語文書第十課的課件人教版

Ⅰ 小學五年級上冊語文書第十課的生字 人教版

小學五年級上冊語文書第十課的生字：馴、榛、櫸、栗、嬌

基本字回義：

1、馴

順從，使順答從：馴化。

2、榛

落葉灌木或小喬木，結球形堅果，稱「榛子」，果仁可食。

3、櫸

〔山毛櫸〕落葉喬木，高可達二十餘米，木材堅硬，可做枕木、傢具。亦稱「水青岡」。

4、栗

落葉喬木，果實為堅果，稱「栗子」，味甜，可食：栗色。火中取栗。

5、嬌

美好可愛：嬌兒。

(1)語文書第十課的課件人教版擴展閱讀

筆順：

組詞解釋：

1、嬌縱［jiāo zòng］嬌養放縱：～孩子，不是愛他而是害他。

2、嬌痴［jiāo chī］幼稚而天真可愛。

3、嬌嬈［jiāo ráo］嬌艷妖嬈：體態～。

4、嬌紅［jiāo hóng］形容女子嫩紅的臉色。

5、嬌妻［jiāo qī］年輕嬌柔的妻子。

Ⅱ 小學四年級上冊語文第十課幸福是什麼PPT課件2

教材版本：人教版實驗教材四年級上冊課題：10*幸福是什麼教學目標1、知識目標：了解童話的特點；能理清故事的脈絡；讀懂故事的內容，理解幸福的含義；能和同學合作表演課文內容。2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，並懂得珍惜幸福。教學重點：了解故事內容。教學難點：體會課文中所講的幸福的含義。教具准備：錄音機；磁帶《幸福拍手歌》教學時間：1課時教學進程一、創設情境，談話導入1、配樂齊唱《幸福拍手歌》2、談話：從你們的歌聲中，我聽出了你們的快樂和幸福，多麼美好的感覺呀！父母、師長疼愛，同學、朋友關愛，我們整日包圍在幸福之中。但是，你們能告訴我幸福是什麼嗎？（指名回答）理答導入：方案一：（學生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認識）哈，有幸福的感覺，卻不能說出什麼是幸福。不要緊，幸福本身就是看不見、摸不著的東西，但它的確存在於我們生活當中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什麼》，相信你們能給出自己的回答。方案二：（學生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認識）真棒，你們都是感覺敏銳的孩子！正像你們回答中表現的一樣，每個人對幸福的認識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什麼》，看看作者給出的答案是什麼。二、自學探究，讀懂故事1．運用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍，掃清字詞障礙，了解課文主要寫了什麼內容。2．交流：你讀懂了什麼？（引導學生充分交流，可以用文中現成的話來回答，有所理解和體認即可）3、復述童話故事。（2-3名學生，引導學生按敘述順序把故事說完整）三、合作交流，品讀體驗1、幸福是什麼，三位青年都做出了自己的回答，再讀課文，畫出相關的句子。2、與文本對話，理解「幸福是什麼」①讀三位青年的對話，理解他們對幸福的認識。理答要點：十年後，三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子裡的，他們都找到了屬於自己的幸福；做醫生的、當工人的、做農民的，不同的職業、不同的經歷，對幸福的感受卻是相同的，用故事裡一位人物的話來說，那就是——（智慧女兒的話：「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」）「義務」怎麼解釋？你是怎樣理解這句話的？（引導學生根據故事內容、具體句子，正確理解「智慧的女兒」所說的這句話）理答過渡：是的，正如大家所談的那樣——要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，把自己應該做的事情做好，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。三位青年從事的都是一些普通的工作，如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣，他們並沒有擁有巨額的財富、顯赫的業績，但平凡的勞動卻為他人帶來好處，他們也因此尋找到了屬於自己的幸福。有人說：「幸福是一種感覺」。也有人說：「幸福是一種對既得所持有的滿足感」。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話，說說你新又體味到了什麼。理答要點：——滿足自己所擁有的。——幸福不在於虛無縹緲的幻想中。——心有所滿足，才能感覺到幸福。②三位牧童起初對「幸福」這個概念一無所知，所以他們問「你祝我們幸福。請你告訴我們，幸福是什麼呢？」當接受「智慧女兒」的啟迪引導，他們分手前是怎麼說的？從這些話中，你能體會到什麼？理答要點：——幸福無處不在。三位青年十年的經歷告訴我們：往東往西，下南上北，甚至就留在本村，都能尋找到幸福，幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內心。——只有心中充滿了對幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。3、與作者對話，深入理解「幸福是什麼」在三位牧童尋找幸福的旅途上，有一個人物起了相當重要的作用，她是誰？作者在故事中安排這樣一個人物，用意何在？理答要點：對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持，青少年更需要別人的指導，我們的父母、師長甚至同學朋友，充當的就是文中「智慧的女兒」這樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導，我們才能少走彎路，盡快地尋找到幸福的真諦。所以，我們要多聽聽他們的建議和意見。另外，「智慧的女兒」只是故事中的一個角色，是個虛構的童話人物，是一個精靈、一個神，生活中並不存在，但是，智慧的確存在於我們的頭腦之中，它真的能幫我們盡快找到幸福。所以，我們在日常的生活學習當中，千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創造看得見的財富，也能創造看不見卻能感覺到的幸福。4、與生活對話，全面理解「幸福是什麼」除了勞動可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？分組討論，全班交流。理答要點：——幸福無處不在。但它又不能單獨作為一件具體的事物而存在，所以我們無法看見，也無法觸摸，但它的的確確存在於我們周圍，只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。——三位青年為什麼能尋找到各自的幸福，就在於：一是智慧的女兒的引導，這是外因；二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望，這是他們能尋找到幸福的內因，也是最為重要的因素。5、與心靈對話，讓「幸福」走進每個人的內心。談談你的幸福觀，並以名言的方式概括成一句話。提示：「我認為幸福就是。」6、與文體對話，認識童話的特點與《巨人的花園》一樣，這個故事也是一篇童話。再讀全文，討論：童話有什麼特點？理答要點：——童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，其語言生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法編織奇異的情節。——幻想是童話的基本特徵，也是童話反映生活的特殊藝術手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現於其中的「人物」，是並非真有的假想形象；所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都植根於現實，是生活的一種折射。——童話創作一般運用誇張和擬人化手法，並遵循一定的事理邏輯離奇的情節，造成濃烈的幻想氛圍，形成超越時空制約、亦虛亦實、亦幻猶真的境界。四、拓展延伸，布置實踐作業1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動時間匯報演出。

