① 如何提高小學語文教師素養
提高小學語文教師素養的技巧：
一、小學語文教師應具有正確的兒童觀
小學語文教師要充分認識服務指導的對象是6-12歲的小學生。從人本主義的觀點看，兒童是正在發展中的人，他們也是獨立的人，具有社會性，也同樣具有人權，人生而平等，每個人在人格上都是平等的，老師和小學生也一樣，不能因為孩子小，就不平等對待，不能平等對待孩子人格的語文老師，是自身人格不健全的表現，必須予以重視。從人格上講，老師與孩子之間也是平等的關系，老師要與孩子平等溝通，平等交流，尊重孩子人格。小學語文教師只有科學認識少年兒童的人格平等權，並把他們當成和自己一樣的人對待，才能在教學中，徹底避免教師先入為主、強迫強權、滿堂灌輸、忽視孩子主動性的問題。其次，小學語文教師正確的兒童觀表現在，尊重孩子的年齡特點，遵循孩子身體和精神的發展規律，充分認識孩子的主觀能動性和發展潛力，並且能夠在此基礎上，對其進行認知、品德、情感、個性等方面的教育，這兩點並不矛盾，他們有自己對問題的看法，有自己的思想，能用意識支配自己的行為，同時，其年齡特點，決定其意志力不強，習慣行為弱，自我約束力不強，等等。小學語文教師只有科學地認識少年兒童，才能正確對待他們，使他們真正健康成長。尊重但不放縱，充分了解更要充分開發，平等對待人格，更要激勵不斷上進，這才是小學語文教師最基本的素養。
二、小學語文教師要一專多能
在語文教學中，我們經常會搞一種叫做「同課異構」的教研活動：就是選出一篇文章，由幾位語文老師在不同的班級授課，其他語文老師觀摩後，做出對比評價分析，以此得最佳課型和教法。這種教研活動有時會有讓人很吃驚，在「同課異構」活動中，自身素養厚實的語文老師就會在課堂上出口成章、吞吐自如，借每一個課堂生成、演變出一個個精彩；自身積淀淺薄的教師，教學環節生硬，教學設計上毫無美感，學生像是在咀嚼干癟的稻穗，整個課堂尷尬而又憋悶。那麼為什麼會出現這兩種不同情況呢？
這種現象告訴我們，語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者，要運用已有的知識體系構建為教學所用的課堂技藝，甚至文化。
小學語文教師要「一專多能」，一專就是語文素養專業優秀，多能就是指能成為在人格上，修養上，行為上的多面手。「語文教師要在語文專業上成為專家，知識體繫上成為雜家」。一名小學語文教師如果具備了一定的專業素養和建立了龐雜的知識體系，那麼他的每一節課都將異彩紛呈。只有語文教師一專多能，才能擁有多彩課堂，才能讓學生真正受益。
三、小學語文教師應更加註重文學素養
從人才的全面發展、終身發展的角度講，文學素養是一個健全的現代人的必備素養，而基礎就在學校階段。小學語文教師要有意識地培養學生的文學素養。
小學生的理解能力和自學能力還相對較弱，培養文學素養，最重要的一條途徑就是通過語文課堂實現。文學素養就成為小學語文教師極為重要的專業素養。
教師具備一定的文學素養，順應「全面提高學生語文素養」這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊，才能真正走進文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本架起溝通的橋梁，向小學生准確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養文學素養，促進全面發展。全面提高小學生的語文素養，不僅是指語言修辭知識，聽、說、讀、寫的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質、文化修養、審美情趣、創新精神、個性發展、人格塑造打下檢視的基礎。
小學語文教師必須大力提高文學素養。小學語文教師，確實擔負著教書育人的重大使命，所以一定要不斷學習，力求提高自身素質，真正做到不辱使命。
② 如何提高農村小學語文教師的素養
[yǔ wén]
語文
（語言和制文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
③ 小學語文教師如何提高自身素養
