小學英語文獻參考文獻

Ⅰ 小學英語詞彙教學論文參考文獻有哪些

論文怎麼辦
wm s我們上次的

Ⅱ 論文中英語參考文獻的書寫格式（詳細）

B:期刊文來章
〔序號〕主要責自任者.文獻題名〔J〕.刊名，年，卷（期）：起止頁碼
〔1〕何齡修.讀南明史〔J〕.中國史研究，1998,(3):167-173.
〔2〕OU
J
P，SOONG
T
T，et
al.Recent
advance
in
research
on
applications
of
passive
energy
dissipation
systems〔J〕.Earthquack
Eng,1997,38(3):358-361.

Ⅲ 小學英語結題報告需要寫參考文獻嗎

西安市基礎教育小課題研究結題報告
立項號

2012XKT– XXY044

課題名稱

小學英語詞彙課教學方法研究

負責人

路會霞

所在單位

西安市東元路學校

結題報告
關鍵詞

詞彙意義 詞彙學習興趣 構詞法 詞彙拼讀 詞彙學習的方法

結題
報告
摘要

1 詞彙是語言的三大要素之一，是衡量學生語言水平的重要標志
2 興趣是學習詞彙的內動力
3 游戲是詞彙學習的催化劑
4 單詞拼讀能力是詞彙教學的基本技能
5 單詞拼讀能力是詞彙教學的基本技能
6 音、形、義相結合是詞彙教學的有效途徑
7 詞彙學習的的方法是詞彙學習的質量的保障。

