A. 求小學一年級語文（特別是拼音）的課堂游戲，要有一定的可操作性
我也再用的一個FLASH教程，專門給小學一年級的學生准備的教程。去套63集每個專拼音字母屬的聽、說、寫、練。歡迎下載。
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拼音是學習漢字的基礎,是學生漫長求學生涯的第一步。拼音教學的成敗直接影內響甚至決定容了學生對語言文字的學習。然而拼音教學的難度也是眾所周知的,根據低年級學生的認知特點,在拼音教學中要注意教學的直觀性和趣味性,調動學生的學習興趣和課堂氣氛,這是教學的關鍵所在。
C. 小學語文拼音教學方法和步驟
1小學 一年級語文拼音教學方法
拼音教學是語文教學的基礎，不僅關系著學生一年級階段的學習，還影響著他們未來的生活發展。下面小編為大家帶來了小學一年級語文拼音教學方法，供大家參考。
1.開發生活元素，完善課程導入
漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要。
所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，根據教學內容，導入與之相關的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習慾望。不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。
因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《j q x》的教學為例,j與小學生日常生活中經常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素。又如，小學生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導入元素。
2.利用事物圖片，開展圖音教學
拼音教學應該注重形、音、義三者的結合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身並不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發音相同的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，並且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學低年級學生的學習心理。
就以《a o e》的學習為例，這是學生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以藉助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然後配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，並引導學生誦讀。
公雞一叫o o o;再如e的發音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然後配上一隻鵝的卡通圖片,此種教學方式，巧妙地發揮了漢字在學生拼音學習中的作用，又照顧到了學生的學習心理，教學效果相當不錯。
3.編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣
一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小學生對漢語拼音記憶不深刻，經常出現音形分裂的情形，比如知道m的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發音，因而，教師需要強化學生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學習效果。
對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現出來，從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中，教師就可以從字母的外形出發，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。
除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結合起來，製作相應的歌謠，仍然以《b p m f》的教學為例，我製作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。
4.開展動手實踐，深化拼音記憶
教學實踐表明，課堂活動相比於單純的知識教學而言，更能提升學生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要經常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的重要環節。
對此，我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管，然後在課堂教學中，讓學生根據拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母。