1.多讀來書。平心而論，踏上三尺講台十餘源載，未曾看到身邊有一位老師正兒八經地讀書，哪怕是武俠小說。我們小學語文教師需要讀三類書。（1）專業書籍。（2）課外書籍，包括經典唐詩宋詞，童話以及中外名著等。
2.多練筆。練筆有三重含義：（1）練習書法。（2）撰寫教學論文心得體會。（3）寫寫隨筆。3.多實踐。教師有什麼樣的設想醞釀成熟後，要敢於打破常規思維框框，不拘泥於前人思想，勇於嘗試。
4.多反思。反思對於教師的成長非常重要，華東師大葉瀾教授曾說：「一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。」在教師不斷成長的歷程中，既要有教學反思，更要有做人做事的自我反思，自我矯正。
5.多關注、融入社會。為什麼許多老師被稱為是「書獃子」「傻帽」？原因很簡單，就是教師經常呆在教室里，年復一年，日復一日地過著兩點一線的乏味生活，久而久之，教師的身體以及心理與日新月薪的社會漸行漸遠了，致使自己只會傳授書本知識而不懂社會知識的「出土文物」了。所以教師要多參加社會實踐活動，經常與社會接觸，及時了解社會的最新變化，和社會打成一片
④ 小學語文教師怎樣提高自己的語文素養
提高小學語文教師素養的技巧：
一、小學語文教師應具有正確的兒童觀
小學語文教師要充分認識服務指導的對象是6-12歲的小學生。從人本主義的觀點看，兒童是正在發展中的人，他們也是獨立的人，具有社會性，也同樣具有人權，人生而平等，每個人在人格上都是平等的，老師和小學生也一樣，不能因為孩子小，就不平等對待，不能平等對待孩子人格的語文老師，是自身人格不健全的表現，必須予以重視。從人格上講，老師與孩子之間也是平等的關系，老師要與孩子平等溝通，平等交流，尊重孩子人格。小學語文教師只有科學認識少年兒童的人格平等權，並把他們當成和自己一樣的人對待，才能在教學中，徹底避免教師先入為主、強迫強權、滿堂灌輸、忽視孩子主動性的問題。其次，小學語文教師正確的兒童觀表現在，尊重孩子的年齡特點，遵循孩子身體和精神的發展規律，充分認識孩子的主觀能動性和發展潛力，並且能夠在此基礎上，對其進行認知、品德、情感、個性等方面的教育，這兩點並不矛盾，他們有自己對問題的看法，有自己的思想，能用意識支配自己的行為，同時，其年齡特點，決定其意志力不強，習慣行為弱，自我約束力不強，等等。小學語文教師只有科學地認識少年兒童，才能正確對待他們，使他們真正健康成長。尊重但不放縱，充分了解更要充分開發，平等對待人格，更要激勵不斷上進，這才是小學語文教師最基本的素養。
二、小學語文教師要一專多能
在語文教學中，我們經常會搞一種叫做「同課異構」的教研活動：就是選出一篇文章，由幾位語文老師在不同的班級，其他語文老師觀摩後，做出對比評價分析，以此得最佳課型和教法。這種教研活動有時會有讓人很吃驚，在「同課異構」活動中，自身素養厚實的語文老師就會在課堂上出口成章、吞吐自如，借每一個課堂生成、演變出一個個精彩；自身積淀淺薄的教師，教學環節生硬，教學設計上毫無美感，學生像是在咀嚼干癟的稻穗，整個課堂尷尬而又憋悶。那麼為什麼會出現這兩種不同情況呢？
這種現象告訴我們，語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者，要運用已有的知識體系構建為教學所用的課堂技藝，甚至文化。
小學語文教師要「一專多能」，一專就是語文素養專業優秀，多能就是指能成為在人格上，修養上，行為上的多面手。「語文教師要在語文專業上成為專家，知識體繫上成為雜家」。一名小學語文教師如果具備了一定的專業素養和建立了龐雜的知識體系，那麼他的每一節課都將異彩紛呈。只有語文教師一專多能，才能擁有多彩課堂，才能讓學生真正受益。
三、小學語文教師應更加註重文學素養
從人才的全面發展、終身發展的角度講，文學素養是一個健全的現代人的必備素養，而基礎就在學校階段。小學語文教師要有意識地培養學生的文學素養。
小學生的理解能力和自學能力還相對較弱，培養文學素養，最重要的一條途徑就是通過語文課堂實現。文學素養就成為小學語文教師極為重要的專業素養。
