教學評估，一般都比較全面，從硬體設施到軟體資料，從課堂教學到學生的成績，幾乎是全方內位的評容估。所以，要弄清某一項具體的對學校的評估，要仔細閱讀評估方案﹙都有評估方案的﹚。量化評分的標准與分值，以及對大小項的評估要求，都有詳細的方案。
Ⅱ 小學語文課評價標準是什麼
在我看來，評價一節好的語文課應從以下幾個方面入手：
一、衡量教師是否重視學生的主動參與
新課程理念下的語文課堂教學，應該首先重視學生的主動參與，進行啟發式教學，摒棄灌輸式教學。語文教學質量的高低，應以學生的學習成效來衡量。學生能否在語文學習中習得知識，練就能力，發揮潛力，具有創新精神，在很大程度上取決於學生的學習是主動參與的，還是被逼無奈而為的，以及積極參與學習的時間的多少。怎樣利用積極的學習時間以提高學生的參與程度，把有效的學習時間貫穿到具體目標的學習中去，是我們教師進行教學設計時必須考慮的，也是評價學生的學習是否有效的重要內容。好的語文課堂，我們應該感受到這樣的境界——學生能主動與老師平等的對話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融。教學已不再是忠實的傳遞和接受的過程，師生的思想在與文本不斷交往、不斷對話中發生碰撞，創造的火花不斷產生。師生在課堂教學中實踐這種生成性，並與課堂預設有機融合，讓每一個學生真正獲得全方位的滿足和發展，在這樣充滿生機的課堂上，師生能感覺到生命活力的涌動！
二、考察教師能否重視學生的創新能力培養
「創新是一民族發展的不竭動力。」為了培養學生的創新思維，創新能力，首先要求教師的教學要創新。一要更新教育理念。只有更新了自己的教育理念，我們才可能自覺地進行教育教學改革。我們應自覺地學習先進的教育理論，並在教學實踐中運用先進的教育理論，不斷優化自己的教學過程。二我們教師要有個性，要有批判精神。我們要培養學生的創新能力，張揚學生個性，自己就應先在教學過程中張揚自己的個性，形成自己的特色，即在學習他人的教學方法或模式的基礎上，結合學生的實際和自身實際，在原有基礎上推陳出新，引導學生挖掘創新形成獨到的見解。只有這樣，語文教學才能真正張揚學生個性，培養學生的創新能力。具體衡量教師的創造力表現和學生的創造性表現，可以根據下述問題來衡量：(1)教師提出了幾個開放性問題？(2)教師提出一個問題後，允許學生思考的平均時間是多少？教師否定學生的次數是多少？(3)學生的回答有創造性的人次是多少？(4)學生提問有創造性的人次是多少？(5)學生主動提問的次數是多少？(6)課堂教學中有多少時間用於學生的獨立思考、獨立學習或研究？(7)課堂教學中有多少時間用於小組自由討論？
三、考察教師是否重視學生高尚情操審美情趣的養成
文章的思想內容與表達形式相統一的規律，決定語文課必須貫徹「文道統一」的教學原則，在讓學生學習語文知識，練就語文能力的同時，我們也要進行培養學生高尚情操、審美情趣的養成。我們首先要明確思想教育和審美教育的特點與要求，既要重文也要重道，應因文悟道，因道學文，寓道於文。要像潤物的春雨一樣，「隨風潛入夜，潤物細無聲」。
我認為，只要每位立志於在語文教育園地辛勤耕耘的同仁，能在課堂上緊緊把握以上標准，自我完善，不斷追求，定能上出一節節課堂內容豐富；氣氛融洽、民主、和諧；師生關系和諧愉悅，既鍛煉學生思維又提高學生能力、發展學生個性特長，注重人文教育的五彩紛呈的語文課。
Ⅲ 為什麼要對小學語文教師進行教學評估
因為教育局要檢驗
Ⅳ 小學語文評估六第一答案。
原版原創，嚴禁抄襲（復制）！！！！！
第一大題答案：
（1）
韋編三絕:韋編：用熟牛皮繩把竹簡編聯起來；三：概數，表示多次；絕：斷。編連竹簡的皮繩斷了三次。比喻讀書勤奮。
晝耕夜誦：白天耕種，夜晚讀書。比喻讀書勤奮。
鑿壁偷光：匡衡字稚圭，他勤奮好學，但因窮無錢買燭。鄰居家夜裡點燭，燭光卻照不進來，匡衡於是在牆壁上鑿了一個洞，讓燭光照射進來，借著微弱的燭光讀書。匡衡這種鑿壁偷光刻苦學習的精神，受到後人的稱贊。
孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或學習勤奮不知疲倦。
朝斯夕斯：早上這樣，晚上也這樣。形容求學勤奮而有恆心。
（廢寢忘食、十載寒窗、懸梁刺股、程門立雪、囊螢映雪、鑿壁借光、尺璧寸陰、
目不窺園 焚膏繼晷 圓木警枕 坐以待旦 攻苦食淡 囊繭照讀 仰屋著書 映月讀書 映雪讀書 引錐刺股 折節讀書）
（2）
風急浪高 大風大浪 波濤洶涌 疾風巨浪 颶風巨浪 興風作浪 無風起浪 推濤作浪萍蹤浪跡 浪跡天下 浪跡萍蹤 狂風惡浪
(3)
潮鳴電掣 : 極言氣勢大、速度炔。
財大氣粗 : 氣：氣勢；粗：粗大。指富有財產，氣派不凡。也指仗著錢財多而氣勢凌人
咄咄逼人 : 咄咄：表示驚奇的聲音。氣勢洶洶，盛氣凌人，出口傷人。形容本領趕上或超過前人，令人贊嘆
橫掃千軍 : 橫掃：掃盪，掃除。形容干凈徹底地殲滅大量敵軍。也形容詩文、書法等氣勢宏偉、氣魄很大
來勢洶洶 動作或事物到來的氣勢很厲害
理直氣壯 直：正確、合理；氣壯：氣勢旺盛。理由正確充分，說話氣勢就盛
拔地倚天 拔：突出，聳出。倚：倚傍，貼近。從地面突兀而起，貼近天際。比喻高大突出，氣勢雄偉。
筆走龍蛇 形容書法生動而有氣勢。
