小學語文白楊教案設計

① 小學語文五年級下冊教材全解3課(白楊)第14自然段孩子們不知道什麼

你好！
搜一下：小學語文五年級下冊教材全解3課(白楊)第14自然段孩子們不知道什麼?
希望對你有所幫助，望採納。

② 小學課文白楊教案西部條件很艱苦

教學目的：
1、 理解課文內容，能體會邊疆建設者哪兒需要就在哪兒紮根做貢獻的高貴品質。(知識目標)
2、 能理解含義深刻的句子。(知識目標)
3、有感情朗讀課文、背誦課文。(知識目標)
4、在理解課文內容的基礎上，學會借物喻人的方法。（情感目標）
5、培養學生理解能力、閱讀能力、朗讀能力、背誦能力、運用詞語能力。（能力目標）
教學重點：
體會爸爸借白楊表白自己的心跡的有關句子。通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心願。
教學難點:
抓住重點詞、句、段理解課文內容，體會作者所表達的思想感情，學習邊疆建設者無私奉獻的好品質。
教學准備：
教師:幻燈
學生:了解白楊樹的特點;了解西部大開發的背景資料。
第二課時
教學內容：白楊
教學過程：
一、 導入：
出示彩圖，揭示課題：白楊（板書）
上節課我們初讀了課文，請你用一個詞形容一下你心中的白楊。
（高大挺秀、堅強不屈、無私奉獻、意志堅定、不畏艱難）
這節課我們繼續跟隨作者袁鷹，再一次品位他筆下的白楊。
齊讀課題
現在不僅你們在談論白楊，一位父親和他的兩個孩子也在談論白楊呢，我們一起聽聽他們在談論什麼？
二、 解讀課文：
分角色朗讀4-13自然段
思考：爸爸在和他的兩個孩子談論白楊樹什麼？
白楊樹從來就這么直，這么高大。哪兒需要它，它就很快地在哪兒生根、發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遭到乾旱還是洪水，它總是那麼堅強，不軟弱，也不動搖。
1、「從來」換成其它詞
談話：（白楊樹不論現在過去還是將來，在漫長的歲月里，任何時候都是那麼直，那麼高大。）
讀這句話體會
2、「哪兒」換成具體環境
（山川、河流、堤岸、路旁、哨所、荒漠、高原）
生: 河邊需要它，它就在河邊很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
生：高山需要它，它就在高山很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
生：草原需要它，它就在草原很快地生根地芽，長出粗壯的枝幹。
生：沙漠需要它，它就在沙漠很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
生：戈壁需要它，它就在戈壁很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。
本文中白楊生活在哪裡？（戈壁）
找出相關的語句 ，讀第一自然段
看戈壁的幻燈圖片，用一個詞形容戈壁的樣子（不毛之地、荒無人煙）談話：（當時新疆的戈壁冬季異常寒冷，夏季白天高溫難耐；茫茫一片，沒有水，很容易迷路而渴死；大風起時，飛沙走石，遮天蔽日，連大沙丘也會移動位置……而在這樣惡劣和自然環境里，沿鐵路線卻有成行「高大挺秀」的白楊樹，這些白楊樹不畏烈日嚴寒，抵擋著風沙，守衛著千里鋼鐵運輸線，這是多麼堅強的「衛士」啊！）
師：這說明它適應性強。
讀：哪兒需要它，它就在哪兒生根發芽，長出粗壯的枝幹。體會
3、不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖
填空：
在風沙面前，它（ ）；
在雨雪面前，它（ ）；
在乾旱面前，它（ ）；
在洪水面前，它（ ）。
3、
生：風沙四起，白楊挺起堅實的胸膛，擋住飛來的風沙。
生：大雪紛飛，白楊挺直腰桿，承受生生的雪壓。
生：數月乾旱，白楊的根深深地扎進泥土裡，頑強地生長。
生：洪水浸泡，白楊任憑風吹浪打，毫不動搖。
師：你體會白楊有哪些特點以及可貴的品質？
生：我體會到白楊能適應各種環境，哪裡需要它，它就出現在哪裡。
生：我體會到白楊生命力強，無論條件多惡劣，都能頑強地生長。
板書：高大挺秀、適應力強、生命力強

③ 小學五年級語文下冊第三課《白楊》爸爸的精神變化的原因是什麼

因觸景生情，想到環境，想到戰友，想到自己。因為聽到兒女幼稚天真的談論，由心而發。由樹想到孩子，由自己想到孩子的未來。想到孩子也可以紮根邊疆而感到欣慰。

在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。

車窗外的白楊──與茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

《白楊》是現代作家袁鷹所作。文章由樹及人，運用了借物喻人的手法，從孩子關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，用了托物言志，借物喻人的比喻手法；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。

(3)小學語文白楊教案設計擴展閱讀

內容簡介：

火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也並不那麼清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鍾，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

「爸爸，」大孩子搖著他的腿，「你看那樹多高！」爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

「不，那不是樹，那是大傘。」

「哪有這么大的傘！」

「你看它多直！」妹妹分辯著。

「它是樹，不是傘！」哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：

「這不是傘，是白楊樹。」

哥哥還不滿足：「為什麼它這么直，長得這么大？」

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：「白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