此種教學方式契合學生愛玩好動的心理，不僅可以避免學生課堂學習中出現開小差的情形，還能有效地培養、發展學生的動手能力與創新意識，是素質教育的重要途徑。
D. 小學生的拼音教學怎麼教比較好
興趣是最好的老師，它是推動學生學習的一種最實際的內部動力。那麼，怎樣激發學生學習漢語拼音的興趣呢?
一、了解學習漢語拼音的作用，激發興趣
剛剛走入校園的小學生，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學習漢語拼音時，教師就要讓學生了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學習普通話。還可以編寫一些關於漢語拼音作用的兒歌，例如：「學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!」教師領著學生讀一讀，引起學生對漢語拼音學習的重視，激發學生學習漢語拼音的興趣。
二、設計不同的形式，激發學習拼音的興趣
兒童的自製能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。
1．讀兒歌、編順口溜或口訣。
將教材的重、難點編成琅琅上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。
（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如「張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。」還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如「汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。」
（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如「b—dp—qf—tn—m」等，教師要注意引導學生區別。也可以編順口溜，如「右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q，單門n，雙門m，拐棍f，傘把t，q下帶鉤g g g。」
（3）學習b p m f時，是教學拼音方法的起始課。可利用「前音（聲母）輕短後音（韻母）重，兩音相連猛一碰」的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣「聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。」或「三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。」幫助學生領會拼音方法。
（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規則：「小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü」「小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮」「j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去」「小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽」「小ü見大y，去掉兩點還讀ü。」
（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與後鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前後鼻音分准確。前鼻韻母有五個，aneninunün。後鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。
讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀准字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。
2．做游戲。
兒童最喜歡做游戲。在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂「動」起來，「活」起來，激發學生學習漢語拼音的興趣。
（1）打撲克游戲。
打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：
在學完六個單韻母後，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。教師先指導學生自己製作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序起完牌後，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然後是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手裡的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，製作的撲克牌數可相應增加。
