小學語文初級閱讀教學

『壹』 小學語文的閱讀教學如何開展

小學語文教材入選的文章蘊含著豐富的人文資源和德育、美育資源，所謂閱讀教學就是要充分利用這些寶貴的資源，正確引導學生欣賞美、表現人文美、領悟人生真諦。讓學生既能獲得知識，又受到深刻的思想教育。閱讀教學在貫徹素質教育過程中擔當著舉足輕重的作用。就如何有效地開展小學語文閱讀教學。我淺顯地認為應從以下幾個方面入手。
一、理解閱讀——感悟欣賞
生動課堂是新課改的真正回歸。在閱讀教學過程中，傳統的課堂模式「無活動、無閱讀」，壓抑了學生的個性發展。與之相反，有效地開展閱讀教學就是要師生互相閱讀，多種方式誦讀，關注課堂中的每一個學生，重視學生基本閱讀能力的提高，從而達到彰顯學生的個性的教學目的。
（一） 閱讀教學課堂氛圍的濃厚化
課堂是構建閱讀教學有效的實質前提，以往教師只強調一味的范讀，但很少談及師生互動，以學生為主體。試想，一個對文章脈絡都不清晰的學生又怎麼去開展想像呢？比如我教《稻草人》一課，就充分地讓學生細讀，精讀，深刻地領會稻草人的心理活動，把文章讀透，讀活。才能實施有效的閱讀教學作用。
（二） 閱讀教學內容的生活化
每一個學生都有其獨特的個性，對課文的理解因生活閱歷而有所不同，那麼，有效地閱讀教學要從這些特性出發，對課文的內容合理篩選，讓內容貼近生活，這樣學生才會融合貫通。如教《賣火柴的小女孩》時，對家境富裕的孩子來說，他們可能無法想像，而對貧窮農村的孩子，可能深有體會。引導學生在閱讀的過程中去理解生活，想像小女孩是如何的窮苦，既完成了教學目的，也恰當地對學生完成了思想教育課程。
（三） 閱讀教學方式的多樣化
課文的美景雖然無處不在，但卻需要有教師去發現它，並帶領學生去尋找，感悟，閱讀教學中，我們要創設情境，設計疑思，引導學生發現，探索文章的語言美、文字美、形象美、意境美。例如，在教學《山海關》時先讓學生略讀一遍，然後小組之間採用講故事的方式來介紹山海關，教師可作穿插點撥，最後教師又讓學生自由地朗讀，把時間、課堂都交給學生，讓學生充分的發揮想像，感悟祖國山河的壯觀、雄美。從而激發愛國主義感情，這樣的課堂學生不但真正的喜歡，而且教師也教得非常輕松。
二、想像生情——拓展升華
想像是思維的重要方式，合理的想像能充分地激發人的情感，閱讀教學的主要目標就是要通過想像，超越課本，貼近生活，拓展學生美的享受和境界。
（一） 由課本知識向生活方面去展開聯想
「他痛心，不忍再看，想到主人今年辛苦又只能換來眼淚和嘆氣，禁不住低頭哭了」。這是《稻草人》一文中，最後一段描寫稻草人心裡活動的語句。在教學中欣賞這些句子時，我們要引導學生從句子中已有的視覺形象（稻草人垂頭喪氣的樣子）向未知的生活方面（稻草人的主人今年的收成怎麼樣）去展開聯想，讓學生體會稻草人為主人的不知情而悲傷。充分地培養學生的感恩之心，進而就可以培養學生對父母、老師、社會的感恩。
（二） 由現實向未來進行聯想
教學過程中，要充分地調動學生的所有生活經歷，從生活經歷的實際去想像未來。比如教《賣火柴的小女孩》時就讓學生想像小女孩到底到哪兒去了，在那裡她會有幸福的生活嗎？她見到疼愛她的奶奶嗎？
（三） 由課堂到大自然探索美
學生具有天然的好奇心，思維活躍，富於想像，喜歡獨立思考，探根究源。因此，在閱讀教學的課堂中，要讓學生親近大自然、了解大自然。將學生引入閱讀的天地，讓閱讀真正地成為滋養學生生命的源頭活水。。
總之，小學語文閱讀教學的目的是要讓學生具有豐富的心靈世界和細膩的情感，具有高尚的精神品味和完美的人格，深入挖掘文本的美育內涵及德育因素，陶冶學生性情，升華思想境界。作為教師，我們要陪著學生一起讀書，一起爭論，一起分享美好的知識成果，全面培養學生良好的閱讀習慣。

