簡筆畫對小學語文的作用

① 簡筆畫的作用論述自己的觀點

一、簡筆畫在小學英語教學中起重要作用的原因
（一）、教學簡筆畫的概念
簡筆畫(Stick Figures)是一種直觀的教具。在教學過程中，迅速地用簡單幾筆線條所描繪的畫面叫做教學簡筆畫，是用來表達教學思想的形象符號，是教學語言的輔助與補充，是科學與藝術的結合體，是形象化教學的一種產物。
（二）、教學簡筆畫的作用
教師在教學中迅速而准確的繪出簡筆畫，可以使教學活動生動活潑，激發學生的興趣，使學生注意力完全集中在教師引導的問題上，教師運用教學簡筆畫可以使學生獲得豐富的感性認識，從而加深問題的理解和記憶。
教學簡筆畫是一種形象化的教學法，運用形象直觀教學法進行教學，經長期實踐證明，它是公認的有效教學法。現代心理學研究表明：人的大腦有一定的分工，左半球負責邏輯思維，右半球負責形象思維。通過簡筆畫這一形象方式化在教學活動中的運用，可以調動人們的形象思維能力，把大腦充分的利用起來發揮潛在因素的作用，這對於提高教學質量很有意義。
1、有利用於培養小學生的想像力
亞里士多德曾說過：「想像力是發現、發明等一切創造活動的源泉。」由於小學生主要是以形象思維為主，離開了一定的直觀形象的感知，思維也就常常也隨之停止或者轉移。教師可以充分發揮簡筆畫的簡單和容易操作等方面的優點。在黑板上只畫出事物的局部或大概模樣讓學生去猜。可提高學生的學習激情也調動了學生的想像力。
2、簡筆畫有利於培養小學生的觀察能力和記憶力
觀察是認識事物的基礎。記憶是個體對客觀事物的認識，保持到再認的過程。記憶力影響學生對認識事物的掌握程度。心理學研究表明，視覺聽覺同時使用，其記憶的保持率為65%，而「繪畫的直觀手段是一種發展兒童的觀察力和發展思維的力量。」由於視覺、聽覺、感覺同時進行，在兒童的意識里形成了一種在心理學上稱之為情緒記憶的東西。以下是對學生認識的一項測試.因此，圖片的使用對學生認識起著非常積極的作用。簡筆畫能調動兒童事物多種感官的協調活動，從而提高兒童的記憶力。
（三）、簡筆畫的優勢—簡單明了、形象生動、豐富課堂教學的內涵
簡筆畫作為教學工具是用粉筆直接畫在黑板上，要求如寫字一樣，甚至比寫字更快，它是一種最簡便的繪畫工具，最快速的畫法，它的好處是不佔用過多的教學時間，便於在規定的時間內完成課時教學任務，使學生處於藝術的游戲中，更具生動性、趣味性；又因為簡筆畫是介於具體和抽象之間的意象繪畫，形象簡練誇張，使學生一目瞭然，它甚至比掛圖更直觀，教學更具連續性。在外語教學中具有其鮮明的教學優勢。這些特點和優勢可簡要地歸納如下：
1、畫法簡單、隨用隨畫
簡筆畫是運用點、線、圓等簡單幾何圖行組合的圖畫。教師可在短短幾秒鍾內完成。在上課時，教師可不必攜帶任何教具進教室。到用時根據自己的需要用粉筆在黑板上畫下所需要的教學圖片。因此，教學簡筆畫一定是隨用隨畫。這一特點是簡筆畫使用方便這一教學優勢的具體表現。如:

這一特點使簡筆畫具有簡單、易學、概括性強等。
2、圖文並茂
簡筆畫配有文字，則可以通過不同的文字說明實現同時的教學目的。實例：教師可以畫兩幅簡筆畫來教 「clock」這一單詞，第一幅只是「clock」，第二幅簡筆畫可以根據時鍾上的時間標明 「three o』clock」。
3、吸引學生的注意力
「我們一切感覺力最完美、愉快的是視覺。它是最多樣的觀念來充實心靈，它隔著最大的距離接觸外界的東西。它也能經久地連續運動而不感到疲勞，對本身的享受不感到厭倦。」所以在英語學習中，一般都採用多種途徑，如看、說、讀、寫、聽，將眼睛、口、手、耳朵等器官充分調動起來，加強識記能力。瑞士教育學家斐斯泰洛齊將形狀當作教學的基本教學手段，認為直觀是認識的基礎。因為在各個器官中，視覺的作用是最敏感的。而圖畫在少年兒童的智力發展中起著重要作用。研究表明，兒童對文藝作品的理解水平會因有無插圖而升降，而且年齡越小，對圖像的依賴性就越大。在英語教學中，完全無法要求一群可愛活潑的孩子安安靜靜規規矩矩地坐一課堂。然而，黑板上的一個小動物。一株小花就能很大程度上吸引他們的注意力。把孩子們對圖畫的興趣轉化到課堂上來，從而帶動英語課堂上的氣氛，使孩子不知不覺地掌握了所學內容。
二、簡筆畫在教學運用中的教學目的與教學原則
（一）、簡筆畫的教學目的
1、與內容相結合，提高學習的效益
語言的要求是領會語言的形象性。語言是把形象抽象化在教學中，把抽像的與具體形象聯系起來，便於少兒理解記憶。例如：在教學單詞ck時，可畫一幅簡筆畫，邊畫邊讓學生說ck。讓他們反復操練。
通過這樣直觀的簡筆畫教學打開了學生智力活動的大門。學習單詞，讓他們畫簡筆畫比賽，激發他們學習英語的興趣，有效地促進了學生思維的能力，智力水平的提高，從而取得顯著的學習效益。
2、穩定學習興趣，養成良好的習慣
素質教育的出發點是面向全體學生，使每個學生都全面的發展。在英語課堂中，教師可以利用簡筆畫來輔助教學，開展各種各樣的英語教學活動，激發他們的學習興趣，並通過各種表揚形式，穩定他們的了學習興趣，養成良好的學習習慣。
（二）、小學簡筆畫教學的原則
1、趣味性
誇美紐斯說過：興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。小學生只對有興趣的教學活動和有吸引力的教學方法感興趣。在英語教學中,可藉助簡筆畫開展「看誰畫的最好」「在一分鍾內畫的簡筆畫最多」「看誰最先畫完」「聽音、畫畫、說說」等教學活動。把學習與游戲集為一體。他們的注意力就會高度集中，且興趣盎然。從而進入最佳學習狀態。
實例：在復習pen、ruler等單詞時，可以讓學生進行簡筆畫比賽。老師念一個單詞，學生就畫一幅簡筆畫。學生畫完後，讓學生齊讀簡筆畫內容。然後比比看誰畫的簡筆畫最好。這樣就增強了課堂的趣味性，讓學生在游戲中學到知識。
2、活動性、變化性原則
少兒生性好動，視游戲為樂事。在英語教學中，教師必須從多方面、多角度來調整教學方法。在利用簡筆畫輔助教學程序上，可先畫再學，可先學再畫。可用簡筆畫比賽。在教學方法上可先靜後動，先讓學生畫簡筆畫，讀簡筆畫內容。再聽老師讀、跟讀、糾正錯誤的發音。
實例：在教學單詞book時，老師可先問自答: 「What's this?」 「It's a book.」再問學生What's this?引導學生回答It' s a book.學生念說單詞book後，再讓學生畫book的簡筆畫來加深印象。
3、語言性原則
簡筆畫並不是英語教學的目的，只是一種教學手段，是一種教學工具。最終要教學生達到學會英語的目的。在教學中通過各種簡筆畫輔助教學，提高學生的學習積極性。通過各種教學活動最終達到學會語言的目的。
實例：在復習上一課的單詞時，可請幾位學生到黑板前畫簡筆畫。老師念一個英語單詞，學生輪流畫一幅簡筆畫。最後讓全班同學一起讀簡筆畫內容。雖然每一次只能請兩三個同學畫。但是由於學生們的熱情投入，也使得思維活躍起來。於是在輕松，愉快的氛圍中學到知識。
三、簡筆畫在教學各個方面中的具體實施
（一）在詞彙教學方面
在英語教學過程中，很多詞用英語解釋較為繁瑣，尤其是對於學生來說記憶單詞是個難點，特別是對於七八歲的兒童來說，一節課要記住幾個單詞更難。如果根據單詞的中文意思，勾畫出單詞的簡筆畫，這樣學生對所學單詞的詞義一目瞭然。如我在教學水果的單詞時。我在黑板上畫蘋果、桃子、梨等水果的簡筆畫。

