小學語文新課程標准讀後感

⑴ 怎樣做一名合格的語文教師——學習新課程標准心得體會

我們面對的當今社會乃知識爆炸的社會局面，人與人之間的競爭日益激烈，倘若你沒有較多的知識、較強的業務能力，將會被社會無情的淘汰。心中要有一種緊迫感。特別是我們這些被譽為「人類靈魂的工程師」的教師，更應該感到自己肩上的擔子的沉重。在各門功課中語文是最重要的一門功課，可以說，學好語文是學好其它各門功課的基礎。那麼，作為一名語文教師，更應該感到這項任務的艱巨。 如何才能成為一名合格的語文教師呢？結合我在教學中的一些實際情況，我認為，做一名合格的語文教師首先要做到一下幾點：

一、要有較高的文化素養
大家都知道，老師是學生的表率，現在的小學生模仿能力較強，就是說，老師要求學生做到的，自己要先做到；要求學生不做的，自己也堅決不做。另外，作為語文教師，一定要熟練掌握《漢語拼音方案》，因為學好漢語拼音是學好語文的基礎。

二、要能說一口流利的普通話
普通話是現代漢民族的共同語言，更是教師的職業語言，這些都是語文教師所應具備的基本功。 如果普通話不好，會給學生帶負面的影響。

三、要有一顆善良的心
古人說：「善良的心是衡量一個人的標准。」老師對待每一個學生都要有一顆「慈母」之心，在教師的眼裡學生應該是平等的，絕不能有高、低、貴、賤之分。 例如：我們班的趙正文同學，他的自我習慣不好，喜歡拿別人的東西，因此很多同學就歧視他，討厭他，不喜歡他。但是，我就悉心教導，選擇相信他，這樣給他自信。

四、要入細 ；
老師應深入學生的內心世界，經常和學生談心，更多的去了解學生的生活和學習，和學生打成一片。只有這樣，他們才能對你放下畏懼的包袱主動接近你，向你訴說他們的心裡話，這樣你就可以更深入的了解他們的情況。「因材施教」才能不誤人子弟。

五、要持之以恆
語文是一門基礎學科，不是一朝一夕就能提高的，所以，要做一名合格的語文教師「恆」是非常重要的。教學中要從簡到繁、從易到難、循循善誘，然每個學生都能得到他們應得到的知識。另外還要注意一些培養學生恆心的方法：1、給學生訂立一些具體的目標，讓他們學習《挑山工》的那種向著一定目標踏踏實實前進的精神，每天堅持去做並及時鼓勵。2、當學生堅持做一件事，取得一定成效時應給他們適當的獎勵。獎勵未必是物質的，可以是一個眼神、一個微笑或者給他們做一個進步記錄。3、從容易培養的習慣開始逐漸培養學生的毅力，這樣慢慢就可以達到持之以恆。切忌「恨鐵不成鋼」的做法，那樣容易釀成「欲速則不達」的惡果。

六、要做到「一切為了學生」
語文教師一般都肩負著「班主任」的重擔。一定要本著「一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切」的宗旨。不能誤學生的學習時間，要做到「 寧願老師等學生，不讓學生等老師。」

七、要以學生為主體
語文教師在講課時，要以學生為主體，打破傳統的教學模式，要敢於創新，不要讓學生為這老師轉，老師提什麼問題，學生回答什麼；要讓學生充分發揮自己的想像力，積極發問，老師逐個解答或進行討論，促使學生動腦，養成愛動腦的好習慣。要做到這一點並不容易，老師不但要能嫻熟地駕馭教材和課堂，而且還要有非常廣泛的知識。 當然，一個合格的語文教師不一定非成為名師，名師也不一定必然是合格的語文教師。我眼裡所謂合格的語文教師，上要對得起語文的純粹，不太流俗，中對得起學生的期待，不太誤人，下對得起教師這份職業，不怠工。

⑵ 語文六年級主題學習上冊讀後感。快......