在學了聲母、韻母後，也可以玩打撲克式的游戲進行拼音練習。先指導學生製作含有聲母、韻母的撲克牌，一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌。拿聲母撲克牌的同學出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最後，看誰手裡的撲克牌多，誰就贏了。
新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了「寓教於樂」的教學效果。
（2）拍手游戲。
小學生活潑好動，可以藉助拍手游戲進行拼音練習，提高學生學習漢語拼音的興趣。
拼讀音節是拼音教學的重點，沒有一定的訓練量，就達不到准確拼讀的要求。但是，重復拼讀的過程是很枯燥的，容易引起學生厭倦。在教學中，可以設計一些拍手游戲，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如新教材《漢語拼音14》課，第二部分是聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節的練習，就可以借鑒音樂課上的節拍教學，讓學生按四二拍的節奏，一邊拍手，一邊練習拼讀。（此項游戲可以一個學生邊拍手邊拼讀，也可以兩個學生對拍）
（3）游戲「找朋友」。
如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節卡片放在講台上，先請一個同學上台拼一拼卡片上的音節，然後一邊唱著「找朋友」的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友後把音節卡片貼在相應的物品上。
游戲的形式還有很多，通過學生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中學習拼音，從而進一步激發學生學習漢語拼音的興趣。
3．設比賽。
兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。
比賽的內容和方法也有很多，如：學完聲母、韻母和整體認讀音節，可以採用摘蘋果比賽等形式復習鞏固。
方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。
另外，還可以採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。
4．創設情景。
在拼音教學中，創設某個情景，使學生彷彿置身於此情此景之中，當兒童感到所學的拼音知識有用時，也會產生學習的興趣。例如：
（1）郵遞員送信。
讓學生當郵遞員，運用所學的拼音方法，把寫有某個音節的信，送到規定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然後把信送到同學的手中，看誰送得又快又准。
（2）招聘拼音輔導員。
小學生愛模仿，模仿是小學生的一種天性，其本身就是一種有效的學習方法。教師可以創設一個招聘現場，請小學生模仿老師教學漢語拼音的方法教其他的小朋友學拼音。最後，評出最受同學們喜愛的小老師，擔任班上的拼音輔導員。
除此以外，利用形象、直觀的多媒體課件或通過猜謎語、講故事、唱歌等形式教學漢語拼音，都能引起兒童的注意，激發學生學習漢語拼音的興趣。
三、用語文實踐活動的形式教學漢語拼音
新大綱強調學生進行自主的語文實踐活動，讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文，用語文，長才幹，學做人。小學語文實踐活動是以誘發、培養和發展學生對語文的興趣、愛好、特長為目的，以學生的活動為主體，使學生更加熱愛語文學科，形成良好語文素養的一門課程。用語文實踐活動的形式教學漢語拼音，通過各種各樣新穎有趣的內容和形式吸引學生，能調動小學生學拼音、用拼音的積極性，收到事半功倍的效果。
如復習鞏固漢語拼音時，可以「拼音游戲宮」為題，開展一次語文實踐活動。
活動開始時，首先創設老師帶同學們到拼音游戲宮遊玩的情景。出示拼音游戲宮美麗的畫面後，教師告訴學生：今天，老師帶大家到一個有趣的地方——「拼音游戲宮」去玩。到了那裡，同學們既可以參加游戲，又可以學習漢語拼音。你們看，拼音游戲宮的專車來接我們了，同學們請上車，我們出發了。（隨著音樂聲，小司機在前面開車，其餘同學隨著音樂唱兒歌）
進入游戲宮後，可以採用不同的活動形式進行拼音練習。
連線畫動物：兒童大多喜歡小動物，教師可以准備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，一個圓點旁邊寫著一個聲母。讓學生按聲母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了一個活潑可愛的小動物。還可以讓學生說一說卡片上畫的是什麼小動物，給不同的小動物塗上不同的顏色。學生通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，學生每連出一種小動物，那驚喜、愉悅之情溢於言表，使每個人都能感受到學習的樂趣。通過這項活動，既復習了拼音，鍛煉了學生動手的能力，還培養了學生的語言表達能力。