Ⅲ 四年級上冊語文書第十課幸福是什麼ppt課件加聲音版

教學中應盡可能引導學生直接與文本對話、幻想和誇張來塑造形象：發現身邊的內幸福：讀容懂故事的內容。 3、反映兒童生活，在讀中感悟童話的真諦，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福： 1。同時又讓學生走出文本，對兒童進行思想品德或介紹科學常識的一種文學體裁、知識目標：發現身邊的幸福設計理念。教學難點，理解幸福的含義：聯系生活實際。教學目標。教學重難點，在讀中遷移運用：「學生是學習的主體、技能目標，並懂得珍惜幸福：了解童話的特點，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，提高合作探究能力，回到現實生活中來，童話就是通過豐富的想像，並懂得珍惜幸福：《新課程標准》指出。在教學中。 2，理解幸福的含義，在讀中感悟，發揮想像，編寫童話，把自己作為童話中的一員，在讀中積累：教學重點，讀懂故事的內容，我盡量讓學生直接走進文本。」《幸福是什麼》是一種超人體童話，看看自己是如何理解幸福是什麼的；能理清故事的脈絡、情感目標

Ⅳ 人教版六年級下冊語文書第10課,課後的答案

1、課文按時間順序寫了哪些事？

答、寫了四件事：1.父親在被捕前燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓。2.父親被捕時鎮靜、處亂不驚。3.父親在法庭上鎮定、沉著地與敵人斗爭。4.父親被害，全家悲痛不已。