語文主題學習讀後感
蘇霍姆林斯說：「不要靠補課，也不要沒完沒了的『拉一把』，而要靠閱讀，閱讀，再閱讀。」大量閱讀可以有效提高學生語文素質，以韓興娥老師為代表的濰坊派用教學實踐向小語界例證了「海量閱讀」的絕佳優勢，那麼同樣作為農村普通學校，我們的學生能否通過走「主題學習」之路，也踏上閱讀快車道、大幅提升語文素養呢?基於此，本人於十月初認真研讀了《小學語文主題學習》、《踏上閱讀快車道》兩本書。
韓興娥老師在課堂40分鍾之內進行「海量閱讀」，「兩周上完一冊教材，三年級學完六年級教材;二年級識字量達到2500字，三年級認識3000個字，完成小學階段的識字教學任務;低年級一學期課堂閱讀量平均達到50萬字，中高年級一學期課堂閱讀量平均達到100萬字;唯一的家庭作業是循環日記，而全班成績卻一直名列前茅……」時至今日，山東濰坊已有千餘所學校投入到韓老師的「海量閱讀」實踐中。「海量閱讀」固然是符合教學規律和社會需要的方法，但是，韓老師也有無奈的時候——「每當考試前兩周，就停止海量閱讀而給孩子們做卷子補課，以免因考試出了問題連坐到海量閱讀實驗的進行!」是啊，韓老師給孩子們閱讀的文章大多是傳統文化的內容，比如《論語》、《弟-子規》、《三字經》等。很顯然，這些閱讀材料從語言風格到表現內容都和現行《語文》課本中的課文不盡相同。也就是說，孩子們「海量閱讀」的材料和現行的《語文》課本沒有直接的「語文」關系，這是孩子們雖然閱讀量不少，但是考試卻有些困難的原因。如果韓老師將閱讀的內容盡量向《語文》的課文靠攏，將《語文》課本中出現的「字、詞、句、段、篇」以另一些文章的形式呈現給學生作為閱讀材料，使學生每讀一篇新的文章，無異於在復習《語文》課本，讓孩子們的「海量閱讀」走的還是《語文》課本的語言文化體系的路子，考試就不會有遺憾了。
小學語文主題閱讀的實踐研究依託一整套的主題閱讀叢書展開，不僅方便了實驗學校教師，更使得孩子們「海量閱讀」的內容與《語文》課本保持一致：進度相近、文章相似。課本好似一條主線貫徹學期始終，讓它像風箏的線一樣，牽連起一切「海量閱讀」所添加的相似閱讀內容，讓學生始終圍繞《語文》課本的主題、進度和廣度擴展閱讀。《語文課程標准》中指出「學生是學習和發展的主體」，小學語文主題學習正是以此為出發點，圍繞一個單元主題進行教學設計，學一篇帶一串，教學密度高，容量大，綜合性強，真正體現了語文課堂教學的高效，也便於新課程標準的落實。主題學習是圍繞一定的主題，把多篇文章、多種信息多角度地組合在一起，通過多個文本間的碰撞交融，在注重過程的生成理解中，促使學生在圍繞主題的不斷的閱讀對話中獲得整體的閱讀經驗和情感體驗。當然,這還不是語文主題學習的全部內涵，語文實踐活動、整本書的閱讀交流指導也都是「很重要的學習」。
如果說韓興娥老師的「海量閱讀」實踐的意義是「摸著石頭過河」後「發現了新大陸」，那麼「語文主題學習」則為我們打造了一艘僅配備了羅盤的航母，動力、航速需要我們在教學實踐中不斷摸索和調整。當下，起航是第一步!

