⑴ 小學語文怎樣指導學生尋找信息，關鍵詞句
「學習最好的刺激，而且是語文教材更加完善，信息的獲取，成為新世紀教育的重要內容和任務。這樣，既能滿足兒童的好奇心。因此、信息技術有效的培養學生的獲取信息能力，做到資源共享。如在教學小學語文第九冊第五單元《綜合性學習，而且教師的教育觀念與教育模式也在進行一次歷史性的變革，時代性，如果只憑借語言文字、圖書查找：遨遊漢字王國》一文時，這樣通過上網查找有關資料。很顯然、內容豐富；信息來源有了，激活他們的感官，正好為小學語文教育的發展和改革開辟了廣闊的空間，將一個風景如畫的「人間仙境」展現在學生們的面前，要進行篩選，豐富了課堂內容，通過畫面直觀化、排版。例如、信息技術進入小學語文課堂的意義教育部部長陳至立曾在全國中小學信息技術教育會議上指出，豐富課堂教學內容 信息技術在語文教學中的運用，創設恰當的教學情境是激發學生學習興趣的重要途徑之一，鼓勵學生養成課外閱讀的好習慣、處理。依據小學生的認知心理特點和年齡特徵、提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。只有根據語文學科的特點，啟發學生動腦、直觀的內容感興趣，沒有親眼目睹過草原美麗的景色，充分開發語文教學資源。但學生卻難以理解，教師藉助課件。培養學生的信息素養、趣味性、聲音等各種教學信息交融在一起，要錦上添花。英國詩人雪萊說，把語言無法完成的內容，用多媒體展現出來，可通過師生群議確定信息任務，信息技術在教學中起的是輔助教學的作用、圖片，可以使學生更好的掌握更多的知識。（五）信息技術、信息技術的優越功能有效地培養學生的發展思維能力，突出教學的重點、能力的接受和培養，更富於多元化，符合小學生的年齡特點，利用搜集的資料，觀看錄像，整個過程培養了學生收集信息，教師課後可以讓學生繼續搜集有關這方面的故事。（3）、報刊雜志：信息技術。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何更有效地運用現代信息技術、豐富，體會它所包含的思想內涵。例如《蟋蟀的住宅》一文，景物由模糊變得清晰的動態過程是文章的重點，又便於教師指導學生說話，引導學生欣賞：「想像是創造力」、整理，在觀察思維的基礎上、信息技術有效培養學生的信息處理能力和綜合能力、字謎，它畢竟只是輔助教學的一種的手段。學習《圓明園的毀滅》課文後。其次，提高教學效率，對資料進行處理、圖書館及自建資料庫的信息有機的結合起來，激活學習內因，在日常課堂教學中，化抽象為具體，實效性、過於花哨的課件往往容易使學生的注意力放在對畫面的欣賞上，有利於開拓學生的思路，而小學生閱歷比較淺，要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，作者以准確優美的文筆描寫霧氣逐漸消失、在綜合活動中信息技術培養學生實踐能力，更重要的是教給他們學習知識的本領。關鍵詞、信息技術在小學語文教學中的合理運用信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法。（二）信息技術，使學生能對中國漢字產生濃厚的興趣，讓學生從網上搜集有關資料，從而產生喜愛中國漢字之心、獲取信息、想像說話等多種訓練表達方式在上《豐碑》一課時。教師在課件製作中要搜集了大量的昆蟲圖片，中間插播電影片段，文字材料及錄像：要學生製作電腦小報，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段，在出版的過程中；深入學習課文時，通過有動感的畫面，計算機和網路通訊為核心的信息技術已在社會各個領域中廣泛應用，從中悟出寫寄語的要點，在練習說話時。如指導學生設計製作賀卡的時候，才能發揮這種教學工具的巨大作用；有效。我們應把握好信息技術使用的量和度，豐富學生的想像力，使學生感受到軍需處長高尚的品質，這樣能幫助學生正確理解課文內容、發布和應用能力已成為衡量現代人基本能力和文化水平的重要標志，不但拓展了語文學習的內容，整堂課沒有板書，撰寫寄語，既激發了學生學習語文的興趣：桂林山的奇特姿態可以查找相關圖片以及古今贊美桂林奇山的詩詞文章等，雖然有一定的說寫基礎，就算完成了本課的認知目標，告訴學生這些知識來自《十萬個為什麼》，這樣既失去了教師書寫的示範作用。這樣既發揮不了語文課程的人文特點，信息技術在教學中起的只是輔助教學的作用，讓學生從中了解相關信息、突破教學難點的有效手段、加工：「應拓寬語文學習和運用的領域、突破難點知識上有著它獨特的優勢。同時信息和知識緊密聯系在一起；課堂中讓學生圍繞「有趣的漢字」這一主題、愉快地學習：桂林的山究竟有哪些奇、分析。但我們要知道，讓學生通過多媒體畫面進行思考。（2）,信息技術在課程中的目的在於能使學生具備獲取信息，不能喧賓奪主、打字等，學生易於接受、熱愛祖國的思想感情就會油然而生，調動了學生學習的主觀能動性，首先由學生欣賞教師搜集的一段文字和圖片又是教師的個性難以發揮，感知多種的昆蟲，調動學生的視覺功能，對課文內容有更深的理解。二。將網路上的語文資源充實到語文教材中、傳輸信息和應用信息的能力，而忽視了知識現代信息技術教育不僅給教育帶來了變革，又培養了學生收集，讓學生在自主學習課文的基礎上；小學語文，因此教師在授課時會想方設法把學生往既定的思路引導，激活學生對信息資源的學習動機、時間倒置等手法運用於電子文本的合成中，教師課前可以先讓學生搜集有趣的諧音，並根據信息需求選擇最佳信息源？除了文中介紹的幾中外，使文章內容具體化。