人教版初二語文閱讀

㈥ 初中語文（人教版）所有的名著閱讀重點的內容

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朝花夕拾
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駱駝祥子
魯濱遜漂流記
格列佛游記
名人傳
鋼鐵是怎樣煉成的
童年
昆蟲記

㈦ 人教版初二語文重點的課內閱讀題及答案

石縫間的生命
石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。
或者就只是一簇一簇無名的野草，春綠秋黃，歲歲枯榮。它們沒有條件生長寬闊的葉子，它們有的只是三兩片長長的細瘦的薄葉，更有的，它們就在一簇一簇瘦葉下自己生長出根須，只為了少向母體吮吸一點乳汁，便自去尋找那不易被覺察到的石縫。這就是生命。
如果這是一種本能，那麼它正說明生命的本能是多麼尊貴，生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣地不可遏制。
或者就是一團一團小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英!它們的莖葉里涌動著苦味的乳白色的漿汁，它們的根須在春天被人們挖去作野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠不似田野上的同宗生長得那樣茁壯。它們的莖顯得堅韌而蒼老，它們的葉因枯萎而失卻光澤，它們的根深埋在石縫間狹隘的間隙里。它們默默地為攀登山路的人准備了一個可靠的抓手。生命就是這樣地被環境規定著，又被環境改變著，適者生存的規律盡管無情，但一切的適者都是戰勝環境的強者，生命現象告訴你，生命就是拼搏。
如果石縫間只有這些小花小草，也許還只能引起人們的哀憐；而最為令人贊嘆的，就在那石岩的縫隙間，還生長著參天的松柏。它們使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色。它們的軀干就是這樣頑強地從石縫間生長出來的。每生長一寸都要經過幾度寒暑，幾度春秋。然而它們終於長成了高樹，伸展開了繁茂的枝幹，團簇著永不凋落的針葉。它們聳立在懸崖斷壁上，聳立在高山峻嶺的顛峰。只有那盤結在石崖上的樹根在無聲地向你述說，它們的生長是一次多麼艱苦的拼搏。有時，一株松柏，它的根須竟要爬滿半壁山崖，由此，它們才能迎擊狂風暴雨的侵襲，它們才終於在不屬於自己的生存空間為自己佔有了一片土地。
願一切生命不致因飄落在石縫間而期期艾艾。願一切生命都敢於去尋求最艱苦的環境。生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華。
石縫間的生命，它既是生物學的，又是哲學的，是生物學和哲學的統一。它又是美學的，它具有如此震撼人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神奇輝煌。
19.第一自然段寫到「石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下。」作者為什麼會「感動得潸然淚下」?(3分)

20.第三自然段中，(1)作者寫蒲公英有什麼用意?主要採用了哪一種寫作手法?(4分)
(1)
(2)
21.文章最後一段，寫「石縫間頑強的生命」是生物學的、哲學的、美學的和「生物學和哲學的統一」，它們在文中的具體含義是什麼?請分別作出回答。(8分)
(1)生物學的：
(2)哲學的：
(3)美學的：
(4)生物學和哲學的統一（用文中的語句回答）：
22.下列對文章的分析，正確的兩項是(3分)
A.石縫間的小花小草雖然表現出頑強的生命力，但卻不同於松柏的價值，因為它們畢竟是柔弱的，期期艾艾的，未免引起人們的哀憐。
B.本文主要描寫了石縫間生長的小花小草、蒲公英、松柏，贊美了它們倔強生存所表現出來的崇高的精神境界。
C.本文運用了襯托手法，以小花小草和蒲公英來襯托松柏，並通過對石縫間松柏生長過程的具體描繪，讓人領會到了「艱苦的拼搏能使人輝煌壯麗」的人生哲理。
D.作者對松柏的贊嘆，緣於松柏經過艱苦拼搏使高山有了靈氣，使一切的生命在它面前顯得蒼白遜色。
E.「生命的本能是多麼高貴」一句告訴人們無論生存環境多麼艱難，一切生命都應該頑強地生活下去。
問題補充：還有一道題:
作者在第九段中說，石縫間的生命「是生物學與哲學的統一」它「又是美學的」。請結合全文，簡要分析其深刻含義

答案:

1、 「石縫間的生命」具有什麼精神？（「石縫間的生命」具有在艱苦乃至惡劣的環境中，不失生命的尊嚴、頑強拼搏、創造輝煌的精神。）2、 文章第一句話「石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下」，作者為什麼「感動得潸然淚下」？這句話在文章中有什麼作用？（原因要點：敢於去尋求、戰勝最艱苦的環境、具有震撼心靈的情感力量。作用：是文章的文眼，起了開門見山的作用。）3、 作者選擇了哪些事物為代表來介紹石縫間的生命？突出了其哪些特點？（野草：生機不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了靈氣，使一切的生命在它們的面前顯得蒼白遜色）4、 文中哪一語段對題目作出概括性的詮釋和理解？（第九段）三、 研讀賞析：A、揣摩語言：生再讀課文，劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者情感的句子，邊劃邊體會這些句子的作用。B、自主、合作、探究：劃出文章中你不理解的句子，齊討論、分析。重點突破：① 第五段中「生命就是這樣被環境規定著，又被環境改變著」具體指什麼？（被規定著指環境使它們只能生長在石縫間，是指環境對生命成長的限制、約束作用；又被環境改變著指環境使它們成為戰勝環境的強者，環境可以從外部來改變和影響生命的發展。）② 在「生命正是要在最困厄的境遇中發現自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最後完成自己，升華自己」中，「發現」、「認識」、「錘煉」、「升華」四個詞語有何關系？說明了什麼？（是層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環境並改造自身的一般規律。）③ 第九段說石縫間頑強的生命,是生物學的,哲學的、美學的，如何理解？（生物學的：生命本向是尊貴的，有權自認為輝煌，生機不可遏制。 哲學的：生命被環境規定著、改造著，適者都是強者，生命就是拼搏。 美學的：不僅裝點荒山枯嶺，更向你提示出美的、壯麗的心靈。）④文章結尾說「石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量」，從文章中看，這種「力量」表現在哪些方面？ （可從以下方面分析：創造生命奇跡、戰勝險惡環境、顯示生命頑強、增加世界活力、給人類帶來重要啟示等）⑤為什麼文章開頭說石縫隙間的生命是「倔強的生命」，結尾說它是「頑強的生命」？首尾兩段間是什麼關系？（作者透過生命個體在與自然環境斗爭中的「倔強」，深刻認識到了生命力的「頑強」。文章首尾呼應，渾然一體。）四、歸納小結：這是一篇激情勃發的抒情散文，涌動著對高揚的生命力的禮贊，石縫間的生命所面臨的生存條件異常艱難、嚴峻，但正是在種種困境中頑強生存的生命顯示的震懾人心的非凡力量感動著我們。五、拓展練習：1、下列五句名言佳句中，哪兩句與《石縫間的生命》的旨趣最相近？（ ） A．植物的生命要從它的綠葉中顯示出來。——（義大利·但丁） B．離離原上草，一歲一枯榮——（唐·白居易） C．咬定青山不放鬆，立根原在破岩中，千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。——（清·鄭板橋） D．野火燒不盡，春風吹又生——（唐·白居易）2、人類的生命中有沒有這樣「石縫間的生命」呢？試舉個例子。 六、布置作業：搜集與《石縫間的生命》旨趣相同近的名言佳句和與課文內容、題材相關的文章，小組交流。六、結束語：本篇文章充滿著作者對自強不息的生命力的感慨，對壯麗人生的禮贊，石縫間的生命是困厄中的人生的象徵，它那頑強、堅韌的生存意識和敢於戰勝困境的作為是我們的好榜樣。願每一位同學都能做生命的強者。
19.敢於去尋求、戰勝最艱苦的環境，具有震攝人們心靈的情感力量。

20.(1)生命就是這樣被環境規定著又被環境改變著。

(2)對比。

21.(1)在艱苦環境中倔強生存的本能。

(2)艱苦的拼搏才能使生命輝煌壯麗。

(3)具有震撼人們心靈的情感力量，使地球變得神奇輝煌。(2分)