避其銳氣，擊其惰歸 其：他的；銳氣：勇猛的氣勢；惰：鬆懈善於用兵之人，總是避開敵人初來時的氣勢，等敵人疲憊時再狠狠打擊。
(4)
眉清目秀 容光煥發 美如冠玉 出水芙蓉 冰肌玉骨 冰清玉潔 明眸皓齒
閉月羞花 沉魚落雁 道貌岸然 秀色可餐 國色天香 粉白黛黑 靡顏膩理
(5)
大驚小怪 大驚失色 大惑不解 從容不迫 毛骨悚然
心不在焉 六神無主 泰然自若 心平氣和 平心靜氣
(6)
廢寢忘食 學以致用 囊熒映雪 懸梁刺骨 鑿壁借光 持之以恆 程門立雪
牛角掛書 穿壁引光 刺股讀書 冬寒抱冰 夏熱握火 鈍學累功 頓學累功
（7）
描寫人物語言的成語
○ 更仆難數：原意是儒行很多，一下子說不完，一件一件說就需要很長時間，即使中間換了人也未必能說完。後形容人或事物很多，數也數不過來。
○ 口燥唇乾：燥：干。口腔和嘴唇都幹了。形容話說得很多或費盡口舌。
○ 喋喋不休：喋喋：形容說話多；體：停止。嘮嘮叨叨，說個沒完沒了。
○ 呶呶不休：呶呶：形容說話嘮叨；休：停止。嘮嘮叨叨，說個不停。
○ 刺刺不休：刺刺：多話的樣子。形容說話嘮叨，沒完沒了。
（8）
出自寓言故事的成語
狐假虎威 鷸蚌相爭 畫蛇添足 井底之蛙 庖丁解牛
望洋興嘆 杞人憂天 愚公移山 濫竽充數 鄭人買履
自相矛盾 守株待兔
（9）
太公釣魚 女媧造人
誇父逐日 八仙過海 嫦娥奔月 牛郎織女 精衛填海
涸轍之魚 愚公移山 農神後稷
劈山救母 神筆馬良
（10）
歷史故事成語及主要人物
晉： 入木三分（王羲之）聞雞起舞（祖逖）
東山再起（謝安） 洛陽紙貴（左思）
草木皆兵（苻堅） 鑿壁偷光（匡衡）
狗尾續貂（司馬倫）
（11）
東山再起 東奔西走 東施效顰 東張西望 南腔北調 南轅北轍 南征北戰 上天無路，入地無門 上行下效 下車伊始 下里巴人 左顧右盼 左思右想 左右逢源
（12）
一（ 心 ）（一 ）（ 意 ） （ 三 ）（ 心 ）二（ 意 ）
三（ 三 ）（ 兩 ）（ 兩 ） 四（ 面 ）（ 八 ）（ 方 ）
五（ 湖 ）（ 四 ）（ 海 ） 六（ 神 )(無 ）（ 主 ）
（13）
含有動物的成語——
鼠目寸光 牛鬼蛇神 虎視眈眈 兔死狐悲 龍飛鳳舞 蛇蠍心腸 馬到成功
羊腸小道 猴年馬月 雞毛蒜皮 投鼠忌器 老牛舐犢 放虎歸山 狡兔三窟
（14）一瀉千里 一望無際 千山萬水 千岩萬壑
山明水秀 山重水復 山高水長 大雨滂沱
萬紫千紅 天昏地暗 五彩繽紛 五顏六色
風平浪靜 風吹雨打 風雨交加 風和日麗
（15）
【形容人物品質的】：
（1）勇敢：赴湯蹈火、沖鋒陷陣、奮不顧身、視死如歸
（2）勤奮工作：兢兢業業、勤勤懇懇
Ⅳ 如何進行小學語文教學評價
新課程改革的核心理念是為了學生的發展，而教學評價是教學過程的重要組成部分，是尊重學生主體地位、促進學生個性發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。好的教學評價能充分發揮評價激勵、鞭策、導向、指引的作用，使學生得到更健康、更穩步的發展。那麼，在小學語文教學中，應如何進行教學評價呢？首先，教學評價要有系統性。語文教學評價是學校教育的有機組成部分，是整個教育教學過程中不可或缺的一個方面，所以語文教學評價要兼顧全局，動態掌握，絕不能囿於語文教學的小圈子裡，為教學而教學，為評價而評價。其次，教學評價要有前瞻性。學生的教育是一個漫長的過程，而學生隨時都處在不斷的發展變化之中。在進行教學評價的同時，我們一定要關注學生未來的發展，充分考慮到我們的評價會給學生帶來哪些影響，而這些影響對學生未來的發展有著怎樣的作用。這樣，才有可能讓我們的教學評價達到預期的效果。第三，教學評價要有客觀性。客觀的評價是評價之所以存在的基礎，如果失去客觀性，那麼再美妙的語言、再華麗的詞藻都將失去作用。教學評價最忌想當然，更不能只看錶面現象。如一個學生的考試成績的浮動，成績上去了，我們就要看是怎麼上去的？上去了多少？是自己努力的結果，還是一種偶然，或者是打了小抄？ 如成績有所下降，也要分析一下，是題型變化所致，還是學習不認真了，或者做題馬虎出錯？第四，教學評價要有公正性。公正性是一切評價的生命，如果失去了公正性，那麼任何評價都毫無價值。人是有感情的動物，我們教師也是一樣，先入為主的傾向是在所難免的，但這卻絕不是一種應有的觀念，我們教師應盡量避免「戴著有色眼鏡看人」，在自己的主觀意識里把學生分成三六九等。對自己心目中的「好」學生，一定要記住：偏食不長肉，過於驕縱對學生而言有百害而無一利。而對那些差生，也要記住：都是人生父母養的，他們的身上同樣寄託著祖國的未來，也同樣需要陽光雨露的滋潤！第五，教學評價要有連續性。教學評價應關注學生的長期發展，不能僅僅限於對一本作業、一次考試的簡單評價。如果過於短期化，各相關評價之間往往會相互脫節，甚至互相矛盾，學生將無所適從，評價也就失去了應有的作用。如，我曾教過的一個學生，作業的字跡一直很亂。有一次，他的作業有了一點點的進步，我沒有簡單的給他一個「優」了事，而是依舊給了「良」，然後在下面加上一句：「可以看出，這次你的作業寫得很用功，相信你的字會越來越好！」對這樣的學生，如果有了一點小小的進步而教師沒有及時表揚的話，學生很可能就此一蹶不振；如果一次定位過高，則該生很可能因此而沾沾自喜，再不思進步。