結題報告

(一)、課題背景及界定
在什麼背景下我遇到了什麼問題？這個問題的內涵是什麼？
二、理論依據及意義
研究的理論、實踐、政策依據。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程
四、研究結果與成效
五、存在問題及改進
小英語詞彙課教學方法研究的背景
上世紀70年代，國外就開始對詞彙教學進行了一定的研究，研究表明詞彙教學的方法對學生的詞彙學習的效果有一定的影響。另外，社會的發展，國際間交流的大融合，英語成為國際化語言，要求學生必須掌握大量的詞彙，才能適應日益 發展的社會。其次，從日常教學中可以發現，學生出現問題最多的地方就是詞彙的讀寫,調查發現 61.42%的學生認為詞彙是英語學習的難點，而只有25%的學生認為能記住單詞，可見詞彙已經嚴重影響到學生英語學習的順利進行。最後，在日常的寫話練習和句式練習中，許多學生錯字連篇，或者只會說不會寫，或者閱讀不會讀，不理解，究其原因，都是由於此詞彙量不足。因此，學生的詞彙量不足已經嚴重影響到學生閱讀能力和寫作能力和會話能力的的提高。因此，教師必須尋開展詞彙課教學方法研究，擴大學生的詞彙量，提高詞彙課教學的效率，提高學生的英語總體水平。
研究詞彙課教學方法的意義
詞彙是語言的基本單位，是語言的三大要素之一，是人們進行交際和思維的最重要的手段之一。當今社會，英語已經成為人們生活的需要，社會的發展迫切的要求人們掌握足夠多的詞彙。其次，詞彙是大部分幾乎所有學生學習英語的一大難點，英語詞彙是英語教學的重要組成部分,學生沒有一定量的詞彙積累,就無法進行有效教學。因此，要掌握英語必須掌握一定數量的英語單詞。其次，國際經濟文化的發展和融合，使英語已經成為人們生活的需要，社會的發展迫切的要求人們掌握足夠多的詞彙。同時，詞彙量的大小和能否正確運用詞彙，是衡量學生語言水平的重要標志。另外，從語言的三大要素看，語音，詞彙，語法三者相比較，無論從數量上，還是從意義上和用法上來講，詞彙都是最難掌握的。因此，加強英語詞彙教學的研究，探索英語詞彙教學的新方法，在英語教學中有著十分重要的意義。
理論實踐依據
首先，英語是世界通用語言，國際經濟文化的大融合要求學生必須掌握大量的詞彙。其次，英國著名語言學家George W Wilkins 在《語言教學中的語言學》書中曾指出：「沒有語音和語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞彙，人們則無法表達任何東西。」由此可見，詞彙是培養學生語言交際能力不可缺少的基本語言材料。其次，紐西蘭的nation Lisp在Teaching and learning vocabulary一書中指出，學習者在語言輸入和輸出性方面很多問題多源於詞彙量不足。另外，教育部2011版《英語課程標准》要求小學生必須學習600-700個單詞的讀寫和運用，同時也指出，語言技能是交際能力的重要組成部分，它包括語言的聽、說、讀、寫四種技能。
政策依據
《十一五教育規劃綱要》明確指出，加強研究成果的轉化；堅持理論聯系實際，引領教育科學發展。西安市東元路學校鼓勵教師積極投身教科研工作，提升課堂教學的有效性，並從人力物力給予最大的支持。
課題研究的目標：通過研究讓學生掌握基本的詞彙學習和記憶的方法，為學生的進一步學習打下良好的語言基礎
課題研究的內容：
1． 如何培養學生學習詞彙的興趣
2 .如何提高學生的英語單詞拼讀能力
3． 如何運用音形義相結合急性詞彙教學
4. 如何運用游戲進行詞彙教學
5. 如何幫助學生掌握詞彙學習的方法
課題研究的方法：問卷調查法 觀察法 經驗總結法: 實驗法
文獻法 統計法 比較法 個案研究法
研究步驟:
第一階段: 課題的確立階段 （2012年4月--2012年5月）根據日常教學,確立研究對象.
第二階段: 准備階段
1 學習教育學、詞彙學的資料和有關文獻資料,根據自己的教學實踐確定課題研究思路和方法。（2012年5月—2012.9月）
2 確立研究對象,小學四至六年級,根據不同年級學生的具體情況和
教材內容,選擇研究的方法的方式.（2012年9月）
3 根據日常教學在詞彙教學中出現的問題和困惑，制定調查內容，
並完成調查表的收集和整理整理工作。（2012.9----2012.10）
4 整理學生對問卷調查反饋的內容，根據按問卷調查的結構確定研
的思路、內容和研究的方法。（2012年10月）
第三階段: :實施階段-- 研究過程
1 . 研究如何運用字母進行詞彙教學 ，通過多年的教學摸索，對運用字母進行詞彙教學的的方法進行總結整理，發現對低年級學生來說，游戲是最有效也是學生最感興趣的詞彙教學方法之一。（2012年11月）
2. 研究如何運用構詞法進行詞彙教學，通過大連的教學實踐和反思
教學證明，合理運用構詞法有利於學生詞彙的學習記憶，運用和
拓展 。（2012年12月）
3. 中期報告 總結研究成果及出現的問題，並提出改進措施（2013年元月）
4. 研究如何運用單詞拼讀進行詞彙教學，通過教學搜集整理拼讀教學的規則，方法，形成有效的拼讀教學模式，大大的提高了學生單詞拼讀的效率（2013.年3月）
5. 根據詞彙的特點，即詞彙是有音形意構成的和在教學中運用音形意有利於詞彙的學習記憶和練習等，研究音形意相結合的詞彙教學方法是詞彙學習更加靈活多樣，從而體現了學以致用的詞彙教學目的。（2013年4月）
第四階段：結題階段(2012年5月)
整理總結歸納 研究的整個過程,總結研究過程，分析存在的問
題，並形成書面的學術報告.
研究結果：
（一）通過問卷調查結果發現以下問題：
第一 大部分學生只能聽懂單詞，卻不會認讀單詞，或者會
說卻不會寫單詞。
第二 學生的構詞法知識欠缺,不能及時復習鞏固歸納總結所學
的知識，並進行閱讀寫作或者單詞的記憶練習。
第三 學生自覺學習英語的能力較差，學習英語的時間少，課外
詞彙拓展和閱讀嚴重不足。