『貳』 小學語文閱讀教學怎麼教

一、激發學生來的閱讀興趣，源營造民主和諧的學習氛圍。
二、讀與練同行。
三、加強朗讀訓練，促進閱讀能力的提高。
四、引導學生自主學習與合作學習，是提高閱讀能力的關鍵。
五、處理好閱讀教學、口語交際、習作教學之間的關系。
總之，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生掌握語言技巧的基礎。教師要充分利用教材，靈活設計教學方案，多形式、多角度對學生進行閱讀訓練，使學生相成正確的閱讀技能，為今後的學習打下堅實的基礎！

『叄』 小學語文閱讀教學的基本思路是什麼

小學語文閱讀教學的基本思路
小學語文的教學中，識字教學是基礎，閱讀教學是積累，習作教學是綜合運用。閱讀能力直接影響小學生對其他學科的學習，進一步影響到學生對於信息的理解能力和處理能力，在小學語文的教學中，知識積累的過程主要是閱讀教學，它是語文教學的關鍵，語文教師必須提高對閱讀教學的重視。
課外閱讀是培養學生們閱讀興趣的關鍵，閱讀能力提高了，才能打好學生的學習功底，才能將所學的知識綜合地運用結合起來。
小學語文閱讀教學中，可以採用多元化的教學方式，可以解決小學生興趣低下、注意力渙散的問題，多元化的教學方式可以提高教學質量。
古語「讀書百遍，其義自見」就是這個道理。學生的表達能力也可以在朗讀的過程中得到培養，學生通過朗讀可以加深對讀過文字的印象。學生可以通過朗讀來積累語言材料，掌握各種不同的句式，朗讀可以促進說話的能力，朗讀也能提高寫作能力等。
確定學生在語文閱讀教學活動中的主核心地位，逐漸加強小學生自主閱讀的學習能力。
學生的學習過程中，興趣是最好的老師，學生們對閱讀有了興趣，才能變被動為主動，積極投入到知識的海洋中。興趣需要教師耐心地引導和培養，興趣的培養不是一天就能夠實現的。
總而言之，在小學的語文教學過程中，閱讀教學是語文知識積累的過程，是語文教學整體過程中的關鍵，閱讀教學最基本的目標，就是培養學生具有創意的、獨立的閱讀能力。

『肆』 小學語文閱讀教學的重點和難點有哪些

根據新課標的要求，小學語文閱讀教學要培養小學生的閱讀能力和思想情感價值觀，因此，閱讀教學是小學語文教學的重點，語文教師要在閱讀教學過程中，只有明確教學目標，才能有效地完成小學語文閱讀教學。
一、重點培養學生的自主閱讀能力
在語文課程中，閱讀教學是提高小學生閱讀能力的關鍵，因此，語文教師在制定教學方案時要明確這一點，並在閱讀教學時充分引導小學生的閱讀。語文教師要轉變閱讀教學觀念，在教學中創造新穎的教學方式，語文教師要在課堂中以小學生為主導，充分發揮小學生在閱讀教學中的表現能力。例如，語文教師在講《雪孩子》時，可以先有感情地朗讀示範，其次，讓學生自由讀課文，然後找同學讀，最後齊讀，語文教師也可以在講解每個自然段的時候再對學生進行朗讀的訓練。
二、提升小學生的思想情感
在小學語文閱讀中，重點是培養學生的閱讀能力，而難點則是培養學生的閱讀理解能力和思想情感。語文教師在教學過程中，要帶領學生逐段地分析課文內容，還要理解整篇文章的思想情感。例如，語文教師在講《林海雪原》時，可以帶領學生逐段地理解其描述的風景，然後體會作者所要表達的情感，學生通過學習後提升自己的思想情感和價值觀。
三、語文教師應改變傳統的閱讀教學模式
小學語文教師要對閱讀教學方式有所創新，吸引學生的注意力，激發學生的閱讀興趣，語文教師可以幫助學生選擇一些優秀的作品，讓學生在課外閱讀，在閱讀教學過程中，要積極與學生交流溝通，充分發揮學生在課堂中的主體性，語文教師要培養學生自主學習的能力，使其在課後也能夠積極地學習。
關於小學語文閱讀教學的重點和難點，語文教師要能夠明確教學目標，制訂合理的教學方案，這樣才會提高學生的閱讀能力，小學語文閱讀教學是語文教學的基礎內容，對學生的綜合能力提升有著重要的意義。在教學過程中教師不僅要重視對學生閱讀能力的培養，同時還要認識到培養學生情感發展的重要性。只有從多方面考慮，全面地進行閱讀教學，才能真正地提升教學質量。

