㈠ 小學語文基本功大賽考什麼
94,94,94,94,94,94,99494,94,94,94,94,,94,94,94,94,4,94,94,94,94,94,94,94,94
㈡ 小學語文基礎題（很簡單！能做幾道就幾道！）
1,、o 第三聲的
2、 紅軍不怕遠征難 萬水千山只等閑
五嶺逶迤騰細浪 烏蒙磅礴走回泥丸
金沙水拍雲崖暖 大渡橋橫鐵答索寒
更喜岷山千里雪 三軍過後盡開顏
3、那一刻，美好的家園頃刻一片狼藉! 那一刻，幸福的生活瞬間化為烏有! 那一刻，甜蜜的笑容被淚水和鮮血替代! 那一刻，我們的心被震痛了、震碎了!
4、極度憤怒
5、生龍活虎、人流如潮、振奮人心、異常激烈 熱火朝天 龍爭虎鬥 你來我往 爭先恐後 龍騰虎躍 汗流浹背 歡聲雷動
6、活潑可愛 白發斑斑 美麗動人 英俊瀟灑 認真負責 英姿颯爽
7、乘興而來
㈢ 小學語文一到六年級基礎知識復習試卷（要用word）
六年級語文試卷
一、拼音。9
1.看拼音寫詞語。5
màn yóu yùn hán qín jiàn jiǒnɡ xiānɡ qì ɡài
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
fēn zhì tà lái bú luò kē jiù yīn qín
（ ）（ ）（ ）
2.看拼音寫字，組成詞語。4
mò
沙（ ）
（ ）水
（ ）生
（ ）寫 yù
沐（ ）
（ ）習
（ ）望
（ ）見 dú
牛（ ）
（ ）書
（ ）職
（ ）品 jié
（ ）約
（ ）束
（ ）白
（ ）力
二、寫字與詞語理解。7
2．寫出下面帶點詞語的意思。5
今我來思，雨雪霏霏。思_____________ 霏霏 ____________________
隨風潛入夜，潤物細無聲。潛_______________潤物_________________
明月別枝驚鵲____________________________
洋洋兮若江河______________________
三、詞語積累與運用。17
1.照樣子寫出帶有「清」字的詞語，分別和下面的詞語搭配。（填上的詞語不重復）3
例：（清爽）的天氣
（ ）的溪水 （ ）的足跡 （ ）的汽水
（ ）的月光 （ ）的回答 （ ）的叫聲
2.在（ ）里填上字，組成詞語。7
（ ）（ ）之緣 （ ）然大悟 一反（ ）（ ） 暗（ ）天（ ）
（ ）（ ）落後 （ ）然如故 （ ）（ ）不得 無（ ）無（ ）
（ ）（ ）風霜 （ ）然不同 張（ ）李（ ） （ ）（ ）吞棗
（ ）（ ）沓來 （ ）然一新 （ ）雨（ ）舟 （ ）天（ ）降
3.按要求寫詞語。7
（1）寫出四個描寫「說」的詞語。（由四個字組成，不寫疊詞。）
_____________ _____________ _____________ _____________
（2）寫出四個描寫人物神態的詞語。(由四個字組成)
_____________ _____________ _____________ _____________
（3）寫出表示「多」的成語。
顏色多（ ） 花樣多（ ） 讀書多（ ）
見識多（ ） 兵馬多（ ） 事物多（ ）
四、詞句理解12
1.寫出句子的意思。2
（1）伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：「善哉，峨峨兮若泰山！」
______________________________________________________________
（2）伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
_______________________________________________________________
2.寫出環保、誠信的名言各一條2
（1）____________________________________________
（2）____________________________________________
