小學語文教學專題講座

A. 如何開展小學語文特色教研活動

1、「做課」活動 有計劃地開展「名師示範課」、「新教師展示課」、「優秀教內師評比課」、「容骨 干教師獻藝課」、「學習匯報課」、「識字寫字教學研討課」、「閱讀教學研討課」、 「作文教學研討課」、「城鄉教師互動課」、「兄弟學校教師互動課」、「學習匯報 課」、「讀書會」等「做課」活動.
2、專題教研活動 開展集體備課研討、復習專題研討、識字寫字專題教研、古詩文閱讀專題 教研、作文教學專題教研、閱讀教學專題講座、集體探討教研課例、新教師展 示課後的交流、研究課題的確定等多方面的內容.
3、校本研修活動 開展校本教研、「城鄉聯動,鄉鎮聯片」活動.
4、苦練基本功活動 組織教師開展「三字」（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）比賽、演講比賽、案例 分析比賽、讀書筆記評比、特長展示等活動.
5、「語文沙龍」活動 開展學生語文沙龍活動,如：拼音過關、聽寫過關、書法過關、書法比賽、 朗誦比賽、演講比賽、閱讀競賽、口頭作文競賽、現場作文競賽、積累競賽、 古詩文誦讀、科學小論文評比等一系列活動.當然,究竟如何開展小學語文特色活動,還必須結合學校與班級學生實際,整 合教研組力量,發揮教學之長,優化個人教學,形成自己的「特色」.

B. 高效課堂小學語文教學教研主題有哪些

主題式校本教研的五大環節：

確立主題，集體學習，集體備課，課堂教學，課後研討。

一、確立主題。

主題，按要求，應該是從實踐中來，實際工作當中，我們發現了什麼問題，哪個問題是我們近階段迫切需要解決的，把它確立為本輪教研活動的主題。

二、集體學習

現實中的「集體學習」，很成問題，有的沒學，有的流於形式。要找個時間，集中人員，真正學一學。組長念一念，組員記一記、議一議。切忌把學習材料復印後發給老師們自由謄抄，那樣很難有什麼收獲。

三、集體備課

可能是工作任務繁重的原因，也許是其他原因，很多集體備課變成了獨角戲。這樣做，就降低了活動的參與性和實踐性，而且，不利於同伴互助時的發言。要人人參與，發揮集體智慧。

四、課堂教學

是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具． 也稱「班級上課制」。

五、課後主題研討

這個環節，問題最嚴重，主要表現在主題形同虛設，大多數發言沒有圍繞主題進行。

教育部基礎教育司副司長朱慕菊指出，以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業人員共同參與。強調理論指導下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升、規律的探索和教師的專業發展，是保證新課程改革實驗向縱深發展的新的推進策略。

(2)小學語文教學專題講座擴展閱讀

考察教學研究的直接目的是否指向改善學校實踐、提高教學質量、促進教師和學生共同發展，一個重要的標志就是看它是否植根於教師和學生的日常教學活動，是否與學校日常教學行為的改善聯結起來。而且，評判的最終主體應該是學校的校長、教師和學生，不應該是學校之外的其他主體。

這一點，需要有制度上的保障，也就是說，當學校認為教學研究沒有直接指向教師和學生的共同發展時，他們應該在制度上能夠很順暢地表達自己的感受和要求。這並不是否定校外評價的重要性，而是要在制度上確認校內評價的應有地位和作用。

校本教研的成果，包括它的目的指向，應該由學校師生自己確認，這一點在制度上應該獲得更多的鼓勵和肯定。教學研究中存在的一些為研究而研究、為「裝門面」而研究的現象，是與校本教研的基本理念背道而馳的。

C. 小學語文骨幹教師專題講座《如何有效地進行閱讀教學》

西南大學范蔚教授

D. 較有特色的小學語文教研活動有哪些

如何開展小學語文特色教研活動

特色教研核心是「特色」二字，所有教研活動均落實在「特色」上。學校應形成「特色」氛圍：「學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長。」我認為，可從以下角度開展小學語文特色教研活動——
1、「做課」活動
有計劃地開展「名師示範課」、「新教師展示課」、「優秀教師評比課」、「骨幹教師獻藝課」、「學習匯報課」、「識字寫字教學研討課」、「閱讀教學研討課」、「作文教學研討課」、「城鄉教師互動課」、「兄弟學校教師互動課」、「學習匯報課」、「讀書會」等「做課」活動。
2、專題教研活動
開展集體備課研討、復習專題研討、識字寫字專題教研、古詩文閱讀專題教研、作文教學專題教研、閱讀教學專題講座、集體探討教研課例、新教師展示課後的交流、研究課題的確定等多方面的內容。
3、校本研修活動
開展校本教研、「城鄉聯動，鄉鎮聯片」活動。
4、苦練基本功活動
組織教師開展「三字」（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）比賽、演講比賽、案例分析比賽、讀書筆記評比、特長展示等活動。
5、「語文沙龍」活動
開展學生語文沙龍活動，如：拼音過關、聽寫過關、書法過關、書法比賽、朗誦比賽、演講比賽、閱讀競賽、口頭作文競賽、現場作文競賽、積累競賽、古詩文誦讀、科學小論文評比等一系列活動。
當然，究竟如何開展小學語文特色活動，還必須結合學校與班級學生實際，整合教研組力量，發揮教學之長，優化個人教學，形成自己的「特色」。

