⑴ 《語文趣事》
在語文教學中，有這樣一件事，為了語文課講的生動形象，在我教【人類的語言】這篇說明文時，我在講課時給學生穿插了一個故事。人類的語言採用聲音作為手段這是一。用手勢是二。用眼睛是三。畫圖是四。當我講到第四點時，我給學生講了一個笑話、、、古代的時候，有一個老頭出門了，很久不回來，老婆讓別人捎一封信，因為不會寫信，就畫了一個圖、、、、有一個墳，有一塊碑，再畫一個人在碑前跪著、、、、這就是說、、墓前撅腚，【目前決定。】這是第一句。第二句畫的是一條魚，一個蘋果，一塊布，再畫一個龜。這就是說，魚果布龜，【如果不歸。】第三句，畫的是一顆蔥，一個棗，一個老頭。這就是說，蔥棗老頭。【從找老頭。】最後一句畫的是兩個橫著的龜，一個豎著的鬼，說的是龜龜豎龜、歸歸述歸。我講完後，學生很感興趣。這節課老師和學生很輕松的完成了教學任務。
再就是我們開會學習，探討教學啟發式。有一個小學老師出了一道題、、、三頭牛加四匹馬等於幾，這個老師問了幾遍都沒有學生答，因為不是同名數，不能相加。這就難為學生了。最後一個學生站起來說，老師我知道。老實說你說吧。這個學生說，『三頭牛加四匹馬，等於會種地的七個大牲口』。這個學生真聰明，他動了腦筋，也只能這樣回答。這個例子在老師中傳送著。再就是，教導主任下鄉聽課。有一個老師在教學中搞啟發式。講課時問學生，在你們家的炕頭上，經常趴著的長白鬍子的是誰，學生回答說，是我爺爺。老師說不對，有白鬍子的，在炕頭上趴著的，好好想一想。學生說是我的爺爺。老師生氣的說，不對，是貓。哈哈哈，我們鬨堂大笑。
這就是啟而不發，或者啟發不當。成了笑料
暑假的一天中午，火辣辣的太陽把人曬得酷熱難當！吃過飯，我看見媽媽在洗碗，就對媽媽說：「媽媽，您都忙了一天了，就讓我幫您洗碗吧！」媽媽高興地同意了。
首先我把袖子挽得高高的，用塞子把下水口堵住。接著我把餐具一古腦兒地塞進水池裡，給裡面放了一些熱水，倒了點兒洗潔凈，我哼著歌把手放下去。忽然用彈了回來。嗨！都怪我粗心，連冷水都忘了加。我擰開自來水龍頭，加上冷水。洗潔凈可真滑，亞麻沾在碗上，似乎塗了一層潤滑油，一不小心，一隻碗「哧溜」一聲，從我的手裡溜了出去。我還沒弄明白是怎麼回事，它就「咕咚」一聲鑽進了水裡，水花濺得我滿臉都是。我只好把它們從水中拿出來，，放到櫥櫃上一個一個地慢慢洗，好不容易碗都洗好了。我抓起一把筷子，在手心裡使勁搓「嚓嚓、嚓嚓……」你聽這聲音多好聽呀！忽然不只怎麼著，它們從我的手裡掉了出去，像游戲棒似的橫七豎八地躺在地上，我只好撿起來重新洗了一遍。最後我把勺子也都洗干凈了。
通過洗碗這件事，讓我深深地體會到了媽媽沒天都要干這么多活的辛苦和勞累，也讓我從中體會到了洗碗的
⑵ 老師和學生之間的趣事一百字左右
一、啟蒙老師：童年記憶里的特殊夥伴
從懵懂孩童成長為獨當一面的職場人、敢於擔當的人父人母……對大多數人來說，他們的成長軌跡雖然千差萬別，但可能都記住了一個人。這個人會在自己迷茫的時候給予安慰，在自己成功的時候送上微笑和掌聲。
這個人就是啟蒙老師。今天是教師節，為此，記者近日采訪了兩位市民，聽他們講講自己的啟蒙老師。
愛慕虛榮要不得
「給我印象最深的老師非小學時候的班主任王根富老師莫屬。從他那兒學到的做人的道理，讓我受益終生。」說起自己的啟蒙老師，今年20多歲的王女士感慨頗多。在王女士的印象中，班主任王老師瀟灑帥氣，平時除了注重抓學生的學習成績外，班上的文體活動也搞得有聲有色。到了五年級，眼看就要小學畢業，王女士班上十多位女生為小學最後一次文藝演出排了個集體舞。為了這次文藝演出，一位家長建議大家統一購買連衣裙。