教師具備一定的文學素養，順應「全面提高學生語文素養」這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊，才能真正走進文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本架起溝通的橋梁，向小學生准確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養文學素養，促進全面發展。全面提高小學生的語文素養，不僅是指語言修辭知識，聽、說、讀、寫的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質、文化修養、審美情趣、創新精神、個性發展、人格塑造打下檢視的基礎。
小學語文教師必須大力提高文學素養。小學語文教師，確實擔負著教書育人的重大使命，所以一定要不斷學習，力求提高自身素質，真正做到不辱使命。
⑤ 小學語文教師怎樣提高自身的素質小學語文
做為一名小學語文教師抄要當好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養、人文素養，以及較豐富的思想內涵。在這嶄新的時空，面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點的學生，語文教師肩負教書育人的崇高使命，只有加強自我修養、提高自身的素質，才能擔負起培育全面發展的下一代的職責。那麼如何提高自身的素養，滿足現代社會的需要呢？
學校的中心工作是教育教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。教師的業務素質涉及面廣，它是教師的思想素質、知識、認識能力、邏輯判斷能力、語言表達能力、組織協調能力，以及應變能力的綜合。它體現了教師的內涵和魅力。作為教育工作者，作為小學語文教師，在教學的過程中，要勤於思考、善於發現問題，發現了問題之後，要去調查研究、進行分析，確立研究課題，勤於動手去解決問題。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題。教師要在教學實踐中不斷探索，在探索中不斷實踐。教師對於自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，從而不斷提高自身業務素質。
⑥ 小學語文教師怎樣提高自身的素質
多看含有教育性的書籍，多與學生交流，了解學生的看法，上課時用標準的普通話，不講方言，不辱罵學生或體罰學生，與學生交朋友
⑦ 如何提高小學語文教師的素養，練就過硬的本領
什麼是語文教師的專業素養？我認為就是新穎的教學觀念和淵博的知識，嫻熟的教學技能，靈活的教學機智，熱情洋溢的精神風貌，嚴謹求實的教學風格，簡練幽默的教學語言，美觀漂亮的教學板書，親切自然的教學儀態等。語文的內涵如此豐富，語文教師的職業如此美麗，那麼，語文老師應該怎樣提升自己的專業素養，構築自己的美麗人生？淺談一下我的幾點看法：就你所了解的狀況而言，提高語文教師的專業素養還需要在哪些方面下工夫？
答：我認為應從以下五個方面提高語文教師自身的素質，與各位同仁共勉：
一、要有高度的責任感
1、樹立正確的人生觀。人以正確的審美觀、人生觀、世界觀幫助學生辨別現實生活中的真善美與假丑惡，使學生的身心得到健康的發展，。
2、經常參加政治時事學習，了解掌握並執行黨和國家的方針政策，政治上始終與黨中央保持一致，全面貫徹黨的教育方針
3、深愛自己的本職工作，有崇高的職業理想，有強烈的事業心和高度的責任感。
4、應重視語文學科的價值取向和熏陶感染作用。
二、要有廣博的知識體系
俗話說：「藝多不壓身，處處留心皆學問，生活中處處有語文。」知識的淵博主要體現於以下幾個方面：
1、具有各方各面的綜合知識，不求甚解，但願廣博。如具有政治學、經濟學、史學、哲學等方面的一些基礎知識，發展各種業余愛好。這樣，既豐富了自己的精神生活、拓展知識面、有助於自身的全面發展，又有利於語文教學工作。
2、具有豐富的教育理論。了解學生的心理特點和心理健康狀態，並用自己的積極情感去感染學生，從而建立良好的課堂氣氛，促進教學效果的改進，增強學生的自尊心和自信心，激發學生的潛能。