同樣，對那些偶有退步的學生，在評價時也一定要將評價的節點放在學生長期發展的軌跡中來看待，這樣才能真正的達到有的放矢。第六，教學評價要有多元性。學校教育是一個方方面面的系統工程，學科教學同樣也是一個系統的工作，同樣涉及到許多層面的問題。一個語文成績偏低的同學，往往也有著這樣或那樣的優勢。如我曾教過的一個學生，語文成績並不是很理想，但她的朗讀卻很有特色，在對她進行評價時，我就側重於她的朗讀技巧進行評價，然後兼顧其它。這樣的評價更能讓學生找准自己的位置，從而知道該如何去發展自己、完善自己。而評價多元性的另一個方面是評價主體的多元性。在以教師為主導的評價體系中，學生的自我評價與生生評價的作用也不可忽視。因為學生與學生之間年齡相仿、學識相近、環境相同，而且彼此之間長期相處，更容易深入具體地做出自己的評價，所以評價也就更有針對性。引導學生搞好自我評價與互相評價，有利於學生更好地融入群體生活中，更加健康快樂的成長。在引導學生進行自我評價與互相評價時，要教育學生認清兩點：一是如何正確評價別人，另一個是如何正確看待別人對自己的評價。要使學生明白，哥兒們義氣要不得，多聽聽不同的意見更有利於健康成長。第七，教學評價要有技巧性。好的教學評價是一種藝術，能育人於無形；如果一味的單刀直入，怕只能適得其反。所以，在進行教學評價時一定要講究技巧，讓學生樂於接受你的評價。還說一個人的成績的上升，如果你知道這可能是他打了小抄的結果，但也不能過於直截了當，適當的旁敲側擊效果可能更好——「你的成績有了很大的提高，相信這是你努力的結果，更希望你能獲得更大的進步！」如果一個學生的作文是從別人那裡借用來的，也大可不必因此而大發雷霆，在作文的後面寫上一句「作文寫得真好！如果這是你寫的，那該多好啊！」相信大多數學生看了會有所思考的。教學評價的技巧，一要看基調，二要看尺度，三要看方法。是批評，還是表揚？這是最應該弄明白的。然後要考慮批評或表揚應該達到什麼程度？人們常說「響鼓不用重鍾敲」，那碰到「不響的鼓」手自然就該下重點兒了。往下是第三點，敲重鼓不等於用蠻力，如果將鼓敲破，那以後就沒得敲了！所以一定要掌握好力道，達到一種動態的平衡，這樣才能收到預期的效果。總之，語文教學評價是一個長期性工作。作為一名語文教師，要以「愛」字當頭，多看、多聽、多想，真正使教學評價發揮出應有的作用。
Ⅵ 小學語文畢業班綜合評估卷 （十五） 答案 快吖~
2013年春季語文綜合評估參考答案
評估（二）
三、改正錯別字。
脾氣暴燥（躁） 不屈不饒（撓） 神彩奕奕（采） 以身作責（則）
矯陽似火（驕） 芳草如菌（茵） 一望無銀（垠） 雷霆萬鉤（鈞）
高瞻遠囑（矚） 司空見貫（慣） 洗耳躬聽（恭） 燃眉之極（急）
飢賽交迫（寒 ） 全神慣注（貫） 陰謀鬼計（詭） 走頭無路（投）
再接再勵（厲） 精精有味（津津） 漫不徑心（經） 專心至志（致）
喜出往外（望） 完壁歸趙（璧） 和中共濟（舟） 魔天大廈（摩）
直接了當（截） 換然一新（渙） 道貌暗然（岸） 既往不究（咎）
別出心才（裁） 禮上往來（尚） 永往直前（勇） 真知卓見（灼）
挺而走險（鋌） 趨之若騖（鶩） 穿流不息（川 ） 胡做非為（作）
如火如茶（荼） 因地治宜（制） 推心至腹（置） 拾人牙穢（慧）
原形必露（畢） 談笑風聲（生） 蒼海一粟（滄） 金壁輝煌（碧）
無微不致（至） 意正詞嚴（義） 攻無不刻（克） 鞠躬盡粹（瘁）
像貌堂堂（相） 實事求事（是） 同干共苦（甘） 驚慌失錯（措）
名付其實（副） 靜影沉碧（璧） 堅苦奮斗（艱） 千帆竟發（競）
七、填意思相反或相對的詞
前（倨）後（恭）或前（仆）後(繼) 七（上）八（下） 三（長）兩（短）
同（甘）共（苦） 無足（輕）（重） 水（落）石（出）
危在（旦）（夕） 半（真）半（假）或半（信）半（疑） （東）倒（西）歪
有（條）不（紊） （抑）（揚）頓挫 能（屈）能（伸）
推（陳）出（新） 舍（己）為（人） （左）顧（右）盼
劫（富）濟（貧） 說（東）道（西） 出（生）入（死）
（南）轅（北）轍 自（始）至（終） 以（逸）待（勞）
歡（天）喜（地） 爭（先）恐（後） （橫）七（豎）八
（寒）來（暑）往 （老）（少）皆宜 （樂）極生（悲）
八、填意思相近的詞
（聚）精（會）神 沒（精）打（采 ） （精）兵（簡）政
（救）死（扶）傷 （神）機（妙）算 （陰）謀（詭）計
（奇）峰（異）石 （烘）雲（托）月 鬼（使）神（差）
千（真）萬（確） 左（鄰）右（舍）或左顧右盼 東（倒）西（歪）
無（邊）無（際）或無時無刻、無情無義 （豐）功（偉）績 （窮）途（末）路
（粉）身（碎）骨 自（言）自（語）或自吹自擂、自高自大、自覺自願 日（積）月（累）
（驚）（慌）失措 （摩）拳（擦）掌 （狼）（狽）不堪
深（思）熟（慮） （凄）風（苦）雨或暴風驟雨、呼風喚雨 高（瞻）遠（矚）
高（談）闊（論） 不（明）不（白）或不卑不亢、不幹不凈、不偏不倚、不慌不忙、不屈不撓等
（崇）山（峻）嶺 天（崩）地（裂） （驚）濤（駭）浪
七（嘴）八（舌）或七零八落、七拼八湊、七折八扣
評估（五）
一、換成語
1．波瀾壯闊 2．巧奪天工3．饒有興致4．抑揚頓挫 5．情不自禁 6．夜以繼日