這樣學生就可以在這種直觀形象的英語氛圍中學習英語單詞。並直接感知詞彙所表達的意義，從而快速記下單詞。
（二）在辨析相近事物的異詞
對於易混淆的相近事物，倘若教師呆板的進行說教，學生則無興趣可言；倘若以動作向學生示之，則印象不深刻；倘若以事物特徵為切入點，用一筆畫龍點睛，標出其異同並輔之以動作描述，既直觀又形象，且富有趣味性，便於學生記憶。如: hat 、cap畫下簡筆畫帽子，學生通過細致觀察，加上老師的解釋說明，可以對hat 、cap的語義運用就不再模糊了。又如教cup、glass這兩個單詞，可以畫兩種不同的杯子。如此簡單的簡筆畫，學生就很容易明白。
不僅從微觀上使學生很容易分比別相近事物，而且印象深刻。更重要的是，從宏觀上培養學生的觀察、分析、想像、及思維能力。
（三）在句型的教學方面
學生機械模仿記憶來學句型，往往會枯燥無味，教學效果不理想，而運用簡筆畫配合句型操練，可以使抽象的句子變得形象、具體、生動、有趣，學生愛學且易接受。從而充分調動學生的學習興趣。
簡筆畫常可用於教句型。如教師在教時間時，可以在黑板上畫時鍾不同時段圖。如教師問學生: 「what』s time is it now?」學生可根據教師畫的圖片回答。如下圖：
這樣便使本來比較呆板的句型操練變得形象、生動、活潑。不僅極大地調動學生學習的興趣。活躍課堂氛圍，使學生輕松地掌握了知識。而且還鍛煉和培養了學生的應變能力。
（四）在課文或對話教學方面
簡筆畫可以用於各種不同類的課文教學。用簡筆畫進行情景教學，可以突出重點難點，使教學內容更富有連貫性。學生學習課文就像在看連環畫和看電視一樣，不知不覺把所學內容掌握。教師先用簡筆畫畫出來，然後邊講解邊配上句子。不僅使學生理解和掌握了課文，還提高了學生的視聽說的能力。如A day of Jim and his brother.教師可畫六幅簡筆畫表示。（一）是早上6：30分起床圖；(二)是早上7:00鍾上學圖；（三）是下午3：35分在學校打籃球圖；（四）是下午5：00鍾放學回家圖；(五)是晚上6：30分做作業圖；（六）是晚上9：00鍾睡覺圖。學生學完這篇課文後，我們可以根據這六幅圖畫給的提示，幫助學生加深理解和復述課文。如此即突破了教學重難點，又訓練了學生的語言能力。
總之，簡筆畫給孩子們輸入了豐厚的形象信息，左右腦並用，增強記憶力，提高學習效果。同時，簡筆畫也是每個教師必修具備的教學基本功，適時必用，必定能豐富課堂的活躍氛圍，啟發學生的思維，幫助學生認識記憶，從而起到了事半功倍的效果。

② 簡筆畫對學前教育的學生有什麼重要的意義和作用

意義作用：動物簡筆容易掌握，不僅能激發孩子的學畫興趣，還可以培養孩子的速記能力、概括能力、想像能力，有利於孩子的智力發展。

動物簡筆畫繪畫方法：

1、概括動物的基本形狀。基本形狀就是大輪廓，它是根據動物的外形特徵決定的。要使復雜的形象變簡單，首先要用簡單的幾何圖形來概括動物的基本形狀，再在基本形狀上進行加工。

