上，培養學生准確清楚地描述事件全過程的能力。
復述時要引導學生記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來復述：半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在後面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一後，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。
2．鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現？談談你對鐮刀頭羊的印象。
設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描寫入手分析斑羚形象特點。
文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出"咩"的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚群，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。
二、聯繫上下文，品味下列句子的含義，回答括弧中的問題。
1．山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。
（為什麼說那座橋是"用死亡做橋墩"？）
2．我十分注意盯著那群註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。
（"從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置"一事為什麼讓"我"感到震驚？）
3．它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片燦爛中。
（在這句話里，"燦爛"只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）
設計本題的目的是引導學生深入體會文中含義深刻的語句，從而進一步理解文章的主旨。
參考答案：
1．因為每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是"用死亡做橋墩"。
2．"我"是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。
3．不只是指那道彩虹，更是象徵鐮刀頭羊行為和精神的閃光。
三、動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事的看法。
設計本題的目的是，引導學生從"動物是人類的朋友"的立意出發，結合自己閱讀文章的感受，聯系生活，思考人與動物的關系。學習寫一般書信。
教學建議
一、本文描寫"斑羚飛渡"的場面，非常有條理，不僅描寫完整，飛渡前，飛渡後都有交代，而且詳略得當，著重描寫第一對斑羚飛渡的經過，略寫其餘斑羚飛渡的情況，重點突出。可要求學生復述課文，從而體會本文敘述條理性強的特點。
二、本文把動物的行為提到了一個相當的高度來認識，這是非常新穎和動人的。教學時應引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。
三、學習課文，可以組織學生了解我國現存珍稀野生動物的種類及有關情況，聯系生活，培養學生"珍視生命，關愛動物"的觀念。
有關資料
一、作者簡介
沈石溪，原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，1952年生於上海。1969年初中畢業赴雲南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有著豐厚的生活體驗。1975年當兵，歷任新聞幹事和宣傳股長。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。現為成都軍區政治部創作室二級創作員、中國作協會員、雲南省作協理事、雲南省兒童文學創作委員會副主任。
㈣ 七年級下冊語文課內練習題
十七、《從百草園到三味書屋》
（一）
我不知道為什麼家裡的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。……這東西早已沒有了吧。
1. 這一段描寫，寫出了（ ）
A. 「我」對被送進書塾的種種原因的猜測。
B. 表現了我對百草園生活的熱愛。
C. 表現了對書塾生活的厭惡。
D. 寫出了「我」對要被送進書塾的種種原因的猜測，表現了對百草園生活的眷戀和惜別之情，起了承上啟下的作用。
2. 作者把有無限趣味的百草園和三味書屋對比著寫，反映了作者怎樣的思想感情？
3. 第一段文中有三句，把「也許是……也許是……也許是……」並列在一起是使用了__________修辭方法。
4.（1）從結構上看，第一段文字在全文中起到____________作用。
（2）第一段文字中用的修辭方法是_____________.