「那套連衣裙好像要50多塊錢，價錢並不便宜。更巧的是，我當時已經有了一套類似的連衣裙，只是顏色有點兒不一樣。」說起來十幾年前的事情，王女士仍然印象深刻，她告訴記者當時家裡條件不好，爸媽一天的收入也就幾十塊錢。但是，因為當時年紀小，一想到跳舞時要穿不一樣的連衣裙，她感覺特別丟人。為此，她在家裡哭著鬧著不肯上學。
「爸媽直接把我帶到了王老師跟前。王老師看了看我穿的連衣裙，然後說我的連衣裙很漂亮，不用再買新連衣裙了，還說如果我穿自己的裙子跳舞會因為與眾不同而更受關注。」王女士告訴記者。
「等到我平靜下來，一向和藹可親的王老師嚴厲地批評了我，說在他的印象中我從來不是一個愛慕虛榮的姑娘。虛榮心強、喜歡攀比只會成為我成長路上的絆腳石。」王女士說，「後來，我穿著自己的連衣裙跳了舞，不但沒有受到同學們的嘲笑，還收獲了王老師的掌聲。更重要的是，我記住了不愛慕虛榮才能讓我走得更遠、飛得更高。」
好習慣受益終生
家住市區人民路附近的樊鵬飛是一個8歲孩子的父親。對於孩子的教育，他從來都是一絲不苟。而這種教育態度其實傳承自他小學時候的語文老師張慧雲。
「上小學的時候，很多班上的語文課代表都是女生。但是，因為我作文寫得不錯，張老師就讓我當了我們班的語文課代表。」樊鵬飛告訴記者，「當時我各科成績都還不錯，張老師很喜歡我。每次放學，不少同學會到我家寫作業。我寫作業寫得比較快，每次一寫完就把作業給其他人看。慢慢地，看作業變成了抄作業。而我卻因為有同學抄我的作業，產生了莫名的成就感。」幾個人的作業錯得都一樣，沒過多久，幾個同學抄樊鵬飛作業的事兒就被張老師發現了。「本來以為老師不會批評我，畢竟我是被抄作業的那個人。沒想到恰恰相反，老師把我單獨叫到了辦公室，告訴我讓別人抄作業是在害別人。我身為語文課代表不但沒有起到模範作用，反而帶壞了大家，讓她很失望。」樊鵬飛回憶說，「張老師並沒有罰我，也沒有當著其他同學的面批評我。那一天很難熬，晚上回家後，我把自己的感受寫進了日記。第二天日記本發回來，我看到張老師在日記後面寫了『知錯能改，不錯！』的評語。」如今，樊鵬飛成了一家公司的部門經理。無論教育孩子還是領導員工，樊鵬飛都非常盡心。對於孩子或員工犯下的一些小錯誤，樊鵬飛也很少批評，而是給他們機會「將功補過」，讓他們學會從錯誤和失敗中總結教訓、再接再厲。
二、「用自己的靈魂塑造學生」
每年9月，都有一批學齡兒童進入小學，開始他們的學生生涯。啟蒙老師就是他們漫漫求學之路的領路人，帶領懵懂孩童進入知識的殿堂。近日，記者采訪了兩位老師，挖掘他們和孩子之間的故事。
用愛喚醒孩子潛能
有著22年從教經歷的齊艷麗是源匯區受降路小學的一名教師。
「做一個有愛心的老師，用自己的行動去愛護學生，用自己的靈魂塑造學生」。這是齊艷麗老師一直堅持的事情。
齊艷麗老師珍藏著一封信，這是她教過的學生小龔在考上大學後寫給她的。記者看到，小龔寫道：「我有很多老師，但我永遠忘不了您。在我最自卑、最孤獨時，您給了我母愛般的溫暖，給了我戰勝困難的信心……」看到信，齊艷麗老師想起了小龔上小學時的情景。「小龔是個懂事聽話的孩子，每天話不多。
但是，我發現她家非常困難，爸爸殘疾，媽媽患有精神病，這個可憐的孩子每天跑步上學，有時還得給全家人做飯。」齊艷麗說。
從此以後，齊艷麗經常送小龔回家，遇到雨雪天，便在學校附近買飯給她吃。全班很多孩子在齊艷麗老師的感召下爭先恐後地幫小龔。正是這份濃濃的愛，使原本木訥、孤獨的小龔漸漸變得快樂、自信起來，學習成績也突飛猛進。小學、初中、高中、大學，小龔和齊老師保持著聯系。齊老師說：「一個人在成長中被愛、被關注，她所釋放的能量是無法估量的。」
禮物雖小情誼無價
1998年，正在上小學二年級的小磊，默默地走到市實驗小學老師郭惠明的辦公桌前，把一個小小的發卡放在桌子上。「老師，送給你！」說完，這個小男孩便飛快地跑開了。
郭惠明老師看著小磊的背影，不禁欣慰地笑了。
