小學語文楊氏之子翻譯

1. 小學五年級下冊課文《楊氏之子 》翻譯

在梁國，姓楊的家裡有一個九歲的兒子，非常聰明。一天，孔君平來拜見他父版親，父親不在家，就叫兒權子出來。孩子為孔君平擺上水果，招待他。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對他說：「這是你家的水果。」孩子反駁：「沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥。」

2. 楊氏之子這篇課文是是么意思

在梁國，有來一戶姓楊的人家，家源里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，並說：「這是你家的水果。」孩子馬上回答說：「我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。」

故事中的重點部分：孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：「這是你家的水果。」意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：「沒聽說孔雀是先生您家的鳥。」這回答巧妙在哪裡呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的「孔」姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說「孔雀是夫子家禽」，而是採用了否定的方式，說「未聞孔雀是夫子家禽」，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了「既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果」這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

3. 小學五年級下冊課文《楊氏之子 》翻譯

在梁國，有一戶姓楊的人家，家裡有個九歲的兒子，非常聰明。孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，於是便叫楊氏子出來。楊氏子為孔君平端來水果，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對楊氏之子，並說：「這是你家的水果。」楊氏子馬上回答說：「我可沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。「

原文：《楊氏之子》【作者】劉義慶【朝代】南北朝

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：「此是君家果。」兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」

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寫作背景：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了南北朝時期梁國一戶姓楊的人家中一個聰明的九歲男孩的故事。

孔君平看到楊梅，聯想到孩子的姓，就故意逗孩子：「這是你家的家果。」意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛!」這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。孩子應聲答道：「沒聽說孔雀是先生您家的鳥。」

句子中的「家禽」不同於21世紀的「家禽」，這里的「家」和「禽」各自獨立表達意思 。從這里可以看出楊氏子是個聰慧、能言善辯的孩子。他的一句「未聞孔雀是夫子家禽。」這回答巧妙在哪裡呢?孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章。

由孔君平的「孔」姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說「孔雀是夫子家禽」，而是採用了否定的方式，說「未聞孔雀是夫子家禽」，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了「既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果」這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。

4. 小學語文的文言文篇目

楊氏之抄子

【南朝】劉義慶《世說襲新語》

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：「此是君家果。」兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」

伯牙絕弦

伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：「 善哉，峨峨兮若泰山！」 志在流水，鍾子期曰：「洋洋兮若江河！」伯牙所念，鍾子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

學弈

《孟子·告子上》

弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。

兩小兒辯日

《列子·湯問》

孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：「我以日始出時去人近，而日中時遠也。」

一兒以日初出遠，而日中時近也。

一兒曰：「日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？」

一兒曰：「日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？」

孔子不能決也。

兩小兒笑曰：「孰為汝多知乎？」

5. 小學文言文大全（有題目，譯文，簡短）最佳答案

《楊氏之子》
選自人教版語文書五年級下冊10課
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：「此是君家果。」兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」
譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家裡有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中就有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，說：「這是你家的水果。」孩子馬上回答：「我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。」

《伯牙絕弦》
選自人教版語文書六年級上冊第二十五課
原文：伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：「善哉，峨峨兮若泰山！」志在流水，鍾子期曰：「善哉，洋洋兮若江河！」伯牙所念，鍾子期必得之。伯牙游於泰山之陰，卒逢暴雨，止於岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初為霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，鍾子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰：「善哉，善哉！子之聽夫志，想像猶吾心也。吾於何逃聲哉？」
課文：牙善鼓琴，鍾子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：「善哉，峨峨兮若泰山！」志在流水，鍾子期曰：「善哉，洋洋兮若江河！」伯牙所念，鍾子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
課文譯文：伯牙擅長彈琴，鍾子期擅長傾聽。伯牙彈琴的時候，心裡想到巍峨的泰山，鍾子期聽了贊嘆道：「好啊！這琴聲就像巍峨的泰山！」伯牙彈琴時，心裡想到澎湃的江河，鍾子期贊嘆道：「好啊，這琴聲宛如奔騰不息的江河！」 伯牙心中的想法，鍾子期都能准確地說出他心中所想的。鍾子期去世後，伯牙認為世界上再也沒有比鍾子期更了解自己的知音了。於是，他把自己心愛的琴摔破了，斷絕了琴弦，終生不再彈琴。