（3）文中的三個「也許」表達了「我」怎樣的感情？選擇正確的一項（ ）
A. 表達了「我」因為要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。
B. 用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現了「我」告別百草園時心裡引起的震盪、依戀與無奈的感情。
C. 表達了「我」後悔當初不應該那麼淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。
（4）文中畫線句子的含義是（ ）
A. 「我」清楚地知道「我」在做什麼，盡管「我」喜愛這些動物、植物，但是「我」已經長大了，應該與他們告別了。
B. 「我」有著天真活潑的性格，盡管「我」要離開百草園了，但「我」還會回來的。
C. 「我」與百草園中的動、植物已結下了朋友般的感情，我捨不得，但又不得不離開他們。
5. 第二段主要寫「我」在課堂上______，表達了「我」對_________的厭惡。（2分）
6. 魯迅對「三味書屋」的讀書生活那樣憎恨是因為（ ）（3分）
A. 他當時年紀小，不知道學習的重要，認為學習限制了他的自由。
B. 老師教學生死記硬背，枯燥無味，教學方法也不好，用戒尺、罰跪來對付學生，他很反感。
C. 教學內容不能滿足少年的求知慾，把學生的思想限制在古書堆中，不利於身心的健康成長，必須改革舊的封建教學制度。
（二）
三味書屋後面也有一個園，雖然小，……搖著，向後面拗過去，拗過去。
1. 以上文字主要寫了玩耍和________兩種情景，其中都寫到氣氛，最能體現各自氣氛特點的詞語是_______和_______。
2. 下面四項中，最能表現先生「嚴而不厲」性格的是（ ）
A. 到園里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起來：「人都到那裡去了！」
B. 他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規則，但也不常用。
C. 普通總不過瞪幾眼，大聲道：「讀書！」
D. 讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向後面拗過去，拗過去。
3. 有人對「低下去，靜下去」這六個字，加了圓點，並且從不同角度各批了一句合理的話，其中有一句是從語法角度評論的，它是（ ）
A. 不寫成「靜下去，低下去」而寫成「低下去，靜下去」，這樣記敘合理，符合聲音的變化實際。
B. 不寫成「低了，靜了」，而寫成「低下去，靜下去」，這樣體察入微，呈現聲音的變化動態。
C. 不寫成「不明顯，聽不清」，而寫成「低下去，靜下去」，這樣照顧周到，表明並非被先生的讀書聲壓低、吞沒。
D. 不寫成「放小，變靜」，而寫成「低下去，靜下去」，這樣用詞講究，暗示並非被先生的讀書聲吸引而放小音量或停止讀書。
4. 學生讀的文字沒加標點，而先生讀的文字加了標點符號，這是因為（ ）
A. 學生讀的文字是間接引用，而先生讀的文字是直接引用。
B. 學生讀得快，先生讀得慢。
C. 學生是放開喉嚨讀，先生是大聲朗讀。
D. 學生沒讀懂，先生讀得懂。
5. 下面說法錯誤的一項是（ ）
A. 上文對先生進行了語言、動作和神態的描寫。
B. 字里行間，表現了對封建教育的不滿。
C. 「我疑心這是極好的文章」，這句話表明少年魯迅天資聰穎，對先生所讀文章的妙處心領神會。
D. 段末「拗」字生動描寫了先生讀書無限陶醉的神態。
（三）
A①不必說_____的菜畦，______的石井欄，______的皂莢樹，______的桑椹，也不必說鳴蟬在樹葉里______，肥胖的黃蜂_____在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直____向雲霄里去了。②單是周圍的短短的泥牆根一帶就有無限的趣味。③油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。④翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會啪的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。⑤何首烏藤和木蓮藤纏絡著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。⑥我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過一塊像人樣的。⑦如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味比桑椹要好得遠。……
B長媽媽曾經講給我一個故事聽：……
C①冬天的百草園比較無味；雪一下可就兩樣了。②拍雪人和塑雪羅漢要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至所以不相宜，只好來捕鳥。③薄薄的雪是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。④掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒____起一面大的竹篩來，下面_______些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠遠地_____著，______鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_____便______住了。⑤但所得的是麻雀居多，也有白頰的「張飛鳥」，性子很躁養不過夜的。