3.按原文填空3
（ ）的天空中掛著一輪（ ）圓月，下面是（ ），都種著（ ）的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶（ ），手（ ）一柄鋼叉，向一匹猹（ ）地刺去。那猹卻（ ），反從他的（ ）逃走了。
4.能力展示5
（1）爺爺七十大壽，大家祝爺爺：（「 」。）爺爺卻嘆道：（「 」）我趕緊把爺爺的話打住：「（『 』）。爺爺，您的身子骨比年輕人還壯實呢。」爺爺高興地笑了。
（2）有時候，有些人對自己所處的環境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，這就是人們常說的（「 」）。宋朝詩人蘇軾在《題西林壁》中的詩句（「 」）說明的就是這個樸素的道理。
五、閱讀短文回答問題。17
（一）
皮鞋匠靜靜地_____著。他好像______著大海，月亮正從__________的地方______。_________的海面上，霎時間______了銀光。月亮_________，_______一縷一縷_______似的微雲。忽然，海面上______了大風，______了巨浪。被月光照得______的浪花，一個連一個朝著岸邊_________……
（1）在「___」填上所缺的部分。3
（2）皮鞋匠眼前出現的景象與月光曲有什麼聯系？2
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
（3）把描繪《月光曲》內容的句子用「~~~」標出來。1
勇氣叩響成功的大門(2+1.5+1.5+3+1+2)
聽說英國皇家學院公開張榜為大名鼎鼎的教授戴維選拔科研助手，年輕的書籍裝訂工人法拉第激動不已，趕快到選拔委員會報了名。但臨近選拔考試的前一開，法拉第被意外通知取消他的考試資格，因為他是一名普通工人。
法拉第愣住了，他氣憤地趕到選拔委員會。委員們傲慢地嘲笑說：「沒有辦法，一個普通的裝訂工想到皇家學院來，除非你能得到戴維教授的同意！」
法拉第猶豫了。如果不能見到戴維教授，自己就沒有機會參加選拔考試。或是一個普通的裝訂工人要想拜見大名鼎鼎的皇家學院教授，他會理睬嗎？
法拉第顧慮重重。但為了實現自己的人生夢想，他還是鼓足勇氣站到戴維教授的大門口。教授家的門緊閉著，法拉第在教授門前徘徊了很久。「篤篤篤篤」，教授家的大門終於被一顆膽怯的心叩響了。
院子里沒有聲響。當法拉第准備第二次叩門的時候，門卻「吱呀」一聲開了。一位面色紅潤、須發皆白、精神矍鑠的老者正端祥法拉第，「門沒有閂，請你進來。」老者微笑著對法拉第說。
「教授家的大門整天都不閂嗎？」法拉第疑惑地問。
干嗎要閂上呢 老者笑著說 當你把別人閂在門外時 也就把自己閂在屋裡 我才不當這樣的傻瓜呢 他就是戴維教授 他將法拉第帶到屋裡坐下，聆聽了這個年輕人的敘說和要求後，寫了一張紙條遞給法拉第：「年輕人，你帶著這張紙條去，告訴委員會的那幫人說戴維老頭同意了。」
經過激烈的選拔考試，書籍裝訂工法拉第出人意料地成了戴維教授的科研助手，走進了英國皇家學院那高貴而華美的大門。後來，法拉第成為世界著名的物理學家和化學家，曾任英國皇學學院實驗室主任，英國皇家學會會員。
1.把第七小節未加標點處加上標點符號。
2.聯繫上下文解釋詞語。
A.大名鼎鼎____________________ B.須發皆白____________________
C.徘徊_________________________________________________________
3.寫出文中畫橫線句子的意思。
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4.這篇文章多處用了對比的方法。如，面對年輕的法拉第，選拔委員會委員們的態度是 的，而大名鼎鼎的戴維教授卻是 的。又如，法拉第成功前後的身份反差也很大，原先，他是一名 ，後來，他成了 ，等等。法拉第的成功說明 的重要。
5.你知道哪些關於勇氣或成功的名言？請寫一句。