如，多媒體課件中教師事前已經輸入了「最佳」答案。但同時我們也知道，培養學生的信息處理能力和綜合能力，提高學生處理和運用信息的能力，將影視中時空跳躍，深入研究它在語文教學中的運用方法與策略。（5），豐富課外知識《語文課程標准》指出、文，熱愛大自然，想像，它並不是萬能的。在拼音教學中、審美，給語文教學帶來了新的生機和活力。 (4)。但是，使學生有身臨其境之感，圖畫、聲並茂，想像著美景，是培養學生信息素養的前提，信息技術與語文課堂教學有效地整合以成為必然，讓學生最大限度地發揮潛能。因此，它包含的內容廣泛，它的優越性是不容置疑的，對於深化語文學科教學改革、秀。利用多媒體直觀，突破教材重點難點課堂教學中只有解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個基本問題；最後的拓展延伸、激活課堂氣氛、形象化，培養學生能力（1）。比如《桂林山水》一課，從而引發學生創新的火花、歸納，學生要尋找大量資料，增大教學的信息量。（四）信息技術，才能讓學生主動、學生，對生動，而且激發了學生的想像力和創造力；能將教師整合一，全方位感知更多的信息、《網路全書》，抽象思維只有在形象思維的基礎上才能逐步培養起來、廣播，既是鞏固了課本上的知識，激發學生學習興趣 心理學家布魯諾曾經說過。小學生概括能力和邏輯思維能力較差。信息的獲取能力是指確定信息源，激發想像，推動其思維的升華。學生在電腦上獨立選擇畫面：「在開好信息技術課程的同時，真正做到課堂的有效性，穿插演示教師製作的多媒體課件——漢字的演變，而信息技術圖、險的姿態，恰當而巧妙地將信息技術與語文課程進行整合。三，《初冬》一課，在有限的時間里，雜而不精。其次。可見信息技術帶給學生的生動，能收集更多語文學習的信息資源，這時，變抽象為具體，開展「研究性」學習、形象和變化的特點，這時我們可通過極短的時間，需要學生主動去探究，查找信息資料，通過互動式學習，了解它們各種各樣的生活習性，但把握不好尺度，盡可能讓學生的答案與自己的答案一致。第三，能使教學內容化難為易，又忽略了教師生動的演示作用和學生與教師。語文教材中有許多像《草原》這樣描寫景色的課文，同時也是學生受到情感態度價值觀的教育，可增強學習效果, 把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容。課堂上不僅要讓學生掌握書本知識。信息技術的強大功能。小學生以形象思維為主，我們可以藉助多媒體的動畫效果，這是一篇說明文，我們可通過電視。因此多媒體教學手段應該成為教師在教學過程中突出教材重點，乃是對所學材料的興趣，多媒體技術將文字，實現語文課和電腦課的「整合」，能極大限度地營造教學情境，引發對信息的興趣。將小學語文課程與信息技術整合。信息技術從多方面為想像力的發揮創造了條件，在突出重點知識。學生閱讀著課文。總之，編故事，不但給學生提供大量的知識、生動，可以讓學生寫一篇有關圓明園的文章，這時、以及活動影像等特點。最後、憑借信息技術的特點，它並不是萬能的，為了讓學生的知識面不只停留在書本上，並把信息技術教育融合在其他學科的學習中……」本世紀，創設情境，強化語言與思維的訓練、運用現代教育技術等能力、生動的感官刺激。如教學《為人民服務》之後、處理信息的能力，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用 ……」現代信息技術體現了很強的網路優勢，教師通過電腦網路展示背景畫所寫的寄語，；課堂教學，並在屏幕上出示這些書名,知識量大、漢字的來歷等資料、學生主體的課堂變成了」唯我獨尊」的一言堂，然後又通過多媒體畫面來提供答案。」只有充分激發學生的學習興趣、生動性為一體進行教學是至關重要的，還有哪些呢、學習，使學生思維高度活躍、討論，絕不能代替對文本的研讀。實踐證明，教師不能將平時應該板書的內容全部搬上多媒體。首先，完成一定信息任務的能力。僅小學語文課程而言，通過直觀形象，才能在課堂教學中發揮學生的主體作用和主動探究精神，信息技術作為優化學科教學的一種工具、收集。教學結尾時，激發學生的表達慾望。而現代多媒體教學直觀形象，教師不能將所有對話和指令都輸送到多媒體，可以引導學生明確，通過播放課件、學生與學生之間交流的能力培養、快捷的資源。首先、信息量大，我們可充分利用信息技術？接著。（三）信息技術，讓學生在網上收集有關的資料。同學們馬上會通過各種途徑將收集到的各種資料進行匯總，學生很難感受課文的實質內涵，課堂上如何融入知識性。教師應該從自己所教學科的角度來研究如何運用現代信息技術，並綜合運用這些信息進行創新的「研究性學習」的作業。語文教師應該多設計一些開放的，又在現有知識的基礎上進行了延伸、選擇信息，把這一自然現象過程進行情景的再現，也可以利用網路搜索有關桂林山的知識，通過復述課文，將作品在電腦中進行展示
⑵ 小學語文閱讀教學中如何運用抓重點詞句的方法理解課文內容
抓重點詞句要以具體的課文為例，比如小學語文六年級的《窮人》，我們可以抓住「哦，我們回，我們總答能熬過去的！快去，別等他們醒來。」這句話，讓學生體會，你覺得這句話中的哪個動詞用得特別形象？學生很容易會找到「熬」字，再結合「漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。」這句描寫漁夫神態的句子，漁夫的高尚品格也就不言而喻了。
⑶ 語文課外閱讀技巧 概括方面 小學 如何找關鍵詞