小磊是個在棍棒下成長的孩子。1998年，小磊的媽媽已經離開他們父子去江西打工了。爸爸經常借酒消愁。小磊如果上課睡覺、不寫作業、考試成績不好便會挨打。
一天，正在上課的郭惠明老師發現小磊的門牙沒有了，便問他怎麼回事？小磊抹著眼淚說：「爸爸打掉的！」郭惠明老師放學後便找到小磊爸爸進行溝通。
「他不好好寫作業，我得好好管教他！」小磊的爸爸言語中還頗有些自豪，認為自己管教兒子很嚴格。郭惠明老師聽後，穩定了一下自己的情緒，然後耐心地對小磊爸爸說：「孩子現在還小，犯個小錯應該以說服教育為主，可不能動不動就打他。這樣他會更叛逆，往反方面發展……」郭惠明老師這一說就是一個多小時，直到小磊的爸爸認識到自己教育方式的不當，承諾以後不再打孩子。
郭老師還是不放心，又找到了小磊母親的電話，想讓小磊母親也關心一下孩子。但是，小磊母親在電話中說她也沒有辦法，自己是不會回去的，對兒子的教育無能為力。
從此，郭老師對小磊格外照顧，送小磊回家，給小磊買吃的。
雖然小磊的學習成績不好，但是郭老師發現小磊很愛勞動，體育也很棒。於是郭老師就有意在班裡表揚小磊，讓其他孩子向小磊學習愛勞動的優點。當小磊在體育比賽中獲得了獎項，郭老師在班裡特意表揚了他。
小磊叛逆、自卑、上課睡覺、不寫作業的毛病，慢慢地都改掉了。於是，就出現了文章開頭的那一幕，為了表示感謝，特意給郭老師買了一個發卡。
三、老師各顯神通 學生受益頗多
啟蒙老師那美麗的微笑，總能讓孩子忐忑不安的心情平靜下來；啟蒙老師那溫馨的話語，總能讓孩子有勇氣面對未知的困難和挑戰；啟蒙老師那默契的眼神，在孩子孤單時總能讓他們感受到信任和依賴。怎樣當好一名啟蒙老師，帶著孩子深入至真、至善、至美的世界？下面幾位老師給出了答案。
誦經典學做人
被評為今年我市最美教師的市實驗小學郭惠明老師從事孩子的啟蒙教育工作已經有20年了。
「我的教育信仰是不僅要讓學生學好書本知識，還要教會他們做好人、行好事。這種教育理想如何實現，我從《弟子規》中找到了好的方法。」郭惠明老師說。
現在大多數孩子在家都是「小皇帝」「小公主」。通過觀察，郭惠明老師發現只知索取不知報恩父母者居多。連自己爹娘都不關心的孩子，怎麼會關心別人呢？
為此，郭惠明開展「踐行《弟子規》，感恩父母」演講活動，通過「助人我快樂」「媽媽辛苦啦」「爭做少年君子」等系列主題班會，讓學生們懂得助人為樂的意義，體會到父母對自己那份無私的愛。
學生璐璐的媽媽給郭惠明發簡訊，說孩子不聽她的話，與她爭吵，父母為此很傷心。在與家長交談中，郭惠明了解到班上一些學生有頂撞父母的不良習慣。
於是，郭惠明就利用晨會時間，給孩子們講「百善孝為先」的道理，還特意讓璐璐讀《弟子規》中「父母教，須敬聽，父母責，須順承」和「親所好，力為具，親所惡，謹為去」等句子，並讓她當「小老師」給大家講解句意。
後來，璐璐的家長告訴郭惠明：「孩子變了，我批評她，她不頂嘴了，下班後還會主動倒茶水給我喝，知道孝敬父母了。」
多讀書讀好書
「作為一名老師，我深知閱讀對一個人一生的影響之大。我不僅自己堅持讀書，對於孩子，也大力提倡和鼓勵他們進行大量的課外閱讀。從開始的放手讓他們選擇喜歡自己的書，到後來的推薦一些好書，慢慢地，學生們的詞彙量變大，視野越來越開闊。」源匯區受降路小學趙敏老師告訴記者。
近幾年來，趙敏老師一直致力於閱讀教學當中。趙敏說：「我從繪本入手。美麗的圖畫、有趣的情節，深深地吸引了孩子們的眼球。漸漸地，孩子們不滿足於老師講，開始去書店買書。
鼠小弟系列讀完看宮西達也系列，從《有個性的羊》到《失落的一角》，孩子們的視野更加開闊了，理解能力也越來越強。我還讓孩子們創作屬於自己的繪本。孩子們從中嘗到了創作的喜悅，也更愛創作了。」隨著學生識字量的增多，趙敏開始引導孩子們讀一些以文字為主的書，當然都標有拼音。