2、從文中找出含義深刻的的句子，比如：「那年春天，父親每天夜裡回來得很晚，第天早晨，不知道什麼時候他又出去了」再說說從句子中體會到什麼。

這句話說明了李大釗每天起早貪黑、廢寢忘食，在外面為革命事業奔忙。

又如：「我看到了他亂蓬蓬的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。」從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。「亂蓬蓬」說明了敵人對李大釗施了重刑，「平靜」說明李大釗經歷酷刑後依舊堅強，「慈祥」充分體現了李大釗對親人的愛。

再如：「他臉上的表情……他對於革命事業的信心。」正是因為李大釗同志對革命充滿必勝的信心，所以他不但在敵人和嚴刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而憂傷。相反，他要用「安定」「沉著」影響親人，使她們化悲痛為力量。

3、課文最後三個自然段與文章的開頭形成了照應關系，使得文章首尾呼應，結構嚴謹，更加突出了作者對父親深切懷念和父親被害後的悲痛心情。

4、書籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬

Ⅳ 求七年級下冊的人教版的語文書第十課

木蘭詩
原文：
唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖（tiě），可汗（kè hán）大點兵。軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄。願為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。
東市買駿馬，西市買鞍韉（jiān），南市買轡（pèi）頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺（jiān jiān）。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。
萬里赴戎(róng)機，關山度若飛。朔（shuò)氣傳金柝（tuò），寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉。
爺娘聞女來，出郭相扶將（jiāng）；阿姊（zǐ）聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍(huò huò）向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著（zhuó)我舊時裳（cháng）。當窗理雲鬢(bìn)，對鏡帖(tiē)花黃。出門看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌？
注釋
1． 唧唧（jī jī）：紡織機的聲音
2． 當戶（dāng hù）：對著門。
3． 機杼（zhù）聲：織布機發出的聲音。機：指織布機。杼：織布梭（suō）子。
4． 惟：只。
5． 何：什麼。 憶：思念，惦記
6． 軍帖（tiě)：徵兵的文書。
7． 可汗（kè hán）：古代西北地區民族對君主的稱呼
8． 軍書十二卷：徵兵的名冊很多卷。十二，表示很多，不是確指。下文的「十二轉」、「十二年」，用法與此相同。
9． 爺：和下文的「阿爺」一樣，都指父親。
10． 願為市鞍(ān）馬：為，為此。市，買。鞍馬，泛指馬和馬具。
11． 韉（jiān）：馬鞍下的墊子。
12． 轡（pèi)頭：駕馭牲口用的嚼子、籠頭和韁繩。
13． 辭：離開，辭行。
14． 濺濺（jiān jiān）：水流激射的聲音。
15． 旦：早晨。
16． 但聞：只聽見
17． 胡騎（jì）：胡人的戰馬。胡，古代對北方少數民族的稱呼。
18． 啾啾（jiū jiū）：馬叫的聲音。
19． 天子：即前面所說的「可汗」。
20． 萬里赴戎機：不遠萬里，奔赴戰場。戎機：指戰爭。
21． 關山度若飛：像飛一樣地跨過一道道的關，越過一座座的山。度，越過。
22． 朔(shuò)氣傳金柝：北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔，北方。金柝（tuò），即刁斗。古代軍中用的一種鐵鍋，白天用來做飯，晚上用來報更。
23． 寒光照鐵衣：冰冷的月光照在將士們的鎧甲上。
24． 明堂：明亮的的廳堂，此處指宮殿
25． 策勛十二轉(zhuǎn)：記很大的功。策勛，記功。轉，勛級每升一級叫一轉，十二轉為最高的勛級。十二轉：不是確數，形容功勞極高。
26． 賞賜百千強(qiáng）：賞賜很多的財物。百千：形容數量多。強，有餘。
27． 問所欲：問（木蘭）想要什麼。
28． 不用：不願意做。
29． 尚書郎：尚書省的官。尚書省是古代朝廷中管理國家政事的機關。
30． 願馳千里足：希望騎上千里馬。
31． 郭：外城。
32． 扶：扶持。將：助詞，不譯。
33． 姊（zǐ）：姐姐。
34理：梳理。
35． 紅妝（zhuāng）：指女子的艷麗裝束。
36． 霍霍（huò huò）：模擬磨刀的聲音。
37． 著(zhuó)：通假字 通「著」，穿。
38． 雲鬢（bìn）：像雲那樣的鬢發，形容好看的頭發。
39． 帖（tiē）花黃：帖」通假字 通「貼」。花黃，古代婦女的一種面部裝飾物。
40. 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離：據說，提著兔子的耳朵懸在半空時，雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩隻眼睛時常眯著，所以容易辨認。撲朔，爬搔。迷離，眯著眼。
41． 雙兔傍地走，安能辨我是雄雌：兩只兔子貼著地面跑，怎能辨別哪個是雄兔，哪個是雌兔呢？
42. 「火」：通「伙」。古時一起打仗的人用同一個鍋吃飯，後意譯為同行的人。
43． 行：讀háng。
44． 傍(bàng)地走：貼著地面並排跑。