7．不屈不撓8．如飢似渴9．一絲不苟10．絢麗多彩11．猝不及防 12．聲嘶力竭
13．風景如畫14．爭先恐後15．心急火燎16．暴跳如雷 17．贊不絕口18．眉開眼笑
19．舉世無雙目瞪口呆 20．昂首挺胸 21．惟妙惟肖 22．久負盛名手舞足蹈 23．飢寒交迫
24．前赴後繼 堅持不懈 膽戰心驚 25．崇山峻嶺 人聲鼎沸 日夜兼程 舉世聞名
26．溫文爾雅 深思熟慮 從容不迫 全神貫注 孜孜不倦 滔滔不絕 意味深長 回味無窮
27．司空見慣 心急如焚 燃眉之急 28．奮不顧身 29．恍然大悟 30．和藹可親
31．深有感觸 32．天真爛漫 33．博大精深 34．朝夕相處 35．五彩繽紛
五、寫含有「手」字的成語。
手舞足蹈 情同手足 手到病除 身手敏捷 握手言好 心靈手巧 愛不釋手舉手之勞
六、寫含有「言」和「語」字的成語。
1．三言兩語2．千言萬語3．胡言亂語4．豪言壯語 5．甜言蜜語
6．自言自語7．冷言冷語8．風言風語 9．流言蜚語10．花言巧語
評估（八）
九、整理句子。
1．31245 2．564132 3．325164 4．23145
評估（九）
1．清香醇美光潔絢麗巧奪天工
2．崇高偉大偉岸高潔博大恢宏屈原周恩來
3．清奇俊秀濃妝淡抹雲霧飄渺波瀾壯闊
4．巍然屹立每件事每個人不是而是調遣
5．屹立深淵陰森可怖凝視
6．忠於職守履行運用了成為一名英雄的權利
7．物理天才生活強者科學精神人格力量非梵谷士其愛迪生
8．黑洞的蒸發性 黑洞的大爆炸 非常美的宇宙模型 英國皇家學會會員 盧卡遜數學講座的教授
時間簡史 宇宙之王
9．蹦跳奔跑睡覺拉車耕地玩耍幹活兒各式各樣活潑敦厚
10．中學定定出神映現何時何地心境夢境
11．震撼燒灼威逼鮮明地包裹居然
12．元氣淋漓驚心動魄匆匆變幻藝術享受嘆為觀止痛快了山河蓬勃了想像力
13．抱怨畏怯聚合抗爭超乎想像一方幾乎一線一片
14．給無邊的綠毯綉上了白色的大花 渲染 勾勒 翠色慾流 流入雲際 驚嘆 舒服 久立四望
坐下低吟一首奇麗的小詩 回味
15．被一陣風吹來的一條彩虹朝我們飛過來撥轉
16．優厚富裕優越一刻也沒有忘記自己的祖國中國人回到祖國後能為人民多做點事
17．雪山豐采東海氣概遠古塵埃未來天外
18．甘甜各族兒女健美高山大海純潔花磅礴新
19．我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷．
20．畫廣闊的背景壯麗的舞台威武雄壯的活劇
21．千萬頭暴怒前赴後繼鍥而不舍雷鳴般凝重和壯麗
22．嬉笑追逐觸摸害羞似的撲頑皮的孩子輕盈
23．水平如鏡恬靜溫柔被水沖洗過的紅色氣球飄飄悠悠如痴如醉萬家燈火呢喃私語浪漫
24．至仁至義有始有終中華民族之生存人類之永久和平
25．那最大的一穗顆粒飽滿不失時機地摘下它東張西望錯失良機實實在在的
26．富有彈性彎曲滑落減輕反彈過來蒼翠挺拔積彎落彈完好無損正面抗爭
先彎曲一下 適當的讓步以求反彈的機會
27．都被積雪壓斷了喪失了生機屈服和毀滅生存和更好地發展
28．敗了黃了春風暴雨清冷茂盛衰敗迎風吐艷無不奉陪
29．19 法 我的叔叔於勒 項鏈 福樓拜 包法利夫人勤奮好學循循善誘
30．陽光普照著大地，泗水河邊桃紅柳綠，草色青青，習習的春風像優美的琴聲，在給翩翩到來的春天伴奏。
大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她
明亮的眸子，和煦的春風是她甜蜜的絮語．．．．．．．對春天和大自然的無比熱愛
評估（十）
1．聞官軍收河南河北 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
李白 詩仙 詩聖
2．話劇 史記 背著荊條去請罪，表示願受責罰 向人認錯賠罪
3．戰國時代藺相如廉頗兩藺相如避讓廉頗廉頗背負荊條向藺相如請罪
顧全大局，胸懷寬廣勇於改過，爽直磊落他們以國家的利益為重，不計較個人的得失
4．法雨果哈爾威諾曼底瑪麗鎮定自若緊張有序地乘坐救生艇脫險
堅守船長崗位沉入深淵忠於職守舍己為人 視死如歸以身殉職
5．風雪途中下崗工人喬依無償幫一位老婦人修車 老婦人在餐館用餐時得到女店主熱情周到的服務
老婦人悄悄地幫助女店主 人與人之間的友愛互助 當別人需要幫助的時候，我們應當伸出自己援助的手
6．奮爭受挫轉型成功堅強的意志 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來（書山有路勤為徑，
學海無涯苦作舟）
7．平凡的人（普通的文學愛好者）偉人（著名的文學家）通過形象的比喻表現出夏洛蒂姐妹艱辛的奮
斗歷程和她們頑強的意志
8．梁山伯與祝英台孟姜女白蛇傳思想感情勤勞、善良善良、勤勞、勇敢專橫、冷酷
9．說明外型特點、生活習性、傳奇經歷國家對保護野生動物的高度重視
10．巴金四川成都稱呼正文結尾署名日期奉獻享受
11．話說長江無窮的源泉母親的情懷贊美依戀我們贊美長江，你是無窮的源泉；
我們依戀長江，你有母親的情懷
12．山東魯輕盈浪漫高遠凝重冬→春→夏→秋
13．聶榮臻日本送往日軍駐地寬仁大義中日兩國人民之間的深厚情誼
14．寓言螳螂欲捕蟬黃雀啄食螳螂黃雀欲啄食螳螂少年用彈弓擊落黃雀