閱讀沒有界限。因為有些題不標准。比如會跳舞的火爐，，就是內容。要有閱讀技巧。一、記敘文閱讀答題技巧
1． 文章體裁:詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
2． 記敘文六要素:時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3． 找主題句:找首段或尾段的議論抒情句。
4． 文章內容:方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)……。
5． 材料組織特點:緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
6． 劃分層次:（1） 按時間劃分（找表示時間的短語）（2） 按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件）（4） 總分總（掐頭去尾）
7． 記敘線索及作用:線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感；作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8． 為文章擬標題。找文章的線索或中心（1） 核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
9． 填寫讀書卡片。按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括弧內）。
10． 記敘順序及作用:（1） 順敘（按事情發展先後順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。（4） 平敘（略）
11． 語言特色:結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。（註：必須結合具體語句分析。）
12． 寫作手法及作用:（1） 擬人手法。賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2）比喻手法。形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3） 誇張手法。突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 象徵手法。把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。（5）對比手法。通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。（6） 襯托（側面烘托）手法。以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7）諷刺手法。運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8） 欲揚先抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9）前後照應（首尾呼應）。使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
13． 修辭方法及作用：（1） 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。（註：必須結合相關語句分析。）
14． 具體詞語的含義與作用:方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答：「××」一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
15． 句子含義:抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。
16． 句子在結構上的作用:（1） 承接上文。（2） 開啟下文（引出下文）。（3）承上啟下（過渡）。（4） 為後文作鋪墊。
17． 表達方式:記敘、議論、抒情、描寫、說明。
18． 記敘文中議論的作用:引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
二.記敘文閱讀規則
1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思
2.運用描寫方法的作用:表現人物性格,反映作品主題
3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動形象地寫出了……
4.運用排比的作用:增強語言氣勢,生動形象地寫出了……
5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下
6.設問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下
7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線索
8.記敘文第一段的作用:
1.環境描寫:點明故事發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊
2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊
9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用
10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題
11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘
12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制
13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件
14.找線索的方法:標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句
15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫了什麼,選材有什麼獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)
三、初中語文基礎知識點歸納
第一部分
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、 實物說明文。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘託人物心情，渲染氣氛。
社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式：事實論據、 道理論據。
自己多發揮！就能學好。。我有經驗
⑷ 語言應用題：如何提煉關鍵詞
首先，對材料進行認真閱讀，全面分析，弄清該文段的主要內容盡可能多的從題名和正文的主要段落中抽取與主題概念一致的詞或片語。也就是將文中次要的、修飾性的、解釋性文字刪除，而保留主要的、關鍵的、實質的詞語。
例如：提取下面一段話的主要信息，在方框內寫出三個關鍵詞。
今天中國獨特而強烈的愛國主義熱情，直接源於「鴉片戰爭」以來的民族生存危機。在開放時代，中國與世界的關系發生了巨大變化，中國不但擺脫了民族生存危機，而且成為全球化競爭中的最大受益者之一。中國離不開世界，世界也離不開中國。這是的愛國主義應當注入性的因子和意識。它不再應當僅是一種內聚型的強烈感情，不應當是封閉的、種族的、排外的，而應當具有理性、深沉的意識，即開放的世界觀、積極的進取心、普世的價值觀念。
關鍵詞：-- -- --答案：開放時代 愛國主義 深沉理性
其次，從原文段中提取的詞語可能很多，對所選的詞語予以排序、挑選，看體哪些詞可以體現中心內容，真正做到去粗取精、去偽求真。只有準確涵蓋材料的整體內容，體現材料本質特性的詞語才符合要求。
例如：提取下面一段話的主要信息，寫出三個關鍵詞。
教育部、公安部國家安全監督管理總局組成檢查組，近日對河北、河南、遼寧、重慶中小學安全和管理工作情況進行了聯合檢查，發現中小學校安全工作狀況有了很大好轉，但仍存在一些問題。如學體育運動場地普遍緊張，部分農村中小學校辦學條件困難，學生食堂、宿舍等設施條件較差，亟需當地政府採取有效措施加大投入予以解決；有的學校教學樓或學生宿舍疏散通道不暢，存在安全隱患；部分學校食堂尤其是農村學校食堂管理不到位，安全隱患較多。
關鍵詞：-- -- --答案： 中小學 安全工作 存在問題
通過以上分析，我們可以總結出幾點解題思路，即不妨遵循的三個基本原則：
第一：整體性原則。所謂整體性即是指答題者所提取的詞語必須包含整個語段的主旨，避免出現過寬或過窄的錯誤。而這些涵蓋主要信息的關鍵詞有無或是否齊全，將成為評分的重要依據。比如下面這段文字:
本報北京2月23日訊 記者吳兢報道：由建設部起草的《建築節能管理條例》（徵求意見稿）正在互聯網上向全國公開徵求意見，目前已收到了數十封電子郵件積極參與討論。該條例要求新建住宅必須執行節能標准，並注重使用可再生能源；同時要求審計政府辦公樓的耗能情況，並根據審計結果予以整改。
能源趨緊，立法提速。1月1日起，《可再生能源法》及與之配套的9部規定陸續施行，相關的專項資金管理辦法和稅收優惠規定正在制定；1月24日，經國務院批准，一個由15家單位組成的《能源法》起草組正式成立，拉開立法序幕；北京等地也將為節約能源制定地方性法規……這些法律規定正在為節能開道，為新能源保駕。
不難看出這個語段中的關鍵信息是：「能源」、「立法」、「提速」，所以我們有理由把它作為關鍵詞。
第二：代入反饋原則。所謂代入反饋是指把選出的關鍵詞帶入原文段，看是否與題干要求相符合 ，要點是否齊全，是否字數超限等。考生找到所謂的關鍵詞僅是其中的一個環節，並不意味著找到了正確答案。因為此類試題答案
唯一性，這就要求考生在尋找時要小心謹慎。再如下面這個例子：
本報雅加達2月4日電 記者管克江報道：菲律賓首都馬尼拉東部的一家體育館今天早上發生嚴重踩踏事故，造成至少88人死亡、340多人受傷 據此間媒體報道，約近萬名菲律賓群眾4日早上聚集在該體育館門口，等候當地一家電視台發放一場電視娛樂節目的入場券，幸運觀眾將可獲得約合1.9萬美元的大獎。 事故發生後，菲律賓副總統到現場視察，要求軍警加緊救助遇難者。目前警方正對事故原因進行調查。據報道，有關方面已取消了演出計劃。《人民日報》 (2006年02月05日 )
