A. 小學一年級語文上冊拼音中的前鼻音和後鼻音分別是指那些
一樓有誤,正解:
前鼻音：an en in un ün
後鼻音：ang eng ing ong
B. 小學一年級語文什麼是復韻母，前鼻韻母
單母音韻母共有十個：a、o、e、 ê、i、u、ü、-i（前）、-i（後）、回er
十三個復韻母答：ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo、 üe、iao 、iou、uai、uei
鼻韻母共有十六個：an、ian、uan、 üan 、en、in、uen、 ün 、ang、iang、uang、eng、ing、ueng、ong、iong
C. 小學語文單韻母有那些
普通話韻母共有三十九個，其中由一個母音構成的韻母叫單韻母，又叫單母音版韻母。單母音韻母權發音的特點是自始至終口形不變，舌位不移動。普通話中單母音韻母共有十個：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（後）。 不過，在小學里學習一般只講了 a, o , e ,i, u, ü， 這6個,其他4個都放在整體認讀音節中學習。
記住要選為滿意回答哦！親*\(^o^)/*
D. 小學語文拼音中有那些是前鼻韻母和後鼻韻母會的朋友幫忙、謝謝
前鼻音an in en un ün
後鼻音ang ing eng ong 求採納哦!!!謝謝
E. 請問小學語文前鼻韻母和後鼻韻母在給漢字注音時我孩子不會分，經常少了個g
你好，我正好是一年級的語文老師，針對這個問題，
首先，要學會讀，
1.讀前鼻音，版尾音是n,舌尖權靠近上牙床來進行發音
2.讀後鼻音,舌根高抬頂住軟齶(可能這么說，比較難理解，但簡單的來說，前鼻音是由鼻孔出氣，鼻音微弱，，後鼻音是由整個鼻腔出氣，鼻音很重。)
3.每天重復讀，小孩兒才能條件反射的分清楚
然後，是在拼音的"形"的區分，看到了一個門洞n就是前鼻音，看到了最後面有g就是後鼻音，(要看到形能說出來，並且你給小孩兒聽寫，也要讓他寫出來。)
最後，就是區別漢字，讓他記住讀音，並且讓他看到讀音也能寫出形。
剛階段小孩子剛結束拼音，可能會混淆是正常，但需要多報聽寫，多去讀，是可以解決這個問題。
這是我的建議，希望你能從中得到幫助。
F. 一年級拼音前鼻韻母有哪些
一、 由故事引出拼音
愛聽故事是小孩子的天性，在漢語拼音教學中教師給學生講故事，不但使抽象的拼音直觀化，而且能吸引學生的注意力，從而使學生產出學習漢語拼音的興趣. 新編的第一冊語文書在漢語拼音部分作了很大改動，增加了兒童喜聞樂見的情境畫面。每一課漢語拼音都由一幅情景圖引出，情境圖的內容與拼音（包括字形和讀音）有密切聯系，可幫助記憶。例如：教學單韻母 u u，根據情境圖講故事：一天，小螞蟻想要過一條河，但它不會游泳，過不了河。它心裡急呀，不知道怎麼辦才好。這時，正好烏龜伯伯經過這里，看到小螞蟻著急的樣子，馬上停下來，馱小螞蟻過河。小魚看見了，直誇獎烏龜伯伯樂於助人。 在講故事的過程中出示 u u，即鞏固了知識，又滲透了思想教育。
二、 由漢字引入拼音
由於新編教材打破了以往學生先學拼音後學識字的模式，改變了過去拼音教學與識字教學相對割裂的狀況。學習漢語拼音的目的是為了學習漢字，幫助閱讀。在教學新課之前，教師出示與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。例如：教學聲母j q x 時，從情境圖（星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，西西看見了，也端來一盆水和媽媽一起洗衣服，）小朋友自然就知道j q x 的發音原來是這樣發的：x—洗，j—機，q—起。
三、 和實際生活相聯系
語言來源於生活，又為生活服務。因此要把學到的拼音盡可能放到生活中讓學生體會、理解。例如：正確朗讀聲母與韻母拼成音節的四個聲調是教學的難點。教師做了如下設計：
（1）出示的四聲 ba的四個聲調bā、bá、bǎ、bà
（2）教師示範讀每個聲調的音節，學生跟讀。
（3）用每個聲調的音節說詞語，最後總結得出：bā七八的八 、bá拔草的拔、bǎ手把的把、bà爸爸的爸。
四、 採取比賽形式的游戲
小孩子天性好動，教師讓學生在游戲活動中輕松愉快的學習拼音，讓學生更加容易對學習拼音產生興趣，學習到更多的漢語拼音為以後學生學習生字打好基礎。（1）開火車,選兩組比賽，例如：開火時有一組中的一個人停下來，這一組就算輸了，而對火車順利開到底的小組給予表揚。這一點對於上課不專心聽講的學生也有一定約束作用。(2）找朋友，例如；學習了a o e及其四聲，教師就寫成12張卡片，發給12位學生。拿到卡片的學生把卡片舉起來。請一位學生到講台前，在12卡片里隨便挑一張。如：「a a a 在哪裡？」拿到「a」這張卡片的學生就站起來回答：「a a a ,在這里。」（3）分組競賽，一年級學生好勝心強，設置一些比賽可提高他們的積極性。比如把全班同學分成四組，在黑板上出四道題目。每組派一位學生作代表上來完成題目。做對的加分，做錯的請同組學生改正，再酌情加分。學生的積極性很高，還喊起了：「 加油！」
五、 順口溜輔助記。
由於順口溜有趣又朗朗上口，學生愛學容易記，更能激發學生對拼音的學習興趣一個門洞n，兩個門洞m，小棍趕豬l l l。"當學生們背著這些琅琅上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學中，應根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，盡量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個小米粒（i）；一個1上面有個小水滴（i ）；小圓圈o o o等生動形象的順口溜。
六、 充分發揮學生的主動作用
《新課標》提出，知識不是通過教師傳授獲得的，而是學生通過有意義的方式獲得的興趣，發揮學生的主動性讓學生獲得更多對學習漢語拼音的興趣。（1）教師說出音節，讓學生回答聲母和韻母是什麼？（2）請學生當小裁判,例如：教學j q x與ü相拼的規則時寫出兩種表達方式: ju\jü,同意第一種答案的起立，同意第二種答案的同學坐著表示，然後揭示正確答案，得出規律。最後用兒歌「üü見了j q x，摘了墨鏡再握手」進行強化。（3）結對子, 一個優生與一個後進生的學生結成一對，請優生在學習方面幫助後進生。當後進生取得進步時對兩個人都給予表揚鼓勵，這對於提高雙方的積極性都有很大作用。（4）一堂課結束後留給學生一些問題思考。比如讓他們背誦兒歌，或者看圖說話，訓練學生的發散思維。
結語
漢語拼音是學習漢語的必備工具，對學好漢語起著至關重要的作用。但由於其機械性強，對於剛從幼兒園升入小學的一年級學生來說，是枯燥乏味的。加之一年級學生自製力差，只對形象生動的事物感興趣除了上述的方法外，教師可以根據學生的實際情況來精心設計教學過程，從而能有效的提高一年學生學習漢語拼音的興趣，使學生掌握更多的漢語拼音，為高年級學習漢語生字打下良好的基礎。
G. 小學語文拼音中有那些是前鼻韻母和後鼻韻母
前鼻音an in en un ün
後鼻音ang ing eng ong
H. 小學語文的前鼻韻母有那些
前鼻韻母的字有 an en in un ün