① 對於小學語文老師兼班主任這個工作，問題有一作業量太大作業多課多都不說了，從六點睜開眼睛到晚上九點...
我覺得你應該還是實習老師吧。你沒有在真正的愛上你這個職業，因為你應該愛你的學生才對，你沒有一個真正的態度，你的學生才上小學你就說錯別字一輩子改不過來了。
如果你愛這個職業你就堅持，如果你不愛，就……
② 怎樣當好一個合格的小學語文老師與班主任班！（教小學一年級）
教一年級好辛苦啊，孩子們都還沒適應小學生活，還處於幼兒園的環境中。所以首先要回幫助他們認識答到作為一個小學生的任務，有什麼與幼兒園不同的地方。要幫助他們養成良好的學習習慣方法，還要教育他們怎麼和小朋友相處。當然這些是長久的過程。
不過我覺得上課時還是要拿出一些威嚴，嚴肅一點，否則現在的孩子都不怕老師了。
③ 怎樣做好小學3年級班主任兼語文教師工作
語文課上老師忙於講，而學生不愛學、不想學、不會學，這種「高投入、低產出」的問題一直困擾著小學語文教學。教育專家們對此見仁見智，加之他們更多的是從理論層面探討這個問題，一線語文教師面對這些專家意見常常是一頭霧水，在實踐中只能憑著自己有限的經驗艱難前行。偶然間讀到《有效的語文教學》一書，覺得它就像一盞明燈，指引著語文課堂前進的方向。 學生是課堂的主人，教師是學生學習的引導者，教師的教是為學生的學服務的，教師教的質量無疑決定著學生學的質量。因此作者認為一名底蘊深厚的語文老師是構建有效的語文課堂的基礎。上下五千年，縱橫數千里，語文承載著中華民族悠久的歷史和偉大的精神。只有擁有深厚文化底蘊的老師才能引領孩子們在文字的世界裡縱橫馳騁，才能引領孩子領略中華文化的博大精深。底蘊深厚的語文老師必定是一個善於學習的人，他的底蘊正是在不斷的學習中形成的。在教學中，他會用自己的興趣去激發學生的興趣，用自己的熱情點燃學生的熱情，用自己的學習引領學生的學習，把自己的文化底蘊在課堂教學和言談舉止中展示給學生，讓學生受到文化的熏陶。久而久之，學生也積淀了自己的底蘊，從而實現了語文教學傳承文化的目標。 語文的根本在文本，文本的靈魂在字里行間。因此，語文課上老師要帶領學生不斷地品味、咀嚼、消化乃至吸收文本。語文教學的過程實際上就是老師引領學生潛入文本，與課文的作者進行對話、與課文的主人公實現共鳴的過程。而在有些語文課上，學生幾乎沒有真正的讀書時間，教師打著充分尊重學生自主性的旗號，使課堂呈現出一片「熱熱鬧鬧」的景象，學生很少有機會靜下心來細細地品味文本，思考一些有價值、有深度的問題。萬老師認為：「有效的課堂應該是沉靜的，該激動的時候可以激動，但更多的時候應該是沉靜的，不能讓學生長時間處於一種亢奮的狀態，應該讓他們有一個安靜的心理和學習環境。」這份沉靜正是為了讓學生更好地、更有效地解讀文本。 很多時候，我們在解讀教學內容時，身份只有一種，那就是「我是教師」，這就導致了我們只是片面地重視與追求「教」的精彩，苦心營造著課堂教學的跌宕起伏和峰迴路轉。可是學生的年齡、認知水平和生活經驗與我們有著巨大的差異，因此他們對教學內容的實際解讀與我們的推想說不定相差十萬八千里。作為學生學習引領者的教師，為了讓每個學生從教材中最大限度地汲取營養，非常有必要站在學生的角度對教學內容進行解讀。萬老師指出：「有效的語文教學首先要研究學生，然後是研究與之相宜的內容與目標，最後才是方式和方法的問題。」的確，學生的實際才是我們一切教學工作的起點和歸宿。 有人認為充滿人文氣息的語文課堂並不需要訓練。萬老師認為「訓」是老師的指導，「練」是學生在指導下的實踐，老師的「訓」和學生的「練」結合為「訓練」的過程，其實就是師生互動、合作的過程。而語文課堂的人文性並不是外加的東西，而是不著痕跡地隱含於學生聽、說、讀、寫、書（書寫）的語文學習實踐之中。