2、抓住動物的動態變化。

3、根據各種動物的特徵採取誇張、擬人的手法來畫，使形象更加突出。

(2)簡筆畫對小學語文的作用擴展閱讀

社會推廣

原國家教委（教師）〔1991〕8號文《關於開展小學教師繼續教育的意見》提出：「基本功訓練是現階段小學教師繼續教育的重要內容之一。」

其中第三項基本功要求的就是簡筆畫。即能按教學要求，突出教學重點，用簡練的線條較快地勾畫出事物的主要特徵，設計、繪制圖畫。這就是簡筆畫。

簡筆畫，是指把復雜的形象簡單化，形體結構是繪畫最基本的要素，各種物體都有自己獨特的構成因素，結構形勢及比例關系，平面化的簡筆畫，表現2維的平面結構比較簡便。

但要表現立體結構的物體形象，因主要只表現一個面的圖形，寫生時應選擇能充分顯示對象結構特點的角度和視向，使這些特點能突出地呈獻於平面圖形之中。

③ 如何在語文教學中運用簡筆畫

我們都知道小學生的學習主要是靠形象思維和形象記憶，而語文教學大都是建立在抽象符號基礎上的。如何把這種抽象的符號變得更加形象，使學生易識易懂，易當易用呢？這就要把簡筆畫與語文教學內容有機地結合起來。簡筆畫具有速寫的簡潔性、圖案的概括性、漫畫的誇張性、卡通的趣味性，生動活潑，廣為大眾喜愛，尤其是少年兒童喜聞樂見的一種通俗藝術。因此，我們在語文教學中合理地運用簡筆畫，是受到小學生歡迎的教學手段。一、 運用簡筆畫能夠激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。 莎士比亞說過「學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。」要想培養學生學習的主動性、積極性及創造性，就要激發學生學習的興趣。激發學生學習興趣的方法很多，但簡筆畫是最實際、最有效的方法 。在導入新課中激趣，如教《釣魚的啟示》一課，在導入新課時，我先在黑板上用簡筆畫勾勒出一幅父子釣魚圖，圖下： 此時學生早已被圖畫迷住了。我便抓住時機提問：他們在做什麼？學生很容易就回答出來。然後引導學生看圖再激趣，你們有過這樣的經歷嗎？學生們早已興致勃勃，爭先恐後地回答者我的問題，課堂氣氛極其活躍。我板題後再激疑:釣魚是我們生活中常見的事，但本課中小作者從釣魚中得到什麼啟示呢？這樣通過簡筆畫的形式把學生帶入學習的情境中去。二、運用簡筆畫幫助學生理清課文脈絡。 如《狼牙山五壯士》這篇課文，我為了讓學生從整體理解課文內容，在初讀課文後提問：課文寫了哪幾個部分的內容？學生帶著問題自讀課文，我先畫一座狼牙山，然後根據學生的回答寫下相關的內容：接受任務——誘敵上山——引上絕路——頂峰殲敵——英勇跳崖。圖下： 這樣直接把課文的主要內容、重點都顯示出來，形象而又直觀地把學生帶入情境，從而自然深刻地理清了課文的脈絡。三、 運用簡筆畫加強教育的形象性，突破重難點。 小學生對視覺藝術形象比較敏感，教師把重難點用簡筆畫形式畫出來，比寫一行板書更有效果。把書面的抽象道理化為簡明的圖像，使學生更易於理解。如在教學《開國大典》這篇課文，課文的第二自然段是天安門廣場上景物的方位布局。當學生讀完這一部分後，哪邊是河，哪邊是中華門，哪邊是電動旗桿，方位全弄不清楚。我便利用簡筆畫來解決，用簡單的圖形分別代表一種景物，和學生一起畫圖。圖下： 最後不僅激起了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，還使學生很形象地把天安門廣場的布局記下來了。再如《詹天佑》這一課，我要求學生根據課文內容為居庸關、八達嶺畫施工圖，並畫出「人」字形線路，說說火車爬陡坡的方法。圖下： 這樣激發了學生的審美情趣，幫助學生展開了想像。讓學生進一步體會到詹天佑傑出的智慧和愛國精神。 經過實踐，我體會到簡筆畫在語文教學中是一種重要直觀的教學手段，是形象化表達語言，激發興趣，活躍課堂氣氛，化解教學難點，提高教師素質的有效手段。教師如能在課前充分准備，根據課文內容設計出精彩的簡筆畫，那麼你的語文課堂將會告別抽象化的符號。讓學生在欣賞優美形象的同時，更直觀、形象地深化理解教學內容。