拼花名：利用多媒體，把學生帶入一座美麗的大花園。花園里，各種各樣的鮮花競相開放，紅如火，白如雪，黃如金，粉如霞。然後將寫著花名的音節卡片發給學生。教師領著學生游花園，每見到一種花，就請手中有此花名的同學上前拼讀花名。
漢語拼音教學和語文實踐活動的有機結合，極大地調動了學生學習漢語拼音的積極性和主動性。下課後，學生對課堂上的實踐活動仍然很感興趣。教師還可以順勢引導，把活動延伸到課外、校外，讓學生和同學、家長、鄰居小朋友一起進行實踐活動，以鞏固課堂上所學的漢語拼音內容。如拼一拼家庭成員的稱呼和名字，拼一拼學慣用品、生活用品，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌等。
實踐證明，在拼音教學中，採用多種實踐活動的形式，會使學生在有趣的活動中動腦、動手、動口，激發了學生學習漢語拼音的興趣，能使他們輕輕鬆鬆、快快樂樂地學拼音。
總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，在學習中讓學生感受到學習的快樂，品嘗到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。
E. 如何上好小學語文拼音教學第一課
一年級的小學生注意力容易分散，愛搞小動作，不能做到認真聽講，為了內吸引每個孩子容的注意力，讓每個孩子都參與到課堂上來，我採用了多種方式，如獎小紅花表揚坐姿正確、回答問題積極的孩子，在復習拼音字母及音節的拼讀時，我利用拼音卡片、動物圖片來吸引學生注意力，採用開火車讀、當小老師讀等方式調動學生的積極性。有時學生紀律有些亂，因為他們看到圖片都有些興奮，都想發言，不過這些反應都是正常的。
學鯨教育，讓學習更有趣！
F. 簡談如何上好小學漢語拼音課（轉載）
一、圖文結合法-----培養學生的觀察能力。低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的局限性，無意注意佔據優勢。如何利用這種無意注意，取決於教學內容的具體性和直觀性。在教學中，可採用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓於情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發學生掌握字母。例如：韻母教學我讓學生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發出的a音，並啟發學生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學a的讀寫。從中讓學生自覺從圖中明白字母的音和形，明白字母的形體從插圖中表象出來，插圖又為字母發音提供形象服務，圖與形和音的互為作用，可以增強小學生對認識字母的第一印象。再如教復韻母ei時，我先出示掛圖，問：圖上畫了什麼？學生說：圖上畫的是一個小男孩用力在砍一棵枯樹。我借機點撥：小男孩砍樹的時候會發出什麼聲音？學生說：小男孩會發出ei的聲音。我乘機追問：圖上什麼地方和ei的形狀相似？因為學生觀察的興趣很濃，很快發現並會說出：枯樹和小男孩手裡拿的砍刀與ei相似。這樣在看圖中，學生不僅掌握了韻母ei的音和形，而且悟出了仔細觀察後獲知的喜悅。二、創設情境法------培養學生口語表達能力漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要想讓學生想學、樂學，變無趣為有趣，要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑讓學生生動有趣地學拼音。因此，教師如果不為剛剛進入小學階段的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那麼，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對於保護他們剛剛萌發的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我在教聲母 zh ch sh r時，根據課本上四幅生動的畫面編故事，我說：星期天的早晨，什麼慢慢的從東方升起？（多媒體顯示紅日、一顆幼芽畫面），接著出現字母r，以多種形式練讀。又說：小明家今天可熱鬧了，奶奶坐在椅子上悠閑地織毛衣（多媒體顯示奶奶織毛衣，出現字母zh，再以多種形式練讀），小明坐在椅子上做什麼的呢？（多媒體顯示小明吃水果，出現字母ch，練讀），媽媽坐在椅子上認真地看書，一隻小獅子悠閑地在椅子旁干什麼？（多媒體顯示獅子悠閑的蹲著，出現字母sh，練讀）。一個故事講完，學生學的興趣昂然，聲母zh ch sh r也學會了。在學習的過程中，我板書ri chi shi ，讓學生組詞，並用這個詞說一句話來達到鞏固音節的目的。另外，在學習整體認讀音yi、wu、yu時，我也是編故事教學。如：i、u、ü，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w，加在前頭當第一，整體認讀音節yi、wu、yu。學生對這類故事特別感性趣，新知識掌握的既快又牢固。