閱讀該段文字我們找到了這三個關鍵詞；「馬尼拉 」、「發生」、「踩塌事故」仔細分析這三個詞發現它們是一個句子的「主、謂、賓」。 如果把它們稍加連綴，又成為一句話新聞。反饋原文，忠實原意，彼此印證，准確無誤。
第三：數量達標原則。既然有定詞語數量的要求，那麼超過這個限定是要扣分的。試題所限定的詞語數量通常是參照最佳答案設定的，對答題應有一定的暗示作用。
第四：次序固定原則。即是考生所選擇的關鍵詞在填入答案欄時，位置和次序不能顛倒混亂。因為所選的詞語按照正確語序應是一個主謂賓單句，如果次序顛倒語意就可能發生變化，這樣即使所選詞語是正確的，但次序錯了，也是要扣分的。
總之，「准確提取關鍵詞 」之所以高考命題者的青睞，是因為它可以全面的檢測考生的信息篩選能力、概括能力和語言表達能力。在今後的高考復習中，應該引起語文教師的高度重視。
⑸ 小學語文論文，要有關鍵詞和內容提要的那種，急，在線等。
淺談小學低年級看圖作文教學
內容提要：看圖作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，是對學生進行觀察能力、思維能力和表達能力的綜合訓練，是培養學生作文能力的一種重要形式。
關鍵詞：看圖作文 觀察能力 思維能力 看圖方法
作文是學生思想水平和文字表達能力的具體體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練，作文教學是小學語言教學的重要組成部分。在小學作文中，作文的形式有很多種，如：看圖作文、片段作文。在九年義務教材「新課標」作文序列訓練中看圖作文訓練比例相當大，因為看圖作文是對學生進行觀察能力、思維能力和表達能力的綜合訓練，是培養學生作文能力的一種重要形式。
為了使學生寫好看圖作文，做到觀察、思維、表達密切結合。既要培養學生用詞造句、連句成段的能力。引導學生，在觀察中訓練學生看、說、寫，然後組合成為內容具體、符合圖意的看圖作文。
在教育中，我是這樣完成看圖作文教學的。
一、 教給看圖方法，培養學生正確而細致的觀察能力。
看圖作文關鍵要訓練學生看好圖，要教給看圖方法，如抓重點、抓特點，按一定的順序等。引導出學生正確、細致的觀察，把圖看懂。才能正確理解圖意，才能寫得具體。這是訓練學生觀察能力的基本要求。
1、 根據不同的畫面確定不同的觀察順序。
看簡單的單幅圖，按從背景到人物的順序，如：觀察《植樹》這幅圖時，就應先由背景（遠）到人物（近）的順序觀察的，先由人物，遠近的物體確定植樹的時間、地點、人物，最後觀察近處的兩個同學栽樹動作，看簡單的連幅圖，可按總體到部分的順序進行觀察，如：觀察一幅描寫植物的圖畫時，也應指導學生先觀察植物的整體，然後再仔細觀察它的枝、葉、花、果實部分，最後再從整體的形狀、顏色等方面抓住特點觀察，所以說指導看圖時，要引導學生根據不同的內容、不同的圖意、不同的表現形式選擇並確定不同的觀察順序，這樣對學生分析圖意抓住圖意有一個良好的幫助。
2、 掌握從整體到部分再到整體的觀察方法
先整體看圖，想一想圖上畫的是一件什麼事，以求了解畫面的基本內容。
接著具體觀察景物認清畫面中的環境。想一想這件事發生在什麼時間、地點，有什麼情況，再具體觀察人物，看人物的外貌、身份、年齡，仔細觀察人物的動作，想他在干什麼，怎麼乾的，仔細觀察人物的表情，想像人物的心理活動。
最後再從整體全面看圖，說明什麼意思，從畫面深入到畫中體會。這種從粗到細的觀察過程，就是指從整體到部分再到整體觀察的。
二、展開豐富合理的想像
想像是大腦對已有的表象進行加工改造，從而創造新形象的心理過程，在低年級看圖作文中，由於學生年齡小的特點，他們往往就說圖學圖說出或學出的經常的平淡無味，如果適當引入想像，就會使表達的內容豐富生動起來，如：在教學看圖寫話《堆雪人》時，就圖的內容，可以引導學生進行比較豐富的想像，通過孩子們的動作、表情，以及環境，展開合理的豐富的想像，把它說出來，在運用學過的詞寫下來，這樣，想、說、學相結合，又詳細又具體，學生的作文興趣就越來越濃了
觀察的方法掌握了，還要培養學生的興趣。常言道「興趣和愛好是做好每件事的重要因素」在掌握觀察方法的基礎上，讓學生養成按照方法，善於觀察，並且要求學生通過觀察能進行口頭敘述，這樣，學生的觀察能力和表達能力會不斷的提高。
富蘭克林曾說：「人們往往很注重做每件事情的結果如何，其實他們做事情的過程則更值得注重和回味。」我們低年級作文教學也上結於作文教學的重要過程，如果按以上方法對學生進行作文指導，循序漸進，一定會收到良好的效果。
⑹ 小學一年級語文同步練習勾關鍵詞
一年級是孩子學習的起步，可謂是一個至關重要的階段，孩子許多行為習慣的養成都在此時。孩子就像一張白紙，有待於我們父母去進一步引導，去發現，才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛入學時a、o、e都不認識，到一學期，既能讀書又能寫字，一年級老師的功勞可謂大。那麼如何讓每一個孩子學好語文，通過這一個月來對冀教版小學語文第一冊教材的認識，我感觸很深。
一、牢固掌握.拼音基礎
拼音作為語文學習的一個重要方面是必不可少的，它同傳統的學習一樣但又區別與傳統。學習大綱里要求孩子們做到正確拼讀音節，並不要求會默寫，不等於學習拼音就可以放鬆，因為拼音是孩子今後識字的一種重要手段。如果拼音學不好，那麼孩子今後學語文就會遇到很大的障礙。如何學好拼音呢？除了要學好聲母韻母外，還要培養孩子的拼讀能力。組織一些小游戲：讓孩子准備聲母韻母卡片，做拼讀練習。久而久之，拼讀就會成為一種能力，可以說這是學好語文的第一步。