3、要掌握計算機的基本知識和基本原理。
三、要有高超的專業技術
語文教師必須具備高超的專業知識和專業技能，才能保障課堂教學的開展，才能有效的把知識和技術傳授給學生。
1、有較強的課堂教學能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、准確精煉，能說一口流利的普通話，具有較強的語言表達能力。
2、有開展語文課外活動的能力。如組織學生開辯論會、詩歌朗誦會等。
四、要有過硬的文學功底
作為語文教師，必須具備較高的文學素質，有過硬的文學功底，才能提高學生的文學素質。
1、教師應該多讀一些有較高品位的文章。如中學語文《課程標准》建議學生讀的課外讀物，教師一定要讀，而且要細讀，精讀
2、語文教師應多寫一些下水作文。
五、要有強烈的創新意識
「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」語文教師必須不斷充實和鍛煉自身的創新意識，以便更好地施教於學生。
總之，我們語文教師一定要努力提高自身素質，不斷充實、完善自我，掌握豐富的專業知識，練就過硬的專業本領，並在全面提高自身綜合素質的基礎上，踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業地搞好教育教學工作，為人師表，給學生做出榜樣！
⑧ 淺談如何提高小學語文教師的素養
一、小學語文教師應具有正確的兒童觀
小學語文教師要充分認識服務指導的對象是6-12歲的小學生。從人本主義的觀點看，兒童是正在發展中的人，他們也是獨立的人，具有社會性，也同樣具有人權，人生而平等，每個人在人格上都是平等的，老師和小學生也一樣，不能因為孩子小，就不平等對待，不能平等對待孩子人格的語文老師，是自身人格不健全的表現，必須予以重視。從人格上講，老師與孩子之間也是平等的關系，老師要與孩子平等溝通，平等交流，尊重孩子人格。小學語文教師只有科學認識少年兒童的人格平等權，並把他們當成和自己一樣的人對待，才能在教學中，徹底避免教師先入為主、強迫強權、滿堂灌輸、忽視孩子主動性的問題。其次，小學語文教師正確的兒童觀表現在，尊重孩子的年齡特點，遵循孩子身體和精神的發展規律，充分認識孩子的主觀能動性和發展潛力，並且能夠在此基礎上，對其進行認知、品德、情感、個性等方面的教育，這兩點並不矛盾，他們有自己對問題的看法，有自己的思想，能用意識支配自己的行為，同時，其年齡特點，決定其意志力不強，習慣行為弱，自我約束力不強，等等。小學語文教師只有科學地認識少年兒童，才能正確對待他們，使他們真正健康成長。尊重但不放縱，充分了解更要充分開發，平等對待人格，更要激勵不斷上進，這才是小學語文教師最基本的素養。
二、小學語文教師要一專多能
在語文教學中，我們經常會搞一種叫做「同課異構」的教研活動：就是選出一篇文章，由幾位語文老師在不同的班級授課，其他語文老師觀摩後，做出對比評價分析，以此得最佳課型和教法。這種教研活動有時會有讓人很吃驚，在「同課異構」活動中，自身素養厚實的語文老師就會在課堂上出口成章、吞吐自如，借每一個課堂生成、演變出一個個精彩；自身積淀淺薄的教師，教學環節生硬，教學設計上毫無美感，學生像是在咀嚼干癟的稻穗，整個課堂尷尬而又憋悶。那麼為什麼會出現這兩種不同情況呢？
這種現象告訴我們，語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者，要運用已有的知識體系構建為教學所用的課堂技藝，甚至文化。
小學語文教師要「一專多能」，一專就是語文素養專業優秀，多能就是指能成為在人格上，修養上，行為上的多面手。「語文教師要在語文專業上成為專家，知識體繫上成為雜家」。一名小學語文教師如果具備了一定的專業素養和建立了龐雜的知識體系，那麼他的每一節課都將異彩紛呈。只有語文教師一專多能，才能擁有多彩課堂，才能讓學生真正受益。
三、小學語文教師應更加註重文學素養
從人才的全面發展、終身發展的角度講，文學素養是一個健全的現代人的必備素養，而基礎就在學校階段。小學語文教師要有意識地培養學生的文學素養。