「我挑選的書一般為世界級名著，如E·B懷特的《精靈鼠小弟》和《夏洛的網》、國內著名兒童作家王一梅的《鼴鼠的月亮河》等。」
趙敏說。
廣交友善交友
「一個人只有學會與他人友好相處才能走向成功。」源匯區受降路小學李梅老師說。
李梅老師告訴記者，有一個孩子寫過一首小詩《我要做星星》。詩中這樣寫：我不願做太陽，也不願做月亮。做太陽太寂寞，做月亮太孤單。我要做星星，因為星星有無數朋友，將黑夜點綴得更加美麗漂亮。
李老師經常鼓勵孩子們多交朋友。她在班裡專門設立了「最受歡迎同學」獎，並召開主題班會，請學生們就你喜歡的同學是什麼樣的？你的魅力在哪裡？等話題展開討論。學生們在交流、實踐中慢慢知道了善良有愛、責任心強、堅強勇敢、努力上進、謙讓有禮、寬容大度、誠實守信的人是最受歡迎的人。通過這種方式，學生們在言談舉止和思想行為中都會有意識地朝著這些方向努力。
⑶ 小學語文作業趣味性的作業有哪些
小學語文作業趣味性的作業有哪些
（一）化抄抄寫寫為搜搜查查. 以低年段識字教學為例,傳統的教學為了鞏固學生對漢字的掌握,大多安排抄寫生字詞語、辨字組詞等類型的作業.這種機械呆板、事倍功半的訓練,容易使學生對作業失去興趣,甚至產生厭煩和抵觸情緒.因此我將近年來都把這比較類乏味的抄寫變為「收集」,引導孩子結合生活實際,搜集感興趣的廣告詞、店名、標語、包裝袋上的產品名、報紙上認識的字等,並開辟識字角,展示學生收集的生字,引導學生交流共享識字所得,結果學生個個興趣盎然,在輕松、愉悅地活動中鞏固了熟字,同時也在不經意間認識了更多的生字.其次,為了避免孩子寫錯別字,我把較單調的辨字組詞變為尋找錯別字,並發給學生人手一本「錯別字對照本」.作業布置下去後,大家興趣盎然,紛紛行動,尋找到了大量生活中寫錯別字的事例和笑話,在課堂、課間、課後與同學交流,樂此不疲,並且主動將易寫錯、易混淆的錯字與別字記錄下來,有效地幫助孩子正確辨析、識記、使用漢字,達到事半功倍的效果. （二）化死記硬背為游戲鞏固. 以人教版第六冊詩歌《太陽是大家的》為例,這首詩共分成四小節,課文要求背誦.在學完全詩的基礎上,我指導學生課後以小組為單位,把四節小詩分成四個部分,採用游戲「擊鼓傳花」來強化記憶,從而降低背誦難度,提升學習趣味.學生在游戲前積極地熱身准備──熟讀背誦,游戲中興奮地專注傾聽──強化復習,愉快地鞏固了記憶,熟練地背誦了詩歌,而教師也寓背誦檢查於游戲娛樂之中,達到了教學目的,師生皆大歡喜. （三）化被動預習為主動求知. 在布置預習作業時,為了達到更好的效果,我變換單一的預習模式,根據文本特點創造性地布置預習任務.以人教版第六冊兩首古詩《乞巧》和《嫦娥》的預習指導為例,我結合本組教材的導語來引導：在夏夜的星空下,在冬日的爐火旁,我們也許聽過爺爺奶奶講那些古老的故事.這些古詩常常會引起我們美好的遐想.古詩《乞巧》和《嫦娥》包含著兩個美麗的神話傳說故事,大家可以通過預習試著讀讀古詩了解內容,也不妨找點相關的神話故事和傳說來讀一讀,感受古人豐富的想像力,下節課老師將分別在四個小組內各推選一名同學上台為大家介紹你們喜歡的神話故事或傳說,評出這篇課文的『預習能手』.這樣的預習作業能激發學生求知的慾望,調動學生自主探究學習的積極性,上課伊始,學生便爭先恐後地上台講故事,為開展課堂教學作了很好的鋪墊. 二、「柔」中見趣 柔性作業主要體現在語文實踐活動中,是集觀察、調查、參觀、游覽、實驗、閱讀、口語交際、討論、交流、點評於一體的活動,形式多樣.在布置柔性作業時,應根據教學內容需要,設計學生喜愛實踐活動,引導學生走出學校、走向社會、走進生活,通過作業激發學生學語文、用語文的興趣,提高學生語文綜合素養. （一）「草船借箭」,以教材為載體,設計運用性作業. 