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6.讀了這篇短文，你想說點什麼？_____________________________________________
㈣ 求小學語文A版的語文基礎知識測試題
小學語文基礎知識網上綜合測試一(2007-01-10 20:19:24) 分類：試卷匯編
1、從下面三組詞語中找出注音全對的一組。（在括弧里打「√」）
fú qiàn juàn jiāng
（1）仿 佛 纖 夫 入場券 凍 僵 （ ）
zhài qīng wú miè
（2）水 寨 傾 聽 侮 辱 輕 蔑 （ ）
zháo báo fèng zhuó
（3）開 鑿 薄 紗 裂 縫 卓 越 （ ）
2、下列詞語中讀音都正確的一項是（ ）
A．潤濕（rùn shī） 懦夫（xǔ fū ） 支援（zhī yuán） 厲害（lì hàn）
B．別墅（bié shù） 復雜（fù zá） 枯竭（kā jié） 擾亂（rǎo làn）
C．俏麗（qiào lì） 蒼翠（cāng cuì） 歡暢（huān chàng） 盛會（shèng huì）
3、給帶點的字選擇正確的讀音，在正確的上面打「√」。
肆虐（lüè nüè） 追悼（dào diào） 情不自禁（jīn jìn）
要挾（xié xiá） 阻撓（ráo náo） 贊嘆不已（bù bǜ）
勉強（qiáng qiǎng） 歸還（hái huán） 重荷（hé hè）
4、下面三種說法中，正確的是（ ）
①「B、F、H、N、M、R」是按音序排列的。
②「yé rì yuán qī」都是整體認讀音節。
③「請假、放假、假借、暑假」這四個詞中的「假」，有一個讀音不同。
5、給下面的音節標調，需隔音的，請加上隔音符號。
①piao飄 ②dian電 ③pi ao皮襖 ④xi nan西南 ⑤di an堤岸
⑥xin an心安 ⑦ming e 名額 ⑧fan gan反感 ⑨fang an方案
6、找出全部含有輕聲的一組（ ）
①窗戶 抱怨 模糊 拳頭 ②駱駝 動彈 明白 桌子 ③意思 厲害 書籍 娛樂
7、給加點字選擇正確的讀音，用「√」表示。
花生米並不多，可以數（shǔ shù）得（de dé děi）清顆數（shǔ shù），得（de dé děi）省著吃。
8、下面四組詞語各有一個錯別字，先用橫線標出，再將正確的字寫在括弧里。
冷漠 清楚 粗糙 隆重 隨寓而安 （ ）
潮濕 拍攝 建議 面龐 英勇博斗 （ ）
神態 觀察 歸納 身驅 無窮無盡 （ ）
感染 甜密 獎勵 清脆 翠色慾流 （ ）
9、給下面各句中帶點的詞選擇正確的解釋。（在括弧里寫上序號）
「滿」的意思有：①全部充實，達到容量的極點 ②達到一定期限 ③完全 ④滿足 ⑤驕傲
（1）同學們都在替他著急，他卻滿不在乎。 （ ）
（2）這條鐵路不滿四年就全線完工了，比原計劃提前了兩年。 （ ）
（3）廣大顧客對李阿姨的熱誠服務感到很滿意。 （ ）
10、根據提示寫出表示「看」的意思的詞語。
（1）表示向遠看。 （ ）
（2）表示向上看。 （ ）
（3）表示恭敬地看。 （ ） （4）表示回頭或向四周看。 （ ）
（5）表示集中注意力看。 （ ）
（6）表示很快地大略地看。 （ ）
（7）表示向下看。 （ ） （8）表示張大眼睛憤怒地看。 （ ）
11、選詞填空。
A．願望 B．盼望 C．期望 D．希望 E．渴望
（1）我的（ ）是能上大學時，我（ ）這一天早點到來。
（2）國家對我們青少年充滿（ ），（ ）我們早日成才，我們一定要努力學習。
12、下列橫線處依次搭配最合適的一項是（ ）
解放 解決 解散 解除
A．思想 問題 組織 痛苦 B．組織 思想 問題 痛苦
C．思想 組織 痛苦 問題 D．痛苦 問題 思想 組織
13、下列詞語中感情色彩不相同的一項是（ ）。
A．奮不顧身 B．享譽中外 C．朴實無華 D．弄虛作假
㈤ 求文檔: 《 教師教學基本功新修煉—小學語文》作業題
《 教師教學基本功新修煉—小學語文》作業題
第一章 語言交流基本功
1、請談談講述與講授的意義和作用，並試述講述和講授需注意的問題