1. 給選文A橫線空白處填上適當的形容詞與動詞。
2. C節文字橫線空白處填上恰當的動詞，並談談這些詞的特點。
備選詞：A. 頂 B. 支 C. 撒 D. 拴 E. 系 F. 拉 G. 牽 H. 拽 I. 罩 J. 蓋K. 看
3. A節文字描繪百草園的生活著重突出哪兩方面？這體現出「我」什麼天性？
4. A節文字的描寫順序有哪幾種？（至少寫出三種）
5. 選文中B段省略的內容是屬於記敘當中的_______，敘述這一故事的目的是什麼？
6. A節文字寫得有聲有色，有靜有動，關鍵取決於_______與______的使用精當貼切。
7. 結合選文談談作者對百草園什麼感情？
8. 「不必說……也不必說……單是」句式有什麼特點？仿照例句，你也造一個句子（不少於50字）
9. C節文字寫冬天百草園很無味，而寫雪地捕鳥卻津津樂道，這叫什麼寫法？這樣寫有什麼好處？
10. 文中遺漏一句「有人說，何首烏有像人形的，吃了便可成仙」應放在何處？插入這一句有什麼作用？
11. （1）C節中句與句之間的關系是：①②為概括部分，①________，②引出_______事件，③～⑤為分述部分，③交待捕鳥的______，④捕鳥的_______，⑤捕鳥的__________。
（2）給C節分層次，並歸納層意。
（3）作者描寫雪地捕鳥，採用了_________寫法，先說百草園的冬天__________，再說下雪後____________，____________，_____________。
（4）作者寫C節文字的目的，也是為了說明_______________________________。
十八、《爸爸的花兒落了》
（一）
我哭了，我們畢業生都哭了。我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢！當我們回到小學來的時候，無論長得多麼高，多麼大，老師！①你們要永遠拿我當個孩子呀！
……
②爸爸也不拿我當孩子了，他說：
……
我手裡捏緊一卷鈔票，心情緊張地到銀行去。等到從最高台階的正金銀行出來，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，③我很高興地想：闖過來了，快回家去，告訴爸爸，並且要他明天在花池裡也種滿了蒲公英。
1、聯繫上下文，說說劃線句子①表現了「我」怎樣的心理？
2、劃線句子②在結構上有什麼作用？
3、「爸爸也不拿我當孩子了」這句話中的「也」照應了上文中的哪些內容？
4、用自己的話說說英子的爸爸要英子單獨去寄錢的目的是什麼？
5、文中③處寫「我」希望爸爸「明天在花池裡也種滿了蒲公英」。「我」為什麼這樣想？
6．在拿到小學畢業文憑時，文章反復寫了「快回家去，快回家去」，試分析「我」此時的心理活動。
7．我進入家門之後見到了怎樣的情景？這些情景預示著什麼？
8．「爸爸的花落了」有什麼含義？「爸爸的花落了」與「我已長大了」有什麼內在聯系？
（二）
快回家去!快回家去!拿著剛發下來的小學畢業文憑--紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什麼事情似的，為什麼呀?
進了家門，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因為爸今年沒有收拾它們--修剪、捆紮和施肥。
石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴，我很生氣，問妹妹們：
……
我已不再是小孩子。
1．選文的開頭為什麼反復地寫「快回家去！」的心理活動？
2．「我好像怕趕不上什麼事情似的」這句話有什麼言外之意？作者寫到這里心情怎樣？
3．畫線句子的景物描寫有什麼作用？
4．畢業典禮結束後，「我」回到家裡，為什麼不直接寫爸爸去世，而寫弟弟妹妹們在散落的石榴樹下玩鬧？
5．文中倒數第二段「爸爸的花落了」有什麼含義？它與文章要表達的中心有什麼關系？
6．末尾說「我已不再是小孩子」，從哪些地方可以看出？
7、成長中的你，對於長大懷有的是嚮往之情還是懼怕之心呢？請談談你的理由。
㈤ 七年級下冊語文課內閱讀題一般會考什麼文章
文言文考兩篇，現代文考兩篇，一篇是課內的，一篇是課外的。如果樓主滿意的話，請採納一下，謝了
㈥ 七年級下語文人教版第五，六單元的復習資料（字詞，文學嘗試，課內閱讀習題等）
初一人教版期末復習
復習要點：
1. 進一步了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
2. 認真記住所學過的重點作品的體裁、出處、作家的姓名。凡是中國作家，要記清他們所處的時代（朝代）；外國作家要記住他們的國籍和所處時代，部分著名作家的評價也須記住。
修辭
復習要點：
1. 要理解比喻、擬人、誇張等修辭方法的作用是增強語言的形象性；對偶、排比、設問、反問等修辭方法的主要作用是增強語言氣勢。
2. 要理解有些句子雖然有「像」、「好像」一類的詞，但不一定是比喻句。
3. 了解借喻和借代、排比與反問、反問與設問各自的特點，在應用中避免混淆。
標點符號
復習要點：
1. 了解標號和點號所包括的內容。
2.