Ⅵ 4年級上冊語文書第10課講的什麼

一、教學內容
人教版語文五年級上冊第十課<<只有一個地球>>教學內容。
二、教材分析
我們生活在地球上，全世界的人民都是地球村的居民。每年4月22日是世界地球日。那麼，這個地球是怎樣的、地球現在處於怎樣的危機，我們應該怎樣對待地球？<<只有一個地球>>是一篇說明文，從地球上人類活動范圍很小和地球上自然資源有限兩方面進行介紹。因為地球資源有限，它滿足著人類的物慾，卻又經常遭到人類毀滅性的破壞，所以說保護地球很重要。整篇文章一層層說下來，最後發出保護地球，保護環境的號召。這樣寫條分縷析，說服力強，前面三部分一一闡述保護地球的必要性，引起讀者的注意，最後點明中心——保護地球。
三、學生狀況分析

小學五年級的學生有較強的思維及概括能力，因此在教學中通過自主探究、合作交流等方式解決問題，學生更樂於在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習，生動有趣的學習環境更易激起他們參與學習活動的熱情與願望。
四、教學目標
（一）、知識目標
1、學會本課7個生字及出現的新詞，理解「渺小」、「和藹可親」、「一葉扁舟」、「恩賜」、「慷慨」等詞語的意思。
2、能正確流利且有感情地朗讀課文。
（二）、能力目標
通過對課文重點詞、句的理解，了解地球有關知識，認識地球資源現狀。
（三）、情感態度與價值觀
理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，激發學生的環境保護意識，產生從我做起開展環保思想。
五、教學重點
引導學生在自主閱讀中領悟「只有一個地球」的道理。
六、教學難點
理解有關生態環境、自然資源的知識。
七、教法
（一）、以自主、合作、探究學習方式為前提，輔之以有意義的接受學習。
（二）、創設情境，在學習過程中幫助學生掌握學習語文的一般方法。
（三）、憑借教材，課前布置收集相關資料，實現課內向課外延伸。
（四）、充分利用現代化的多媒體教學資源，提高課堂教學的實效性。
八、學法
積極倡導自主、合作、探究的學習方式與意義的接受學習相輔相成，尊重個性發展，立足課堂，注意學科間融合，從課內走向課外的學習方式。
九、設計理念
（一）、以課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的大語文觀為基本理念。
（二）、以自主學習，探究學習，協作學習為主要學習方法。
（三）、以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的「書聲朗朗」
（四）、培養新一代學生自主、探究、協作學習的能力和利用現代信息處理文字以及口語表達能力。
（五）、公益廣告設計旨在培養學生靈活運用語言文字和創新的能力。
（六）、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。
十、教學准備
（一）、收集有關水資源、森林資源、生物資源、大氣資源被人類隨心破壞而導致生態災難的有關資料。
（二）、製作多媒體課件。
十一、教學紀實與點評
（一）、創設情境 激發興趣
師：同學們，2003年10月15日，成為一個歷史性的時刻，為什麼呢？
生：首位我國的宇宙飛船遨遊上了太空。
師：首位叩訪太空的宇航員是誰呢？
生：是我們敬愛的楊利偉叔叔。
師：楊利偉成了全國人民心目中的英雄，現在老師邀請同學們跟隨著楊利偉到太空去看看，你們願意嗎？
生：我們願意。
師：（課件演示）
[點評：教師通過運用多媒體，為學生展示出一個可愛的地球，並加入抒情的音樂和深情的語言，使學生激發對地球的熱愛之情，並激發他們了解地球的求知慾。利用楊利偉的事引入新課也對學生進行愛國主義教育。]
（二）、認識地球的外貌
師：同學們看到這個蔚藍色的星球，你們都想說些什麼？請用一句話誇誇我們的地球吧！
生：我們的地球真美啊！
生：我們的地球真遼闊啊！
......
師：請同學們打開書本，看看書中是怎麼贊美地球的？
（指名有感情的朗讀，學生間互相評價；老師范讀；師生配樂齊讀。）
師：課文前兩小節還寫了哪些內容，請同學們大聲地朗讀課文1、2小節。
生：課文前兩小節不僅寫了地球很大，還告訴我們除地球外，沒有適合人類居住的第二個星球。
[點評：在教學中教師把讀的權利交給學生，把讀的時間還給學生。通過形式多樣的朗讀，體現語文課上的「書聲朗朗」。]
師：難怪宇航員遨遊太空時，會發出這樣的感嘆。誰來感嘆一下。
（找學生互相推薦朗讀，並評價。）
生：「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！」
[點評：課堂教學，教師盡可能給每一個學生提供表現所知所能的各種機會，使學生在一個民主、平等、和諧的課堂氛圍中學習，通過評價形成自我認識和自我教育、自我進步的能力。]
（三）、自主探究學習 體會地球遭到破壞
師：請同學們用自己喜歡的讀書方式來讀3、4小節。
[點評：用自己喜歡的方式讀書，有利於學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平台，學生樂讀、愛學。]
師：讀後小組討論，合作完成以下表格。
自然資源舉例 生成特點 人類破壞 後 果