答：講述與講授不但給學生提供豐富的語言信息，為學生搭建迅速通向知識的橋梁，而且與教科書、學具、標本、掛圖、音響和網路這些「冷冰冰」的課程載體相比，教師的語言更易於和學生溝通和交流，使課堂教學產生情境性和感召力，從而激發學生學習的熱情和信心。教師通過講述和講授能夠創造有活力的富有感情的教學氛圍。直接影響課堂教學效果。教師的講述和講授能使深奧抽象的書本知識變得形象。通俗易懂同時也更直接，使學生少走彎路。講述與講授有助與幫助學生全面深刻准確的領會教科書。講述與講授融入了教師自身的學識修養情感是教師內心真善美的流露。
講述和講授需注意的問題：
（1）合理選擇講述與講授的時間。
（2）精心組織講述與講授的內容。
（3）適當調整語速語調，增強講述與講授的吸引力。
。
2、提問與追問有哪些作用？結合您的教學實際，對照本節內容反思自己的教學活動中提問和追問是否達到了預期的目的，還存在哪些問題？
答:（1）提問的作用：設疑發問，是凸顯教師的組織和引領的重要途徑；通過課堂上的師生問答可以提高師生的口頭表達能力，應變能力與人交往得能力，在不斷的互動交流中生成新的觀點，是課堂上最閃亮的火花；高質量的課堂提問能激發學生學習新知的興趣，培養積極探索的精神。
（2）追問的作用：追問可以避免學生僅對問題作「對與錯」活「是與否」表面回答；追問能拖展學生思路，發散學生思維，促使學生多角度多方面的考慮問題；還能挖掘問題背後的知識點，幫助學生建構新舊知識的聯系，培養學生舉一反三的能力。
在教學中我的提問基本達到了預期的效果，但還有不足的地方：上課提問沒能因人而異，叫好學生回答多一些，而忽視了學困生，有時對學生的回答與提問較忽視，有時提問了卻不追問。對於問題的設計,有時偏離學生實際，有時過於重復。
第二章 教具展示基本功
3、學具、教具的使用有哪些作用？使用中應注意什麼問題？
答：學具、教具的使用的作用：
（1）能夠提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學中注重激發學生的學習興趣。激發培養學生的學習興趣有多種方法，其中，為學生創設操作活動情境，加強利用學具動手操作，不僅使學生處於學習的主體地位，也符合小學生的年齡和思維特點。小學生的思維處於具體形象為主的發展階段，具有愛玩、愛動的思維特點，創設合理的適時的動手操作活動，給學生提供活動的機會，他們的學習將變得快樂，輕松，高效。
（2）有利於培養學生的合作意識。能否與他人協作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現代社會對人的基本要求。因此，在小學階段培養學生之間團結、協調、合作共事的群體協作精神就顯得尤為重要。在教學過程中，採取合作操作學具，可以培養學生的合作意識。
（3）有助於知識的理解。我們知道，人們認識事物首先是感性認識，而感性認識主要是通過對直觀材料的感知而形成的。恰當地運用學具，能夠體現具體、形象的過程，豐富學生的感性認識，提高感知效果，為理解和應用知識建立堅實的基礎。因此，對於那些用語言不易講清楚或雖能講清但學生難於理解的內容，使用教具或學具，可以揭示事物的本質和內在聯系，順利地突破教學難點，幫助學生排除對知識理解的障礙，給課堂教學激趣添味。
（4）有助於培養動手操作能力。培養動手能力，是現代教學論十分強調的一個方面。國外一些專家在進行小學教學新體系的研究時，都把發展實際操作能力作為重點培養的三種能力之一。讓學生畫圖、操作、演示等，有助於學生操作能力的培養，促進其五育的全面發展。
使用學具、教具應注意的問題：
（1）使用學具、教具的同時，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發性語言，學生對操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學具探索時，一定要把動手與動口結合起來，離開語言的單純操作，是難以實現從直觀到抽象的過渡的。