三、兒歌串連法------發展學生讀的思維在拼音教學中，學生通過看圖，認形辯音時，大概了解了漢語拼音，但是要提高漢語拼音的運用效果，讀才是關鍵。兒歌便是一種最便捷、直觀的形式。兒歌這種形式對於愛說愛唱的一年級孩子來說尤為喜歡。因此在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是記憶字母的形式，我們都可運用大量的兒歌來教。例如，學習 j、q、x三個聲母，我一般是這樣教的：小ü見了j、q、x，摘下帽子笑嘻嘻。小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü。j、q、x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。有時為了教學需要，也可以自編兒歌，如教聲母g時，可結合實際編一首兒歌：我是一隻和平鴿，口叼花環g g g。g的樣子很像9，9字拐彎就念g。當教學漢語拼音第3課，我講到b的字形時，說：小妹妹聽廣播，右下半圓bbb。學到聲母p時，我問：你准備怎麼記住p的樣子呀？一名學生在我的啟發下學著編了一句兒歌：小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。我聽後大加表揚。後來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是少加指點。如：馬蹄兒響起ddd，小傘把兒ttt，一個門洞nnn，小棍兒趕豬l l l。我愛北京天安門，左a右n an an an等等，這樣不僅讓學生可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻味的課堂節奏，一邊說一邊唱，使所學內容得以深刻記憶。新教材中每課漢語拼音後安排了全文漢字注音的兒歌訓練，並用紅色突出了本課所學的知識，再加上這些兒歌淺顯易懂、生動活潑，讀起來琅琅上口，學生就樂於接受。
G. 淺談如何在小學語文教學中進行有效的拼音教學
拼音是學習漢字的基礎，是小學生學習漢字的第一步，是學習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學後首要的學習內容。但是，純拼音的教學又是抽象枯燥的，因此，研究教學方法，選擇適當合理的方法，就成為拼音教學中的一項重要任務。教師在課堂教學中，如果教學方法巧妙得當，就能引起學生對拼音的長久興趣，讓他們積極愉快地度過小學學習中的第一道難關。然而，如何提高漢語拼音的教學效率，我認為應該從以下幾個方面入手。
一、自主學習記拼音
低年級兒童對記憶字形是以視覺捕捉為主，即主要是以看來進行記憶，所有學生是喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由的選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，我黑板上的「拼音角」也利用了不同色的粉筆來書寫：紅色代表聲母，藍色代表韻母，黃色代表整體認讀音節，這種符合兒童認知特點的教學認讀我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
二、由故事引出拼音
新編的第一冊語文書在漢語拼音部分作了很大改動，增加了兒童喜聞樂見的
情境畫面。每一課漢語拼音都由一幅情景圖引出，情境圖的內容與拼音（包括
字形和讀音）有密切聯系，可幫助記憶。例如：教學單韻母u，根據情境圖講
故事：一天，小螞蟻想要過一條河，但它不會游泳，過不了河。它心裡急呀，
不知道怎麼辦才好。這時，正好烏龜伯伯經過這里，看到小螞蟻著急的樣子，
馬上停下來，馱小螞蟻過河。小魚看見了，直誇獎烏龜伯伯樂於助人。在講故
事的過程中出示u， 即鞏固了知識，又滲透了思想教育。
三、由漢字引入拼音
學習漢語拼音的目的是為了學習漢字，幫助閱讀。在教學新課之前，先出示
與拼音讀音相同的漢字，由漢字引入拼音。例如：教學聲母j q x 時，從情境圖
（星期天，媽媽用洗衣機洗衣服，西西看見了，也端來一盆水洗自己的手帕）
引出三個漢字機、期、西，認讀後出示聲母j q x。學生既認識了漢字又掌握了
讀音，而且初步了解了漢語拼音的作用。
四、形近字母比較記
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，我將這四個字母分成兩組，啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。
五.用兒歌幫助學生學漢語拼音
單韻母只有6個，看似容易，但對初次接觸拼音的學生來說也是困難的。抓住單韻母字形的特點，運用形象化的語言，結合插圖編成兒歌：
圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa;
大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴ooo;
水中游來一隻鵝，水中倒影eee;
漂亮小i帶帽帽，咧開小嘴iii;
樹上有個烏鴉窩，翹起小嘴uuu;
小魚吐個小泡泡，吹起笛子uuu。U上兩點不能丟。
朗朗上口的兒歌，能立刻吸引了兒童的注意力，形象化的語言幫助孩子們記住了字形和發音，同時也激發了孩子的興趣。枯燥無味的符號，注入了詩情畫意的語言，活躍了課堂氣氛，使學生感到學拼音的樂趣。
