小學一年語文課外閱讀

『壹』 一年級語文必讀書目

1.《大衛上學去》[美]大衛·香農/文·圖；余治瑩/譯；河北教育出版社

2.《好消息壞消息》[美]傑夫·麥克/文·圖；李兮/譯；江蘇文藝出版社

3.《猜猜我有多愛你》[愛爾蘭]山姆·麥克布雷尼/文；[英]安妮塔·婕朗/圖；梅子涵/譯；明天出版社

4.《月亮，生日快樂》[美]法蘭克·艾許/編繪；高明美/譯；明天出版社

5.《蚯蚓的日記》[美]朵琳·克羅寧/文，[美]哈里·布里斯/圖；陳宏淑/譯；明天出版社

6.《下雪天》[美]艾茲拉·傑克·季茲/編繪；上誼編輯部/譯；明天出版社

7.《一寸蟲》[美]李歐·李奧尼/編繪；楊茂秀/譯；明天出版社

8.《雪人》[英]雷蒙·布力格/編繪；明天出版社

9.《月亮的味道》[瑞士]麥克·格雷涅茨/著；漪然，彭懿/譯；二十一世紀出版社

10.《樂器的秘密》[日]五味太郎/著；王煜婷/譯；江蘇少年兒童出版社

11.《螞蟻和西瓜》[日]田村茂/文·圖；蒲蒲蘭/譯；二十一世紀出版社

12.《棉被山隧道》[日]那須正干/文，[日]長野英子/圖；彭懿，周龍梅/譯；二十一世紀出版社

13.《彩虹色的花》[波蘭]麥克·格雷涅茨/原作·圖，[日]細野綾子/文；蒲蒲蘭/譯；二十一世紀出版社

14.《小步走路》[英]賽門·詹姆斯/文·圖；周逸芬/譯；湖北少年兒童出版社

15.《一口袋的吻》[英]安傑拉·邁克奧里斯特/文，[英]蘇·海拉德/圖；漆仰平/譯；貴州人民出版社

16.《想吃蘋果的鼠小弟》[日]中江嘉男/文，[日]上野紀子/圖；趙靜，文紀子/譯；南海出版社

17.《阿文的小毯子》[美]凱文·亨克斯/文·圖；方素珍/譯；河北教育出版社

18.《奧莉薇》[美]伊恩·福爾克納/文·圖；郝廣才/譯；河北教育出版社

19.《小蛇散步》[日]伊東寬/文·圖；田霞/譯；南海出版社

20.《神奇糖果店》[日]宮西達也/文·圖；朱自強/譯；河北教育出版社

21.《沙發底下藏著什麼》[英]瑪格麗特·馬伊/文，[英]波麗·鄧巴/圖；馬爍雅/譯；湖北美術出版社

22.《有個性的羊》[德]達尼拉·楚德芩思克/文·圖；王星/譯；湖北美術出版社

23.《威廉先生的聖誕樹》[美]羅伯特·巴瑞/文·圖；翌平/譯；湖北美術出版社

24.《古利和古拉》[日]中川李枝子/文，[日]山脅百合子/圖；季穎/譯；南海出版社

25.《艾薇的禮物》[澳]芙蕾雅·布雷克伍德/文·圖；林昕/譯；湖北少年兒童出版社

26.《城市老鼠和鄉下老鼠》[英]貝妮黛·華茲/文·圖；劉海穎/譯；湖北少年兒童出版社

27.《有個老婆婆吞了一隻蒼蠅》[美]塔貝克/編繪；楊鵬/譯；南海出版社

28.《我絕對絕對不吃番茄》[英]羅倫·喬爾德/編繪；馮臻/譯；接力出版社

29.《一園青菜成了精》編自北方童謠，周翔/繪；明天出版社

30.《老鼠娶新娘》張玲玲/文，劉宗慧/圖；二十一世紀出版社

『貳』 小學語文課外閱讀

1、眼睛是心靈的窗戶，凸顯小男孩的心靈之美、對父母的孝心以及對生活充滿內信心，不放棄。其次，顯示父母是容盲人。
2、一樓答得很好
3、為小男孩一家的不幸而哭
為小男孩的堅強、樂觀、對父母的愛而感動
（自己明白了要積極樂觀的對生活之類的，可寫可不寫）

