朱煜小學語文

⑴ 朱煜的《怎樣上好語文課》學習心得

在新的課程標准下怎樣的語文課才算是一堂好課?長期以來答案不一。我認為一堂好課就是一篇逸趣橫生的美文，有著精心設計的導語，充實飽滿的講授，言有盡而意無窮的小結；或熏陶學生的情感，或陶冶學生的情操，或抒大江東去之豪情，或論先天下之憂而憂之至理；有時高唱「黃河之水天上來」，有時低吟「一江春水向東流」。提出疑問，引而不發，待眾里尋他千網路，享受「暮然回首，那人卻在燈火珊闌處」的驚喜，遭遇難題，旁徵博引，待千呼萬喚始出來，感受「山高月小，水落石出」的樂趣；弘揚真善美，抨擊假丑惡；教學語言；抑揚頓挫，言簡意賅，氣質精神飽滿振作，意氣風發，時而點撥疑難，讓人茅塞頓開，時而渲染情感，讓人心靈明凈。熱熱鬧鬧但華而不實，學無所得不是好課；內容充實但沉默枯燥，毫無趣味不是好課。好文可醫愚，好課亦可醫愚。讀美文如聽邵樂，餘音繞梁三日不絕；聽好課如嚼橄欖，余韻綿綿不斷悠悠長長。好課如美文，秀外而慧中，好課如美文，文美質亦美。總之，一堂好課就是效率高，質量好，真正將語文知識轉化為學生的能力。那麼，怎樣才能上好初中語文課？我從教語文二十餘年，得出以下幾點體會：
一、教師良好的素質是上好課的前提
一個語文教師如果具備良好的道德品質，具有較高的文學藝術修養，具有富有感染力的語言，那麼，他的課就會激發學生的思維活力，提高語文學習的效果。
1、應具有良好的道德品質
俄國教育家烏申斯基說：「在教育中一切都應以教育者的人格為基礎，因為只有人格才能影響人格，只有人格才能形成性格」，教師為人師表，要有海納百川的寬闊胸襟，容得下千姿百態的學子，有博大深蘊的愛生的情懷，解得開學生千差萬別的心結。為人正直，師德高尚，尊重學生人格，正視學生的思維差異，從不以「師道尊嚴」來壓制學生，只是一位「學長」和「顧問」，不做知識的「販賣者」，而是一個指點迷津的引路人。
2、應具有較高的藝術修養
「水之積也不厚，則其負大舟也無力」，一個教師的知識儲備不足，教學中必然捉襟見肘，但是如果語文教師具備了比較強的文學藝術修養，那麼他的教學就如室中養有蘭花，散發出一種不可抗拒的藝術魅力。「課上一分鍾，課下十年功」，「要給學生一杯水，教師應有一桶水」這話是很有道理的。一篇文質兼美的「下水文」，會博得學生嘖嘖贊嘆，一篇高等級的優秀論文發表會贏得同行的羨慕眼光。
3應具有富有感染力的教學語言
教學語言是指課堂教學使用的口頭語言，而不是從教材、教參搬到課堂的照本宣科的書面語言。它是教者傳達信息，聽者達到學習目的的橋梁，不僅要規范化，也要藝術化；不僅表意上要嚴謹清楚，而且聲音要悅耳動聽；不僅要准確流暢，而且要抑揚頓挫，富有感染力。或妙語連珠，或簡要深刻。聽語文教師的課堂語言表達就是一種美的享受。
二、和諧民主的課堂氛圍是上好課的關鍵
課堂教學是個立體的流動過程，它包含著多重矛盾關系，要使這個過程成為一個優化的過程，要使它符合教育美學的規律與要求並成為一個美的載體，首要的原則是創建和諧民主的課堂氛圍，和諧民主的原則要求在教學的流動過程中教師與學生、課堂情境和教學內容、語文訓練和思想政治教育等多種矛盾達到高度的和諧與統一。
1、教師和學生的和諧
蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中說：「課堂上的一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在於教師忘記了：上課，這是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生間的相互關系來決定的」。有經驗的老師都知道，最佳的教學效果，教學雙方機智之光的閃耀，出人意料的教學創造，都來自於教師和學生雙方的高度融合，師生之間，心有靈犀，舉手投足，一顰一笑，心心相印。課堂教學的大忌是「隔」，所謂隔，一是隔心。師生之間，各思其事，心不能「領」，神不能「會」；二是隔情。師生雖心系同處，但情感不通，教師悲之欲泣，學生無動於衷；教師慷慨激昂，學生漠然旁觀；三是隔智。教師以為易如反掌，學生視之難於登天，教師滔滔不絕，學生如聞天書，無論設計出優化的教學方案，一旦陷入「三隔」之境，使教學走上絕路，斷不能理想的效果。
接受美學認為，文學作品不是由作家獨創的，而是作者和讀者共同創造的。用這一觀點來看語文課堂教學，則要求在教學過程中，師生共同創造一個美的情境——課堂。這要求教師在這個過程中，始終保持「心」「情」「智」三方面和學生的投入，使學生最佳的主體角色，達到教學雙方的最佳和諧。
2、課堂情境和教學內容的和諧
課堂情境是教學過程中由教學雙方的素養、趣味以及情緒等因素形成的課堂氛圍和情調，它和教學內容的矛盾，實際上是教學過程中人（教師、學生）和物（教材）的矛盾。在這組矛盾中，人應當依據教學內容的特點創造出與之相適應的情境。教學內容可以分解為這樣幾個要素：文體要素、情理要素、語言要素以及風格要素。也就是說，教學情境要和教學內容的文體、情理、語言及風格形成高度的和諧，比如同是朱自清的散文，教學《春》和《背影》情境不能一樣，在庄嚴的情境中去教學幽默的課文，用輕快活潑的情境去教學激情洋溢的課文，都是不合適的。
努力形成教學情境和教學內容的和諧，對於優化以為課堂教學的意義是重大的，它能使師生雙方都沉浸在一種和教學內容和諧的氛圍，全身心地投入教學內容之中，去體驗，去領會，去把握，用感受補充甚至替代語言，把信息的傳替和接受變成一種享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時吸收了知識，開啟了智力，陶冶了性情。
3.文和道的和諧
從語文教學育人的目標來看，優化的語文課堂教學還應當是文和道的和諧統一，聯系語文課堂教學實際看，文與道的不和諧不統一現象相當普遍：或顧此失彼，或生拉硬扯，或畫蛇添足，這些都只能破壞教學的整體和諧，因而也必然會影響教學效果。
要達到文與道的和諧統一，必須依據教學內容、教學思路和學生實際來定傳什麼樣的「道」，採用什麼方式傳道。更重要的是要講究「滲透」的方法。如果教師對文中的「道」——思想內容，自己也不以為然，或者存在片面認識，還要去傳這個「道」——教育學生，怎麼會不勉勉強強？怎麼會有好的效果？二要依照課文特點。首先是文體特點。文體不同，文道結合的方式也不一樣。小說要抓住人物形象及塑造人物的方法。散文要抓住所寫之景、所敘之事、詩歌的思想政治教育則完全可以滲透在朗讀欣賞之中。
三、巧妙的教學藝術是上好課的手段
有人說，一堂成功的語文課就似打了一場勝仗，既是打仗，就不能不講究用兵之道。只有運籌帷幄，才能激發學生的積極思維，把語文課上得生動有趣，而收事半功倍之效。我在平常教學中常常用到三十六記。「圍魏救趙」本指戰爭中來犯敵的後方據點，迫使敵人撤回兵力。在教學中，我對學生的某些疑問，可以暫時不回答，而採取反守為攻的方法，提出一個與之相關的問題來讓學生回答，讓他們在回答問題中悟出自己所提出問題的答案。「欲擒故縱」本意是要捉拿某人卻先故意放鬆一下，使對方形成錯覺，以便更好地捉拿。此計在語文教學中的運用，是指遇到某一棘手問題，正面講述有疑難時，就放開一步，而從反面去說，讓學生從否定的意義上對這一問題有所領悟。另外還有「調虎離山」即為了改變學生只在課堂學習語文的思維定勢，促使他們拓寬思路，開闊眼界，適當地創造機會，到大自然中去「寫生」，到社會中去調色。為了培養學生的獨立思維和自立精神，教師可以帶頭設計一些活動，如故事會、演講比賽等，等到有些頭緒時，教師突然借故離開，讓學生自己組織好這項活動，這種方法稱之為「上樹拔梯」，其他如「暗度陳倉」「添兵減灶」「瞞天過海」「打草驚蛇」等等。
總之,要想上好初中語文課，我們不但要有良好的語文教師素質，還要有和諧的課堂氛圍和高超的教學藝術，這樣才能優化課堂，提高效益，真正成為學生滿意的好課。