初中要學文言文，如果從小接觸，打好基礎以後會學的很好很輕松

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楊氏之子
原文：
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有揚梅。孔指以示兒曰：「此是君家果。」兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」
譯文：
在梁國，有一戶姓楊的人家，家裡有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，並說：「這是你家的水果。」孩子馬上回答說：「我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。」
伯牙絕弦
原文：
伯牙善鼓琴，鍾子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：「善哉，峨峨兮若泰山！」志在流水，鍾子期曰：「善哉，洋洋兮若江河！」伯牙所念，鍾子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
譯文：
俞伯牙擅長彈琴，鍾子期擅長聽琴．伯牙彈琴時，心裡想到要表現高山，鍾子期聽了，贊嘆到：」太好了，我彷彿看見了巍峨的泰山！」伯牙心裡想要表達流水，鍾子期就說：」太好了，宛如奔騰不息的江河！」不管伯牙心裡想表現什麼，鍾子期都能准確的道出他的心意．鍾子期死後，伯牙覺得世上再難找到聽得懂他琴聲的人了，於是他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴
學奕
原文：
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。
譯文：
弈秋，是全國最擅長下圍棋的人。讓弈秋教兩個人下圍棋。其中有一個人專心致志，只要是弈秋講的，他都認真聽，細細琢磨，認真領悟；另一個人表面上也在聽弈秋的教導，可是心裡卻認為天鵝要來了，想著如何拉弓搭箭把天鵝射下來。他們雖然一起學習圍棋，可是後者不如前者。是他的智力不如前者嗎？回答：不是這樣的。
兩小兒辯日
原文：
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。
一兒曰：「我以日始出時去人近，而日中時遠也。」
一兒曰：「我以日初出遠，而日中時近也。」
一兒曰：「日初出大如車蓋。及日中，則如盤盂盤盂：盛物之器，圓者為盤，方者為盂，此不為遠者小而近者大乎？」
一兒曰：「日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？」
孔子不能決也。兩小兒笑曰：「孰為汝多知乎？」
譯文：
孔子到東方游歷，見到兩個小孩在辯論，（就過去）問他們在辯什麼。
一個小孩說：「我認為太陽剛出來的時候距人近，而到中午的時候離人遠。」
（另）一個小孩說：「我認為太陽剛出來的時候遠，而到中午的時候近。」
一個小孩說：「太陽剛出來的時候像馬車的車頂那麼大。等到中午，就像盤子一樣大，這不就是遠的（看起來）小而近的（看起來）大嗎？」
（另）一個小孩說：「太陽剛出來的時候很涼快，等到了中午的時候（感覺）就像進入了澡塘，這不就是越近（感覺）越熱越遠（感覺）越涼嗎？」
孔子也無法決斷（誰對誰錯）。兩個小孩笑話孔子說：「誰說你懂得很多啊？」

7. 《楊氏之子》是一篇_文,記述了______。

《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。第三單元的主題是「語言的藝術」，有四篇課文。《楊氏之子》是文言文，《宴子使楚》是一篇傳統的精讀課文，《半截蠟燭》是個劇本，《打電話》是一段相聲。學習這組課文，要求學生能感受話言表達的藝術，並通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，並學慣用得體的語言來表達。為了達成這樣的總目標，教學《楊氏之子》一課時，確定了三個目標。

1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫「家禽」等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