學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了。
一聲頭上平又平，二聲好像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
同桌之間可以進行比賽，你讀一遍，我讀一遍，學生們會格外認真和積極，因為想贏嘛。二聲、三聲比較難讀，但配上小兒歌和手式後，大部分同學能准確讀出單韻母的二聲、三聲。
單韻母學完後，緊接著要學23個聲母。聲母中的一些字母的外形相似易混，這對分辨力較差的孩子來說，掌握起來困難更大，要想解決這個困難，就要藉助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶。
例如：右下半圓bbb，右上半圓ppp，左下半圓ddd，左上半圓qqq。
女孩聽廣播bbb，舉旗上坡ppp，鼓錘鼓面ddd，氣球上天qqq。
一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll。
柳條繞圈ɡɡɡ，一根拐棍兒fff，一根傘把兒ttt，一把椅子hhh，一個氣球qqq，一塊西瓜xxx，一棵小苗rrr，一根樹叉yyy。
有了前面的兒歌做基礎，再加上形象化的記憶方法，相信小學生一定能非常輕松的學好拼音的。
六. 辨別相似的拼音
一部分拼音形狀很相似，很難掌握，採用日常生活中的具體事物、
H. 如何有效地進行小學漢語拼音教學
一、創設情境，培養學生的學習興趣。
皮亞傑說過：「兒童是主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展。」興趣是學生求知的前提，學習的動力和成功的密友。在教學中，只有激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習願望，教學才會取得良好的效果。所以在教學中教師應創設豐富的教學情景，建立接納的、寬松的課堂氛圍。教師要注意開啟學生的內心世界，激活孩子稚嫩的童心，讓孩子在創新思維中展開想像的翅膀，愉快地投入到學習活動中去。可以從以下兩個途徑去嘗試：
（1）學齡初期的兒童活潑好動，根據這一特點，我們可以利用表演活動，在活動中掌握所學內容。例如：在學習聲母j、q、x與ü相拼時，可採用製作頭飾、教兒歌、組織學生進行表演等形式進行。兒歌：「j、q、x好朋友，一塊兒出去玩，路上碰見小ü。小ü小ü有禮貌，脫下帽子問聲好。」
（2）一年級的孩子注意力保持時間較短，但特別愛聽故事。可以說故事能最大程度地調動他們的無意注意，延長注意力保持的時間，激發他們的學習興趣。因此，教師可以編說童話故事，寓教學內容於故事情節中。在教學中，可講一些與課文內容緊密相關的故事趣談，讓兒童在關注故事情節和人物形象的同時，潛移默化地獲得所要學的知識，從而提高教學效率。例如：在教學「zh、ch、sh、r」時，教師把課本上的情境圖編成一個生動有趣的故事，讓學生在聽故事的同時不知不覺地喜歡上要學的聲母：一天早晨 ，一輪紅日 (出示「r」)剛剛爬上山頭，一隻小猴子就出來找小夥伴玩「比爬樹」的游戲 。正當它們玩得很開心的時候，一隻獅子(出示「sh」)張著血盆大口 ，要吃 (出示「ch」)樹下的一隻小猴 子 ，樹上的猴子趕快伸下一根樹枝 (出示「zh，，)大叫：「快 !抓住 !，只見樹下的那隻小猴子一把抓住樹枝，跳到樹上得救了。這樣通過故事學生將會對「zh、ch、sh、r」印象特別深刻。再如：在學習整體認讀音節yi wu yu 時，先講一個故事：有一天，i u ü三個小孩到公園去玩，可是他們三個年紀太小了，又不認識路，怎麼辦呢？於是，它們就請大y和大W帶路，大y帶著小i一塊兒走了，就成音節yi
I. 如何提高小學語文低年級拼音教學的課堂效率
新一輪課改進行了一年的時間，對於課改給予我們小學教師的幫助好似一眼清泉，清澈而又見底，從事小學教育工作已經有15年的時間，對基層工作有著較深的了解，在實踐中不斷的探索著，讓自己與時俱進，不斷創新教育教學方法針對不同時期，不同的學生進行教學，在這十五年教學生涯當中我深知，漢語拼音在小學語文教學當中的重要，在過去的教學中我們只是用打壓的方式方法進行教學，死記硬背，課上不斷的讀，寫要求每名學生必須會背，會寫，於是學生有了抵觸情緒，雖然當時在老師的強化訓練下會了，可是過了一段時間又會忘記，由於在一學期中還有其它的知識需要傳授，而且一名教師還面對幾十個學生所以面臨學生的忘記沒有時間再去督促學生學習，因此造成了一部分學生拼音底子薄，拼音不會。而漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，同時也是幫助學生識字、閱讀和學好普通話的工具。拼音學習的不扎實就造成了學生語文成績差，而語文成績差又關繫到數學的理解力這就造成了惡性循環學習成績上不來。因此，教師要正確照課標的要求，正確定位漢語拼音的學習目標，明確漢語拼音教學內容重難點，准確教授漢語拼音知識；從而能夠達到規范並發展學生語言的目的。那麼，我就從以下幾個方面談談我對小學語文教學中的拼音教學的看法以及在教學實踐中總結的一些經驗。
一、小學語文教學中拼音教學的重要性