人教版第四冊《北京亮起來了》這篇課文詞句優美、脈絡清晰,根據文章特點我分四步設計了如下作業：首先以課文為載體,引導學生摘抄課文中喜愛的好詞佳句（如「金碧輝煌、燈光閃爍、絢麗多彩、燈的海洋、光的世界」等）；其次,讓他們再去查找、搜集課外關於描寫夜景的好詞與好句,並把喜愛的摘抄下來；然後跟爸爸媽媽帶上相機去領略廈門美麗的夜景,把喜愛的夜景拍下來；接著讓學生帶上照片,用上積累的好詞與好句模仿課文表達方法在班上介紹一處最喜愛的廈門夜景,教師及時對用詞准確性給予正確引導.最後,指導學生「草船借箭」,模仿課文成功的寫法,運用搜集積累的好詞佳句,以《廈門亮起來了》為題練習寫話.整個學習過程由引導學會積累──口語表達──書面表達,均以學生「喜愛」為前提,孩子有物可寫、有話可說、有詞可用,寫起話來興致勃勃,我發現班上四分之三以上的孩子均能自發模仿課文總分式的寫法,分成若干個段落,用上較准確、生動的詞句洋洋灑灑進行「習作」,在培養「寫話」興趣的同時也為三年級過渡為「習作」打下了良好基礎. （二）「順水推舟」,結合教材所涉及的其它學科知識領域,給學生提供廣闊的活動、探究、體驗的機會. 如人教版第三冊《太空生活趣事多》,這是一篇深入淺出的科學說明文,學生很感興趣,趁著這股東風順水推舟、趁熱打鐵,緊扣課後兩個啟發性的學習提示：（1）「太空生活太有趣了!我還想多了解一些.」（2）咱們去圖書館,看看有沒有介紹宇航員生活的書.」引導學生交流：你還想了解些什麼?打算用怎樣的方式去了解?從而激發了學生了解當今科技成果的興趣,調動了學生主動了探索科學奧秘的熱情. （三）「借雞生蛋」,結合教材內容,設計向生活擴展和延升的語文練習. 以人教版第三冊《識字1》為例,本課全是關於秋天的四字詞語,這些詞語既描繪了秋天的美麗景色,又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象,讀起來朗朗上口,學生很喜歡.課後我根據本文特點借雞生蛋、以點帶面,舉辦「我愛四季詞語拼盤」活動,來豐富學生詞彙積累.首先,根據學生對四季的喜好將他們分成春、夏、秋、冬四個小組；接著指導學生根據所在組別分頭搜集描寫四季的四字好詞；然後指派各組組長將搜集到的好詞做成卡片在詞語拼盤上展示,最後評出優勝小組.這樣的活動讓詞語的積累變得生動、有趣又高效. （四）「順藤摸瓜」,以專題為「藤」,圍繞專題,通過開展系列活動提升學生語文實踐能力. 如在三月份的「學雷鋒、樹新風」活動中,我設計如下實踐作業：第一步,查找關於雷鋒的故事,開展「雷鋒故事會」；第二步,尋找身邊的活雷鋒,並引導學生通過日記、手抄報、照片、文字資料來記錄活雷鋒的事跡；第三步,以「我身邊的雷鋒」為主題開展班會活動,交流記錄下的活雷鋒事跡；第四步,以小組為單位進行活動評價,評選出「活動之星」.又如在寒假布置的「過年」這項作業中,我引導學生用心感受節日氛圍,了解傳統知識,並選擇自己感興趣的方式（如寫日記、拍照片、抄寫對聯、了解民俗、製作手抄報……）來表達自己對中國傳統文化的感受.這樣做,就把作業重心由單純的書面習題訓練轉移到密切聯系學生生活的語文實踐活動中,通過學生感興趣的方式,要求學生把所學的理論知識應用到實踐中去,做到學以致用,以用促學.學生在完成作業的同時,語文實踐能力提高了,學習興趣也更濃了,一舉兩得. 三、「剛柔搭配,和諧生趣 （一）作業設計剛柔搭配. 教師在作業形式上要剛柔搭配,剛性作業與柔性作業互為補充、相輔相成.既要布置一些基礎的積累、識記、抄寫等相對剛性作業幫助學生鞏固所學知識與技能外,同時又要布置拓展延伸課內知識等相對柔性的作業,引導學生學會在生活中運用所掌握的知識與技能,幫助學生提升語文綜合能力. （二）作業要求剛柔分明. 