⑶ 高爾基《童年》 素質版·小學語文新課標必讀叢書 第十七章 母親回來了的讀後感

作為現代的女性,我們應如何做一個對社會,對國家,對家庭有用的母親呢
實現從傳統角色向現代角色的轉變。我們女性必須打破傳統父權文化對婦女思想意識的束縛，改變傳統社會中我們必須承擔的「賢妻良母」的角色，充分發揮我們在管理國家與社會以及在經濟、文化、教育建設等方面的應有作用。
實現從傳統的人身依附向獨立人格的轉變。隨著社會的進步與發展，婦女解放逐漸由政治地位的獨立走向經濟能力的獨立。尤其在市場經濟條件下，婦女社會地位與教育程度不斷提高，更加擴大了女性實現自身權利的自由選擇空間，促使廣大知識女性更加積極地尋找實現自我價值的方式，走向人格的獨立。
實現從弱者態勢向自助自強的轉變。傳統父權文化下，男強女弱被視為「天然法則」，然而，當代社會給婦女重建主體意識，駕馭自己命運，實現自身的理想提供了廣闊的天地，這是促使當代婦女實現這種轉變的外部條件。
我們應將自身發展和對權利實現的要求與社會的進步結合起來，與整個人類的命運結合起來。樹立自信、自立、自主、自強的精神理念。這是現代女性實現社會責任的必備素質。只有樹立了自信、自立、自主和自強的人，才能產生一種強烈的自我主體意識和百折不撓的意志，從而才能最大限度地發揮主觀能動性和創造精神。有積極的心態和良好的心理素質。
每個女性都應保持積極的心態，准確把握適合自身發展的坐標系，確立自己新的生存和發展空間，以自身的發展去參與社會並推動社會的發展。
在當代，女性—母親只有不斷提升自身的素質和提高知識水平，實現自我進步，才能更進一步和廣泛地融入社會。

⑷ 對《小學語文課程標准與教材研究》這門課程的心得體會1000字作文

寫作思路：可以談論溝通層面的問問題技巧，也可以談論問題的價值性，而這又是問題的另外一個層面。如果你通通雜糅在一起寫，恐怕花一天的時間都寫不完。這時候你就要找准切入點，定下標題，才能穩穩地隨著標題的引導順利展開論述。

正文：

語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，敢於發表自己個性化的見解。

試想，在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，教師成為學習活動的組織者和引導者，不再是過去面目可憎的「權威者」，加之興趣的激發，學生在這樣的環境中能不愛學嗎?由愛學轉為會學，會學更愛學，從而真正走到了教學中的良性循環。

作為我們這一代人，從小接受著傳統的應試教育，深受其害。教師的「一言堂」、搖頭晃腦的死記硬背、枯燥乏味的教材和課堂，扼殺了多少兒童對知識的嚮往。現在，我已為人師，難道還要讓我的學生也有同樣的遭遇嗎?作為教師，首先就要改變自己的教學觀念，轉變教師的教學方式和學生的學習方式。

《小學語文課程標准與教材研究》在「教學建議」中指出：「學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。」尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。

長期以來，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統教學方式，教師講，學生聽，教師問，學生答，被動接受式的學習，嚴重束縛了學生自主學習能力的培養。因此，讓新觀念、新方法走進小學語文課堂，應是教學改革的核心，也是我們的必然選擇。那麼，在語文教學中應體現哪些新的教學觀念呢?

語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創設民主、和諧的氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現代教學過程。

體現在教學實踐中的民主性包括兩層含義：

一是教師的角色發生改變，由教學的中心和主宰變為服務於學生發展的地位，成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話，教學變成一種動態的、發展的、富有創造性的人際交往活動。因此，教學應創設豐富的教學環境，建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。

二是突出學生的主體地位，教師的作用在於指導學生形成良好的學習習慣，激發學生的學習動機。教學中要給學生研究、發現、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發現的成果。要注意開啟學生的內心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，讓學生自主選擇學習的形式和內容，善於發表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去。教學的民主性是促進學生主動發展的前提和基礎。

語文教學的開放性是指開發和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學生自主學習的教學活動。

教學的開放性應體現在：

一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、網際網路等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。

二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。語文教學應注重課程的整合，有機滲透數學、音樂、美術、自然等方面的知識內容，提高學生的綜合素質。

帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導，要真正地落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中去認真領悟，不斷反思摸索。用愛心開啟學生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方聖土。

《小學語文課程標准與教材研究》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中去認真領悟，不斷反思摸索。用愛心開啟學生心靈的大門，用汗水耕耘教育這方聖土。