『叄』 《語文課程標准》小學階段學生課外閱讀總量應該是多少萬字以上

《語文課程標准》小學階段學生課外閱讀總量應該是145萬字以上。

詳析：《語文課程標准》對小學階段學生課外閱讀總量是這樣要求的：

第一學段（1—2年級）：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少於5萬字。

第二學段（3—4年級）：養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。

第三學段（5—6年級）：利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。

(3)小學一年語文課外閱讀擴展閱讀：

語文學習的階段目標

第三學段(5～6年級)

(一)識字與寫字

1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。

3.能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4.聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。

6.閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

8.學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。

11.利用圖書館、網路等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少於154萬字。

『肆』 如何指導一年級小學生閱讀

語文是我們學科中至關重要的一科,語文的成績分量也是舉足輕重的.學好語文知識對於未來的生活、學習都有很大的幫助.語文試卷中最難的題目就是閱讀理解,那我們該怎樣給孩子進行小學五年級閱讀輔導呢?

閱讀,我們不僅要對文章了解,還要對作者的心思意境進行解讀.小學五年級閱讀輔導方法給大家總結一下幾點:

認真的回答問題是每個孩子都應該具備的一種學習理念,只要掌握了閱讀的技巧就會做到言之有據.以上就是針對小學五年級閱讀輔導的相關內容,希望能給你帶來有效的幫助.給孩子進行小學五年級閱讀輔導能對孩子的成績提高帶來幫助,希望孩子能理解文章的用提高成績.

『伍』 小學階段的學生，一年閱讀多少本名著合適呢一般適合什麼名著呢

要看來下新課標要求，一般是1-6年級自150-200本，1-2年級要求的閱讀量在5萬字，3-4年級在40萬，5-6年級在100萬，但是我看過很多1-2年級的書目基本字數在8-10萬左右，其實加插圖孩子也能看下去，不過說真的孩子能不能看完書，跟書本身興趣度，本身注意力，本身閱讀習慣和能力都有關系，不是說學校這樣要求，孩子就能做到。
我們家是樊登讀書會，叮當讀書會的會員，還有易效能時間管理的會員，深有體會，還是願意花這些錢的，為什麼呢？一年小幾百會員，其實只有一段飯的錢，但我自己覺得內驅力比較重要，外驅力和強制的一些打卡是很必要，否則真的靠孩子自覺，是很難做到，但是你說重不重要，很重要，閱讀培養人的能力看韓寒高曉松就知道，這個是人生贏家的問題，孩子這個年紀當然不懂，所以家長究竟能培養出什麼樣的孩子，自己的參與還有輔助工具很重要。
我孩子明年考上海世外，一點小建議，希望有幫助。

『陸』 《語文課程標准》小學階段學生課外閱讀總量應該是多少萬字以上

九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。

一、課程性質與地位

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

(一)全面提高學生的語文素養

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。

(二)正確把握語文教育的特點

語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

(四)努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

語文課程應該是開放而富有創新活力的，應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。

三、課程標準的設計思路

1.課程目標九年一貫整體設計。課程標准在「總目標」之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出「階段目標」，體現語文課程的整體性和階段性。

2.課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

知識與技能 目標：
主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學科基本知識;基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創新精神和實踐能力、終身學習的願望和能力。

過程與方法
目標：過程——指應答性學習環境和交往、體驗。方法——包括基本的學習方式(自主學習、合作學習、探究學習)和具體的學習方式(發現式學習、小組式學習、交往式學習……)。過程與方法貫穿於知識與技能、情感態度價值觀形成的全過程，科學探究的過程一般包括提出問題、猜想與假設，制定計劃，觀察、實驗、製作，搜集整理信息，思考與結論，表達與交流七個環節。不同的環節採用不同的方法。

情感態度與價值觀 目標：
情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態度、求實的科學態度、寬容的人生態度。價值觀不僅強調個人的價值，更強調個人價值和社會價值的統一;不僅強調科學的價值，更強調科學的價值和人文價值的統一;不僅強調人類價值，更強調人類價值和自然價值的統一，從而使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。

3.階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」1～2年級為「寫話」，3～6年級為「習作」)、「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展。

4.課程標準的「實施建議」部分，對教材編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。