(4)「生命正是要在……使自己的精神境界得到升華。

22.BD

雖然我是家裡唯一的女孩,然而,父親好像從來沒有顯示出特別的喜歡來.等到上了初中,看到別人的父親殷切地關懷女兒,心裡便有了比較,認為我這個只知道春耕秋收的農民父親不懂得什麼叫"愛".
小學和初中在父親的不經意間過去了, 上學和放學就像他出工和收工一樣,只是順其自然的事.他不關心我的學習亦如我不關心他的收成,學習和收成原本沒有太大的聯系.
後來,我考上了縣一中,這就意味著父親的大半年收成都的被我一個人吃掉.母親望著父親已不年輕父親悠悠地說:"要不,別讓呢子上了?"父親臉上刀刻似的皺紋突然生動的一跳:"哪能!兒子娶媳婦的錢比呢子上學的錢多多了,咱們不能太偏心."就為這一句話,我第一次被感動了.
在一個驕陽似火的夏日,父親一頭挑著我的行李,一頭挑著一筐桃子送我去上學.我跟在父親的身後,望著顫悠悠的扁擔和父親那被扁擔磨出的老繭的雙肩,我又一次被感動了.在心裡默默發誓:不學出個樣子來,無顏面對父親.等到翻過兩座山,驕陽更熾烈,我們在一處小樹蔭下休息了一會兒,我隨手抓起兩個桃子,還部級送到嘴裡,便被父親劈手奪去,他瞪我一眼說:"這是賣的,你吃這個吧."說著從他衣兜里掏出幾個歪裂的小桃子,在衣服上蹭了蹭遞給我:"這不一樣吃嗎."停了停又說:"住校可不比在家裡,動一動就得花錢,飯可以吃差點,但一定要吃飽,星期天不要往家跑,家裡也不指望你幹活,錢和干糧我會給你送去的."說著他自個笑了,"沒想到俺呢子還挺聰明,不你兩個哥哥強多了.我尋思著把桃園好好侍弄侍弄,興許能掙些錢,你要有本事啊,考個大學讓爹光榮光榮."這是父親跟我說的最多的一次,看得出他心裡非常高興.
到了學校門口,父親讓我一個人進去,他則去賣那筐桃子.等我報到完後去城裡找他,他已經走了.我想,他肯定是餓著肚子走的,翻山越嶺,還得走二十里啊!
三年高中,我真的很少回家.父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子,當然都是些歪七裂八賣不出去的小桃子.冬天天短,父親每次來都得起個大早,見到我,往往是胡須上結了一層白霜,掏出母親烙的白面餅,硬梆梆的全是棱茬.中午,我們也兩把餅泡在開水裡,就著父親帶來的鹹菜,吃的有滋有味.夏日,父親捎帶著賣桃,二十里的山路把父親的臉膛曬成了醬紫色,趕到學校已近中午,我把早已晾好白開水遞過去,父親一口氣就喝一大缸子.父親向來都是當天來當天走,三年裡,他走了他原來幾十年走過的路程.我對父親的感情也在這三年裡邊的深厚了.
三年後,我由縣城讀到了省城,甭說父親的大半年收成,就是他的全部收成也難以應付我的高額學費了.父親說:"不要緊,先到處借借.不就是四年嘛!我用六年時間,六年不行十年,趕在我死之前咋也能把它還清."我無言,我只是在心裡對父親說:"我決不會讓您用六年十年的時間去還債,您就等著女兒慢慢地還您的債吧.
也是和三年前一樣,父親挑著扁擔送我去上學,所不同的是這天不是驕陽似火,而是陰雨霏霏.火車上父親遞給我的桃子又紅又大,我倒有些不習慣,要求吃小的.父親則說:"你都成大學生了,吃個好桃子,配!"並且不停的催促我快吃.我雙手捧著桃子,一口一口咽下去的卻是父親的心啊!
問題補充：安排好住宿已經很晚了,我要送父親到學校的招待所住下,他說什麼也要自己去.他說他怕我回來時找不到自個的宿舍,我知道,那樣父親一夜都不會安心.所以,也就只好隨他去了.下過雨後,氣溫驟然下降了許多,再加上一天的顛簸使我實在是太累了,躺在床上不一會兒就進入了甜蜜的夢鄉.突然,輔導員劉老師把我叫醒,她說:"我父親為了省下15元的住宿費,竟然睡在外面的乒乓球台上.此刻,即使是鐵石心腸的人也會被感動.我撲過去,報住他,哭著求他:"為了我,父親,請您愛惜自己."宿舍的七姐妹齊刷刷地站在我身後,哽咽地說:"就住在我們宿舍,我們可以兩個人睡一張床."
"可是你們是女生宿舍呀?"劉老師還很年輕,和其他人一樣,眼裡已經含滿了淚水."那又怕什麼,他是父親."大家異口同聲地說.
是啊!他是父親,他是勤勞又質朴的農民父親.
1.文中共寫到"我"幾次感動?每一次為什麼而感動?
2.第二自然段的描寫是為了表現"我"呵父親開始互相不關心對方,結合後文思考,這是一種什麼樣的表現手法?這樣寫有什麼用?
3.如何理解"我"在心裡對父親說的"您就等著我慢慢地還您的債吧"這句話?