重點掌握最常用的幾種標點符號的用法，了解其作用。
【模擬試題】
文學常識
一. 判斷題：
1. 散文《春》和《秋魂》的作者都是著名作家朱自清。（
）
2. 散文《濟南的冬天》節選自《老舍文集·一些印象》作者是老舍。（
）
3.《海濱仲夏夜》節選自峻青的散文集《秋色賦·海濱仲夏夜》。（
）
4. 著名作家、教育家、編輯家原名葉紹鈞，字聖陶。他的作品主要收在《古代英雄石像》里。（
）
5.《社戲》的主人公是「我」，即魯迅先生，全篇的線索是「看社戲」。（
）
6.《小橘燈》是冰心的散文，貫穿全文的情感線索是：憐——愛——敬——念。（
）
7.《從百草園到三味書屋》、《最後一課》、《小橘燈》都是以寫少年兒童為題材的作品，作品中「我」都是作者本人。（
）
8. 杜甫的山水田園詩在藝術上有很高成就，《過故人庄》就是能表現他的創作風格的代表作。（
）
9.《論語》是記錄孔子和其弟子言行的書，共20篇，是儒家經典昔作之一。（
）
10. 朱自清，字佩弦，有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐洲雜記》等，都收在《朱自清文集》里。（
）
二. 選擇題
1. 下列說法正確的一項是（
）
A. 通知對象的名稱，一定寫在正文內容的前頭，頂格寫，不加冒號。
B. 寫電報稿一要注意語言簡明；二要注意語言准確，不能有歧義。
C. 申請書最後一行的左下方要註明有效期。
D. 某同學不慎將書包丟失，寫了一張啟事張貼，啟事標題為《招領啟事》。
2. 下列標示朗讀節奏有誤的一項是（
）
A. 故人/具/雞黍
B. 誰家/新燕/啄春泥
C. 昔人已/乘/黃鶴去
D. 暮投/石壕/村，有吏/夜捉/人
3. 天津市某中學為開展航模活動，決定組建校航模隊，訂於開學第二周開始報名及選拔工作。
航模隊成立後，急需向北京市航模器材郵購公司購買一批材料。
根據以上材料，從學校和航模隊的角度，需要寫兩篇應用文。這兩篇應用文應該用的體裁是（
）
A. 通知、電報稿
B. 通知、匯款單
C. 啟事、匯款單
D. 啟事、電報稿
4. 詩句、出處、作者及時代搭配均正確的一項是（
）
A. 晴川歷歷漢陽樹——《黃鶴樓》——崔顥——唐代
B. 商女不知亡國恨——《泊秦淮》——杜枚——唐代
C. 巴山夜雨漲秋池——《夜雨寄北》——李煜——唐代
D. 為有源頭活水來——《清平樂》——朱熹——宋代
5. 標題、作者及出處搭配有誤的一項是（
）
A.《相見歡》——李煜——《南唐二主詞·補遺》
B.《如夢令》——李清照——《瀨玉詞》
C.《錢塘湖春行》——白居易——《白氏長慶集》
D.《送杜少府之任蜀州》——杜甫——《杜工部集》
6. 人物、作品、作者搭配有誤的一項是（
）
A. 王小玉——《口技》——林嗣環
B. 工之僑——《工之僑獻琴》——劉基
C. 六一公公——《社戲》——魯迅
D. 蔡芸芝——《我的老師》——魏巍
7. 以下作者按時代先後順序排列正確的一項是（
）
a. 孔子
b. 王勃
c. 韓非
d. 陶淵明
e. 辛棄疾
A. a c d b e
B. c a d b e
C. a c d e b
D. a c b d e
8. 下面與課文完全相同的句子是（
）
A. 輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直串向雲霄里去了。
B. 花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。
C. 我想靠迅速抓緊時間，去留住稍縱即逝的日子；我想憑時間的有效利用去彌補匆匆流逝的光陰。
D. 那聲音似乎是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來……
三. 填空題：
1. 《從百草園到三味書屋》選自______，作者魯迅，本名______，是我國偉大無產階級______家、______家和______家。他的著作很多，有______、______、______、______等，都收在《______》里。
2. 南宋著名詩人______的《游山西村》中流傳最廣的兩句詩是______，______。
3. 東漢末年的______家、______家、______曹操的詩歌《觀滄海》中最能反映詩人博大胸襟的詩句是______，______；______，
。
4.《桃花源記》中描寫桃花源中人生活環境的句子是__________________。
5. 在下列詩句的空白處填上恰當的詞語。
（1）等到重陽日，還來就______花。
（2）幾處早______爭暖樹，誰家新______啄春泥。
（3）盪胸生層雲，決眥入歸______。
（4）爭渡，爭渡，驚起一灘______。
四. 填表格：
作家 國籍 作品
都德
《皇帝的新裝》
布封
《蚊子和獅子》
修辭
一.