⑵ 朱煜的簡介

朱煜，男，1963年生，江蘇揚州人。揚州大學社會發展學院歷史系教授、歷回史學博士答、博士生導師，揚州大學教育碩士教育中心副主任、國培首席專家。研究領域：中國近現代教育與社會文化史、中國近現代歷史教育問題研究。學術兼職：全國歷史教師教育專業委員會常務理事兼學術委員會副主任、江蘇省歷史教學專業委員會學術委員會主任，以及《中學歷史教學參考》雜志專家委員會委員等。多年來，主持國家社科基金項目、教育部人文社科基金項目、江蘇省社會科學基金項目等省部級項目、校級項目10多項，出版專著3部、編著5部、參編10部，在《近代史研究》《歷史教學》《歷史教學問題》《課程·教材·教法》《電化教育研究》《教育科學研究》等權威期刊、CSSCI來源期刊發表論文60多篇，多篇論文被人大復印資料全文復印，在《人民日報》等報紙發表教育文章30多篇。成果獲江蘇省高等教育教學成果獎、江蘇省高校哲學社科優秀成果獎、江蘇省教育科學優秀成果獎、江蘇省社科優秀成果獎等。代表作有：《民眾教育館與基層社會現代改造（1928-1937）》《小學歷史·地理·社會課程60年（1949-2009）》《歷史課程與教學論》《歷史教材學概論》等。