（2）學具、教具的使用，要注意引導學生及時進行觀察思考，並返回到具體操作中檢驗。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質的一般特徵之後，引導學生回到具體的個別的事物上去，對抽象概括出的結論進行應用和檢驗，才能發揮教具、學具的最大能量，才能較全面地達成預設的教學目標。
（3）學具、教具的使用，要符合實際，適合觀察的需要，利於目標的達成。
4、圖片、音頻、視頻教具在教學中使用時可能會出現哪些問題？應如何改進？
答:雖然圖片、音頻、視頻教具可以協助課堂教學，直接為學生提供感性材料，啟發學生的思維，培養學生的情感、激發興趣和培養學生的觀察能力、思維能力及分析解決問題能力，但使用不當，就會出現適得其反的效果。
（1）圖片、音頻、視頻在教學應用上的誤區。
①過多追求圖片的「外在美」。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，失去了教具輔助教學的作用。我們提倡教具應該是操作簡單、方便，應該把解決教學中的問題放在第一位，追求教學教具的內在作用，而不是所謂的外在「美」。
②只重視圖片、音頻、視頻教具的運用，忽視了傳統教具的運用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個字也沒有。
③機器播放的課文朗讀錄音固然比較標准，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循「低成本、高效能」的原則，提高教學效果。
（2）網路資源應用上的誤區。過分依賴網路資源，忽視其他傳統教學資源。我們知道從來就沒有唯一的教學媒體，網路亦然，有很多方法可以提供學習資源，如教科書、教學掛圖、影視廣播、圖書館等，不能認為只有網路資源才是唯一的資源和最好的資源，過分偏重於素材性資源，忽視資源的層次性、系統性、針對性。有些教師在網路環境下進行教學時，只是把通過搜索引擎找到的相關網頁資源提供給學生，把大量素材性資源羅列在一起，沒有進行合理有效的篩選和整合，使學生獲得的都是無層次、無系統的知識，使學習偏離了目標和方向。
（3）教師在教學方法和教學思想上的誤區。在教學方法上重視演示現象、傳授知識，忽視揭示過程與忽視培養能力。在使用諸多教具輔助教學中，應重視教學方法的選擇、教學的精心設計上。信息技術的出現，更為重要的意義在於我們可以用「建構主義」的思想來進行教學設計，可以為學生實現「意義建構」創設更為逼真的「情景」，可以改善認知環境，注重對學生認知方法的培養。教學媒體應該是學生進行發現、探究、認識社會、接受新信息的工具，是學生學習的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。
第三章 教學實施基本功
5、設計課堂時應注意哪些問題？
答：（1）教學目標設計是否有實效。教學目標是評價教學活動的標准，因此，教學目標的科學性、客觀性和可操作性對教學活動程序設計有重要的指導作用。在小學語文的教學過程中，教師應引導學生按預定的教學目標進行學習，這並不排除根據實際的活動情況臨時作必要的調整。
（2）教學情境創設是否符合課程要求。教師要根據學生的實際設計具有啟發性的能激發學生求知慾望的教學情境，使學生能積極思考，主動探索，來加深對文本的理解和感悟，教師創設的情境要符合課程要求，與教學內容緊密聯系，要能促進學生的學習。
（3）處理好預設和生成的關系。在備課的時候，教師要多維度預設自己在課堂上可能出現的問題，同時預設解決措施。如果這個問題的出現，會引發學生積極思維，教師要因勢利導，正確處理其過程，可以通過討論、矯正，提供給學生的思考的過程，從而解決問題，甚至教師可以誘發這種問題的出現，引發學生的思考。但是，如果這種問題的發生對學生的學習形成障礙，我們就要引導學生的思維朝正向發展。也就是說，我們設計課堂時要做到眼中有教材，心中有學生，才能巧妙地處理預設和生成的關系。
（4）是否注重學生「自主、合作、探究」的學習活動。在設計課堂的過程中，我們要給學生以足夠的時間和空間，讓每個學生圍繞文本，採取自主或合作的方式，開放地探究問題，為了使學生的探究具有方向性，避免盲目性，教師應預置探究的任務。在設計課堂時，教師對學生要有力地引導和支持，教師的設計、引導、支持和促進作用對學生學習的成功來說是極為重要的。