作者簡介：

袁鷹，原名田復春，參加工作後改名田鍾洛。1924年生，江蘇省淮安人。當代著名作家、詩人、兒童文學家、散文家。生於一個破敗的地主家庭。

1943年考入之江大學教育系，在校期間即參加《莘莘》、《新生代》、 《聯聲》報刊的編輯。1945年加入中國共產黨，先後被分配在學生運動、文藝和宣傳部門工作，長期在報社當記者、編輯。1954年加入中國作家協會。

歷任《世界晨報》、《聯合晚報》副刊編輯。建國後，任《解放日報》文教組組長，《人民日報》文藝部副主任、主任，《散文世界》主編。四十多年來，寫了大量散文、詩歌、報告文學和兒童文學作等。

④ 小學五年級語文下冊第三課白楊作者，作品相關資料。

袁鷹，原名田復春，參加工作後改名田鍾洛。1924年生，江蘇省淮安人。當代著名作家、詩人、兒童文學家、散文家。生於一個破敗的地主家庭。1943年考入之江大學教育系，在校期間即參加《莘莘》、《新生代》、 《聯聲》報刊的編輯。1945年加入中國共產黨，先後被分配在學生運動、文藝和宣傳部門工作，長期在報社當記者、編輯。1954年加入中國作家協會。歷任《世界晨報》、全文

五年級語文下冊的課文第三課《白楊》作者是袁鷹。 袁鷹1924年生，江蘇省淮安人。當代著名詩人、兒童文學家、散文家。原名田復春，參加工作後改名田鍾洛。1945年7月加入中國共產黨。1947年畢業於之江大學。歷任《世界晨報》《聯合晚報》《新民報》記者、編輯。建國後歷任《解放日報》編輯、《人民日報》文藝部副主任等職。著有中篇小說《年青的時候》，兒童文學作品全文

袁鷹，原名田復春，參加工作後改名田鍾洛。1924年生，江蘇省淮安人。當代著名作家、詩人、兒童文學家、散文家。生於一個破敗的地主家庭。1943年考入之江大學教育系，在校期間即參加《莘莘》、《新生代》、 《聯聲》報刊的編輯。1945年加入中國共產黨，先後被分配在學生運動、文藝和宣傳部門工作，長期在報社當記者、編輯。1954年加入中國作家協會。歷任《世界晨報》、全文

袁鷹，原名田復春，參加工作後改名田鍾洛。1924年生，江蘇省淮安人。當代著名作家、詩人、兒童文學家、散文家。生於一個破敗的地主家庭。1943年考入之江大學教育系，在校期間即參加《莘莘》、《新生代》、 《聯聲》報刊的編輯。1945年加入中國共產黨，先後被分配在學生運動、文藝和宣傳部門工作，長期在報社當記者、編輯。1954年加入中國作家協會。歷任《世界晨報》、全文

⑤ 五年級課文 白楊

1·爸爸在沉思來孩子將來是不源是也會和這幾棵小樹在風吹雨打中成長。
2·因為爸爸覺得自己的孩子會經過風吹雨打，和自己一樣將來成為變成邊疆建設者。
3·讀了這篇文章我的體會是：邊疆建設者雖然那麼平凡，但他們平凡的偉大！

⑥ 小學語文《白楊樹》是一片狀物文章嗎

課文《白楊樹》是借物喻人的文章，不是狀物文章

作者借白楊歌頌了邊疆建設者服從祖國需要,紮根邊疆,建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神

⑦ 五年級下冊語文第三課《白楊》的主要內容

現代·袁鷹《白楊》主要內容：作者通過對白楊的贊美來歌頌這些紮根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在怎樣艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖的崇高品格。

文章由樹及人，運用了借物喻人的手法，從孩子關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，用了托物言志，借物喻人的比喻手法；然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。

在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──與茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災害，茁壯成長；父親心中的白楊──就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。

(7)小學語文白楊教案設計擴展閱讀

原文：

火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也並不那麼清晰，都是渾黃一體。

從哪兒看得出列車在前進呢？

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鍾，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。

「爸爸，」大孩子搖著他的腿，「你看那樹多高！」爸爸並沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

「不，那不是樹，那是大傘。」

「哪有這么大的傘！」

「你看它多直！」妹妹分辯著。

「它是樹，不是傘！」哥哥肯定地說。

小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：

「這不是傘，是白楊樹。」

哥哥還不滿足：「為什麼它這么直，長得這么大？」

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：「白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

文章簡介：

本文寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外高大挺秀的大白楊展開了討論。在討論中，兩個孩子知道了，白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發芽，長出粗壯的枝幹。

作者的人物描寫非常傳神，對父子三人進行了語言描寫和神態刻畫，孩子天真爛漫，父親嚴肅而又不失親切。在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態的變化來體現感情的波瀾。

作者簡介：

袁鷹，原名田復春，參加工作後改名田鍾洛。1924年生，江蘇省淮安人。當代著名作家、詩人、兒童文學家、散文家。生於一個破敗的地主家庭。1943年考入之江大學教育系，在校期間即參加《莘莘》、《新生代》、 《聯聲》報刊的編輯。

1945年加入中國共產黨，先後被分配在學生運動、文藝和宣傳部門工作，長期在報社當記者、編輯。1954年加入中國作家協會。歷任《世界晨報》、《聯合晚報》副刊編輯。

建國後，任《解放日報》文教組組長，《人民日報》文藝部副主任、主任，《散文世界》主編。四十多年來，寫了大量散文、詩歌、報告文學和兒童文學作等。