⑸ 小學生語文新課標必讀叢書【吹牛大王歷險記】摘抄句子200字，讀後感200字，讀後感和摘抄的句子相符合

1、混沌未分天地亂，茫茫渺渺無人見。自從盤古破鴻蒙，開辟從茲清濁辨。覆載群生仰至仁，發明萬物皆成善。欲知造化會元功，須看西遊釋厄傳。
2、將一元分為十二會，乃子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥之十二支也。
3、此山乃十洲之祖脈，三島之來龍，自開清濁而立，鴻蒙判後而成。
4、勢鎮汪洋，潮湧銀山魚入穴；威寧瑤海，波翻雪浪蜃離淵。
5、峰頭時聽錦雞鳴，石窟每觀龍出入。
6、林中有壽鹿仙狐，樹上有靈禽玄鶴。瑤草奇花不謝，青松翠柏長春。仙桃常結果，修竹每留雲。
7、蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
8、一派白虹起，千尋雪浪飛；海風吹不斷，江月照還依。冷氣分青嶂，餘流潤翠微；潺湲名瀑布，真似掛簾帷。
9、翠蘚堆藍，白雲浮玉，光搖片片煙霞。虛窗靜室，滑凳板生花。乳窟龍珠倚掛，縈回滿地奇葩。
10、又見那一竿兩竿修竹，三點五點梅花。幾樹青松常帶雨，渾然相個人家。
11、刮風有處躲，下雨好存身。霜雪全無懼，雷聲永不聞。
12、煙霞常照耀，祥瑞每蒸熏。松竹年年秀，奇花日日新。」
13、三陽交泰產群生，仙石胞含日月精。借卵化猴完大道，假他名姓配丹成。內觀不識因無相，外合明知作有形。
14、春采百花為飲食，夏尋諸果作生涯。秋收芋栗延時節，冬覓黃精度歲華。
15、天產仙猴道行隆，離山駕筏趁天風。飄洋過海尋仙道，立志潛心建大功。有分有緣休俗願，無憂無慮會元龍。
16、料應必遇知音者，說破源流萬法通。
17、爭名奪利幾時休？早起遲眠不自由！騎著驢騾思駿馬，官居宰相望王侯。只愁衣食耽勞碌，何怕閻君就取勾？繼子蔭孫圖富貴，更無一個肯回頭！
18、千峰開戟，萬仞開屏。日映嵐光輕鎖翠，雨收黛色冷含青。枯藤纏老樹，古渡界幽程。19、奇花瑞草，修竹喬松。修竹喬松，萬載常青欺福地；奇花瑞草，四時不謝賽蓬瀛。
20、幽鳥啼聲近，源泉響溜清。重重谷壑芝蘭繞，處處巉崖苔蘚生。起伏巒頭龍脈好，必有高人隱姓名。
21、相逢處非仙即道，靜坐講黃庭。
22、煙霞散彩，日月搖光。千株老柏，萬節修篁。
23、石崖突兀青苔潤，懸壁高張翠蘚長。
24、時聞仙鶴唳，每見鳳凰翔。仙鶴唳時，聲振九皋霄漢遠；鳳凰翔起，翎毛五色彩雲光。25、玄猿白鹿隨隱見，金獅玉象任行藏。