只看眼前利益而不顧身後隱患恍然大悟攻打楚國一心只想得到眼前利益而不顧身後隱患是
十分危險的 蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身後正隱伏著禍患呢！
15．拱著身子舉起前爪黃雀眼前的利益正隱伏著禍患螳螂捕蟬，黃雀在後寓言
鷸蚌相爭，漁翁得利
16．海洋海洋開發海洋利用海洋海洋
17．演講稿合作人與人之間的關系從事什麼職業何時何地與他人合作
18．充滿競爭更加需要合作與別人合作取得更大的成功總結和歸納交響樂團的演奏
實現團體目標的過程中協作的重要性 幾個小學生從瓶子里拉綵球 協作的過程中每個人都應
具有自我犧牲的精神 有統一的目標 盡力做好分內的事情 想著別人 想著集體
有自我犧牲
19．加拿大有時彎曲不是屈服和毀滅而是為了生存和更好地發展
20．散文花期之長韌性可貴花影迷離對夾竹桃的喜愛
21．地圖荇藻 墨竹
22．古希臘蘇格拉底追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，才是實實在在的
23．莫泊桑拜福樓拜為師學習寫作對自己所酷愛的事業執著追求熱心提攜後輩，循循善誘
仔細觀察用心揣摩勤學苦練
24．循循善誘師生之間真摯的情誼
25．熱心提攜、循循善誘；頑強執著，理想的風箏，樂觀堅強、執著事業、熱愛生活；充滿智慧、循循善誘、
平易近人
評估（十一）
★牛
1．手中的動起來，……向著同一個方向頑強地前進。自覺踏實勤勞牛生動逼真
2．3
★保羅聽故事
1．1父親喜歡孩子，總是津津樂道、不厭其煩地給他們講些富有教益的寓言或別的故事。
2小保羅記得自己已經聽過好些遍了，實在叫人膩味。
2．不能，「呆望」是個長時間的過程，不能用表示短時間的詞語「一眼」，同時也說明小保羅後面的想法是經
過長時間的思索得出的。
3．膩味似聽非聽 默不做聲 低垂著頭
4．烏龜踏實有韌性完全靠運氣（言之成理即可）
★千錘百煉為一「綠」
1．nàn chóng jí bó
2．撫慰→安慰(慰籍) 眷戀→留戀 倏忽→頓時 和諧→恰當
3．可望而不可即：只能夠望見卻不能夠接近。常用來形容看似簡單實際上很難實現的理想或目標。
千錘百煉：反復的錘煉。常用來比喻對文章做很多次的精細修改。
4．寫出了倏忽的春風到達江南時的特點，充滿了韻味。 寫作的過程中，遣詞造句要反復的揣摩和修改。
《元日》 爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
★讓這個世界看見你
1．悶悶不樂 聲嘶力竭 戛然而止
2． ， ， ： 「 ， ， ， …… ， ， ？ ？ 」
3．他學習非常勤奮，最終以優異的成績考進了比薩大學法律系。在大學四年裡，他一邊學法律，一邊勤練吹拉
彈唱，並在課余到一家酒吧兼職彈琴唱歌，自己掙錢交學費。
1994年，他應邀參加帕瓦羅蒂的個人慈善音樂會，與大師同台演唱；在獲得「聖莫雷音樂節最佳新人獎」
後，各種世界級音樂獎向他砸來；從1995年至今，幾乎所有重要場合都有他出現；現在，他是盧卡博凱里
尼音樂學院的院長，同時還擁有自己的製作公司，僅他的CD《浪漫曲—名歌及詠嘆調》就在全球售出了兩
千多萬張。
4．讓這個世界看見你
5．我們每個人都應該通過自己的努力實現自己的人生理想，創造自己的社會價值，贏得社會對我們的認可。（符
合大意即可）
評估（十二）
★一碗水
1．（1）特定的名稱（2）具有特殊意義的詞語（3）直接引用
4． 表達了作者對「一碗水」的珍惜和感激之情
★對視
1．（1）1 （2）1（3）1 （4）2 （5）2 （6）1
2．（1）母子倆對視後關於「眼中你我」的對話（2）母親關於「眼中人我」的聯想 （3）作者的希望
3．在生活中時時處處注意自己在別人眼中的樣子。
在生活中時時處處注意自己的一言一行，在要求別人的同時更加嚴格地要求自己。（符合作者本意，言之成
理即可）。
★又是薺菜花開時
1．遼闊困惑
2．無論是春夏，還是秋冬，那裡都有許多東西令我興奮，這其中就有薺菜。
3．善變，不僅顏色變，形狀也會變。
4．興奮，激動第二自然段
5．包含了作者對童年生活（采薺菜）無限懷念之情。
★如果麥子沒有考驗
1．心花怒放（興奮不已）
2．第3和第4自然段之間
3．仁慈的上帝呀，這是怎麼一回事，您是不是搞錯了某個環節？
4．第三自然段
5．汗水是必要的，淚水是必要的，失敗是必要的（言之成理即可）
6．人的靈魂也像麥子一樣，只有經過考驗，在挫折和奮斗中喚醒潛在的動力，才能獲得成功。
評估（十三）
二、按課文內容填空。
1．清奇俊秀濃妝淡抹雲霧飄渺疑是銀河落九天 九曲黃河萬里沙
2．拂堤楊柳醉春煙滿園春色關不住清風半夜鳴蟬映日荷花別樣紅
3．前赴後繼鍥而不舍獅子海浪洶涌的氣勢
三、按要求答題。
2．C
3．冷笑 譏笑 獰笑 嘲笑
6．少壯不努力，老大徒傷悲紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色
海內存知己，天涯若比鄰
五、閱讀短文，完成練習。
1．，。：「，？」
2．全數（統統）美滋滋（樂滋滋）探問（詢問）舒服（快活）
3．漫山遍野爭先恐後馬不停蹄心急火燎笑逐顏開不以為然
6．最後一個自然段
評估（十四）