為了實現這樣的教學目標，我設計兩課時，第一課時完成：「會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。」「有感情地朗讀課文。」「能根據注釋理解詞句，了解課文內容」而「會寫6個生字」「體會故事中孩子應對語言的巧妙」「背誦課文」在第二課時完成。今天大家看到的是第一課時。

為了順利完成第一課時的教學任務，教學流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內容。

一、談話引入：

我是這樣引入的：親愛的同學們，最近兩個周，我們都在研究語言。幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會有同感。

這樣的引入力求彰顯三點：（1）語言簡潔，（2）直奔目標「風趣幽默的語言」，（3）通過積極的心理暗示影響孩子們價值取向。（4）最後，學生看著教師板書課題，齊讀。學生看到的是生成的過程，不是生成的結果。教學的時候，生成的過程遠比生成的結果重要得多。

二、解題

解題這個流程我設計了兩個教學環節（1）理解《楊氏之子》題目的意思。分四步落實。

第一步：聯系生活實際想想，「子」是什麼意思？

第二步：藉助字典查一查，「氏」是什麼意思？

第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（並要求學生寫下來：楊家的兒子。）

第四步：照這樣說，我該是「黎氏之女。」你該是什麼呢？

第一步和第二步意在讓孩子們獲取學習文言的一些方法，為下面運用這些方法學習文言文作一個鋪墊，起個示範作用。第三步，說寫並用，希望孩子們把知識學過手（所謂百聞不如一見，百見不如一行，說的就是這種效果吧）。第四步，是一個知識外顯的過程，也叫知識轉化成能力的過程。認知規律告訴我們：孩子們聽懂了，並不意味著就掌握了，必須內化成自己的東西，再表現出來。很多時候，我們在教學中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。

（2）解題這個流程中的第二個環節是借住注釋了解文章的背境知識。分兩步展開，

第一步：自讀，不明白的地方做上記號。為此，我作了四個方面的知識儲備，①晉朝：歷史上的一個朝代；b《世說新語》：這就是《世說新語》的全部內容，三卷，分為德行、言語等三十六門，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。②漢末至晉代：大約5、60年的時間。③氏族階層：我查過資料了，用今天的話來說，就指那些有錢或者有權力的人，再說通俗點，相當於今天當官兒的、大老闆這些人。軼事：史書上不記載的事。今天只用到了兩個。我認為備課應該作這方面的准備，所謂的給予學生一碗水，教師得有一桶水嘛。

第二步：自記，一個注釋，讓我們獲得了這么多知識，讓我們再讀一次，努力記住自己感興趣的知識。如果讓你根據這個注釋設計一道填空題，你認為可以把哪些內容設計成填空的內容？

設計意圖同流程一中的第四步。

三、讀課文

共設三步達成目標：

第一步：出示讀書要求：把字音讀准確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒黎老師幫助你。既是交待學習任務，更是讀書方法的引導。

第二步：自由讀。

給孩子們3分鍾的時間，可以讀3—5遍。尊重了學生的個體差異。以時間為限制，保證了課堂紀律。不是限制讀書遍數。不然的話，先讀完的，沒事做，會分心，心散了，收攏來就很困難，這就是我們有時候在課堂上組織紀律難的原因之一。

第三步：交流檢查。

①有需要幫助的嗎？

照應前面的任務，也就是說，課堂上，教學環節的推進，要像平常搞管理工作一樣，布置下去了，就要檢查；同時，把學習的主動權交給學生，是學生需要我的幫助，不是老師要你干什麼；更為重要的是，需要幫助的地方，往往會是普遍存在的問題，就教師而言，目標明確，避免了平均力，提高了學習效率，就學生而言，老師講的是我不會的，自然要聽得認真些，雙贏！