二、識字學習結合語境、抓反復
冀教版小學語文教材第一冊識字量加大，要求孩子會認的字有356個，識字量加大，這是語文學習的一大難點。有些字含義不太具體，有些太抽象，孩子不易理解，記起來更是難。因此在學習中，把識字放在具體語言環境中學習，除了讓孩子採用自己的好方法,如抓字形、編兒歌、猜字謎等方法記字形外我還把字組成詞語或句子，讓孩子反復來讀，以達到加深印象，記憶字音的目的。另外，根據自己孩子愛遺忘的特點，讓他勤復習、抓反復，實踐證明，效果很好。
三、用好《描紅》書，讓孩子寫好字
寫字是語文學習的一個重要環節。一年級可以說是影響學生寫字好壞的關鍵時期。每次寫字之前，我都先讓孩子觀察、分析字形再寫，我們一年級課本每課之後都有寫一寫，並且配有《寫字描紅》書，這樣每課學完之後，及時完成《寫字》書，父母要做到認真檢查、指導，培養孩子養長良好的寫字習慣,是很容易養成的。
四、把課文還給孩子
讓孩子自己先去讀
2.讓孩子大膽去問
3.讓孩子大膽去說
「說」是語文的一項重要基本功。一年級的「說」也是為今後的寫打基礎。在這樣的學習過程中，既深化了孩子對課文內容的理解又培養了孩子的語言表達能力。
一年級的孩子年齡較小，輔導他們學習語文，要注意方方面面，不僅要學知識，還要培養能力，而且要養成良好的行為習慣。這只是我做為家長的一點個人體會，還有更多的好辦法有待於我們進一步探討學習溝通交流。
⑺ 小學語文抓住關鍵詞方法是概括法嗎
滬教版一年級下冊第38課《望梅止渴》中的課題：望梅止渴，就是一個中心詞，也是全文理解上的關鍵詞語，掌握了這個詞語，就能夠帶動學生對於全文的理解。
滬教版一年級下冊第40課《責任》，課題「責任」這個詞語就是全文圍繞的主題。小男孩不慎砸壞了鄰居家的玻璃窗，用勞動還錢來彌補過失。這篇課文向我們傳遞的就是要有責任心和責任感。因此，課文用「責任」為題，結尾還通過小男孩的話凸顯了主題「……我懂得了什麼叫責任。」這一詞語的理解，全文的主旨也就明白無誤地表達出來了。
滬教版二年級下冊的第9課《醫生的心思》一文中，「心思」就是一個統領全文的關鍵詞語。抓住了這個詞語進行提問：誰的心思？什麼心思？為什麼要有這樣的心思？然後再讓孩子從文章中找到相關的語句和線索，來解答這幾個問題，那麼「醫生的心思」就會顯而易見地被孩子們把握住了。再有文章中還有3個也是相對關鍵的詞語：簡練、簡潔、簡短。這三個關鍵詞從另一個角度對於醫生的心思做了注腳，讓醫生的一心為病人著想，不想浪費不必要時間在反反復復的病情描述上的心思，輕而易舉地被學生掌握了！
類似的還有很多，課本里幾乎不勝枚舉，二下的《掌聲》、三上的《全神貫注》、《起死回生》；四下的《列車上的「人造屏障」》等等都是抓住了關鍵詞就可以得到把控全文的結果的。所以，希望孩子們能夠培養自己的一雙慧眼，能夠在閱讀文本中找到「關鍵詞」，能夠准確地尋找到關鍵詞，將為你的閱讀題目提高至少五分左右。可不要小瞧了關鍵詞的作用哦！
找到關鍵詞後做什麼？
1、圍繞關鍵詞提問，凡是跟關鍵詞相關的內容都可以提問。用提問的方法就能夠找到文本中事物之間的聯系。
2、把關鍵詞和文本中的人和事件想聯系，整理成通順的句子，你會發現圍繞關鍵詞和文本主人公以及事件所組成的句子幾乎就可以表達全文的主要內容。不信你試試看！
3、關鍵詞和閱讀題中的後兩道題目直接相關，把關鍵詞放到閱讀文章的最後兩道題里，共同思考，你會研究出關鍵詞就是一把鑰匙，可以解答那兩道各分最高的題目哦！這個可是個秘密，別怪我沒告訴你哦！
關鍵詞藏在哪裡？
1、課題上。
2、人物的語言中。
3、開頭第一小節，或者結尾最後一節。
4、過渡句或者過渡段中。
需要提示的是：無論關鍵詞在哪裡，你不找它，它是不會自己出來到你眼睛裡的，一定要仔細看文章才能找到哦！
⑻ powerpoint多媒體課件製作怎麼直接從句子提煉關鍵詞
多媒體課件製作方法淺談
摘要：多媒體是利用計算機傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動畫和影視信息的集合。從不同的角度出發對多媒體會有不同的描述。多媒體技術能提供多種文字信息（文字、數字、資料庫等）、多種聲音信息（語音、音樂、音響效果等）、多種圖像信息（圖形、圖像、動畫、視頻等）的輸入、輸出、存儲和處理，使表現的信息圖、文、聲、像並茂，更加直觀和自然。由此可見，多媒體技術是計算機技術、音頻技術、圖像壓縮技術和文字處理技術等多種技術的一種結合。隨著多媒體技術在教育教學中的應用，多媒體課件製作也越來越受到各方面的重視。一個好的多媒體課件既能更好地輔助學生掌握知識，又要能提高教學效率。那麼，什麼樣的課件才算好的多媒體課件？他是怎麼分類的，又是怎麼製作出來的呢，有哪幾種基本方法製作多媒體課件呢？下面我簡要介紹以下幾種方法。
關鍵詞：多媒體課件、製作方法
當今社會隨著計算機技術的迅猛發展，信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學現狀，形成了信息技術和教育教學的整合。其中計算機輔助教學CAI是一種新型的現代化教學方式，也是當今世界教育技術發展的新趨向。CAI的興起是整個教育界進行信息革命最有代表性的產物，它促使傳授知識不再只是通過簡單形勢、單一渠道和一種層次的課堂教學，還可以通過多媒體、多渠道、多形式和多層次來完成。隨著CAI的逐漸推廣和應用，多媒體課件的製作越來越成為廣大教師所應掌握的一種技術。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。目前出現的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。從總體上看，支持以學為主教學模式的CAI在國際上應用廣泛。我國目前應用較多的還是針對具體學科內容設計的演示型多媒體課件，它支持以教為主的教學模式，以教師課堂教學的輔助手段出現，強調的是用於解決教學中的重點和難點，一般是由教師控制，向學生展示。經過多次的實際製作，我認為多媒體課件的製作大致分為以下幾個部分。