26、髽髻雙絲綰，寬袍兩袖風。貌和身自別，心與相俱空。物外長年客，山中永壽童。一塵全不染，甲子任翻騰。
27、一層層深閣瓊樓，一進進珠宮貝闕，說不盡那靜室幽居，直至瑤台之下。
28、大覺金仙沒垢姿，西方妙相祖菩提；不生不滅三三行，全氣全神萬萬慈。空寂自然隨變化，真如本性任為之；與天同壽庄嚴體，歷劫明心大法師。
29、古者，老也；月者，陰也。
30、正是：鴻蒙初辟原無姓，打破頑空須悟空。
31、天花亂墜，地涌金蓮。妙演三乘教，精微萬法全。慢搖麈尾噴珠玉，響振雷霆動九天。
32、說一會道，講一會禪，三家配合本如然。開明一字皈誠理，指引無生了性玄。
33、月在長空，水中有影，雖然看見，只是無撈摸處，到底只成空耳。
34、月明清露冷，八極迥無塵。深樹幽禽宿，源頭水溜汾。飛螢光散影，過雁字排雲。
35、不遇至人傳妙訣，空言口困舌頭干！
36、顯密圓通真妙訣，惜修生命無他說。都來總是精氣神，謹固牢藏休漏泄。休漏泄，體中藏，汝受吾傳道自昌。口訣記來多有益，屏除邪欲得清涼。得清涼，光皎潔，好向丹台賞明月。月藏玉兔日藏烏，自有龜蛇相盤結。相盤結，性命堅，卻能火里種金蓮。攢簇五行顛倒用，功完隨作佛和仙。」
37、世上無難事，只怕有心人。
38、去時凡骨凡胎重，得道身輕體亦輕。舉世無人肯立志，立志修玄玄自明。當時過海波難進，今日來回甚易行。別語叮嚀還在耳，何期頃刻見東溟。
39、筆峰挺立，曲澗深沉。筆峰挺立透空霄，曲澗深沉通地戶。兩崖花木爭奇，幾處松篁斗翠。左邊龍，熟熟馴馴；右邊虎，平平伏伏。
40、幽禽□睆聲，丹鳳朝陽立。石磷磷，波凈凈，古怪蹺蹊真惡獰。
41、世上名山無數多，花開花謝繁還眾。爭如此景永長存，八節四時渾不動。誠為三界坎源山，滋養五行水臟洞！
42、貫通一姓身歸本，只待榮遷仙錄籙名。
43、炮雲起處盪乾坤，黑霧陰霾大地昏。江海波翻魚蟹怕，山林樹折虎狼奔。
44、諸般買賣無商旅，各樣生涯不見人。殿上君王歸內院，階前文武轉衙門。
45、千秋寶座都吹倒，五鳳高樓幌動根。
46、上天有路，入地有門；步日月無影，入金石無礙；水不能溺，火不能焚。
47、點頭徑過三千里，扭腰八百有餘程。
48、高遷上品天仙位，名列雲班寶錄中。
49、金光萬道滾紅霓，瑞氣千條噴紫霧。
50、明霞幌幌映天光，碧霧蒙蒙遮鬥口。
51、復道迴廊，處處玲瓏剔透；三檐四簇，層層龍鳳翱翔。
52、正是天宮異物般般有，世上如他件件無。
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⑹ 小言大理讀後感