教師在作業內容設計上要剛柔分明,面向全體學生,兼顧到不同層次學生需求,明確作業要求,分層設計作業.因此作業布置具體可分為A、B、C三級作業,即A級作業面對優秀生,他們完成基本技能訓練之後,再力爭完成綜合性廣、概括性強、靈活性大的練習；B級作業面對中等生,在他們完成基本技能訓練後,再練習一般綜合題；C級作業面對學困生,重點布置與教材相關的最基礎的知識和最基本的技能訓練,並適當減少數量,降低難度,對基本題進行強化訓練.這樣一來,學困生也能按時完成作業,學習上增強了自信心,中等生減輕了心理壓力,有了「跳一跳也能躍上龍門」的機會,同時也滿足了優等生更高的求知慾,使學有餘力的他們有用武之地. （三）作業評價剛柔並舉. 教師在作業評價上應剛柔並舉,對於分層布置的作業應有相應的評價標准,然後再根據不同層次學生採取相應的評價標准給予評價.評價時只要學生完成相應層次的作業,便可以得到肯定.以作業「練習書寫生字」為例：全做對的,即可得一面小紅旗；書寫工整的,在小紅旗後面再加一顆五角星；有進步的,再畫上一個笑臉娃娃或寫一兩句評語.到學期末分別給A、B、C三個層次的學生統計紅旗、五角星、笑臉的總數,頒發「進步」獎、「優秀作業」獎、「小小書法家」等獎狀.這一面面紅旗、一顆顆五角星、一張張笑臉、一句句富有期待、鼓勵的話語,一張張光榮的獎狀,會使學生產生成就感,會讓學生更加喜歡做作業. 總之,教師布置作業應以提升學生的興趣為出發點,以調動學生學習的積極性為目的,盡可能讓我們的語文作業內容更生動有趣些,形式更豐富多彩些,評價機制更靈活多樣些,讓我們的學生愛上作業,愛上語文,滿懷興趣地把語文學好、用好.
⑷ 在小學語文教育教學中有哪些教育事件值得思考和研究
快樂教學。讓孩子學而不厭的學習過程和理念。這個最值得研究。
⑸ 請你回顧小學課堂生活想同學們介紹一下發生在你的小學課堂中的笑聲趣事
課堂上的笑聲
「哈哈哈……」咦？哪個班傳來了這么響亮的笑聲呢？哦，原來是我們五年（1）班。為什麼我們笑得那麼開心呢？因為我們在開聯歡會。
「失去了……」聽到這《死性不改》甜甜的歌聲，你是否以為班裡某個女生在開個人演唱會呢？要是你這樣想的話就錯了。那是我們班的大演員——聶磊的傑作，他可是不折不扣的男生呢！他的拿手好戲就是扮演女生的聲音來說話，唱歌。一曲唱罷，只見他還走到台前，像古代女子那樣給我們捏起蘭花手，道了一個萬福，嬌滴滴地開口：「小女子唱得不好，還請各位大官人多多包涵。」全班同學被他逗得鬨堂大笑起來。
才藝表演過後，主持人清了清嗓子，說：「現在是IQ急轉彎時間，誰回答正確就可以得到豐厚的獎品！」同學們都嚴陣以待。在大家的期待中，主持人狡猾地說：「『錘子錘雞蛋——錘不爛』這句話對不對？」性急的小東馬上就舉手：「不對！」「回答錯誤！」主持人臉上露出奸詐的笑容。小芳趕緊回答：「這話是對的！」主持人還是搖了搖頭，笑得更神秘了。全班陷入了沉思：到底是怎麼回事呢？我仔細想了一會，突然靈光一閃：「我知道了！」「那你說吧。」我站起來信心十足地說：「這話說對也對，說錯也錯。如果把第二個『錘』字當作名詞『錘子』的意思，這話就成了『錘子錘雞蛋——錘子不爛』，那當然是對的啦！可是如果把第二個『錘』字當動詞『錘東西』的意思，這話就成了『錘子錘雞蛋——錘不爛雞蛋』，當然是錯誤啦！所以這句話說對也對，說錯也錯。」「噢，原來是這樣。」全班同學恍然大悟，紛紛鼓起掌來。