②抽查，抽的是兩位最差的同學，他們身上存在的問題往往有代表性；兩位同學PK，引入競爭機制，於聽的學生而言，更能引起他們的注意力，自然要聽得專心些，於兩位PK的孩子而言，最後的成功者多了一份成功的體驗，最後的失敗者增強了受挫能力。下來之後，龍方老師這樣告訴我：你們班的學生我了解，我發現今天的課堂上抽的絕大多數都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有餘，我不幹臭差生。我是這樣想的，這節課涉及到的都是一些基礎的知識，目光自然關注最薄弱的同學，他們的問題都解決了，其他同學不會有太大的問題。第二課時，我請的更多的就是優秀的學生，需要領頭羊帶一帶。③齊讀，點面結合，發現問題及時糾正。

四、理解課文內容。

第一步：「文言文」是相對於「白話文」而言，第一個「文」，是書面文章的意思。「言」，是寫、表述、記載等的意思。「文言」，即書面語言，「文言」是相對於「口頭語言」而言，「口頭語言」也叫「白話」。最後一個「文」，是作品、文章等的意思，表示的是文種。「文言文」」的意思就是指「用書面語言寫成的文章」。而「白話文」的意思就是：「用常用的直白的口頭語言寫成的文章」。

在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是「吃飯了嗎？」，而用書而語言

我為孩子們補充了一個材料：什麼是文言文。供孩子們在預習的時候使用，為學習新型課文建立了一個認知連接點。為出示下一個教學環節作了很好的鋪墊。所以，當我藉助這樣的過渡語言，出示文言文的學習方法，交代下一個教學環節的時候，孩子們一點都不感到陌生。

今天我們朗讀文言文的時候，往往需要藉助注釋、藉助字典、聯繫上下文、聯系生活實際，翻譯成白話文。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。

第二步：教給方法，翻譯成白話文。

①藉助注釋②藉助字典③聯繫上下文④聯系生活實際……為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字、詞。

第三步：運用這些方法自己試。

第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方——請兩位同學PK——同桌互相進行——寫下來。我們備課組一致認為，文言文起步階段，需要這樣的來學習。有了這些努力，第二課時很輕松的就完成了「體會故事中孩子應對語言的巧妙」「背誦課文」這兩個學習目標。兩節課下來，從孩子們完成的練習冊和小狀元來看，掌握的比較好，基本上實現了在課堂上就把知識學過手，不用我另外花時間去補。回過頭來看一看，將文言文翻譯成白話文的時候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間藉助書上的注釋過渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學得還要輕松一些。基於公開課的因素，備課組建議我刪掉其中的一個環節，將「體會故事中孩子應對語言的巧妙」這個出彩的環節放到這節課中，考慮到自身實際，我沒有採納這個建議，對不起。

五．體會語言的精妙。

你認為楊氏之子的回答妙在哪裡，這個問題是有一定難度的，沒看教書前，我也不太明白，所以，第二課時，我更多的是藉助優秀的學生說出妙在哪裡，受他們的啟發，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法，孩子們的發言非常精彩。背誦課文，孩子們一點夜不困難。晚上18個同學參加晚餐服務，一個小時不到的時間，所有的同學都完成了作業。由此可見，孩子們掌握得比較好！

8. 楊氏之子這篇課文老師一般會提什麼問題，還有這篇課文的意思，要搞什麼預習

《楊氏之子》課堂教學實錄

蒙陰縣第二實驗小學 李太成

（還原於永正《楊氏之子》）

學習目標

1、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能參考注釋理解詞句，了解課文內容，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學重點

參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

教學過程

一、交流預習所得

1、交流文章出處

師：請大家伸出手指，和老師一起書寫課題。（板書：楊氏之子）

師：我知道，同學們上課都是有備而來的，課前已經做了充分的預習，現在我們交流一下自己的學習心得。

師：誰知道《楊氏之子》的出處，出自那本書，誰寫的？

生：本文選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。

師：你會從注釋中收獲知識，真棒。

師：誰知道楊氏之子叫什麼？

生：沒人舉手。

師：老師知道，楊氏之子叫楊修（板書：楊修），他可不是三國時候的那個楊修，他是南朝人。我怎麼得到這個信息？我查找了許多資料，請教別人，知道的比同學們多了。

2、交流「詣」一字的認識

師：我們繼續交流 「詣」這個字。(板書：詣)