找出比喻句，在後面括弧內畫「√」
1. 遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星。（
）
2. 夢像一條小魚，在水裡游來游去，想捉它，它已經跑了。（
）
3. 這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什麼東西似的。（
）
4. 可以說，松鼠最不像四足獸了。（
）
5. 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（
）
6. 它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。（
）
二.
找出比喻准確、生動的句子，在後面的括弧內畫「√」
1. 教授的門牙松動了，一說話，就像盪起的鞦韆。（
）
2. 老師是園丁，我們是花朵。（
）
3. 他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。（
）
4. 遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒曲折。（
）
5. 一座座摩天大樓像鑽天的白楊樹，直刺蒼穹。（
）
6. 春天像小姑娘，花枝招展地笑著，走著。（
）
三.
在反問句後面的括弧內畫「√」
1. 我的老天爺，難道我是愚蠢的嗎？（
）
2. 噯，您一點意見也沒有嗎？（
）
3. 聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動情呢？（
）
4. 是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。（
）
四.
在運用對偶修辭方法的句子後面的括弧里畫「√」
1.
㈦ 七年級下冊語文期末總復習，人教版，課內現代文閱讀，全部答案！
（一）《從百草園到三味書屋》1—2段
1．第1段中「似乎」和「確鑿」兩個詞放在一起是否矛盾，為什麼？
因為距離「最末次的相見也已經隔了七八年了」，所以一開始回憶印象有些模糊，故用「似乎」表達不肯定的語氣；然而兒時的生活很快又歷歷在目了，所以用「確鑿」表達肯定語氣。
2．給第2段劃分層次，用「║」在文中劃中，並說說劃分的依據。
忽然從草間直竄向雲霄里去了。║單是周圍的短短的泥牆根一帶，就有無限的趣味。
第一層概括介紹了百草園有趣的景和物；
第二層重點寫泥牆根一帶的樂趣。
3．在泥牆根一帶可以做哪些事？用簡潔的語言概括出來。
找蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏、摘覆盆子
4．第2段的中心句是哪一句，用「 」在文中標出。
5．介紹「何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙」這個傳說有何作用？
增添了百草園的神秘色彩，讓景物更有精神內涵，這也是百草園是「我的樂園」的重要原因。
6．品味下列加點詞的表達效果：
（1）肥胖的黃蜂伏在菜花上
生動勾畫出黃蜂飽吸蜜汁時的神態，也符合它肥胖的體態特點。
（2）輕捷的叫天子（雲雀）忽然從草間直竄向雲霄里去了。
不單寫出這種鳥兒的機靈輕捷，還表現出兒童的羨意。
（3）油蛉在這里低唱， 蟋蟀們在這里彈琴。
運用擬人化的手法，生動活潑的寫出了昆蟲鳴叫聲的和諧悅耳，充滿了童真和童趣。
（二）《從百草園到三味書屋》10—24段
1．選文寫了作者在三味書屋讀書時的哪些事情？
拜師行禮，向先生請教「怪哉」，讀書、習字、對課，小園中尋找樂趣，課上做游戲、畫畫。
2．學生問「怪哉」，表現了小孩子什麼心理？先生答「不知道」又表現了什麼心理？
表現了小孩子對稀奇事物好奇的心理。表現了先生排斥、反對學生對書本以外的東西感興趣的守舊心理。
3．用波浪線劃出對先生肖像描寫的語句，說說從肖像可以看出先生怎樣的特點？
質朴和博學
4．從選文看，你覺得先生是個怎樣的人？作者對他有怎樣的情感態度？
是一個方正、嚴肅、淵博、守舊的人。作者對他懷著恭敬之情。
5．分析下列動詞的表達效果。
（1）但在那裡也可以爬上花壇去折蠟梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻
具體地寫出了在小園中尋找到的樂趣，反襯了三味書屋讀書生活的單調和枯燥。
（2）因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向後面拗過去，拗過去。
動詞連用，體現了先生讀書入神，雖有些迂腐，但自得讀書之樂，不失可愛之處。
（三） 《爸爸的花兒落了》54—68段
1．第⑿自然段有兩個空，請選擇正確的詞語填在括弧里。（2分）
A．鎮靜 B．鎮定 C．平靜 D．安靜
2．「我」真正感覺到自己長大了，你是從哪些地方看出來的？（9分）
①我聽懂了老高的話，意識到爸爸已不在人世，首先想到：「這里數我大了，我是小小的大人」，要承擔起照料弟弟妹妹的責任。
②然後對老高說話，而且是從未有過的鎮定和安靜。
③最後在心裡默念：「我已不再是小孩子。」
3．選文首段「快回家去！快回家去！」是一種什麼修辭？在選文中有什麼表達作用？（6分）
反復的修辭手法。表現了我急於見到爸爸，把自己這一天的事情告訴他的急切心情，是一種不祥的預感，也是後文的伏筆。
4．第⑵自然段畫線句屬於什麼描寫？有什麼作用？（4分）
「旁邊的夾竹桃……散散落落的很不像樣」、
環境描寫，借家庭環境的「靜悄悄」、「夾竹桃花的散散落落」來渲染家中的凄涼，冷寂的氣氛，暗示爸爸已經不在人世。
（四）《最後一課》20—29段
1．選文第（1）段「監獄大門」比喻什麼？「鑰匙」比喻什麼？這句話的含義是什麼？（6分）
「監獄大門」比喻普魯士侵略者對法國人民的統治和封鎖。
「鑰匙」比喻法國語言。
含義：只要掌握祖國語言，就可以激起人們的愛國之心，就能團結起來，打敗普魯士侵略者，求得民族解放。
2．請分析第（2）段劃線句子的表達效果。（3分）
原句是——我心裡想：「他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！」
表現了他對侵略者禁教法語的卑劣行徑的輕蔑和憎恨，也表現出了他對熱愛祖國的濃烈情感和不屈不撓的精神。
3．第（6）段中「忽然教堂的鍾敲了十二下」，有什麼特殊含義？（2分）
「鍾聲」意味著最後一節課的結束，從此這所學校將與法語告別。
4．「我覺得他從來沒有這么高大」這句話表現了小弗郎士對韓麥爾先生怎樣的感情？這句話暗示了韓麥爾先生具有怎樣的高貴品質？（4分）
對韓麥爾先生的理解和尊敬，表現了韓麥爾先生偉大的愛國主義精神。
5．讀⑹—⑾段，用兩個詞語形容韓麥爾先生此時的心情。（4分）
無可奈何 悲痛欲絕
6．寫「法蘭西萬歲」兩個字，要「使出全身的力量」？他為什麼要寫這幾個字？（4分）
①表現了他對祖國的眷戀和對敵人的憎恨。
②最後幾個字把故事推向高潮，使「最後一課」的主題得到了升華。
7．小弗郎士在回家路上的心理是怎樣的？設想一下，用第一人稱的語氣表達出來。（3分）
（六）《社戲》10—13段
1．用簡潔的語言概括以上文段的內容。（1分）
「我」去看社戲途中的見聞和感受
2．以上文段中的景物描寫具有特色。作者調動了各種感覺器官進行多方面的描寫。請各找出一句寫在下面。（2分）
視覺：淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的；月色便朦朧在這水氣里
嗅覺：兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香
觸覺：夾雜在水氣中撲面的吹來
聽覺：似乎聽到歌吹了
3．揣摩下列語句，回答括弧中的問題。（10分,每個2分）
（1）我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展到說不出的大。
（「輕松」和「舒展」表現了「我」什麼樣的心情？）
歡喜輕快的心情
（2）淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（以「踴躍」寫山有何效果？「我卻還以為船慢」突出了我的什麼心情？）
這是比喻說法，以「踴躍」寫山，將靜的山寫活了，同時也反襯出船行之快。「我卻還以為船慢」突出了我的急於看社戲的急切心情。
（3）飛一般的徑向趙庄前進去了。（這句話運用了什麼修辭手法？有何作用？）