④ 簡筆畫的好處

簡筆畫具有概括、形象、簡練的特點。它運用簡單的線條和平面，形象勾畫出事物的主要特徵。它在小學低年級教學中有著不可低估的作用。
一、簡筆畫能激發學生識字興趣，加深對漢字的記憶
對識字教學方法來說，如果教師只是單一的把某一漢字拿出來直接交給學生識記，學生會感到枯燥乏味，可能很快忘記。結合學生的年齡特點，採取簡筆畫的方法幫助學生識記漢字也非常有效的。漢字有許多是象形字，如：山、日、石、水等等這些漢字如果採取與簡筆畫相結合形式交給學生，會激發學生學習興趣。教學時，教師先在黑板上畫出所要學習的象形字的簡筆畫如：教學大山的「山」字，教師先在黑板上畫出一座類似「山」字的大山，讓學生辨認老師畫的是什麼？學生很容易辨認出是大山，然後教師在簡筆畫下邊寫出相應的漢字來，讓學生仔細觀察他們是否相似？告訴學生這就是大山的「山」字，如果忘了它是什麼樣子，就想想大山的樣子就可以記住大山的「山」是什麼樣子的，這樣的方法容易加深學生對生字的記憶。結合簡筆畫來記住這些漢字的特點效果較好。這樣既能激發學習興趣，又有助於加深記憶。
二、簡筆畫能幫助學生展開豐富的想像，激發對某種事物的熱愛之情
結合兒童的年齡特點，課堂教學適當採用一些簡筆畫，不但能引起學習興趣，還能激發起對某種事物的熱愛之情。寥寥數筆，出神人化，幾分鍾，就能在幾尺見方的黑板園地上，開拓出寬闊無限的形象世界。並且伴隨著所學的知識，在學生的頭腦中迅速地建立起形象來，幫助他們達到准確的認識和理解，構成深刻鮮明的印象，加速記憶的效果，提高語文教學的水平。第一冊語文教材《蒲公英的種子》一文，是寫蒲公英的種子被風吹到哪兒，就在那裡生根發芽。如何讓學生知道蒲公英的種子是用風來傳播的。教學時，我現在黑板上選好適當的位置，畫上幾棵蒲公英及毛茸茸的「小花」，小花一部分被風吹到半空中，一部分落在旁邊的地面上。然後指著旁邊的小花問學生：「他們怎麼會飛到空中呢？」學生能想到是被風吹的。「是呀，那麼他們都會飛到哪裡呢？」讓學生展開自己豐富的想像，在小組相互說說。學生會想像出他們能在風的吹拂下，飛到不同的角落。這時，教師告訴學生，這些小花就是蒲公英的種子，他們飛到哪裡，就會在那裡生個發芽、開花結果，美化我們的大自然。這樣的方法能激發學生對蒲公英的喜愛之情及對大自然的熱愛之情，同時也為學生對課文的正確理解奠定了基礎。轉貼於中國論文下載中心
三、簡筆畫能加大課堂教學密度
提高教學質量的關鍵在於提高課堂教學質量，使學生盡可能當堂理解，當堂鞏固運用，不能依靠加班加點，增加學生過重的課業負擔，乃至影響學生全面發展來達到所謂的「高質量」。那麼，如何向課堂四十分鍾要效率，關鍵看教師教學手段與方法的運用，針對低年級兒童心理發展的特點，除了電教手段的運用外，結合教學內容靈活運用簡筆畫也是非常可取的，既適合了學生的思維特點，又有利於提高教學效果，加大密度

⑤ 1.簡筆畫在小學語文教學中的運用現狀。 2.出現這種現狀的原因及解決對策。

用心想一想，靜下心來，冷靜冷靜。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。總而言之，冷靜。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