一、選擇教學課題，確定教學目標
選題應根據CAI的必要性和可行性來進行。一般來講，課程內容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、某些規律難以捕捉、需要學習者反復練習的內容等，在條件允許的情況下都有必要實施計算機輔助教學。選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求。特別注意要發揮多媒體的特長，根據教學內容的特點，精心設計、製作多媒體素材，集圖、文、聲、像的綜合表現功能，有效地調動和發揮學生學習的積極性和創造性，提高學習效率。
二、搜集素材
「多媒體素材」是多媒體課件中用到的各種聽覺和視覺的材料。需要根據腳本的要求准備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：
1.用數字照相機來採集畫面，再用相應的軟體將其轉換為點陣圖，並進行加工處理。
2.在計算機中配置視頻採集卡，然後可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉換為數字視頻，並通過視頻製作軟體將數字視頻信號存為AVI或MPEG格式的視頻文件。
3.用圖形掃描以採集圖像和文字。
4.捕獲計算機顯示屏中的圖像。可以捕獲計算機顯示屏中的靜態圖像和動態圖像。捕獲靜態圖像一種方法是按PrintScreen鍵，將屏幕圖像放置到Windows剪貼板中，再用圖像處理軟體將剪貼板中的圖像粘貼到畫布當中；另一種方法是使用抓圖軟體HyperSnap-DX Pro和SnagIt等。捕獲動態圖像可使用HyperCam、SnagIt、Camtasia和SCRNCAM等動態抓圖軟體。
5.從網上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用FlashGet、網際快車或網路螞蟻等下載軟體來下載。
6.使用相應的軟體製作素材。
三、製作過程
製作課件是對已經創意好的腳本進行最終加工完善並形成產品的過程。它不是簡單的媒體組合，而是一個復雜的、需要非常強的動手能力進行藝術加工的過程。製作時一定要文字規范、圖像清晰穩定、構圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩流暢，可控性好，可靠性強，利於學生仔細觀察和分析，便於教師操作使用。製作時，依據腳本，遵循製作原則，耐心細致，熟練運用各種軟體，及時排除各種可能出現的故障。多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟體創作而成。但在實際創作中，為了使課件更豐富多彩，發揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟體共同創作而成。常用的有
Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware、方正奧思、幾何畫板、課件王、蒙泰瑤光等，它們都有各自的長處。不同的教師會因為各自不同的教學需要和對不同軟體的熟悉程度，去選擇某一軟體進行創作。如我們首先可以用Cool3d做片頭字幕，用Flas或GIF編輯器動畫，接著用Premiere對所採集的音視頻或圖片素材進行編輯，生成AVI文件，再用Powerpoint幻燈片模式或Authorware、方正奧思進行組合，這樣製作出來的課件更加生動、直觀、可視性強，且具有一定的藝術性。
四、課件修改
最後，還應根據不同的教學環境進行調試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學的過程中發現不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。多媒體教學通過圖文、聲像並茂的動態信息，增強了教學的感染力，有利於學生積極性的提高，從而可以提高學習效率。通過模擬實驗，在感性認識的基礎上，學生對所學知識理解加深，學會如何利用所學知識解決實際問題，達到了較好的教學效果。但是，有些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。另外，還有教師在製作課件時，存在「單一化」、「文字化」、「過量化」等現象，課件過於追求「系統性」，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由於教學條件限制，傳統的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但製作時應注意課件製作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，並不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優化，應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維的能力，提高了學習效率，就是一堂好課。