生：齊讀。

師：我們再來讀讀「詣」所在的句子。

生：齊讀。

師：眼睛向於老師報到，誰說說「詣」什麼意思？

生：拜見。

生：下級對上級的參見。

師：你怎麼知道的？

生：我看課外書知道的。

師：真是愛學習，會讀書的孩子。我們倆握握手。「詣」是拜見長輩、自己尊敬的人。

師：老師的這些收獲是怎麼得來的？看書、查字典這可是獲取知識的好辦法，以後同學們一定要多讀書，遇到難懂的字要趕快查字典。

2、交流「聰惠」一詞的認識

師：下面，我們交流一下對「聰惠」的認識。(板書：聰惠)先齊讀一遍。

生：齊讀。

師：誰知道「惠」是什麼意思？

生：聰明，有智慧。

師：古時候，「惠」跟「慧」通用。（板書：慧）老師查了字典，了解了「惠」有9個解釋，其中一個解釋是「通慧」。我們再齊讀一遍。

生：齊讀。

3、交流「家禽」一句的認識

師：備課時，我讀這一句，我的同事說我讀的不對。這句話該怎麼讀。

生：讀 「未聞/孔雀/是/夫子家/禽」一句。

師：老師是這樣讀的「未聞/孔雀/是/夫子/家禽」，你為什麼分開讀？老師這么讀為什麼不對？

生：因為「未聞孔雀是夫子家禽」中「家禽』』指的是家裡的鳥，所以要分開讀。

師：那，「家禽」指什麼？

生：家裡的雞、鴨、鵝等是家禽。

師：我們一起讀讀這句話。

生：齊讀。

師：老師學會了，這句話應該這樣讀「未聞/孔雀/是/夫子家/禽」。

4、交流古文的意思。

師：古文的意思懂了嗎？

生：懂了。

師：我們來試一試，老師說一句古文，大家來說一說意思。

（師讀一句，指生說意思。）

（其間，師鼓勵學生積極發言：同學們要帶著腦袋思考，積極用嘴巴發言。）

5、交流古文的背誦。

師：大家有備而來，肯定會背。誰來背一背？

生背。

師：掌聲送給他。

生鼓掌。

師：你來背。

生背。

師：掌聲送給他。

生鼓掌。

師：你推薦一個你們班讀書最好的同學來背。

生：我推薦xxx。

生背。

師：果然聲音洪亮，鏗鏘有力，掌聲送給他。

生：鼓掌。

師：老師也想讀一讀。讀古文，要注意停頓，更要注意聲斷氣不斷。大家要注意看我的表情、動作。表情、表情，表達情感的；注意察言觀色，對你理解課文會有很大的幫助。

生不由自主地鼓掌。

師：謝謝同學們的掌聲。下面我們一起來練一練。都站起來吧。全體起立。故事好玩吧！臉上笑眯眯的，不要拉那麼長。我給大家起個頭，我們一起來，注意和老師一起做動作、表情。

師生共同做動作讀。

師：大家預習時朗讀和老師讀的有不同嗎？有沒有願意和老師比試一下的？

師：你來做動作，老師讀。

生做動作，師不時指導。

師：你來推薦一個女同學，讓她邊背邊做動作。

生邊背邊做動作，師在一邊也做動作。

師：語氣很好，可是臉上沒戲。我們再一起試一試，注意自己的表情。

師生齊做表情動作背誦。

二、研讀課文

1、研究楊修「甚聰惠」

師：讀了第一句話「梁國楊氏子九歲，甚聰惠」，我產生了一個問題？誰猜一猜什麼問題？

生：老師的問題是「梁國楊氏子九歲，甚聰惠」，楊修到底聰明在哪？

師：你真會猜。是啊，他聰明在哪？誰來說一說？

生：孔君平來楊修家拜訪他父親，父親不在，孔君平把楊修叫了出來。楊修給孔君平上了水果，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅說：「這是你家的果子。」楊修聽了馬上回答：「沒聽說過孔雀是您家的鳥啊！」