[點評：在閱讀教學中，學生在個人自學之後，進行小組活動，對本課學習的目標已初步達成，此時展開全班的交流，其目的就是內化所要學到的知識，將其轉化為能力。]

師：為了使同學們更具體的了解人類對地球的破壞，老師布置了同學們從網上或者書上搜集有關資料。同學們現在咱們就來展示交流一下吧！

生：（展示收集的有關資料。）

[點評：讓學生搜集資料，方面，拓寬了學生的知識面，另一方面收集到的信息可以幫助學生理解有關內容，更重要的是學生在閱讀有關書刊時，提高了閱讀探索的能力。

師：老師也從網上下載了一些資料，請看。

（出示課件）

師：看到這些畫面，你有什麼想法，先不用說，做個表情吧！

生：（很驚訝！）

生：（很不可思議！）

......

[點評：開發了生活中的資源，從現實入手，把地球、生態的災難一一展現在學生面前，配上圖片和音樂，給學生極大的沖擊，讓他們由心而生，強烈地感受到保護環境的重要性。]

（四）、討論人類是否移居別處 想想人類要怎樣保護地球

師：如果地球資源枯竭了，我們該怎麼辦，有人提出移居別處，你怎麼認為？先讀讀課文，然後小組討論。

生：（開展辯論會。）

[點評：組織學生開展辯論會，培養了學生的求異思維，學生可以由表達自己的觀點或贊同或反駁別人的觀點，學生踴躍發言，相互補充，相互啟發，使學生從感性認識發展到理性認識。]

師：我們人類應該怎樣保護地球呢？請同學們各抒己見。

生：我們應該多植樹、少開設污染環境的工廠。

生：我們應該少用有害燃料，多利用太陽能。

生：我們不應該亂砍濫伐，節約地球資源。

......

師：讓我們師生把此時此刻的心情盡情地讀出來吧！站起來，用我們的聲音，我們的力量呼籲全人類。

(師引讀，生接讀）

（五）、課外拓展 深主題

師：請同學們以小組為單位，設計一條環保公益廣告詞，讓每個小組的發言人來讀讀。

生：回歸自然。

生：地球母親——是我們成長的搖籃。

......

