① 胡楊贊每個段落寫出什麼
是《胡楊贊》,我的說課有以下四個方面的內容：說教材、說教法、說教學過程及設計理念、說農村遠程資源的應用。
一、說教材.
1、教材分析
《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚了如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓練。
2、教學目標
知識與能力：①自主學會本課的生字，聯繫上下文理解詞語的意思。②有感情的朗讀課文，了解作者鍾情於胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無私奉獻的精神。③探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。
過程與方法：①根據文本的描寫，從具體的語言環境中加深理解與感悟。②通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章中心。
情感、態度與價值觀：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的贊美之情，對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的崇敬之情。
3、教學重難點：①引導學生體會作者鍾情與胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。②探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。
二、說教法
1、運用多媒體輔助教學。新課標指出：語文教學要重視創設語文學習環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。本課我利用遠程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂等，創設了一個輕松活潑的學習語文的良好情境，激發了學生學習語文的濃厚興趣。
2、朗讀感悟法：結合本課的語言特色。以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想像，充分感受課文的語言美、意境美，並將之內化、沉澱，從而形成良好的語感。
三、說教學過程及設計理念
（一）創設情景，引入文眼
師：今天，老師帶來了一則謎語，請孩子們猜猜：活著昂首一千年，死後挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質萬年頌。關於胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學習其中的一篇（揭示課題。師板書、，生齊讀）此時出示胡楊的圖片讓學生說說第一眼看到胡楊，給你的留下了什麼印象？
設計理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創造一個輕松和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，並引出課題。
（二）緊扣文眼，整體感知
過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鍾情於胡楊的哪些地方？
①生自主渡課文三遍（出示閱讀要求）。
⑴大聲朗讀，讀准字音，讀連貫、流利。
⑵同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯繫上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。 ⑶自主默讀，思考：作者鍾情於胡楊的哪些地方？
②匯報初讀情況。