小學生的理解能力和自學能力還相對較弱，培養文學素養，最重要的一條途徑就是通過語文課堂實現。文學素養就成為小學語文教師極為重要的專業素養。
教師具備一定的文學素養，順應「全面提高學生語文素養」這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊，才能真正走進文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本架起溝通的橋梁，向小學生准確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養文學素養，促進全面發展。全面提高小學生的語文素養，不僅是指語言修辭知識，聽、說、讀、寫的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質、文化修養、審美情趣、創新精神、個性發展、人格塑造打下檢視的基礎。
小學語文教師必須大力提高文學素養。小學語文教師，確實擔負著教書育人的重大使命，所以一定要不斷學習，力求提高自身素質，真正做到不辱使命。
⑨ 如何提高農村小學教師整體素質經驗發言
教學工作是學校一切工作的中心，而教師是教學工作的主力軍。建設一支高素質的教師隊伍，是辦好一所學校的關鍵。加強教師隊伍建設，提高教師的整體素質，始終是學校工作的重心。改革開放以來，教育事業大發展，人事制度大變革，人才大流動，教師隊伍的穩定性受到沖擊，教師的整體素質有所下降，不能適應重點中學的要求。至1995年，學校共有教師143人，其中大學本科學歷94人，專科學歷39人，中專學歷10人，學歷不達標教師計49人，佔全體教師的34%。為提高教師整體素質，學校近年來做了大量工作，名師帶動，全面開花，取得可喜的成績。
（一）名師帶動
具體做法是：一推、二揚、三樹、四培。
「一推」即推出去。長期以來，鍾祥一中作為湖北省重點中學，培養和造就了一批忠誠黨的教育事業，知識淵博，基礎扎實，經驗豐富的教師，他們恪盡職守，愛崗敬業，在工作中作出了突出的貢獻。學校利用一切機會，表彰先進，盡可能的把有能力的教師推出去，擴大他們的影響，讓他們成名成家，讓他們享受榮譽。鍾祥一中有特級教師11人：吳穹、王開洋、孫金榮、王德松（語文），盧克之（政治），郭克勖、鄭國晃（數學），杜旻（英語），黃燊榮、吳遠懷（物理），魏立賢（地理）；專家型教師2人：孫金榮（語文），邵成雲（物理）；湖北省骨幹教師5人：孫金榮、杜傳家、李統元（語文），劉朝思（政治），范德憲（數學）；荊門市高中各學科帶頭人19人：王開洋、孫金榮、杜傳家、李統元（語文），鄭國晃、陳國仿、朱德林、范德憲（數學），杜旻、施平（英語），張霓斌、邵成雲（物理），李儒秀、魏太紅（化學），任愛華（生物），溫家柏、劉朝思、汪征路（政治），孟波（體育）；鍾祥市高中各學科帶頭人17人：王德松、李國貴、唐慶柱（語文），蔡興剛、姚正生、李玉春、全德新（數學），程祥濤、李天明、張中江（英語），張順祥（物理），陳世廉（化學），賀斌（政治），王成、劉丁清（歷史），魯德滿、崔祖學（地理）；鍾祥市骨幹教師是34人：鄒祖斌、宋學政、熊興國、夏家旺（語文），常緒珠、劉同享、周德豐、盧永金、姜家金、沈斌、王登清（數學），李顯斌、周友祥、李永紅、劉振霞、鄧大忠、朱萬朝（英語），楊應清、高遵旭、楊茂林、彭宜琴（物理），李洪安、曹永憲、易先明、肖家滿、胡德英、胡新林、鍾立松（化學），董斌、彭俊林（政治），沈旭東（地理），王忠誠、張光選、田永濤（體育）。2003年5月，根據荊門市教育局《關於評選第二屆荊門市名師的通知》精神（第一屆評選，因鍾祥尚未隸屬於荊門市，未參加評選），經全校教師投票推薦，鍾祥一中入選荊門市第二屆名師6人：王德松、杜傳家（語文）；陳國仿（數學）；杜旻（英語）；劉朝思（政治）；胡曉峰（生物）。