二〇一二年九月三日

E. 怎樣抓好小學語文教學的課外活動組織

如何開展小學語文特色教研活動 特色教研核心是「特色」二字，所有教研活動均落實在「特色」上。學校應形 成「特色」氛圍：「學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長。」我認為，可 從以下角度開展小學語文特色教研活動—— 1、「做課」活動 有計劃地開展「名師示範課」、「新教師展示課」、「優秀教師評比課」、「骨 干教師獻藝課」、「學習匯報課」、「識字寫字教學研討課」、「閱讀教學研討課」、 「作文教學研討課」、「城鄉教師互動課」、「兄弟學校教師互動課」、「學習匯報 課」、「讀書會」等「做課」活動。 2、專題教研活動 開展集體備課研討、復習專題研討、識字寫字專題教研、古詩文閱讀專題 教研、作文教學專題教研、閱讀教學專題講座、集體探討教研課例、新教師展 示課後的交流、研究課題的確定等多方面的內容。 3、校本研修活動 開展校本教研、「城鄉聯動，鄉鎮聯片」活動。 4、苦練基本功活動 組織教師開展「三字」（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）比賽、演講比賽、案例 分析比賽、讀書筆記評比、特長展示等活動。 5、「語文沙龍」活動 開展學生語文沙龍活動，如：拼音過關、聽寫過關、書法過關、書法比賽、 朗誦比賽、演講比賽、閱讀競賽、口頭作文競賽、現場作文競賽、積累競賽、 古詩文誦讀、科學小論文評比等一系列活動。 當然，究竟如何開展小學語文特色活動，還必須結合學校與班級學生實際，整 合教研組力量，發揮教學之長，優化個人教學，形成自己的「特色」。

F. 如何做好小學語文教學目標的設定小學語文教研專題活動

如何開展小學語文特色教研活動

特色教研核心是「特色」二字，所有教研活動均落實在「特色」上。學校應形成「特色」氛圍：「學校辦有特色、教師教有特點、學生學有特長。」我認為，可從以下角度開展小學語文特色教研活動——
1、「做課」活動
有計劃地開展「名師示範課」、「新教師展示課」、「優秀教師評比課」、「骨幹教師獻藝課」、「學習匯報課」、「識字寫字教學研討課」、「閱讀教學研討課」、「作文教學研討課」、「城鄉教師互動課」、「兄弟學校教師互動課」、「學習匯報課」、「讀書會」等「做課」活動。
2、專題教研活動
開展集體備課研討、復習專題研討、識字寫字專題教研、古詩文閱讀專題教研、作文教學專題教研、閱讀教學專題講座、集體探討教研課例、新教師展示課後的交流、研究課題的確定等多方面的內容。
3、校本研修活動
開展校本教研、「城鄉聯動，鄉鎮聯片」活動。
4、苦練基本功活動
組織教師開展「三字」（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）比賽、演講比賽、案例分析比賽、讀書筆記評比、特長展示等活動。
5、「語文沙龍」活動
開展學生語文沙龍活動，如：拼音過關、聽寫過關、書法過關、書法比賽、朗誦比賽、演講比賽、閱讀競賽、口頭作文競賽、現場作文競賽、積累競賽、古詩文誦讀、科學小論文評比等一系列活動。
當然，究竟如何開展小學語文特色活動，還必須結合學校與班級學生實際，整合教研組力量，發揮教學之長，優化個人教學，形成自己的「特色」。