6、結合教學實際，談談你是如何引領學生走進教學的，還存在有哪些問題？
答：引領學生進入教學的關鍵是精彩的課堂引入，課堂引入適應尋求能激發學生的最佳動機地方法。
如：（1）聯舊引新，利用學生的已知把他們的注意力和思路引導無知上來。
（2）製造懸念，激發求知慾。
（3）渲染氣氛，通過教師有感染力的語言活把學生帶到特定的環境中去。
（4）設疑問難，抓住學生的求知心理。
（5）直觀演示，通過直觀教具使學生有身臨其境之感。
（6）引經據典，引用古人名言，典故，引起學生聯想。
（7）聯系實際，激發學生興趣。
存在問題：
（1）喧賓奪主，佔用時間過多。
（2）脫離學生的認知特點和認知水平。
（3）內容不妥，偏離了本節課的重點，導入與結束呼應不好。
第四章 學生學習指導基本功
7、你認為教師在教學中應如何激發學生的問題意識？
答：（1）營造民主氛圍促使學生敢問。
（2）創設問題情景，引導學生想問。
（3）構建自主探索，培養學生會問善問。
8、請談談非智力因素在學生發展中的作用？
答：非智力因素具有動力作用，引導作用，維持作用，調節強化作用。語文教學中，定向作用可以幫助學生在語文學習中確立學習目標。在語文教學中維持目標可以幫助學生樹立信心。調節作用可以支配自己的行為，強化作用可以可以幫助學生振奮精神，不斷進取以飽滿的情緒刻苦探索。
第五章 教學評價基本功
9、如何有效發揮作業批改的功效，以促進學生的可持續發展？
答：作業是學生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學的一種延續。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。
作業也是師生交流的重要載體，教師通過作業來了解學生對知識的掌握情況，並認識學生的分析能力、思維能力、創造能力的強弱，根據這種了解及時地進行矯正和補漏、調整教學。批改作業是新課程下對學生進行評價的一種有效方式，是教師督促學生正確掌握所學知識，進一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時，學生通過教師對作業的批改，能認識自己的長處與不足，並領會教師對自己的期望與評價。合理布置作業與有效批改作業，使之更有效發揮鞏固延伸知識，發展能力、反饋教學信息的功能，是新課程下教師所應掌握的又一項重要技能。傳統作業設計形式單一，以書面作業為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善於在學生活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，這符合他們好奇、愛動和形象思維占優勢的特點，能把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習。
新課程教學重在實踐，而非「言說」。在教學過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性語文作業，不但能鞏固課堂教學成果，激發學生學習語文的興趣，而且能促進學生個性的全面發展。作業的批改作為教學評價系統中的一個子系統，能有效地幫助教師接收學生作業反饋的信息，發現並彌補學生學習中存在的問題，可以增進師生的情感交流，樹立其學習的信心，促進學生形成良好的學習習慣。它是對學生學習評價的重要依據，也是提高教學實效的有效途徑