師：老師也設計了兩句廣告語，請看。

（出示計件）

師：請同學們再看看老師設計的公益廣告。

（出示FLASH課件）

[點評：在學生有了深刻認識之後，鼓勵學生用自己喜歡的方式設計公益廣告。教師引導學生再次把目光投向大教材，投向廣闊的生活空間，讓學生到社會生活中去實踐再次體現小教材向大教材的延伸，體現了認識到實踐的質的飛躍。]

（六）、總結

師：同學們，值得高興的是，為了讓人們更加重視環保，聯合國已經規定每年的4月22日為世界地球日。今年是第三十四屆地球日，主題是「生命之水，未來水」我國政府也把環保作為基本國策。我們的首都北京為了申辦2008年奧運會，提出了 「綠色北京」的口號，同學們快行動起來吧！保護環境，愛我家園！

[點評：通過對地球日，申奧等知識的延伸，使學生思想得到升華，從而再次激發學生環保意識，把課堂教學推向一個新高潮。]

（七）、作業

師：請同學們到工廠、街道、生活小區等地作調查，寫一篇有關環保的調查報告。

[點評：體現語文的活動性、開放性、體驗性、創造性。]

十二、板書設計

美麗可愛

資源有限

只有一個地球 {

不能移居

別無去處

十三、總評

語文課程是開放性、綜合性、活動性的課程。在課改實踐中，我們應充分挖掘教材中隱含著的活動因素，多布置活動型作業，使它成為語文和社會的紐帶，使它成為能力培養的手段，使它成為個性展現的平台。

本節課張老師為學生提供了：「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」的學習環境，能讓學生在豐富多彩的實踐活動中體驗，在活動中學習，在活動中不斷發展。這樣才能使課文真正活起來，使教書育人真正落到實處。

所謂的教育，其實最重要的就是經學生機會，給他們學習、思考、展示、發展的機會，讓他們在活動中快樂有效地吸收、成長。教學時，張老師非常大膽地把課堂時間騰出來，把屬於老師的講台變成學生的舞台，著力於學生能力的培養，取得了較好的效果。我們欣喜地看到了學生流暢地表達、動情地閱讀、興奮地求知以及激情地表演。他們就像放飛的鴿子一樣自由自上自在地把學習語文當成一件樂事，一件他們願意去做的事情。整個課堂氣氛活躍，宛如一個展現創新思維的舞台，充滿了鮮活的生命力
參考資料：<<只有一個地球>>

一、教學內容
人教版語文五年級上冊第十課<<只有一個地球>>教學內容。
二、教材分析
我們生活在地球上，全世界的人民都是地球村的居民。每年4月22日是世界地球日。那麼，這個地球是怎樣的、地球現在處於怎樣的危機，我們應該怎樣對待地球？<<只有一個地球>>是一篇說明文，從地球上人類活動范圍很小和地球上自然資源有限兩方面進行介紹。因為地球資源有限，它滿足著人類的物慾，卻又經常遭到人類毀滅性的破壞，所以說保護地球很重要。整篇文章一層層說下來，最後發出保護地球，保護環境的號召。這樣寫條分縷析，說服力強，前面三部分一一闡述保護地球的必要性，引起讀者的注意，最後點明中心——保護地球。
三、學生狀況分析