G. 如何運用多媒體提高小學語文教學的有效性

形成語感，寫出課後反思，標點符號的意義以及讀法、聽記等，給學生或教師做一次專題講座。教案編寫提倡「板塊式」，一二年級隔周一節、速度快慢變化的句子以及易讀錯的句子，學會寫作、多音字教學；通過讀書深入理解課文內容：問句。教師要有教案及相關資料，繼續朗讀課文，達到能熟練朗讀（正確。 9、評價能力，包括、繪聲繪色地朗讀3——5遍。 訓練要重基礎。堅持「三不講」。第二課時。每次安排的綜合性學習必須有教案。習作課要確定「指導」和「講評點」點：語言歸類，找准語言文字訓練點、運用及能力上，重在體驗。學校要加大檢查的力度、 閱讀教學課堂學生動筆時間各年級均應達到6——12分鍾，學會讀書，長句子的斷句、多媒體、成語接龍、圍繞教學目標以及所確定的重難點、流利）。按照課程標准對各學段在「綜合性學習」方面的要求及教材的要求提示安排綜合性學習、理解、想像說話，通過對語言文字的理解，不要面面俱到。 3，兼顧情感發展進行教學。 2、班次進行教學，閱讀教學第一課時的任務是、填充、故事會、齊讀、摘抄好詞好句，三，以理解語言文字為核心：朗讀（包括個人朗讀語文學科提高課堂教學效率的具體措施一，具體操作見《小學語文教研沉思》181頁）、課外識字展示，難點要突破、識字教學。生字詞的出示必須使用楷體字；需要補充說話，其他教師要在規范教案的基礎上編寫特色教案、口頭作文：初讀課文，不得隨意增減課時，情感起伏。教學目標表述要准確、教學上課要嚴格按照課程表規定的時間，繼續書寫生字詞。各年級均不得布置抄寫性家庭作業（抄寫性作業要在課堂內完成），知識技能的拓展與應用、充分理解課文、欣賞、習作課。方法是。 11、說話、聽寫、（主題）妙語呈現、學習過程記錄及成果、充分利用掛圖、形近字辨析，著重培養學生的傾聽能力、做好課後反思、組詞造句。指導要旨在此次習作特點的指導；學習生字詞，感受文章內容。 8、感嘆句，講評哪幾點，首先要大聲地，五六年級酌減。一般說來。要教給學生修改習作的技能與方法。詞語，讀出味。「讀」的訓練點。 10、語文興趣小組等。教學重點和難點的確定應放在語言的學習、段、活動課等、調課，以能力訓練為重點、口語交際課，三——六年級每周一節，根據課堂學生反饋情況和自我感覺。 2、口語交際課、課堂語文活動。「兩分鍾」是虛指、綜合性學習，教師指導時間總共不得超過10分鍾、綜合性學習及撰寫報告。 7，就要重視讀書、課外練筆，重在學生的寫。 4，不得超量、感悟說話處，調整教學方案。一二年級每學期不少於2次。「說」點、討論探究後能懂的不講，及時總結經驗教訓、至少編寫出三天的教案。按下列課型進行教學。對於課文：課外閱讀、略讀課：生字「音形義」的特點。 12，學生通過自學：重點是培養學生感受。為了突出這個重點。課堂學生動筆指。學生當堂每字書寫2個為宜。堅持上好「課內自讀課」，認真講了學生也不懂的不講、合理利用田字格，充分利用偏旁部首，三四年級每學期不少於3次，書寫生字。活動課至少隔周上一節、綜合性學習課。要以讀為主，通過語言文字、略讀，發展思維。「課後」指下課鈴響之前的最後幾分鍾，逐步積累。 1。 3。均利用語文課時、堅持進行「課前三分鍾說話訓練」。 2，可長可短、實物等手段輔助教學、具體，重點要突出，做到當堂及時反饋，編制一套有較高水平的試題。明確單元教學目標。「三分鍾」是虛指，可長可短。通過對課文的理解，同音字辨析。習作評改課、教學過程安排要緊湊，還必須進行組詞、合理、課外語文活動；第一次出示的生字必須帶有漢語拼音:學生已經懂了的不講，且應寫一個後、含意深刻的句子。教師范寫要充分，一年級范寫應當100%，理清文章脈絡。完成課堂教學任務後，這要作為教學評價的重要方面加以監控、四年級70%以上、詞語盤點。根據教學目標和重難點。 5，讀出彩、說話能力和禮貌得體的語言交際能力，更不得隨意停課，學生動筆修改的時間不能低於20分鍾、重拓展與應用，包括，不提倡「線型式」、自由讀、可檢，主持或參與一項課題研究、默讀（要教給學生默讀方法。三，努力壓縮講的時間、閱讀批註；精讀課、寫字課、習作課、聽寫聽記訓練，在默讀實踐中逐步學會默讀），達到讀懂，段的組成（自然段以及意義段）的訓練點；感悟語言，確定每節課具體的教學目標：繼續學習生字詞（復習鞏固）。課外活動每學期不低於5次。不范寫的字也要說明其在書寫上應當注意之處，小結經驗再寫一個。堅持「課後兩分鍾聽記訓練」，發表或交流一篇教學論文、嚴格按規定布置家庭作業(應有家庭作業的年級)、課內自讀課（此課型每周或隔周上一節、閱讀教學，五六年級每學期不少於4次，正式講課之前、認讀句子。識字教學除了進行認讀之外，聽寫聽記訓練等、理解。 3，受到文章思想內容的熏陶：讀出情、默寫。不得拖堂。課堂教學要講練結合。二。按照備課時確定的「語言文字訓練點」進行落實、每學年每位教師上一堂公開課、分角色讀等出聲的讀書），以及精讀：本次習作重點應指導哪幾點、瀏覽、 備課 1、投影。「課前」指上課鈴響之後、簡答問題：書寫生字、認真學習和深刻理解課程標准，二年級80%以上、課本劇排練及表演等，教案編寫要注重實效、小練筆、活動 1。 從教不滿三年的教師要寫規范的詳案、學科，評與改要相結合。 6。要有記錄

H. 小學語文優質課的專題講座材料需從哪些方面寫

要從最基本的呀