三、閱讀短文，完成練習。
（一）
1．氣喘吁吁大汗淋漓 望而卻步半途而返
2．老人的熱情好客使作者感受到一股樸素真誠的溫暖
3．高聳險峻、景美人醇熱情好客、健康、勤勞
（二）
1．一雙筷子兩只筷子
2．關繫到我一個人關繫到我和他人之間
3．兄弟
4．不能，「更」說明要求的程度還要高一些。
5．不能，在文章中既起到了承上啟下的作用，又明確了所要闡述的對象和范圍。
6．作家（文學家）教育家（出版家或社會活動家）要時時處處替他人著想
評估（十五）
五、課內外積累。
1．文學作品 《三國演義》、《寄小讀者》、《唐詩三百首》、《悲慘世界》等；
《林肯傳》、《愛迪生傳》等；《昆蟲記》、《十萬個為什麼》等。 《現代漢語詞典》
2．書到用時方恨少須讀古今書讀書全在自用心紙上得來終覺淺
學而時習之，不亦悅乎？書猶葯也，善讀之可以醫愚。（等）
3．勤讀報會讀報
4．當局者迷，旁觀者清蘇軾不識廬山真面目，只緣身在此山中
六、閱讀短文，完成練習。
3．：「 , 《 》 。 ：『 ， ！ 』 」
6．欣賞是一門藝術。既要學會以積極健康的心態去欣賞別人，鼓勵別人，成人之美；也要正確看待別人對自
己的欣賞，不能自我陶醉，要把別人的欣賞作為進取的動力，爭取更大的成績。
評估（十六）
三、閱讀短文，完成練習。
（一）
1．敬愛漫步親愛
2．暗喻小學生在老師們的關懷和哺育下同小樹苗一起茁壯成長
3．（1）對老師的崇敬和眷戀（2）立志成才，報答老師
4．鋪設架起誨人不倦夜以繼日春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
（二）
1．沒人喝彩的工作
2．「，，？」，。
3．外殼指針齒輪螺絲外殼和指針齒輪和螺絲
4．因為「我」覺得在後台工作，沒有人會為「我」的工作喝彩。
5．在我們的生活和工作中，像鍾表的外殼和指針一樣容易引人關注、令人喝彩工作和角色固然重要，但是像齒輪和螺絲一樣的後台工作和角色也一樣必不可少。
我只有一點老師給的。`(*∩_∩*)′
都給你了！
Ⅶ 小學語文過程性評價
過程性評價，那就是根據學生的啊，日常的學習成績和生活表現，然後進行評價
Ⅷ 小學語文課堂教學如何進行評價
新課程改革的核心理念是為了學生的發展，而教學評價是教學過程的重要組成部分，是尊重學生主體地位、促進學生個性發展的重要環節，是充分發揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。好的教學評價能充分發揮評價激勵、鞭策、導向、指引的作用，使學生得到更健康、更穩步的發展。那麼，在小學語文教學中，應如何進行教學評價呢？首先，教學評價要有系統性。語文教學評價是學校教育的有機組成部分，是整個教育教學過程中不可或缺的一個方面，所以語文教學評價要兼顧全局，動態掌握，絕不能囿於語文教學的小圈子裡，為教學而教學，為評價而評價。其次，教學評價要有前瞻性。學生的教育是一個漫長的過程，而學生隨時都處在不斷的發展變化之中。在進行教學評價的同時，我們一定要關注學生未來的發展，充分考慮到我們的評價會給學生帶來哪些影響，而這些影響對學生未來的發展有著怎樣的作用。這樣，才有可能讓我們的教學評價達到預期的效果。第三，教學評價要有客觀性。客觀的評價是評價之所以存在的基礎，如果失去客觀性，那麼再美妙的語言、再華麗的詞藻都將失去作用。教學評價最忌想當然，更不能只看錶面現象。如一個學生的考試成績的浮動，成績上去了，我們就要看是怎麼上去的？上去了多少？是自己努力的結果，還是一種偶然，或者是打了小抄？ 如成績有所下降，也要分析一下，是題型變化所致，還是學習不認真了，或者做題馬虎出錯？第四，教學評價要有公正性。公正性是一切評價的生命，如果失去了公正性，那麼任何評價都毫無價值。人是有感情的動物，我們教師也是一樣，先入為主的傾向是在所難免的，但這卻絕不是一種應有的觀念，我們教師應盡量避免「戴著有色眼鏡看人」，在自己的主觀意識里把學生分成三六九等。對自己心目中的「好」學生，一定要記住：偏食不長肉，過於驕縱對學生而言有百害而無一利。而對那些差生，也要記住：都是人生父母養的，他們的身上同樣寄託著祖國的未來，也同樣需要陽光雨露的滋潤！第五，教學評價要有連續性。教學評價應關注學生的長期發展，不能僅僅限於對一本作業、一次考試的簡單評價。如果過於短期化，各相關評價之間往往會相互脫節，甚至互相矛盾，學生將無所適從，評價也就失去了應有的作用。如，我曾教過的一個學生，作業的字跡一直很亂。有一次，他的作業有了一點點的進步，我沒有簡單的給他一個「優」了事，而是依舊給了「良」，然後在下面加上一句：「可以看出，這次你的作業寫得很用功，相信你的字會越來越好！」對這樣的學生，如果有了一點小小的進步而教師沒有及時表揚的話，學生很可能就此一蹶不振；如果一次定位過高，則該生很可能因此而沾沾自喜，再不思進步。同樣，對那些偶有退步的學生，在評價時也一定要將評價的節點放在學生長期發展的軌跡中來看待，這樣才能真正的達到有的放矢。第六，教學評價要有多元性。學校教育是一個方方面面的系統工程，學科教學同樣也是一個系統的工作，同樣涉及到許多層面的問題。一個語文成績偏低的同學，往往也有著這樣或那樣的優勢。如我曾教過的一個學生，語文成績並不是很理想，但她的朗讀卻很有特色，在對她進行評價時，我就側重於她的朗讀技巧進行評價，然後兼顧其它。