小學五年級的學生有較強的思維及概括能力，因此在教學中通過自主探究、合作交流等方式解決問題，學生更樂於在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習，生動有趣的學習環境更易激起他們參與學習活動的熱情與願望。
四、教學目標
（一）、知識目標
1、學會本課7個生字及出現的新詞，理解「渺小」、「和藹可親」、「一葉扁舟」、「恩賜」、「慷慨」等詞語的意思。
2、能正確流利且有感情地朗讀課文。
（二）、能力目標
通過對課文重點詞、句的理解，了解地球有關知識，認識地球資源現狀。
（三）、情感態度與價值觀
理解課文內容，懂得只有一個地球的道理，激發學生的環境保護意識，產生從我做起開展環保思想。
五、教學重點
引導學生在自主閱讀中領悟「只有一個地球」的道理。
六、教學難點
理解有關生態環境、自然資源的知識。
七、教法
（一）、以自主、合作、探究學習方式為前提，輔之以有意義的接受學習。
（二）、創設情境，在學習過程中幫助學生掌握學習語文的一般方法。
（三）、憑借教材，課前布置收集相關資料，實現課內向課外延伸。
（四）、充分利用現代化的多媒體教學資源，提高課堂教學的實效性。
八、學法
積極倡導自主、合作、探究的學習方式與意義的接受學習相輔相成，尊重個性發展，立足課堂，注意學科間融合，從課內走向課外的學習方式。
九、設計理念
（一）、以課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的大語文觀為基本理念。
（二）、以自主學習，探究學習，協作學習為主要學習方法。
（三）、以讀為本，感悟朗讀，體現語文課上的「書聲朗朗」
（四）、培養新一代學生自主、探究、協作學習的能力和利用現代信息處理文字以及口語表達能力。
（五）、公益廣告設計旨在培養學生靈活運用語言文字和創新的能力。
（六）、作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性。
十、教學准備
（一）、收集有關水資源、森林資源、生物資源、大氣資源被人類隨心破壞而導致生態災難的有關資料。
（二）、製作多媒體課件。
十一、教學紀實與點評
（一）、創設情境 激發興趣
師：同學們，2003年10月15日，成為一個歷史性的時刻，為什麼呢？
生：首位我國的宇宙飛船遨遊上了太空。
師：首位叩訪太空的宇航員是誰呢？
生：是我們敬愛的楊利偉叔叔。
師：楊利偉成了全國人民心目中的英雄，現在老師邀請同學們跟隨著楊利偉到太空去看看，你們願意嗎？
生：我們願意。
師：（課件演示）
[點評：教師通過運用多媒體，為學生展示出一個可愛的地球，並加入抒情的音樂和深情的語言，使學生激發對地球的熱愛之情，並激發他們了解地球的求知慾。利用楊利偉的事引入新課也對學生進行愛國主義教育。]
（二）、認識地球的外貌
師：同學們看到這個蔚藍色的星球，你們都想說些什麼？請用一句話誇誇我們的地球吧！
生：我們的地球真美啊！
生：我們的地球真遼闊啊！
......
師：請同學們打開書本，看看書中是怎麼贊美地球的？
（指名有感情的朗讀，學生間互相評價；老師范讀；師生配樂齊讀。）
師：課文前兩小節還寫了哪些內容，請同學們大聲地朗讀課文1、2小節。
生：課文前兩小節不僅寫了地球很大，還告訴我們除地球外，沒有適合人類居住的第二個星球。
[點評：在教學中教師把讀的權利交給學生，把讀的時間還給學生。通過形式多樣的朗讀，體現語文課上的「書聲朗朗」。]
師：難怪宇航員遨遊太空時，會發出這樣的感嘆。誰來感嘆一下。
（找學生互相推薦朗讀，並評價。）
生：「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！」
[點評：課堂教學，教師盡可能給每一個學生提供表現所知所能的各種機會，使學生在一個民主、平等、和諧的課堂氛圍中學習，通過評價形成自我認識和自我教育、自我進步的能力。]
（三）、自主探究學習 體會地球遭到破壞
師：請同學們用自己喜歡的讀書方式來讀3、4小節。
[點評：用自己喜歡的方式讀書，有利於學生的個性發展，讓學生擁有自由的空間，發展的平台，學生樂讀、愛學。]
師：讀後小組討論，合作完成以下表格。
自然資源舉例 生成特點 人類破壞 後 果

[點評：在閱讀教學中，學生在個人自學之後，進行小組活動，對本課學習的目標已初步達成，此時展開全班的交流，其目的就是內化所要學到的知識，將其轉化為能力。]

師：為了使同學們更具體的了解人類對地球的破壞，老師布置了同學們從網上或者書上搜集有關資料。同學們現在咱們就來展示交流一下吧！

生：（展示收集的有關資料。）

[點評：讓學生搜集資料，方面，拓寬了學生的知識面，另一方面收集到的信息可以幫助學生理解有關內容，更重要的是學生在閱讀有關書刊時，提高了閱讀探索的能力。

師：老師也從網上下載了一些資料，請看。

（出示課件）

師：看到這些畫面，你有什麼想法，先不用說，做個表情吧！

生：（很驚訝！）

生：（很不可思議！）

......