⑥ 簡筆畫對幼兒的好處

1、兒童學習美術的目的學生可以達到的學習目的和學習效果， 2、益智的積極作用因為兒童的抽象思維能力是靠形象思維能力的訓練來開始，來加強的。來提高。 3、通過對圖像的認識和了解來認識世界物質的特徵，現象，對物質的的演變，了解，識別等/提高兒童對物體的辨別能力。 4、對判斷能力的提高與培養，了解所認識的物體是什麼，是好的，壞的，好看的，還是不好看的。培養兒童的審美能力與審美意識的建立，對以後在審美能力的提高是一個關鍵性的培養。 5、在學習美術的過程中提高學生的協調能力，這個協調能力的培養主要是指在繪畫的過程中孩子對事物的觀察能力培養手工操作能力的培養，頭腦對所表現的物體的分析能力，判斷能力的培養對物體簡化能力的培養，特別是大腦手，眼在繪畫時候的配合能力和協調能力的訓練與提高， 這個協調過程主要是指；兒童的觀察，要先看，然後需要對形象的記憶過程的訓練，之後要考慮如何的 表現的問題，待作品完成以後，還要考慮如何的來修正畫面的問題。修正是提高學生對事物完美意識的建立的一個關鍵關節，這個訓練是任何的科目也無法替代的一 個學科，是學生發展自我。提高自我的一個必修課。 6、形象思維與抽象思維的轉換訓練，這個能力的訓練主要是要在訓練上同時的提高抽象思維能力與形 象思維能力與想像能力的同時提高，這個能力的提高關鍵在訓練的結合上下功夫，在訓練的同時，把畫面要用文字能表述出來的能力看到文字要用圖畫表現出來的畫 面組織能力，同時在看到畫面的時候可以讓學生能講出來的能力，如何的講，教師要把畫面和文字所表現的思路捋順出來給學生，在反復發訓練以後，寫出來的同 時，也要要求學生能講出來的一個訓練。在表現的訓練上，形象表現與色彩表現要結合起來。因為形象感受的訓練是提高學生文字的描述能力和講述能力的關鍵，凡 是頭腦中沒有這個形象敢的積極作用，學生也很難把所要表述的東西表述的清楚，表述的明白。 7、家長必需要配合的是經常的給孩子講故事，而且必須要講完整的故事，不能只講一半的那種，要講 有意義的故事，對孩子發展有意義的故事。在講述完成以後，努力的讓孩子表現出來的。表現的方法一個是用文字，一個是用圖畫的方式，同時讓孩子根據自己所講 的故事，發揮自己的想像能力。來改開頭或者結尾，中心的內容不能改，這樣孩子的想像能力會很快的提高起來。 8、提高孩子的模仿能力，孩子的創造能力是從模仿能力開始的，切入的，孩子模仿能力越強，將來的創造性潛力就越大。 9、自由式的想像與發揮訓練，繪畫是想像的藝術，一定要讓孩子學會想像，家長可以擬一個題目讓孩 子自己來編故事，在家長所講的故事多了，學生自己就有講故事的慾望，所以訓練的關鍵是能讓孩子自己能講故事，這個過程主要是對孩子自己組織能力，想像能 力，編輯能力，表述能力的一個綜合的訓練與提高，家長的在這個方面的配合是非常的關鍵。而想像性的作品實質和就是自己的創作作品。創作作品的來歷就是這樣 的。家長知道這個過程和訓練內容一定要在與學校的配合中才能完成學生的學習任務。。在自由式的創作中，主要有兩種形式；一個的命題式的，一種是非命題式的 訓練。，而命題式的創作主要是先有主題，後根據主題來進行創作，而非命題創作是先根據自己的思路先創作完成以後，根據自己的創作後給畫面進行一個命題的過 程。如何的審題，學校會教給學生，而自己的構思與想像主要靠自己對一個故事的概括能力與表現能力，對主題的歸納能力。 10、家長要與語文的學習與數學的學習結合起來進行，家長在學生學習美術的時候與學校進行的教學配合是我們在教學上的一個關鍵關節，也是我們美術教學的一個主要的特色點，如果沒有這個配合的話，那在教學上的特色就很難體現出來。 1 1、在幾何形體的教學上，學生對幾何形體的認識是學習美術的一個非常專業的基礎是對規律性知識的學習與掌握。