這樣的評價更能讓學生找准自己的位置，從而知道該如何去發展自己、完善自己。而評價多元性的另一個方面是評價主體的多元性。在以教師為主導的評價體系中，學生的自我評價與生生評價的作用也不可忽視。因為學生與學生之間年齡相仿、學識相近、環境相同，而且彼此之間長期相處，更容易深入具體地做出自己的評價，所以評價也就更有針對性。引導學生搞好自我評價與互相評價，有利於學生更好地融入群體生活中，更加健康快樂的成長。在引導學生進行自我評價與互相評價時，要教育學生認清兩點：一是如何正確評價別人，另一個是如何正確看待別人對自己的評價。要使學生明白，哥兒們義氣要不得，多聽聽不同的意見更有利於健康成長。第七，教學評價要有技巧性。好的教學評價是一種藝術，能育人於無形；如果一味的單刀直入，怕只能適得其反。所以，在進行教學評價時一定要講究技巧，讓學生樂於接受你的評價。還說一個人的成績的上升，如果你知道這可能是他打了小抄的結果，但也不能過於直截了當，適當的旁敲側擊效果可能更好——「你的成績有了很大的提高，相信這是你努力的結果，更希望你能獲得更大的進步！」如果一個學生的作文是從別人那裡借用來的，也大可不必因此而大發雷霆，在作文的後面寫上一句「作文寫得真好！如果這是你寫的，那該多好啊！」相信大多數學生看了會有所思考的。教學評價的技巧，一要看基調，二要看尺度，三要看方法。是批評，還是表揚？這是最應該弄明白的。然後要考慮批評或表揚應該達到什麼程度？人們常說「響鼓不用重鍾敲」，那碰到「不響的鼓」手自然就該下重點兒了。往下是第三點，敲重鼓不等於用蠻力，如果將鼓敲破，那以後就沒得敲了！所以一定要掌握好力道，達到一種動態的平衡，這樣才能收到預期的效果。總之，語文教學評
Ⅸ 小學語文教學評估的全面性是指（ ）多選
A C D E
Ⅹ 如何對小學語文課評價
一堂小學語文課，從課堂教學的方方面面反映了執教者具有的教學思想和教學素質，它體
體現在執教者對教學目標的確立，對教材的處理，教學過程的優化設計，教學方法的運用，媒體輔助教學的選擇，教學產生的實際效果等幾大教學體系中。小學語文課堂評價應從觀念入手，整體考慮，講究方法，全面評價。
一、 評價一堂小學語文課的教育思想。
教育思想是課堂教學的靈魂。當前，在貫徹落實新一輪課程改革綱要精神情況下，評價一堂小學語文課，應看執教者是否做到了如下幾個思想觀念轉變：
（一） 重傳授向重發展轉變——樹立目標意識。
重發展，就是樹立以人為本的觀念，在學生主動獲取知識的同時，使學生在語文課上得到人格、智力、能力、情感、態度、習慣等的和諧發展。要樹立四會培養目標（學會認識、學會做事、學會共同生活、學會生存與發展）
（二） 統一規格教育向差異性教育轉變——樹立個性意識。
每個學生，智力發展水平、個性特長、非智力因素、學習領域都存在差異，語文教學應重視學生的個性差異。
（三） 由重教師「教」向重視學生「學」轉變——樹立主體意識。
語文教學過程，應該是在教師組織指導下，學生自主、合作、探究的學習過程。要重視學生學習的過程，而不是只關注學習的結果。
（四） 由單向信息交流向綜合信息轉變——樹立研究意識。
單向信息交流主要是教師和學生交流，綜合信息交流是以討論研究為形式的課堂教學結構，信息在師生、生生間達到了最大限度的交流。
（五） 由居高臨下向平等和諧融洽轉變——樹立情感意識。
學生學習過程，伴隨著感受、情緒、意志等而展開，思維發展、創新意識培養需要民主平等的課堂氣氛。要重視情感、態度、價值觀的熏陶。
（六） 由教學模式化向教學個性化轉變——樹立特色意識。
教學活動是創造性的活動，教師要採用多種方法，創造性的使用教材，教出個性、教出風格。
二、評價一堂小學語文課的原則
（一）實事求是原則
實事求是指對語文課的分析要以課堂的真實情況為基礎，以科學的理論為依據，不帶任何偏見，不夾雜感情因素，不分厚薄親疏，通用一把尺子，一個衡量標准。恰如其分地進行評價。
（二）坦率誠懇原則
所謂坦率誠懇就是對課的長處一定要充分肯定，看準了問題，一定要明確地提出來，不能含含糊糊，一味「好、好」無根據地唱頌歌。對缺點和不足，也不應顧及面子，遮遮掩掩，要直截了當地指出，成績要說夠，缺點要說透。
評課時要考慮教師心理承受力，對年長和心理承受力弱的教師應含蓄、客氣一些，對年輕而心理承受力強的教師可坦率直爽一些。
（三）兼顧整體原則
小學語文教學過程是一個完整的過程。評課者應樹立整體思想。通常，在分析課堂教學時常常會出現兩種傾向。一是只注意到了一節課的整體分析，而忽略對局部的分析。二是脫離整體孤立地對局部進行評價。因此，評課者應注意樹立整體意識；堅持在評課中，把點和面，局部和整體結合起來。
（四）激勵性原則
評課者科學的藝術性的評課能激發教師鑽研教材，研究教法的積極性。對於一些中青年教師如有幾次成功的課得到恰當適時的鼓勵和評價，可能使他們後來成為教學明星和能手的直接動力因素。運用激勵的導向，可以達到：聽一堂課促進多堂課，聽一個人的課激勵一批人，聽一門學科推動多門學科。
（五）差異性原則
被評的教師情況不同，對課堂的要求不同，評課的側重點也應有所不同，評課就應各有側重。在評課形式上應該因人制宜，靈活多樣，做到以理服人，以情感人，以知導人。