師：好，你明白了古文的意思。我們來看「聰」這個字，什麼旁？

生：耳朵旁。

師：楊修的耳朵怎麼樣？

生：會聽。

師：孔君平的話中話是什麼？

生：你們姓楊，楊梅也姓楊，是你們楊家的果子。

師：孔君平看到楊梅心裡會怎麼想？

生：孔君平想，哈，都說楊修非常聰明，我就用楊梅做文章看他反應如何？

師：孔君平是拿楊修的什麼開玩笑？

生：楊修的姓。

師：嗯，我看你有多聰明，我用你的姓試試你。就說楊梅是你家的，看你怎麼辦。

師：大家看，「聰」，有個口，大家看，楊修除了會聽，還會？

生：會答。「未聞孔雀是夫子家禽。」

師：你用我的姓開玩笑——

生：我也用你的姓開玩笑。

師：是啊，誰能用個詞來形容一下？

生：以牙還牙。

師：還不至於以牙還牙，他們是開玩笑，應該叫「以其人之到——」

生：還治其人之身。

師：楊修不但會答，而且是——

生：應聲答。

師：聽了孔君平的話，馬上回答，真是聰明。

2、領悟楊修「有教養」

師：我讀著讀著，不由說了這樣一句話：楊修不但聰明，而且——，猜一猜老師說了什麼？

生：有禮貌。

師：有教養。為什麼？根據何在？

生：「未聞孔雀是夫子家禽。」沒聽說孔雀是你家的鳥。

師：如果直接說：孔雀是夫子家禽。哪個好？

生：「未聞孔雀是夫子家禽」好，加上「未聞」讓人覺得委婉，有禮貌。

師：既然孔雀不是你家的鳥，那楊梅怎麼會是我家的果。真是聰明絕頂，不但回敬了孔君平，又不失禮貌，真有教養。有教養還體現在哪？

生：為設果。為來訪的孔君平擺上水果招待他。

師：一種嗎？

生：很多種。

生舉手。

師：老師想到的，你們都想到了，還有嗎？

生：楊修聽出了孔君平的話中話，還耐心地聽他把話說完。

師：幾歲了，姓什麼？

生：姓陳，十二歲。

師：陳氏之子，十二歲，甚聰惠。

三、古文改編

1、指導改編

師：接下來，老師布置一個難題——古文改編。大文學家魯迅就寫了很多古文改編。古文高度凝練，本文55個字，向我們講述了一個故事，展示了一個聰明、有教養的少年形象。也讓我們展開想像，進行一次精彩的古文新編。

第一行的同學，改寫第一句。重點看好插圖，寫好楊修的樣子、穿戴，把外貌寫細致。

第二行的同學，改寫第二、三句。展開想像：孔君平怎麼來拜訪，怎麼叫門，誰開的門，誰叫的楊修，他們怎麼對話。可以學習古文，開頭說「一日」。

第三行的同學，改寫四、五句。要寫好對話，加上精彩的提示語。一人的話，寫一段。

2、學生改編，教師巡視

指導學生改編，掌握全體學生的寫作情況。

3、交流作品

教師點評、糾正學生的作品，不時給學生鼓勵。

師：最後，老師送給大家三句話，希望大家仔細聽，認真做，好好學習，天天向上。

第一句話，字是練出來的。

第二句話，書是讀出來的。

第三句話，文章是寫出來的。

9. 楊氏之子中的句式有

諷喻不是修辭.語法上,有幾個句子省略了主語,翻譯時需填充回來.注意「夫子」「家禽」等古今異意