[讀後感的一些寫作方法和寫作技巧]小學語文新課程標准明確要求對學生進行寫讀後感的訓練,讀後感的一些寫作方法和寫作技巧.如何引導學生寫讀後感呢?這是困擾語文教師的一個難題.下面結合我的教學實際,談一談我的一點體會.第一.讓學生了解什麼是讀後感以及寫讀後感的作用.讀完一本書或一篇文章,常會產生一些體會或感想,把這些體會或感想寫下來,就是讀後感.必須讓學生明白\"讀\"是\"感\"的基礎,只有讀得認真仔細,才能深入理解文章內容,從而抓住重點,把握文章的思想感情.讀、感之間的聯系點在哪?這個點就是文章的中心思想.只有抓住這個點,才能有感而發.寫讀後感有什麼作用呢?它不僅可以幫助學生加深對課文的理解,培養學生深入思考的能力,還有利於讀寫結合,提高學生的閱讀理解能力和寫作能力,從而逐步提高學生的語文素養.第二.讓學生明白寫讀後感的一些方法.我在教學中摸索出了一個行之有效的方法,寫讀後感可以採取四步走--引、概、聯、點.1.引--緊扣感點,引用重點句段.讀後感重在\"感\",而這個\"感\"是由特定的\"讀\"生發而成,\"引\"是\"感\"的支點.所謂\"引\"就是圍繞感點,有的放矢地引用重點句段.在引導學生寫《賣火柴的小女孩》讀後感時,部分學生引用了\"…飛到那沒有寒冷,沒有飢餓,也沒有痛苦的地方去了.\"這句最能表達文章中心的句子.也有學生更進一層,直接引出讀後的整體感受--讀完這篇課文,我不禁潸然淚下…2.概--緊扣感點,概括主要內容.寫讀後感要求學生用簡短的語言概括出文章的主要內容,這並不難.如《賣火柴的小女孩》這篇課文講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事…3.聯--緊扣感點,聯系生活實際.讀後感重在感想,最忌大段大段引用原文,或者就事論事,泛泛而談.就事論事,文章流於膚淺,缺乏深度.泛泛而談,文章缺乏針對性,不能給人以心靈震撼.如何聯系生活實際呢?聯系實際,可以抓住中心,抓住文中自己感受最深的一個情節、一個人物、一句語言,一邊讀一邊感.比如寫《賣火柴的小女孩》讀後感時,我引導學生：賣火柴的小女孩擦燃了幾次火柴?每次擦燃火柴出現什麼幻象?為什麼有這樣的幻象?抓住這幾個情節去深入挖掘,不難發現小女孩多麼渴望溫飽、渴望關愛、渴望幸福的生活啊!同學們,你們有誰在大年夜跑到大街上去賣火柴呀?你們還幻想吃烤鵝嗎?賣火柴的小女孩能上學讀書嗎?通過啟發,同學們感悟到賣火柴的小女孩的悲慘生活與我們的幸福生活形成了多麼鮮明的對比…通過引導,學生們恍然大悟：原來寫讀後感可以抓住重要情節從不同的角度進行感悟(從生長的社會環境、生活上、學習上對比…),讀後感《讀後感的一些寫作方法和寫作技巧》.既可以從大處著眼,也可以從小處著筆；既可以橫向比,也可以縱向比.試想想,如果以空間為橫軸、以時間為縱軸,形成一個面,拓展思維的寬度和深度,選擇自己感受最深的去寫,深入挖掘,何愁寫不出能引起讀者共鳴的真情實感呢?4.點--緊扣感點,點明讀後感受.一篇好的讀後感不僅要有真情實感,還要有時代氣息.點既可以回應前文,強調感點,做到首尾呼應；也可以提出希望,發出呼籲,引起讀者的深思.一位學生在讀後感中寫道：倘若賣火柴的小女孩還在,我會把媽媽給我的一個蘋果,爸爸給我的一雙新鞋,姐姐送我的一些童話書都送給她,讓她也跟我們一樣,每天生活在幸福、快樂、美好的世界裡…不得不佩服孩子們豐富的想像力,從他們的讀後感中我們看到了一顆金子般的心.另一位學生則寫道：讀完《賣火柴的小女孩》我不禁為小女孩的悲慘命運而扼腕嘆息.而我們90後生活在新社會,可以得到很好的教育,可以得到父母、親人無微不至的關愛,難道我們不應該珍惜現在幸福美好的生活嗎?寥寥數語,作者的感點得到升華,讀者的思想得到凈化…第三.引導學生學會敘述、議論、抒情相結合的表達方式.讀後感是議論性較強的讀書筆記,要用切身體會,闡明從\"讀\"中悟出的道理.讀後感始終要受\"讀\"的約束,開頭要引\"讀\",中間還要不時地回扣\"讀\"的內容,結尾還要恰當升華\"讀\"的感點.在表達方式上,可採用夾敘夾議的寫法,既要敘述,又要議論,同時適時的抒情又能為讀後感增添一抹靚麗的色彩,讀後如飲香茗,讓人回味無窮.綜上所述,如何引導學生寫讀後感還是有規律可循的.因為小學生寫作文更多的是一種我手寫我心的活動,他們有純真的童心,有美好的心靈,有豐富的想像力,可塑性強,只要教師引導有方,引導得法,學生就能掌握讀後感的一些寫作方法和寫作技巧,寫出既有真情實感而又令人回味的讀後感來.作者：彭老師〔讀後感的一些寫作方法和寫作技巧〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成,農夫不會剝下一粒玉米,如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻,如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作,如果他不曾希望因此而有收益.】