聯歡會的節目一個接一個，真是精彩紛呈，讓人目不暇接。其中我最喜歡的要數「異想天開」了。每個同學都分別寫上三條紙條，一條是人物，一條是地點，一條是做什麼事，越奇特越好。主持人從收上來的三堆紙條里各抽出一張，組成一句話讀出來。一看紙條，主持人就笑不攏嘴了：「趙文成在樹上……」「幹嘛啦？」同學們迫不及待地問。主持人笑眯眯地說：「摸魚！」「哈哈哈！」大家又是一場大笑。主持人還讀了許多好笑的話，我們笑得肚子都發痛了，有的同學連眼淚也流出來了。也不知道是誰這么「損」，把我們的班主任也搬上去了：
「利老師在鍋里洗澡。」
課堂上的笑聲此起彼伏，我們還沉浸在歡樂之中，連下課鈴聲響了也沒有留意。真希望這樣的歡樂時光能一直保持下去啊！
課堂上的幽默「笑話」
在我們班上，我發現課堂上不時有令人輕松的一刻——那就是從不同同學口中蹦出的幽默笑話了。想不想聽笑話啊？請往下看哦。
鏡頭一地理課上
在上幾節地理課中，我們上到了關於西雙版納這一課。老師在滔滔不絕地講課，同學們在聚精會神地聽講。老師告訴我們，那兒的樹木十分奇特，其中有一種叫做望天樹的樹長度可高達七八十米，人在樹下，忘其直入藍天……突然老師問道，樹高達七八十米，是個什麼概念啊？XX同學心直口快地回答到：「摔下來一定死！」「哈哈哈哈……」周圍的同學都笑了，老師先是一愣，接著也露出了笑容。一句小小的笑話，使大家緊張的神經得到了放鬆。
鏡頭二生物課上
「現在地球人口已經超過60億。據專家推測，到了2050年，世界人口……」沒錯，我們是在上生物課。講啊講，老師講到了我們中國，老師說：「有這么一句話，人家說我們中國不缺人，只缺人才。」話剛說完，老師還沒來得及喘氣，坐在前排的一位同學就小聲地說：「嗨，我來了！」生物老師回過神來輕輕對他說：「你不是人才，是蠢才。」當時教室里靜悄悄的，這句話就像陽光一樣灑落在每個人身上，傳入耳中，接著全班鬨堂一笑，一節愉快的課伴隨著笑聲走進了尾聲。
鏡頭三語文課上
昨天，我們學完了《敬畏自然》一課，老師讓同學們寫一些關於環保的宣傳標語，大家思考後都踴躍舉手回答。「地球是我家，環保靠大家」「草兒青青，腳下留情」「珍惜頭頂上的藍天，呵護腳下的綠草」……大家說了很多，其中有一句是這樣的「我同地球是一對情人，她死了，我也不活了。」嘿嘿，當然，這句話一「出世」，給同學們帶來莫大開心。
呵呵，怎麼樣，我的同學們的智慧不差吧？能夠創造出如此令人開心、驚喜的場面。我越來越發現，我太熱愛初中生活了。
課堂上的歡聲笑語
「上活動課了，上什麼活動課呢？」「是不是像上次B班品茶的活動課一樣有趣呀！」……教室里的同學們七嘴八舌地議論著。原來活動課的主題是「正話反做」呀！
老師點了幾個同學去表演給我們看。只聽見「舉起你們的——左手。」老師脫口而出。表演的幾個同學紛紛舉起了右手，可我們班的許珠強不知所措，站在那一動不動，結果被淘汰了。
選第二組了，我們班的數學學習委員——程慧，把手舉得高高的，像是要給我們班爭光似的。第二組還不如第一組呢，不一會同學們就一個個被淘汰了。最後只剩下我們班的程慧和五（3）班的一位男同學了。只見我班同學個個在為程慧鼓勁，我見了，也說：「程慧，加油啊！」老師出題了：「向前走三步。」兩位同學聽了，立刻轉身向後退三步，可後面是牆，根本沒路走。他們倆同時拿第一，真是「兩個第一——不分上下」啊！
第三組，最有趣的要數謝粟奕了，她沒表演幾下就被淘汰了。老師說比左眼，同學們都做對了，閉了右眼。老師說閉右眼，舉左手，沒想到的是，謝粟奕竟然說她的左眼閉不上，就被淘汰了。
這樣的課堂真是太有趣了。我喜歡這樣的活動課，更喜歡課堂上同學們的歡聲笑語。
「叮鈴鈴……」上課了。同學們端端正正地坐在自己的座位上，等待老師的到來。兩三分鍾後，老師拿著一張畫著人頭的紙，大步流星地走上講台，並用膠水把那張紙粘貼在黑板正中。老師要幹嘛呢？同學們你望望我，我望望你，不知道老師葫蘆里賣的什麼葯！