⑦ 淺談簡筆畫在小學英語教學中的運用完整的論文

你的這個論文解決了嗎？是不是英文的？我也需要····可以不可以發一個給我···謝謝

⑧ 簡筆畫在農村小學語文教學中的應用與實踐 開題提綱怎麼寫 急需

自己網路什麼也有，寫那麼難的開題報告幹嘛。。。。

⑨ 如何巧用簡筆畫進行小學語文教學

一、教師示範，展示學法。由於學生的認識規律是感性認識到理性認識，所以上課開始便向學生灌輸抽象的學習方法是很難被小學生所接受的。即使接受了也只是機械地記憶，而不是理解，更談不上應用。因此，學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示範性指導，讓學生從教師的教學中感知學法，領悟學法。這就要求教師的示範過程必須做到兩點：一是教師的教應做到線條明確，層次清楚，便於學生發現和領悟學法。二是教師的教應做到難易適度，便於學生嘗試和運用學法。如在教學第十冊第三課《古詩三首》時，我將第一首詩《江畔獨步尋花》作為展示學法的範例。指導學生分五步進行學習：1、初讀，讀准字音。1）學生自由朗讀，注意讀准字音。2）指名朗讀，糾正春錯誤讀音。3）教師示範朗讀，讀出詩句的停頓節奏，以喚起學生的注意。4）學生試讀，達到能讀准字音，會停頓的程度。2、細讀，理解字詞。1）學生自讀詩句，勾畫出不理解的字詞。2）指導學生運用查字典、聯系詩句等方法理解這些字詞的意思。3、精讀，體會詩意。1）指導學生再讀詩句，一邊讀一邊想每句講的是什麼。2）學生逐句講述詩句意思，要說得通順、連貫、明白。4、賞讀，想像意境。1）再讀《江畔獨步尋花》，思考詩中描寫了哪些景物？這些景物構成了怎樣的畫面？2）自由朗讀，想像詩的意境，體會詩的情感。3）反復朗讀，欣賞詩的韻律，感受詩的情趣。5、誦讀，背誦詩句。讓學生在聲情並茂的讀書聲中再次體味詩的意境，欣賞詩的美感，並能熟領略了詩的意境，同時使學生從這一學習過程中獲得了清晰完整的感性認識。為下一步發現和領悟學法打下了良好的基礎。二、回顧小結，歸納學法。通過第一部分的學習，學生積累了一定的感性認識，如果不及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就不能深化，也就達不到掌握技能方法的目的。因此，當學生對學業法的感性認識達到一定的程度時，教師要及時引導他們對第一部分的學習過程進行簡要回顧。使其從回顧中發現和領悟學法，再用一定的方式指導學生將發現的領悟到的學法歸納出來。使他們對學法的認識更加清晰和深刻。三、自學實踐，運用學法。通過前兩個步驟，學生已經領悟和歸納了學法。但學法作為一種方法和本領，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。所以，領司和歸納學法並不是學法指導的最終目標，而只是一個起始。在此基礎上還應給學生自學實踐的機會。讓學生在嘗試過程中運用學法，把學法轉化為自己的東西，進而形成能力。如在教學第二首古詩《游園不值》時，我就把主動權留給學生，讓出人頭地通向旬才理解和歸納的學法自學這首詩。在學生自學之前，我用小黑板出示學法，強化學生的意識，防止自學過程的混亂性；同時我還向學生提出相應的要求。這樣，學生既明白了學習的方法，又弄清了自學要求，就能按部就班地進行自學。在學生自學焊，教師進行巡視，了解學生的自學情況和是否按上面的方法進行自學。對成績較差的學生進行指導和點撥，使他們也能運用學法進行自學，逐步提高自學水平。學生在學習《游園不值》這首詩時，自己去朗讀詩句，分閱讀、品味、想像、誦讀，在此過程中，學生動腦、動手、動口，使閱讀的理解過程與培養學生自學能力有機地結合起來，讓理性的學習方法通過實踐真正轉化為技能。理實證明，這樣做，便學生的自學能力得到發展和提高，效果很好。四、檢查效果，鞏固學法。檢查學生的自學效果，這是一個必不可少的環節。通過檢查，可以糾正不足；通過檢查使學生盾到自己運用學法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激發學生運用學法的興趣。所以在學生自學後，應採取一定的方法檢查自學效果，了解學生的自學情況。在教學《游園不值》時，我設計了以下幾個步驟檢查自學效果：1、說說下列詞語的意思：「不值」、「游園不值」、「應」、「憐」、「屐齒」、「蒼苔」、「小扣」、「柴扉」。2、作者未能進園賞花，但他並不掃興，你從哪裡看出來？3、圖文結合，講述詩的意思，體會詩中的思想感情。4、感情朗讀和誦背全詩。在檢查過程中，允許學生發現不同意見，並善於用「不同」去效地促使他們獨立思考、評議、爭論和互相啟發。然後，再讓學生根據學法繼續自學、檢查，使學生真正地掌握學習古詩的一般方法和步驟，同時培養了學生的自學能力。當然文體不同。學習的方法也不同。不論是學習古詩還是其他課文，都有各自不同的學習方法，教師要善於把握各類文體特點，在教學中加強學法指導，切實培養學生的自學能力，這是時代發展的要求和素質教育的需要。

⑩ 如何促進簡筆畫在小學語文教學中的運用

簡筆畫,就是用抄簡單的工具,利用簡單的線條和圖形來概括表現對象。用簡筆畫教學更有吸引力,它能使教學對象表現得更為生動,雖簡練卻富於美感。在小學語文教學中恰當地運用簡筆畫,不僅可以充分發揮學生的想像力,提高學生對美好事物的感受力,還可以行之有效地幫助學生學習,提高