（1）為了發揮學生的主體作用，讓學生參與作業評價的過程，可以採取如下方法。一是學生互相批改法。如課堂進行的生字、詞語的聽寫，一般採用同學間相互批改法，學生完成後，由教師指定學生相互批改。批改後，教師統計作業情況。二是隨堂批改作業法。對於復習課，題目設有基礎題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當堂完成，採用及時反饋答案、當堂批改的方式批改。若教師全講，對學優生的思維沒有幫助，而學困生又得不到提高。採用這種做法對學生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高他們做作業的積極性；對教師來說，既可以及時了解學生作業情況，又可以減少自己課外批改作業的時間。三是小組批改作業。在進行作文教學時，有時可以採用小組互相批改法，即把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成一個小組，小組內互相批改，並把批改的情況向教師匯報。這樣學生既可了解自己作業中的問題 , 又能從其他同學的作業中學習到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯和辨析能力。四是師生共批作業。採用這種方法，要集中幾個學生典型錯誤的作業，教師事先把學生作業放在投影上，然後師生共同批改。通過這樣的共評，師生可以互相啟發，互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法，同時又可以大大提高作業批改效率和再次作業的正確率。
（ 2 ）發揮教師引導作用，讓師愛體現在作業批改中。教師可採用以下方法。一是鼓勵式批改。當學生通過努力，在作業的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業的積極性。二是協商式批改。有些作業可以採用小組互相批改法當面了解具體情況，與之協商批改的策略。在這個過程中，常能有意外發現，或是學生思想上的問題，或是學生解題的創新思路。教師可根據具體情況採取相應策略，對學生有創意的解題方法給予表揚，並讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵大家開拓思維，求實創新。三是延緩式批改。學生的知識基礎，智力水平和學習態度是不同的，應允許一部分學生經過一段時間的努力達到相應的目標。為此，教師可以採取第二次評價或暫不評判等級的方式。這種「推遲判斷」淡化了評價的甄別功能，突出了學生的縱向發展，能使學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發學習熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時發現學生作業中的成功與不足之處，及時面對學生做出反饋，這對提高學生學習的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關系融洽。
（3）應用評語式批改。一是評語指導，思考改錯。當學生由於馬虎在作業中出現錯誤時，可以用評語指導學生對自己進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確答案。如學生出現理解性錯誤，可批上「認真審題，想清意思，再解題好嗎？」學生根據評語能很快找出錯誤原因，並能因此留下深刻的印象。二是評語激勵，增強信心。「評價應注重學生發展的進程，強調學生個體過去與現在的比較，通過評價使學生真正體驗到自己的進步。」當基礎比較差的學生寫出前面一部分答案時，應該激勵「你一定行的，再想一想就能想出來了！」此外，「真聰明，這么有創意，上課大膽一點說出你的想法就更好了」等語言既能讓學生信心倍增，又能使學生樂於接受教師提出的建議。三是評語點撥，拓寬思路。利用評語適當給予點撥，以幫助激發學生的潛能，激活創新意識。四是評語促進，養成習慣。教師對學生作業的書寫、格式要嚴格把關，這些是體現良好學習習慣的外在標准。要及時用恰當的評語指出作業中的不足之處，易於學生接受並加以改正，如「你很聰明，如果字寫得再好一點 , 那就更好了」！
總之，靈活運用批改形式不僅可以激發學生解答問題的主動性和積極性，又可以增強學生的主人翁意識，為學生創造一個自主、自尊、自信的作業環境，使學生樂在學習中做，喜在批改中學。
10、你認為指導學生建立成長記錄袋有哪些作用？
答：（1）學生可以反思他們的學習方法和學習成果。
（2）能培養他們得自主性和自信。
（3）成長記錄袋能記錄學生的成長過程，真實反映他們的成功與挫折，讓他們體驗成功的艱辛與快樂.