老師環視四周，笑了笑，說：「我先給大家講個故事：從前，有個粗心的畫家，在畫人頭像的時候，畫了眉毛、眼睛、耳朵、嘴巴，可美中不足的是少畫了一個鼻子，使整個頭像看起來怪怪的。今天這節課，我們就來玩一個游戲——貼鼻子，幫粗心的畫家完成頭像，但是貼的時候要蒙上眼睛！」老師話音剛落，同學們就興奮地尖叫起來，異口同聲地說好！
游戲開始了，同學們都高高地舉起小手，積極地參與，我想：「不就是貼個鼻子嗎，有什麼難的，我一定可以把它貼好！」於是我也大膽地高高地舉起了小手。
很幸運，老師挑中了我，我得意洋洋地走上講台。老師用紅布蒙上我的眼睛，並讓我站在講台上轉了三圈。我手裡拿著一張畫著鼻子的紙，摸索著前進。在黑板上，我左摸摸，右摸摸，最後鄭重其事地把鼻子貼在我認為適當的地方。我剛貼上，下面的同學就笑得前俯後仰了，我急忙摘下紅布一看，自己也忍不住笑了起來。原來，我把鼻子貼在它的眼睛上面去了！看來，貼鼻子並不像我想像的那麼簡單啊！
接著老師又請其他同學玩了這個游戲，不知不覺中，下課鈴響了，在歡聲笑語中，我們結束了這節游戲課！
⑹ 寫寫在學習語文過程中的趣事，煩惱或感悟。
我在學語文過程中的趣事：我喜歡有感情的朗讀課文，在小組里讀內我感到扭捏，容在班上度，卻覺得周圍似乎一個人也沒有。有時讀的調不對，自己就先笑了。當導生，在講台上講課文，有時自己的感情不知如何表達，就支支吾吾，矇混過關，但最後還是被老師揪住。
至於煩惱嘛，那就是我的作文了，有時寫的很好，但有時卻寫得很糟。
感悟呀，就是學習語文，貴在自己用心去品味每篇文章中作者所要表達的感情，把自己當做書本中的主人翁，還要學習作者的表達技巧，敘述方法等等。
總之學習語文就能品到人生的酸甜苦辣咸。
⑺ 小學生作文《有趣的語文》
語文，我愛你
在我聽著一個個美麗動人的童話故事的時候；在我讀著一本本引人入勝的課外書的時候；在我聽著老師對課文的幽默講解的時候……，我不知不覺的愛上了語文。
書，是美味可口的食糧，是清甜的泉水；書，是無邊無際的海洋，我在裡面盡情的遨遊。看書，是學習語文的一部分，也是我最喜歡做的事情。看書看的入迷的時候，我覺得我有時像活在童話世界，有時像在天空飛翔，有時像在大海里暢游，有時像在名山大川間遊玩，有時又像跳進了歷史的長河……。
在春雨綿綿的一天，一位文質彬彬的路人問我：「請問這附近的酒家在哪裡？」我指著杏花村說：「在那裡。」我正要說什麼，突然，傳來一個聲音：「請大家讀一遍。」我這才回過神來，原來是鍾老師的聲音。於是，我動情的讀了起來：「清明時節雨紛紛……。」
歷史悠久的長城，伴著孟姜女的故事；美麗的頤和園，伴著清朝的腐敗；舉世矚目的秦兵馬俑，伴隨著勇士們表情中蘊含的故事……。鍾老師像一位資深的導游滔滔不絕地為我們講解那裡的一切，給我們留下了很深刻的印象，還有很多美好的回憶。
語文學習是多方面的，有很多有趣的事，例如，有一次，有位同學的作文里寫道：「她們沒有血脈……。」我們聽了鬨堂大笑，大笑過後，我們明白寫完作文，要學會修改。
上語文課，又是異常活躍的，每當初學一篇課文後，老師就會檢查我們的讀書情況，這時鍾老師總會問：「誰要第一個來？」鍾老師面前馬上豎起一片手的樹林，鍾老師點了一個同學，這時，沒被點到的同學會很失望，甚至沖著老師發出一兩聲怪叫，但是，叫完以後，又會馬上調整好自己的狀態，屏息凝神地聽著，一旦發現同學讀錯了或讀得不流利，下面的同學便展開一場激烈的口水仗：「我來……！」「我……！」有的還站起來，大聲叫嚷道：「我，我還沒讀過呢！」鍾老師急忙維持秩序，說：「玉欣同學舉手最快，她來讀！」下面又是一陣不滿的叫聲，但是同學們很快又自覺的安靜下來，整個教室鴉雀無聲，玉欣同學響亮地朗讀起來。
⑻ 教學中的趣事趣聞
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