[點評：開發了生活中的資源，從現實入手，把地球、生態的災難一一展現在學生面前，配上圖片和音樂，給學生極大的沖擊，讓他們由心而生，強烈地感受到保護環境的重要性。]

（四）、討論人類是否移居別處 想想人類要怎樣保護地球

師：如果地球資源枯竭了，我們該怎麼辦，有人提出移居別處，你怎麼認為？先讀讀課文，然後小組討論。

生：（開展辯論會。）

[點評：組織學生開展辯論會，培養了學生的求異思維，學生可以由表達自己的觀點或贊同或反駁別人的觀點，學生踴躍發言，相互補充，相互啟發，使學生從感性認識發展到理性認識。]

師：我們人類應該怎樣保護地球呢？請同學們各抒己見。

生：我們應該多植樹、少開設污染環境的工廠。

生：我們應該少用有害燃料，多利用太陽能。

生：我們不應該亂砍濫伐，節約地球資源。

......

師：讓我們師生把此時此刻的心情盡情地讀出來吧！站起來，用我們的聲音，我們的力量呼籲全人類。

(師引讀，生接讀）

（五）、課外拓展 深主題

師：請同學們以小組為單位，設計一條環保公益廣告詞，讓每個小組的發言人來讀讀。

生：回歸自然。

生：地球母親——是我們成長的搖籃。

......

師：老師也設計了兩句廣告語，請看。

（出示計件）

師：請同學們再看看老師設計的公益廣告。

（出示FLASH課件）

[點評：在學生有了深刻認識之後，鼓勵學生用自己喜歡的方式設計公益廣告。教師引導學生再次把目光投向大教材，投向廣闊的生活空間，讓學生到社會生活中去實踐再次體現小教材向大教材的延伸，體現了認識到實踐的質的飛躍。]

（六）、總結

師：同學們，值得高興的是，為了讓人們更加重視環保，聯合國已經規定每年的4月22日為世界地球日。今年是第三十四屆地球日，主題是「生命之水，未來水」我國政府也把環保作為基本國策。我們的首都北京為了申辦2008年奧運會，提出了 「綠色北京」的口號，同學們快行動起來吧！保護環境，愛我家園！

[點評：通過對地球日，申奧等知識的延伸，使學生思想得到升華，從而再次激發學生環保意識，把課堂教學推向一個新高潮。]

（七）、作業

師：請同學們到工廠、街道、生活小區等地作調查，寫一篇有關環保的調查報告。

[點評：體現語文的活動性、開放性、體驗性、創造性。]

十二、板書設計

美麗可愛

資源有限

只有一個地球 {

不能移居

別無去處

十三、總評

語文課程是開放性、綜合性、活動性的課程。在課改實踐中，我們應充分挖掘教材中隱含著的活動因素，多布置活動型作業，使它成為語文和社會的紐帶，使它成為能力培養的手段，使它成為個性展現的平台。

本節課張老師為學生提供了：「海闊憑魚躍，天高任鳥飛」的學習環境，能讓學生在豐富多彩的實踐活動中體驗，在活動中學習，在活動中不斷發展。這樣才能使課文真正活起來，使教書育人真正落到實處。

所謂的教育，其實最重要的就是經學生機會，給他們學習、思考、展示、發展的機會，讓他們在活動中快樂有效地吸收、成長。教學時，張老師非常大膽地把課堂時間騰出來，把屬於老師的講台變成學生的舞台，著力於學生能力的培養，取得了較好的效果。我們欣喜地看到了學生流暢地表達、動情地閱讀、興奮地求知以及激情地表演。他們就像放飛的鴿子一樣自由自上自在地把學習語文當成一件樂事，一件他們願意去做的事情。整個課堂氣氛活躍，宛如一個展現創新思維的舞台，充滿了鮮活的生命力
參考資料：<<只有一個地球>>