學生要學會與作者對話、學會從文本中汲取精神養料，學會表達自我……離開了訓練，所有的學習活動都將成為一句空話，語文教學的人文性也將會成為無本之木。正是合理而恰當的訓練使語文課程的工具性與人文性的完美統一成為可能。萬老師認為語文技能的訓練要經過「入格」和「出格」兩個過程。他以閱讀教學為例，通過兩個鮮活的案例，闡明了他的教學策略：「入格」就是學生在老師的具體指導下嚴格按照閱讀技能的「規格」反復練習、操作；而「出格」是指學生調動自身的知識積累，根據文本的特點，自覺選擇、調整閱讀方法，獨立完成文本意義的建構。閱讀訓練從「入格」到「出格」的過程，也就是閱讀教學從「規范化閱讀」到「個性化閱讀」和「創造性閱讀」的過程。 如今的語文課堂，「自主探究」的影子隨處可見，學生「小臉通紅、小眼發光、小手直舉、小嘴常開」，但熱鬧過後卻很難讓學生心有所悟。究其原因，就是課堂缺少思維的力度。「思維是教學、是語文的靈魂，學生在語文學習中最大的迷失是思維的迷失。」因此，「教師應引導學生由淺入深、由易到難、由表及裡地思考問題，注重聯想和想像、比較思維、發散思維等思維訓練。」創設情境是語文教學常用的方法。萬老師認為，課堂教學中，我們更要重視創設問題情境，培養學生的問題意識。因為任何思考都是從問題開始的，有價值的問題能啟發學生進行深入的思考。在深入的思考中，學生又能發現新問題、解決新問題，他們獨立思考和解決問題的能力就會在無形中得到提高。
④ 對於小學語文老師兼班主任這個工作，問題有一作業量太大作業多課多都不說了，從六點睜開眼睛到晚上九點...
如果你喜歡的話就堅持吧，要是不喜歡的，話那就別幹了，不必委屈自己。。。。
⑤ 怎麼當好小學一年級班主任兼語文老師
小學一年級的孩子剛剛脫離媽媽的懷抱，沒有了幼兒園老師的呵護，所以作版為班主任一定要做好他們情感上權的銜接工作。在生活方面的照顧要多一些，好讓他們更快的適應小學的學習生活。至於如何當好語文老師，我的經驗還是把教學內容以講故事的方式為主，最好借鑒一下幼兒園大班的常規活動，讓他們在玩中學。這樣孩子們會很喜歡的......
⑥ 小學語文教師教兩個班級語文兼一個班班主任是什麼體驗
我就是教兩個班還當一個班的班主任，真的有點累，看著別人都教一個班，成績又好工作又輕松，而我和別人一樣的課時確要上兩個班，還要趕著上，別人耍起上，想想就心累⊙﹏⊙
⑦ 怎樣做好小學一年級班主任兼語文老師
言傳身教，榜樣作用特別重要。
⑧ 請過來人給些意見：到底要不要當小學語文老師兼班主任
我剛畢來業那會也是只自帶語文不帶班主任，看著班主任這活就累，可後來學校缺人手，讓我重新接了一個班帶班主任兼語文老師。我們屬於私立學校，家長們的要求也更嚴格，我剛開始也是身心疲憊，幾乎每個月都要上火感冒一次。不過後來慢慢發現其實當班主任還是挺鍛煉人的，我慢慢學會了和孩子相處，和家長打交道，一有時間就看班級管理或教育方面的書，而且制定好班規班約和積極向上的評價機制，開展多種多樣的班級活動，深受家長和孩子們的喜愛，如講故事比賽，水果沙拉大賽等。當然，在做這些之前都要做很多准備工作，不能怕麻煩。有一段時間我在學校幾乎是來的最早，走的最晚的一個。我覺得當老師還是挺好的，和孩子們在一起不用勾心鬥角，人事關系比較簡單，而且每年有兩個假期可以放鬆放鬆，要是做別的工作幾乎全年無休我可受不了。我建議你加強自身能力，爭取做一名好老師。
⑨ 怎樣做好一個小學三年級語文代課老師兼班主任
第一節課不要為了討好學生而對學生太好，現在學生很精，會欺負老師的。凶一點，偶爾露個微笑，但是發現學生搗亂，馬上制止，這樣他們就知道老師不好惹。在樹立威信後再展示對學生的關心。