第四 學生記憶單詞的方法欠缺，抄寫單詞仍然是記憶單詞的主
要方法。
第五 運用游戲和多媒體進行詞彙教學是學生比較喜歡的學習詞
匯學習方式。同時，也發現開發更多的更有效的單詞記憶方法
成為學生的迫切需要。因此，加強詞彙課的教學方法研究，提
高詞彙課的教學效率，成為教學的迫切需要。
（二） 通過研究形成的有效的詞彙課教學的方法：
首先，興趣是學習詞彙的內動力
人常說，興趣是最好的老師，是學習的內驅力。學生只有干他們感興趣的事情，才會盡心盡力去做，才能學有所成。因此，在詞彙課教學中，教師必須從各方面培養學生學習詞彙的興趣。一方面，教師要注意提升自身魅力，提高自己詞彙課的授課藝術，在拉近師生的距離，使學生在輕松的環境中快樂的學習英語詞彙。同時,教師要改進自己授課的方法，運用豐富的肢體語言，形式多樣的游戲，輕松的課堂氣氛和及時靈活的評價方式等，活躍增強課堂的趣味性，培養學生學習詞彙的興趣的持久性，提高學生詞彙學習效率。
其次，游戲是詞彙學習的催化劑
英語游戲是小學英語教學情景化和交際化的重要組織形式之一。根據小學生活動的點,適量的游戲不但能激發學生學習的興趣,活躍課堂氣氛,而且能提高課堂效率。首先，詞彙形式單一，內容枯燥，運用游戲可以活躍課堂氣氛，拉近師生關系，使學生在輕松的環境中快樂的學習。其次，通過調查發現，57.8%的學生希望老師運用游戲進行詞彙教學，運用游戲進行詞彙教學成為學生最受歡迎的教學方法之一。另外，游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。最後，運用游戲進行詞彙教學符合小學生的生理和心理特點，有利於學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利於化難為易，切實減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。
第三、單詞拼讀能力是詞彙教學的基本技能
詞彙是英語教學的重要組成部分，拼讀教學是詞彙教學重要而有效的方法之一，加強英語詞彙拼讀教學，可以有效提高英語詞彙教學的效率。英語課程標准二級要求指出，小學生如果畢業生沒有掌握單詞拼讀，就視之為完全失敗。因此，教師一定要加強詞彙的拼讀教學，使學生掌握基本的單詞拼讀能力，提高學生學習詞彙的效率。一方面，教師要運用學習字母的機會，滲透拼讀單詞的方法，使學生知道如何運用字母正確拼讀單詞，同時，教師要根據教學內容，及時進行語法教學，是學生了解拼讀的規則，母音和輔音知識，開音節與閉音節知識及一些構詞法的知識等，使學生掌握一些基本的認讀單詞的技巧，提高拼讀單詞的速度和正確率。
第四 、 音、形、義相結合是詞彙教學的有效途徑
音、形、義是構成單詞的三要素，音是單詞的讀音形式，形是單詞的拼寫形式,義是單詞的含義。在教學中，教師通過教學要讓學生充分了解單詞的音形意，並通過音形意相結合的方式來學習單詞，形成發音規則的知識體系，使學生從聽音知義,聽音知形，見形知義到音形意三者統一起來學習，鞏固掌握記憶單詞，減輕學生學習記憶詞彙的負擔。因此，在教學中，教師要盡量用圖片，實物，視頻，課件或動作等導出單詞將單詞的發音和詞義結合起來呈現給學生，讓學生在聽音，知意的程中學習單詞的讀音，然後通過聽音，讀單詞呈現單詞，達到聽音會讀，見字能讀的詞彙學習境界。然後，通過各種音、形、義相結合的游戲，使學生輕松掌握單詞的聽說讀寫用，達到質的飛躍。
最後，詞彙學習的的方法是詞彙學習的質量的保障。
詞彙課教學，和其他任何教學一樣，都需要掌握一定的方法。因此，在日常教學中，教師要幫助學生掌握一些基本的詞彙學習的方法。如，如何音形意相結合讀單詞，記單詞，如何在日常教學中滲透一些英語構詞法的規律，使學生對常用的幾種構詞法爛熟於胸，了如指掌，這樣便可以極大豐富學生詞彙。另外，教師要及時指導學生對一些常用的反義詞，近義詞，同音詞，同義詞，同類詞等進行總結歸納，使學生在無意中復習並運用各種類型的詞彙，從而達到逐類旁通，溫故知新的目的。其次，教師在上課時，要指導學生按讀音規則拼讀單詞，幫助學生掌握拼讀規則，提高單詞拼寫的准確性，同時也減輕記憶負擔。最後，教師要指導學生進行有效閱讀，是學生在閱讀的過程中復習，記憶鞏固單詞，並學會運用詞彙。
詞彙課教學應注意的事項：
第一，在詞彙學習中，學生切忌死記硬背詞彙或詞彙表。一方面，學習生活的多樣性，不允許學生把大量的時間用於死記硬背單詞。
另外,單純、孤立地背詞彙不利於詞彙的長期性記憶。
第二 ，教師要及時指導學生對所學詞彙進行復習鞏固。艾賓浩so斯曲線證明,以往隨著時間的推移而逐漸變慢,教師只有及時指導學生進行復習鞏固,才能記得更深刻,更牢固.
第三、教師要注意詞彙教學方法的靈活性和多樣性。詞彙教學和其他任何事情一樣，只有形式新穎，不拘一格，學生才容易接受，也願意接受，才能學有所成，才能提高效率。
第四、教師應當指導學生擴大詞彙量
,掌握適合自己的詞彙記憶學習的方法。 詞彙教學的方法雖然多種多樣，但也會因人而異，教師要認真觀察班上的不同學生在詞彙學習中存在的問題，特別是一些學困生，幫助他們找到真正適合自己的學習詞彙記憶詞彙的方法。
(三)存在的問題：
1 部分學生對開音節和閉音節的知識掌握不夠扎實，故對母音字母在不同音節中的發音時有讀錯現象。
2 學生對構詞法的知識掌握不夠靈活，特別是動詞，名詞，形容詞和副詞之間的互換和用法有待提高。
(四)改進措施
1 加強開音節和閉音節的知識講解和訓練，提高單詞拼讀的准確性和有效性。
2 加強英語構詞法的的知識的講解訓練與歸納。
總之，詞彙是英語教學的根本，詞彙量的大小直接影響英語學習和生活的各個方面，教師只有加強英語詞彙教學方法研究，並運用合適的學生易於接受的方法進行教學，同時加強學生學習方法的指導，才能真正提高詞彙教學的效率，才能使詞彙研究真正為詞彙學習服務，為學生的終身發展服務,才能收到到事半功倍的效果。