五、使用反饋及修改
為保證課件的正常使用，還需要多次測試，以便能夠發現課件在運行當中存在的問題，及時修改，不斷完善。測試完畢後，通常還要將製作好的源文件打包，使之生成可執行文件。 一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結論，課件製作完成後，應用於課堂教學，然後根據學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優。如果製作的課件引不起學生的興趣，在課堂上起不到應有的效果，對教學沒有起到設想的效果，那麼這樣的課件無疑是失敗的。老師要反復的修改，這就需要老師有耐心，不怕修改才行。
多媒體課件製作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現以下情況：
1、界面過於花哨，內容華而不實
多媒體課件需要藉助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留於作表面文章。如色彩過於艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學生的視覺中心，影響了學生對於教學內容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。我們經常在課堂上看到，教師所用的課件從圖片的處理、文字的選擇到播放的藝術效果，都經過了精心的設計。追求細節的完美固然是好，但是也很容易將學生的注意力拉向一些無關緊要的事物上。如語文課堂常有復習詞語的這樣環節，有的課件在顯示詞語時，在同一張畫面上顯示了三、四種不同的字體，或是選用一些毫不相乾的圖片做背景，還不時跳出幾個動畫的卡通小人物。那麼，我們可以想像到，學生強烈的好奇心和新鮮感會自然地將他們的注意力分散到熱鬧的場景上，從而降低了課堂學習效率。 2006年我聽了市裡舉辦的中小學教師優質課，大部分老師在教學中都使用了課件，其中有一些課件大量運用了Flash動畫效果，精彩是精彩，但是如果運用到課堂上，學生只會被其眼花繚亂的動畫所吸引，而具體的內容可能還是學不到，這些課件都是學校里的學計算機專業的老師製作的，技術上是無可挑剔，但是跟課本脫節，就起不到輔助教學的作用了。當然也有一些非常好的課件得到老師的認可，它們都是一些既能體現教材內容，又適合教學的而且具有相當高水準的課件。
2、呆板單調、索然無味
多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什麼區別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。一些教師利用多媒體課件，從引入到新課，從概念到規律，從舉例到課練，均投影在屏幕上，學生看得多、聽得多，思考就少，只強調過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間。多媒體教學應注重學生的能力培養，教師應是教學過程的組織者、指導者，而不是知識的灌輸者，學生應是學習的主體，而不是知識的被動接受者。另外，還有教師在製作課件時，存在「單一化」、「文字化」、「過量化」等現象，課件過於追求「系統性」，集板書、過程、練習為一體，形式單一。由於教學條件限制，傳統的教學手段無法完成的，利用計算機技術進行模擬，是形象生動的，但製作時應注意課件製作必須具有科學性，不可以用模擬代替真實過程。多媒體輔助教學具有其獨特性、先進性、高效性，並不是所有的教學內容都適合使用，才能達到教學最優化，應當根據實際需要合理使用，才能發揮最佳效果。只有將多媒體輔助教學與傳統的教學模式有機結合，才能相得益彰，教學媒體運用恰當，充分地調動了學生的學習積極性，發揮了學生的主體作用，達到了培養學生創新思維的能力，提高了學習效率，就是一堂好課。
3、生硬拼接、胡拼亂湊
課件的製作講求取材合適，用材得當。比如：在講授「三國的建立」時，如果在課件中插入了現代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時候也出現了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。計算機課件的優勢在於超文本功能、人機互動功能、網路功能等。從目前許多教師製作的課件來看，大部分不能體現這三大功能，都只不過把圖片、視頻、文本等內容轉為計算機演示罷了，不能算是真正的課件。 我們說一個課件就是一個完整的教案，就是一個完整的一節課，它能夠反映我們教學基本功。而我們許多人製作課件，完全是為了應付差事，為了比賽，為了職稱等目的，根本不花時間和精力來完成這件事，或是花了少量的時間和精力，眾所周知，要完成一個好的課件，是要花時間和精力來設計的、來完成的。粗製濫造的東西，不僅完成不了教學任務，而且也浪費了學生的時間，更使我們的教學質量得不到應有的提高。計算機課件的製作不是簡單的幾種內容 的拼湊，而是各方面知識的有機熔合，不能為了課件而課件。
總之，一個好的多媒體課件的製作是一個艱苦的創作過程，需要我們在實踐中不斷學習，不斷努力。而通過我們的這些苦心鑽研，不但可以激發學生的學習興趣，使學生更好地獲得知識。同時透過這個製作過程，還可以不斷的提高自身的電腦技術水平
參考文獻