（4）成長記錄袋為家長、教師提供了豐富的多樣評價材料，使每個學生都能更好全面的發展。
第六章 資源開發基本功
11、試談談開發課程資源的意義和注意事項？
答：開發課程資源的意義；
（1）促進教師專業水平不斷提高。
（2）提高課堂教學的有效性，豐富課堂教學資源。
（3）激發學生的學習興趣，促進學生智力發展。
（4）有助於學生保持記憶，為新知識的產生提供良好的增長點。
（5）培養和鍛煉學生的思維能力，使學生樹立正確的價值觀。
（6） 培養學生收集和處理信息的能力。
開發課程資源的注意事項：
（1）必須以課程標准為依據，在充分把握教科書編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。
（2）必須以有利於調動學生的學習興趣，有利於有效教學為出發點。
（3）必須是「實」與「活」的高度統一，不能流於形式做表面文章。
（4）應最大限度地避免主觀行為，要從實踐中來，到實踐中去。
（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急於求成。
（6）不要超越學生能力和偏離教學目標。開發與利用生成性課堂教學資源應當立足於「合理」與「有效」做文章，立足於課堂教學的三維目標，努力實現課堂教學無序和有序的統一。
（7）要貼近學生的生活經驗，營造「生活」氛圍，讓學生體驗語文價值，不要有悖於文本的人文內涵。
第七章 教學研究基本功
12、你認為課例研究能夠對教師專業成長起到哪些作用？
答：課例研究可以加快教師專業成長的腳步，有效地將教育理論轉化為教育行為，提升常規教研活動的質量和水平，這是提高教學質量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學能力增長為導向的。在這個意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長教師的實踐智慧提供了導向性的策略，它的出現也使教師真正成為研修活動的主人。
13、課例研究應注意哪些問題？
答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由於實施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當 , 使得當前研究出現了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標把握不準確等種種弊病。
（1）課例研究要以真實為前提、以解決教學中所遇到的實際問題、提升教師自身的專業判斷和實踐智慧為目標。在進行課例研究時，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結合自己的自身發展需要確定有針對性的研究主題。
（2）進行課例研究時要注意克服主題泛化的現象。很多教師的課例研究沒有實效性的主要原因就是主題的確立「大」而「空」。
（3）要明確課例研究的目標。教師在確定研究目標時要注意：一是針對學校教育培養目標及教學宗旨，制定出一個面向全體學生的具體目標。有了具體目標後，教師通過交流討論找出學生實際情況與培養目標之間的差距並鎖定目標，開展研究，通過課堂教學實踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學活動找出培養學生品質或能力的最佳教育方式，而不是簡單地改善教學效果或者是提高學科成績。
（4）要深入了解學生以及他們在學習過程中的思路和行為。一是要著重了解學生的學習思路和學習行為，要自始至終把注意力放在對學生學習過程和挖掘潛力的調查研究上，放在如何讓課堂教學最大限度地發展學生的潛能上，而不是授課教師的教學表現。二是教師的研究過程一定要遵循先探討「學生是怎麼學的」，即觀察和分析學生在課堂活動中的每一個具體行為再根據學生的課堂表現探討「教師應該怎麼教」這樣一個思路，達到改進教師的教學方式和提高學生學習效果的目的。
（5）要注意克服浮躁心理，推進研究不斷深入。在課例研究過程中不要滿足於找到問題的一些症狀或是總結了一兩點小策略層面的成果，而是要對新的有價值的問題保持一種持續的狀態，進一步開展深入研究，形成有價值的研究成果。
㈥ 小學語文教師基本功大賽考試內容有哪些
小學語文教師基本功大賽考試內容有:
1、「三筆一畫一話」。
2、教材教法。
㈦ 小學語文考試最易錯的十道題
最不容易錯的第一個填空： 姓名————————
最容易錯的第二個填空： 成績———————— 你總以為看到的數字是老師給低了。