比喻，形象生動地寫出了船行之快，反襯出我「急切看社戲的心情。
（4）母親送出來吩咐「要小心」的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退後幾尺，即又上前出了橋。（加點的詞語有什麼表達效果？）
具體地表現了小朋友駕船技術熟練，同時也渲染了去看社戲的一種歡喜輕快的心情。
（5）年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。（這種安排布置說明了什麼？）
說明我是最受優待的，也說明了小夥伴們考慮的細心周到。
（七）《安塞腰鼓》全文
1.選文寫的是表演前的情況，背景是一片高粱地、噝溜溜的南風。人物是茂騰騰的後生。性格是朴實的。神情是沉穩而安靜。而腰鼓則是獃獃地，不曾響過。
這樣寫的好處是什麼？為下文寫腰鼓表演鋪墊蓄勢。
2. 請說說疊詞「茂騰騰、噝溜溜」在此處的作用？（2分）
「茂騰騰、噝溜溜」 疊詞的運用，形象生動地寫出了「後生」們的虎虎生氣和活力以及南風的清爽，表達了作者喜愛、贊賞之情。
3.從文段中可以看出安塞腰鼓的舞姿特點是什麼？請用幾個詞語概括（2分）
壯闊、豪放、火烈
4. 「好一個安塞腰鼓！」在文中反復出現，請問它在文中起到了什麼作用？（3分）
既使文章一詠三嘆，又加強了感情的宣洩，強烈的叩擊著讀者的心弦。
5.在選文中找到並用橫線畫出表現這群後生的一組排比喻句，並指出它們的表達效果是什麼？（3分）
舉例：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
表達效果：運用排比的修辭，形象生動的寫出了後生們的虎虎生氣和震撼人心的奇麗舞姿，語言氣勢充沛，節奏鮮明，強烈的表達了對安塞腰鼓表演和後生們的深深喜愛及贊頌之情。
（八）《貓》16—35段
1．作者從哪些方面描寫了他們家養的第三隻貓，第三隻貓有哪些特點？作具體分析。
圍繞形態、性情兩個方面寫出了第三隻貓的可厭可懶惰。（此題要求作具體分析，所以必須引用相關的原文語句。）
2．周家丫頭代表哪一類人，家人對此持什麼態度？
代表那些事不關已，漠不關心的人。家人責怪她
3．不知名的奪小貓的人代表了哪一類人？對此「我」持什麼態度？
不顧別人利益自私自利的人。悵然、憤恨、詛罵
4．對第三隻貓的結局「我」的感受是怎樣的？
難過、痛苦、內疚、自責、懊悔
5．文章結尾的三個感嘆句有什麼作用？
強烈地表現了我的悔恨和自責之情
6．為什麼說「我對於它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多」？
因為我冤苦了這只不能辯訴的動物，內心充滿了內疚和自責
7．「自此，我家永不養貓」包含著作者怎樣的思想感情？
這是作者因為自己的過失造成第三隻貓的死亡，痛苦自責後作出的決定，。「我」十分難過，負罪感永遠不能消除，見了貓反而觸發自己靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命
8．說說你曾錯怪過別人或被人誤解的事，並說說怎樣才能減少彼此之間的誤解。
（九）《斑羚飛渡》9—12段
1、請你用一句話概括選文第①自然段的內容。
描寫第一對斑羚成功飛渡山澗的全過程
2、找出第一自然段中表示時間的詞語。
這時、突然、差不多、同時、瞬間。
3、第①自然段是作者刻畫斑羚形象最精彩的段落，屬於場面描寫，是精彩傳神的飛渡過程，扣人心弦，撼人心魄。
4、第①自然段中畫橫線的句子如果改成」老斑羚自動墜落「，表達效果有什麼不同？
原文照應前文「就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣」，改動後的句子沒有；原句用了比喻的修辭手法，使老斑羚犧牲得更悲壯，該句則顯得平淡。
5、斑羚飛渡過程有哪些特點？請用原文回答。
沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡
6、請在第三自然段中找出一些「我」想法的句子，並說說這樣寫有什麼作用。
「我」的想法的句子：心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。作用是表達了作者的贊美、敬重之情。