⑺ 一年級教師學習語文新課標心得體會

本人從事小學語文教學工作已有十幾個年頭。這些年來，一直認真學習新課程標准，研讀教材，積極參加教研活動，主動參與評課研討，聆聽名師的課，把學到教學知識運用在自己的課堂教學中。下面就將自己在小學語文教學工作中的一些感悟和大家分享一下，不妥之處請大家指正：
在語文教學中我首先注重學生學習習慣的培養。良好的習慣總是會讓人受益終生的。同樣的道理，培養學生良好的語文學習習慣，不僅能提高當前的語文學習成效，甚至對他們今後的學習、工作都會產生影響。新課程標准提倡讓學生主動參與到課堂學習中去，盡可能多地發揮他們學習的積極性和主動性。這為學生養成良好的學習習慣，提供了可開拓的無限空間。據此我在平時的閱讀教學中培養學生認真閱讀的習慣，以課內學習為軸心，向課外延伸。有意識地引導學生養成課外閱讀的好習慣。並培養學生養成讀書、看報、聽廣播、看電影電視和參觀游覽等習慣。此外，還注意讓學生養成有目的的閱讀，邊讀邊思考，專心閱讀，隨時翻檢工具書等學習習慣。。
在新課程標准實施的今天，我的課堂教學有啟發性、自主性、開放性，每個學生都能參與到教學過程中來，他們都能在民主寬松的課堂學習氛圍中養成良好的學習習慣。
其次注重學生的語言積累。因為我知道豐富的語言來自於積累。語言積累的方法是多種多樣的，在實際教學中，我根據不同年級學生的不同特點，分別有不同的側重，如引導學生對字詞、古詩、名言諺語等方面的積累。在平時的課堂教學中，我在引導學生熟讀課文的基礎上，背誦自己喜歡的部分，並讓他們把課文中優美的語句、四字詞語摘抄下來。引導他們學會積累。
為了更好地幫助學生積累語言，我還特別重視學生的課外閱讀。首先，我們在班級圖書角里放臵圖書架，動員同學們把自己喜歡的書放在班級圖書架上，推薦給同學們，以便和大家一起分享，還給出一定的時間讓他們在一起相互交流，談閱讀體會和感受等等。
語言的積累不能是死記硬背，更重要的是要在實踐中掌握，在運用中記憶。在課堂里，我通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣。同時我還圍繞「日積月累」這個主題，組織學生開展一些語文實踐活動，如讓學生准備好詞佳句摘抄本，設計語文小報，經典導讀手抄報、古詩配畫、開心小練筆等，激發學生積累的興趣，培養積累詞語的習慣。通過這一系列的活動的開展和習慣的養成，他們的語言豐富了，這在他們習作中有明顯的體現。孩子們很喜歡些活動方式，現在不少同學在家裡也自主創設一些積累庫，還興致勃勃地拿給我看。
其次在課堂教學中注重朗讀。《新課標》指出：「小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。」「要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」這就為我們的語文教學確立了一個方向，即通過以讀來促進學生的發展。我在課堂教學中，首先讓學生對文章充分地朗讀，這時可以不求甚解，但一定要讀足讀夠，在盡情的朗讀中達到了對課文的整體感知和體悟。在這基礎上再進入對課文內容的學習，這時把理解與朗讀有機地結合在一起，以讀啟悟，以悟促讀，在理解的基礎讀得更深刻，更有情，從而收到良好的教學效果。讀的方法也是要有所考慮的，我常讓學生用自己的方式欣賞地讀、陶醉地讀、自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀得更加精彩，最終達到語言的內化、語感的外化、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
課堂教學中我還注重對學生的評價。評價是很值得重視的一個教學環節，因為我知道教師的一句稱贊，對孩子們來說，就是一種興奮劑，能樹立起他們學習的自信心。我們對學生的評價不能簡單化，不能只說「是」和「不是」「對和不對」。課堂上，我對學生的上課表現一般都是用這樣的語言來評價：謝謝你，你給楊老師帶來了驚喜；你真像個小老師；你為同學帶了個好頭；你的想像真奇特；你的朗讀很動聽；你真會觀察等等。如果學生答問有偏差，我會說：「你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現。」而不0是簡單地給以否定。我觀察到，學生往往在得到這樣的評價之後，表現都更加踴躍。
對學生的評價有時要委婉，有時要嚴肅，有時要熱情，有時要直言不諱。富有感染力的評價才會真正產生激勵性的效果。孩子們的表現常告訴我，用親切的語言來評價學生，能給學生帶來學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，增強他們的自信心，從而參與學習的積極性也更高。
以上僅是平時教學工作的一個縮影，在新課程理念的洗禮下，我的課堂教學充滿著樂趣，學生們多了一份主動，在這其中我也收獲頗多。過去的已將過去，在今後的教學工作中我將繼續努力，與學生共同學習，共同成長！