（六）講究方法原則
評課的對象是活生生的人。所以應遵循人的認識規律，符合人的心理過程。首先，要充分尊重講課者的勞動。一般來說，不管是成功的課，還是失敗的課，教師都在不同程度上花費了心血，因此在評課時，評課者通過對問題的分析肯定這一點。其次，要褒貶得當。評課的褒獎與貶斥要有個「度」，決不是褒越多越好，貶越少越佳。過多而不切實際的肯定，會給人虛假逢迎之感。在談到缺點時要講分寸，應以商量和提建議的口吻與執教者交換意見。再次，要主次分明，評課時在關鍵重點問題上要多加分析，道理講透，而在一般的問題上，則可一帶而過。尤其對缺點問題要抓要害，予以分析，一般問題可輕描淡寫，留給教者自己去玩味。
三、一堂小學語文課評價的具體內容
(一) 評教學目標與目標意識
1．教學目標要全面、具體、明確，符合語文課程標准、教材和學生實際。
①全面：指能從語文知識、能力、思維品質、思想品德和學習習慣等幾個方面確定教學目標。
②具體、明確：指知識目標要有量化要求，要分清「了解」『理解」「掌握」「運用」這四個層次。能力、思維品質、思想情感目標有明確要求。體現語文學科的特點。
所確定的語文教學目標，能以語文課程標准為指導，體現教材編寫意圖，符合學生的年齡特點和認知規律，難易適度。
2．重點、難點提出與處理得當，抓住關鍵，以簡馭繁。
能正確理解和掌握小學語文教材，把握知識的內在聯系，抓住教材特點和關鍵，突出教學重點，突破教學難點。教師在處理教材時敢於對教材要求的教學內容及重點進行大膽的濃縮，不面面俱到，將知識歸納、分類整理。區分出哪些知識是本課學習中最基本、最重要的；哪些知識是本課學習中要用到的，有助於知識的理解，但以後還要作為重點內容學習的；哪些知識是相關的。然後合理分配學習時間，從而突出重點內容。
(二)評教學程序與主體意識
3．教學思路是教師上課的脈絡和主線，反映一系列教學措施的編排組合，以及內容的銜接過渡，安排詳略等，而教學思路就是要看思路是不是清晰，符不符合教材和學生實際。
課堂結構是指一節課的組成部分及各部分之間的聯系、順序、過渡和時間過渡，時間分配，看課堂結構就是看結構安排嚴謹，一環扣一環，環環相扣，環節時間安排合理。
4．面向全體、體現差異、因材施教，全面提高學生語文素質。
面向全體，是要求教師在組織語文教學中，要面向全體學生，樹立為全體學生服務的思想。確定的教學目標，運用的教學方法要照顧到面，體現差異，因材施教是指教師要區別不同對象，不同情況，有針對性地分類指導。設計的問題要有層次性，要有針對性。
學生的基礎，智力的水平，學習態度，家庭環境等不可能完全相同，這就要求教師正確、科學地認識每個學生的學習潛能和可塑性。用發展變化的眼光看待每一個學生，不能隨意放棄對某個學生的培養教育。既要面向全體學生，提出統一要求，又要照顧個別差異，把集體教學和個別指導結合起來，使每個學生的才能和特長都得到充分的發展，全面提高學生的素質。
5．傳授知識的量，訓練能力的度要適中，突出重點、抓住關鍵。把教學目標里確定的教學內容教給學生就可以了，不要追求面面俱到，不要鬍子眉毛一把抓，要分清層次、突出重點。不要片面追求傳授知識的量，而要在乎傳授知識的質。也就是說，既要讓學生吃得飽、吃得好，還要使學生消化得了，吸收得好。
語文能力訓練要有個度，要循序漸進，扎扎實實地一步一步走，一個台階一個台階往上去。要知道量太大，要求過高，可能使學生產生逆反心理，所謂欲速則不達，過猶不及，就是這個道理。
6．給學生創造機會，讓他們主動參與，主動發展。
課堂教學的側重點由教師的「教」轉變為學生的「學」，還學生學習的主體地位，成為學習的主人。給學生創造參與教學全過程的機會，以此來調動學生學習積極性和主動性，使學生愛學、樂學、會學，進而發展和培養學生的各種能力。課堂教學中要多一些引導、點撥和指導，少一些講解，改變那種牽著學生走的狀況。讓學生人人動腦、動口、動手，善於獨立思考，讓每一個學生思維活躍起來，多角度，多方向去分析問題，敢於質疑問難，主動去探索知識規律，獲取知識。
7．教學民主，注重培養學生的創新能力
教學民主一方面是指教師以身作則，言行一致，以循循善誘的態度管理課堂，進行教學。教師信任學生，建立平等和諧的師豐系。另一方面是指教師在教學過程中，不能把自己看做是真理的化身，而是要注意傾聽學生的意見，吸納學生的觀點，不可強求一致的標准答案，使學生改變記憶的機器之地位，真正成為學習的人。教師主導地位的發揮要通過學生學習主體作用來實現。學生主體作用得到充分發揮，才能真正體現學生的聰明才智，使學生創新精神得到培養和發展。教師要保護學生的創新意識，要給他們提供能夠創新的機會。要引導學生善於找到創新途徑，學會創新的方法。
8．體現知識的形成過程，結論由學生自悟與發現
讓學生參與語文教學過程，通過學生的不斷探索形成知識體系，從而培養學生表述、分析、歸納、總結的能力。
學生是學習的主體，在語文課堂教學中要給學生充分的時間參與學習、訓練，給學生充分表現自己的機會。教師在教學過程中起到穿針引線的作用，一些結論的推導過程及結論的得出應讓學生自己來完成。教師要相信學生，不能越俎代庖。只要通過教師的啟發、點撥，學生能得出結論的，都可讓學生去發現、去領悟。這樣既能調動學生學習的積極性和主動性，又能培養學生的多方面能力。