參考文獻

義務教育英語課程標准(2011版).
義務教育英語課程標准(2011版)解讀
小學英語義務教育英語課程標准(2011版)案例式解讀

註：正文楷體小4號，篇幅控制在A4紙6頁的范圍內.

Ⅳ 小學英語教育的近年參考文獻

語言的學習可以在生活上小事兒上潛移默化的教會小孩子，例如：1.可以專用便利貼把一些屬簡單單詞黏在事物上；2.閑暇的時候和小孩子們看一些英文版的動畫片，我小的時候看的是石中劍獅子王之類的3.小孩子都喜歡新鮮的事物可以在講故事的時候把單詞交給他們註：千萬不要比他們這樣他們一輩子都不會喜歡的。ps先提高他們的興趣比什麼方式都重要。這是結合我和我弟小時候學英語哈

Ⅳ 英語論文參考文獻（參考書目）

2841741728上次你問我的那個資料有的，有時候工作於考研是很難抉擇的事情，不過既專然最後定下來考研，就屬要專心致志，後來你說關於專業課輔導班的事情，我找翔高的專業課老師詢問了下，總體感受，參加過輔導班和沒有參加輔導班還是有很大的差異的，至少有一定是非常值得肯定的，短時間內，理清楚了目標院校考察的重難點和一些不對稱的信息，個人感覺還是非常彌足珍貴的，我沒有參加過輔導班，其他的感受不變多言了！

Ⅵ 如果參考文獻是：《小學英語新課標》，論文參考文獻應當怎麼寫

這是一本書吧，圖書的文獻方式
作者.書名[M].出版地：出版社，出版時間

Ⅶ 英文參考文獻格式

英文引用及參考文獻格式要求如下：

參考文獻(即引文出處)的類型以單字母方式標識,具體如下:

M——專著C——論文集N——報紙文章

J——期刊文章D——學位論文R——報告

對於不屬於上述的文獻類型,採用字母「Z」標識。

對於英文參考文獻,還應注意以下兩點:

①作者姓名採用「姓在前名在後」原則,具體格式是:姓,名字的首字母.

如:MalcolmRichardCowley為:Cowley,M.R.,

如果有兩位作者,第一位作者方式不變,&之後第二位作者名字的首字母放在前面,姓放在後面,

如: FrankNorris與IrvingGordon應為:Norris,F.&I.Gordon.;

②書名、報刊名使用斜體字,如:MasteringEnglishLiterature, EnglishWeekly。

(7)小學英語文獻參考文獻擴展閱讀：

參考文獻類型及文獻類型，根據GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規定，以單字母方式標識：

1、專著M ； 報紙N ；期刊J ；專利文獻P；匯編G ；古籍O；技術標准S ；

2、學位論文D ；科技報告R；參考工具K ；檢索工具W；檔案B ；錄音帶A ；

3、圖表Q；唱片L；產品樣本X；錄相帶V；會議錄C；中譯文T；

4、樂譜I； 電影片Y；手稿H；微縮膠卷U ；幻燈片Z；微縮平片F；其他E。

(7)小學英語文獻參考文獻擴展閱讀來源：網路_參考文獻

Ⅷ 小學英語論文參考文獻，能不能給我一篇~

我當時也覺得比較難寫，還好找了個專家幫忙，你參考下VIP英語論文吧