⑶ 朱煜國出了幾部書，到哪裡能夠買到

朱煜，中學高級教師。上海市建平實驗小學教師。華東師范大學碩士研究生兼職導師，中國教育學會名師巡講團特邀講師。上海市園丁獎獲得者。《教師博覽》雜志簽約作者。出版專著《講台上下的啟蒙》《還在路上》。主編《新語文參考古詩文卷》，編寫《古詩全腦學習法》。編著《小學生朱自清讀本》，參與編著《輕輕鬆鬆學作文》《新語文作文》《親近作文》《小學生作文快速提高》等作文教學書籍十餘冊。另在多家專業刊物上發表文章幾十篇，提出「啟蒙語文」和「分段互動作文教學」等觀點。常年在《百家作文指導》雜志上開設作文故事專欄，在《上海教學研究》雜志上開設隨筆專欄。在全國各地講學，上示範課幾十次。

低年級（1~2年級）
1、《兒童之友》系列童書，[日] 渡邊茂男/文，[日]山本忠敬/圖，趙峻/譯，南海出版社
2、《坐巴士出去玩》系列[日]間瀨直方/文圖，彭懿，周龍梅/譯，21世紀出版社
3、《哲學鳥飛羅》系列，[法]拉貝，接力出版社
4、《小兔湯姆成長的煩惱圖畫書》系列，[法]阿麗娜巴文，海燕出版社
5、《浪漫in科學》系列，[法]托扎曼，貴州人民出版社
6、《生命教育自然繪本》系列，[日]近藤薰美子，浙江少年兒童出版社
7、《青蛙與男孩》系列，[美]梅瑟邁爾，貴州人民出版社
8、雅諾什繪本系列，[德] 雅諾什，浙江少年兒童出版社
9、《我和小姐姐克拉拉》，[德]茵可夫,21世紀出版社
10、《聰明豆繪本系列》, [英]莎倫·瑞特等,外語教學與研究出版社
11、《做個小小好公民》系列，[法]吉拉爾德 ,四川少兒出版社
12、《月光下的肚肚狼》,冰波
13、《大個子老鼠小個子貓》（注音版）,周銳
14、《不一樣的卡梅拉》系列，[法]伊莎貝拉﹒雷諾帕等,21世紀出版社
15、信誼世界精選圖畫書系列，少年兒童出版社

中年級（3~4年級）
1、《了不起的狐狸爸爸》,[英]達爾，明天出版社
2、《穿越時空》系列, [英]哈里斯，北京科學技術出版社
3、《活了一百萬次的貓》, [日]佐野洋子, 接力出版社
4、《小牛頓科學館》系列，台灣牛頓出版公司編著，貴州教育出版社
5、《親愛的漢修先生》，（美）克萊瑞，新蕾出版社
6、《我是白痴》,王淑芬，21世紀出版社
7、《戴小橋全傳》,梅子涵，江蘇少年兒童出版社
8、《小靈通漫遊未來》，葉永烈，湖北少兒出版社
9、《寶葫蘆的秘密》，張天翼，湖北少兒出版社
10、《丁丁歷險記》，（比利時）埃爾熱，中國少年兒童出版社
11、《安徒生童話》，周晨，麗萍/編譯，浙江少年兒童出版社
12、《男生賈里》,秦文君
13、《夏洛的網》，（美）E·B·懷特/著，任溶溶/譯,上海譯文出版社
14、《口袋裡的太陽花》，安武林，浙江少年兒童出版社
15、《狼王夢》,沈石溪，浙江少年兒童出版社

高年級（5~6年級）
1、《小狗錢錢》,南海出版社
2、《名家文學讀本》,錢理群主編，浙江少年兒童出版社
3、《十萬個為什麼》，少年兒童出版社
4、《上下五千年》，林漢達，上海人民出版社
5、《世界五千年》，少年兒童出版社
6、《獨船》，常新港
7、《班長下台》，桂文亞，湖北少兒出版社
8、《假話國歷險記》
9、《彼得·潘》，（英）馬里/著，楊靜遠/譯, 浙江少年兒童出版社
10、《小王子》,（法）聖埃克蘇佩里
11、《尋寶六人組合》[英]內斯比特，少年兒童出版社
12、《小淘氣尼古拉的故事》，勒內•戈西尼/文,讓-雅克•桑貝/圖,戴捷/譯,中國少年兒童出版社
13、《長腿叔叔》,[美]韋伯斯特
14、《窗邊的小豆豆》，[日]黑柳徹子，南海出版社
15、《草房子》，曹文軒，江蘇少年兒童出版社
16、《柳林風聲》，[英]肯尼斯·格雷厄姆/著，季天然/譯，浙江少年兒童出版社
17、《土地街的下午》，徐魯，浙江少年兒童出版社