「二揚」即大力表揚在教育教學工作中取得突出成績的教師，在學校內部造成一種「教書光榮，立功受獎」的氛圍，除了推出去的名師，學科帶頭人，骨幹教師以外，學校每年都要根據教師的實際工作業績，評選「學習錢學森，爭當好園丁」校園標兵24人。根據每年高考成績，經市教委核定的「十佳班主任」「十佳備課組長」「十佳優秀教師」「十佳治跛能手」等先進個人，給予精神和物質獎勵，並張榜公布，製作形象牌，以彰顯他們的成績，讓一些教學成績突出的青年教師逐步成長成為名師。
「三樹」即樹形象、立標兵，充分發揮名師的示範與激勵作用。2002年秋，學校決定在新校區辦公樓至學校前大門的環形大道上建立「名師名生」一條路，經過各教研組推薦，學校公示並經行政會票決，確定了鍾祥一中第一批名師，學校撥專款為首批名師製作了形象牌，以彰顯他們的成績和貢獻。鍾祥一中第一批名師有：語文教師：王德松、王祖榮、杜傳家、宋學政、鄒祖斌、唐慶柱；數學教師：李玉春、范德憲、姚正生、郭嗣彪、曾剛、蔡興剛；英語教師：張中江、李天明、李顯斌、杜旻、程祥濤；物理教師：邵成雲、楊應清、陶利民；化學教師：李華斌、陳世廉、胡德英、魏太紅；生物教師：任愛華；政治教師：劉朝思、賀斌；歷史教師：王成；地理教師：魯德滿；體育教師：孟波。
「四培」即送出去培訓。為打造名師，培養造就名師隊伍，學校近年來注重對有培養前途教師的培養和關懷。凡有教師學習的機會，學校都積極鼓勵他們走出去學習、觀摩，以擴大視野，增長才幹，使他們逐步成為具有影響的名師。自1997年以來，鍾祥一中共有50餘位教師參加了湖北省骨幹教師培訓班的學習，2002年政治教師賀斌參加了全國政治骨幹教師培訓班的學習。通過外出學習、觀摩，有效地促進了名師隊伍的建設。
（二）全面提高
具體做法是：一學、二促、三幫。
「一學」即加強學習，重點是教學基本功和業務知識的學習，內容包括三個方面：一是基本技能的學習，如「普通話通級培訓班」「微機技術培訓班」的學習。隨著信息技術的發展和普及，多媒體教學成了當前學校教學的常規方式之一，但許多教師對這一新技術是陌生的，為了普及信息技術，學校多次組織教師利用寒暑假進行電腦技術培訓，有效地提高了教師電腦技術的運用能力。經過普通話訓練班的學習，全校教師已有95%以上通級達標，達到了高中教師普通話能力的要求。二是更新觀念，更新知識結構的學習，為提高全體教師的整體素質，學校組織全體教師參加了新課程培訓班的學習。2000年至2003年，全校各學科所有教師，都曾先後到沙洋師專培訓1—2次，2003年秋學校又組織全體教師學習了《新課程標准》的有關論著，如《教師教學究竟靠什麼》、《誰來決定我們學校的課程》、《課程的反思與重建》等。學習新課程標准，提高了全體教師對新課程體系的認識和了解，更新了教學觀念，為實施新課程標准，奠定了基礎。三是學歷達標的學習，為促進學歷未達標教師的學習，學校鼓勵在職教師以多種形式學習，以迅速實現學歷達標，做一個合格的高中教師。目前，鍾祥一中教師學歷達標率已達98%。
「二促」就是積極鼓勵、嚴格要求、促進青年教師提高素質，成熟到位。學校根據教學過程中的「備、教、改、導」等環節對全體教師特別是青年教師提出了嚴格的要求。要求每個教師每學期都要完成「四個一」，即寫好一份教案，上好一節公開課，出好一套試題，寫好一篇論文。對剛分配到校的青年教師還要求他們上好達標課，過關課。對已具備一定教學經驗的青年教師則要求他們上好優質課，鼓勵他們積極參加上級主管部門組織的優質競賽課。對於能夠為學校爭光，拿回獎勵的教師學校還另予獎勵。自1995年以來，我校有20多名教師獲省優質競賽課獎勵，有50多名教師獲荊門優質課獎勵，其中數學教師高顯政因課堂教學成績突出，獲湖北省青年教師數學優質課一等獎，省教研室專邀他說課並製成錄像，向全省推廣。
「三幫」即以老帶新，幫助青年教師提高業務水平，幫助他們盡快成熟。在對青年教師的培養上，學校規定每個學期各教研組的計劃中須有一條，要求每個學科帶頭人、骨幹教師必須和青年教師結成對子。以老帶新，互幫互學，幫助青年教師成熟到位。同時還鼓勵本校教師向外校乃至外市外省名師拜師學藝，我校語文教師夏家旺於1997年向湖北省特級教師、武漢六中語文老師胡明道拜師學藝，定期觀摩，學習胡明道老師的課堂教學藝術，從而提高了自己課堂教學水平，成長為鍾祥市的語文骨幹教師。
總之，在打造名師隊伍，提高教師整體素質方面，鍾祥一中採取了得力措施，取得了可喜成績。