『伍』 如何教好小學語文閱讀

孩子的興趣和習慣是語文學習的關鍵,而且語文是一門重要的學科.因此,學生和家長必須樹立一個非常重要的語言概念.在這樣的前奏下,提高學生的興趣已成為語言學習的關鍵.如何提高學生對語文興趣?小學語文家教補習學好語文有哪些技巧?

(走進語文)

『陸』 小學語文閱讀教學的內容有哪些

教學內容有：一、激發學生的閱讀興趣
讓學生樂於閱讀。誇美紐斯說過：「如果人們吃飯沒有食慾，勉強地把食物吞到胃裡去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在飢餓感的驅使下把食物吃到胃裡去，那他就會樂於接受，並很好地消化。」這是一個很形象的比喻，告訴我們：興趣是最好的老師。因此，我們在閱讀教學中，要想方設法激發學生的閱讀興趣，讓學生樂於閱讀。
二、注重方法指導
(一)要求學生能夠讀懂文章。學生在讀書這個過程中會有許多問題出現，比如不認識的字、不理解的詞、不明白的句子等等。在讀書之前，教師就要能預見這些可能出現的問題，告訴學生解決問題的方法，並在這個過程中培養學生自己解決問題的能力。要想實現這一目標，教師必須要在日常教學中給予足夠的重視，並且想辦法強化這一訓練，不但在課文中要加強詞語的理解，還要在平時教師與學生、學生與學生等的交流中，讓學生確定是否對自己不常用的詞有所了解了。
這樣既為學生積累詞語打下基礎，又提高了學生學習語文的興趣。另外，通過教材的課後習題，教材的編寫者告訴給學生，即使是同一個詞語，在不同的語境中的意思也可能是不同的。
(二)進行讀寫訓練，提高學生的應用能力。我們的課本上，每一篇課文都是一個出色的範文。因此，教師在閱讀教學中，應以課文為例，讓學生體會到為了表達一定的內容，作者是怎樣准確、生動、鮮明地使用語言的，做到讀寫結合的。
1.做摘記。每學一篇課文或讀一篇好文章，都有一些好的詞語、句式，教師應要求學生有目的地收集整理，鼓勵學生做好摘記。值得強調的是，摘抄的目的是為了應用，為寫作服務。如果學生只是一味地摘抄，不懂得運用，那麼，積累再多也無濟於事。所以，教師應鼓勵學生在理解詞語、句式的意義和用法的基礎上，把自己喜歡的詞句應用到自己的寫作中去。久而久之，學生的寫作水平會得到真正的提高。
2.仿寫。即指結合課文的內容進行故事情節、描寫手法、文章結構、修辭手法的運用等方面的練筆。如在講完《桂林山水甲天下》這篇文章後，我讓學生根據課文的寫作特點進行仿寫，寫出自己家鄉的美。然後，和課文進行比較，看同樣是描寫家鄉的山水，自己的寫作技巧與作者有哪些差距。這樣學生就能找到自己的弱點，在進行類似知識的學習時，就能加以注意。
這樣組織教學，便把閱讀與練筆有機結合了起來。另外仿寫要有針對性。為了打下扎實的寫作基礎，仿寫要循序漸進，有針對性地進行練習。某一篇文章寫得好，可以進行全篇的仿寫;一篇文章某一部分寫得好，也可以進行局部的仿寫。還可以仿寫一篇文章的開頭。結尾、重點段落、人物對話、肖像外貌等。這種單向的仿寫，不僅能激起學生的作文興趣，還能夠從多方面培養學生的寫作技能，提高作文水平。