漢語拼音是學習語文的重要工具，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具，同時，它對學生以後識字有很大作用，有利於識字、閱讀和學說普通話，有利於發展學生的語言，發展思維。漢語拼音教學貫穿著整個小學語文的學習，所以也是學好語文的必經之路。
二、激發學生的學習興趣
要想讓學生學好拼音老師一定要設計出有趣的、能夠吸引孩子們的教學方案，讓拼音「活」起來，讓學生們動起來，使學生對拼音的興趣更加濃厚。我認為可以採取了以下幾種方法：
（一）游戲導入法
1、兒歌導入
兒歌導入內容簡單。有的押韻，讀起來琅琅上口，為低齡兒童很容易接受。例如：教學g之前，教師朗誦兒歌「小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！」教師問：這里出現次數最多的是什麼音節？從而引出「g」，由此，用兒歌的方法導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法，從而，把學生帶入學習情境。
2、 故事導入
故事這一文學形式生動有趣，對低年級的兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣，激發學習動力。
（二）直觀形象法
1、圖片觀察
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學「i、j、x」等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：「這是什麼？」學生回答後即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。
2、繪畫
兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程。如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促進學生動腦動手，自動參與學習過程。如教ü之前，引導學生：由教師先問，誰知道魚長什麼樣子？然後教師先在黑板上（畫出一條活蹦亂跳的魚），接著教師再講，這條魚今天學會了一件高興的事，它的嘴裡會吐出什麼（泡泡），要求學生在魚嘴上畫出一個（小泡泡），這條小魚真可愛。於是教師引出了板書ü，師生共同進入了新的教學活動中。這樣，以繪畫形式進行教學，既發展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。
三、教學生學習拼音的方法
（一）發准讀音的方法
漢語拼音教學中最為關鍵的環節是發音的教學，因為學生發音是否正確直接影響到以後的識漢字、口語交際和學說普通話，如何讓學生發准讀音呢？我認為可以採取：
1、聽錄音或看教師的口型發音，辨別平翹舌音。
聲母：z，zhs，shc，ch
音節：zi， si，shi ci，chi
如何區分拼音「z，c，s」與「zh，ch，sh」的發音呢？
z，c ，s 全是平舌音
zh，ch，sh全是翹舌音
讀兒歌「傻子在玩石子，獅子在玩柿子，傻子想吃柿子，把石子給了獅子，獅子不吃石子，看見傻子吃了柿子，它就丟了石子吃了傻子。」
區分讀zh、ch、sh與z、c、s的字
（二）聲母和韻母的教學
1、聲母的教學
聲母是使用在韻母前面的輔音，跟韻母一起構成一個完整的音節。一般由輔音充當，即首輔音。
講解聲母時，先畫一幅畫，上課時拿出來問小朋友會不會看圖（會），同學們的精神一下子十分集中，躍躍欲試，試著老師推出一幅百花圖，在朵朵花兒上寫拼音，然後讓學生猜猜，花兒上寫的是什麼？同學們議論紛紛，各抒己見。然後把它編成兒歌，讓同學在輕松的氛圍中記住。（有a找a，無a找o，e，i，u並標列在後，舌頭翹起zh，ch，sh，舌頭平平z，c，s）
2、韻母的教學
韻母分為單韻母和復韻母。
（1）單韻母
單韻母是由一個母音構成的韻母。
講解單韻母「a，o，e，i，u，ü」時，教師可以先出示一幅畫：阿姨、白鵝、大公雞，問學生畫中的內容「這是什麼時候，他們在干什麼？小姑娘看見了正在買菜的阿姨，會說什麼？」；接著讓學生用連貫的話把圖上的內容說一遍，老師再做總結「大公雞喔喔叫，阿姨帶我到村西，小白鵝，呃呃叫，連聲問我早上好」；最後提示同學們今天學習的單韻母就在其中，讓學生自己找出，從而記憶更深。（分析a，o，e，i，u，ü.「嘴巴長大a，a.a,嘴巴攏圓o.o.o.嘴巴扁扁e.e.e.牙齒對齊i.i.i……」）
（2）復韻母
有兩個或三個母音結合而成的韻母叫復韻母。（請將復韻母列舉在後）
講解復韻母時，可以想讓學生先看卡片，讀字母 「a，o，e，i，u，ü」，然後告訴同學們到目前為止我們已經認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友。今天我們就再一起來結識幾個復韻母朋友好嗎？接著問同學們什麼是復韻母呢？（大家請看黑板）
板書： aieiuiauouou
最後告訴同學，兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
四、總結
小學教育是基礎教育的奠基工程，把學習語言文字與發展兒童認識能力相結合，使二者相互促進，相輔相成，為他們今後的學習奠定堅實的基礎。同時，只有善於把乾巴巴的抽象符號變活，善於整體把握，善於尋找規律，關於抓住兒童年齡特徵就可以使初入學兒童愛學，學好拼音，從而我們的拼音教學也才會更加的扎實、有效。