Ⅰ 淺談如何提高小學語文的閱讀與寫作能力
一、培養學生的閱讀興趣，積累寫作素材
在信息網路飛速發展的時代，很多學生對文學閱讀已經失去了興趣，不能靜下心來完整的閱讀一篇文學作品，不能感悟我國語言文字的精髓，從而影響了自身文學素養的提高。人們常說興趣是最好的老師。也就是說，凡是要做成某件事就必須對這件事要由濃厚的興趣、對其充滿好奇心，只要這樣從能激發對這件事的探索。閱讀與寫作也這樣，要提高閱讀與寫作能力就必須激發學生的閱讀與寫作的慾望，培養學生的閱讀與寫作的興趣。如我們常說的「三教九流」「三皇五帝」「五湖四海」「四書五經」等有趣的知識點，最容易引起學生的興趣。為此，我們教師應從此入手，順水推舟，引導學生思考這些詞語的意思，進而探索他們的由來。在強烈的求知慾望的刺激下，他們會自覺的去思考這些詞語的來源。通過對知識的探求，不僅培養學生良好的思維方式，而且也能擴大學生的閱讀面，同時為寫作積累更多的素材。 二、培養閱讀習慣，開闊視野
在語文學習中，良好的閱讀習慣是很重要的。這就要求教師要從培養學生的閱讀習慣做起，培養學生樂讀、好讀、研讀。做到不懂筆墨不讀書，每次閱讀要做到勤於思考和勤於動手，讀完作品寫下自己的感受，記下值得回味的東西。同時，對學生所讀作品不能僅僅局限在課內，而且要拓寬學生的閱讀面，自要是內容健康的都應該在閱讀范圍之內。教師可以每周給學生推薦一篇文章閱讀，並寫出讀書筆記或心得，並模仿這些一篇文章，表達自己的想法，流露自己的情感。通過大量的閱讀，既可以增加學生的文學常識的積累，提高文學鑒賞能力，也可以開闊視野，積累寫作素材。
Ⅱ 如何實現小學語文閱讀與寫作的有
閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是提高學生閱讀能力的重要途徑，高效的語文教學有助於學生閱讀能力的提高、寫作技巧的提升，更有助於培養學生良好的語文綜合素養。近年來，隨著新課改的深入，對小學語文教學的要求不斷提高，如何將閱讀與寫作有效契合是新課改對小學語文教學提出的要求，本文通過分析小學語文閱讀與寫作有效契合的重要性、當前存在的困難和問題，研究閱讀與寫作有效契合的途徑。
《義務教育語文課程標准》指出，閱讀與寫作在義務教育階段對學生搜集和處理信息能力、審美能力的提高具有重要作用，閱讀和寫作教學是教師、學生、文本對話的過程，閱讀和寫作教學是語文教學工具性、人文性統一的體現[1]。對於小學語文教學來說，隨著新課改的不斷深入，小學階段的閱讀教學、寫作教學、閱讀與寫作關系逐漸成為廣泛討論的課題，與傳統的重閱讀輕寫作不同，新課改要求小學語文教學必須找到閱讀與寫作的契合點，以讀促寫，提高語文教學水平。
一、小學語文閱讀與寫作有效契合的重要性
在傳統的小學語文教學實踐中，閱讀教學和寫作教學被看作兩部分內容，這種將閱讀和寫作分離的教學模式，不僅不利於提高語文教學的完整性和效率，也不利於學生閱讀和寫作能力的提高。促進小學語文閱讀和寫作的有效契合，對於小學階段語文教學具有重要意義[2]。首先，有利於語文教學更加契合「新課標」的教學理念，新課標提出的全面提高學生語文素養，不僅僅包括學生的閱讀素養，也包括寫作素養，促進小學語文閱讀與寫作有效契合，能夠理順語文教學中，閱讀與寫作教學的關系，寫作教學不從屬與閱讀教學，二者相輔相成。其次，寫作能力是義務教育階段培養學生的主要任務之一，寫作教學要為培養學生寫作能力服務，割裂閱讀教學與寫作教學，往往導致學生寫作缺乏素材，在閱讀學習中學習到的知識和技巧難以應用到寫作上，促進小學語文閱讀與寫作有效契合，就是要以閱讀促進寫作、以寫作促進閱讀，學生將閱讀學習中學習到的知識、技巧應用到作文寫作中，再將通過寫作發現的不足反饋到閱讀學習中，更加有目標的進行閱讀。此外，小學語文閱讀與寫作有效契合的重要性還體現在當前小學語文教學模式迫切需要轉變、學生閱讀和寫作能力亟待提高等方面。
二、當前小學語文閱讀與寫作教學普遍存在的問題
隨著新課改的逐漸深入，小學語文教學改革也逐步推進，並取得了較好的成績，但通過考察部分地區、部分學校的小學語文課堂教學可以發現，其閱讀和寫作教學還存在一些問題。首先，教師教學理念及模式陳舊，閱讀教學與寫作教學割裂，過度重視閱讀教學輕視寫作教學。其次，課程安排存在重視閱讀輕視寫作的現象，部分學校課程安排閱讀課程數量與寫作課程數量相差懸殊，每周寫作課程普遍在兩節左右，而閱讀課程多達八節[3]。第三，教學方法不科學，閱讀教學以課堂講解為主，學生主動閱讀、思考的時間少，寫作教學以寫作練習為主，尤其缺少「說」的內容。第四，學生閱讀能力與表達能力不平衡，由於閱讀教學與寫作教學課程數量存在不平均的問題，導致學生閱讀能力普遍高於表達能力。
三、小學語文閱讀與寫作有效契合途徑
小學語文教學在義務教育階段具有重要地位，促進小學語文閱讀與寫作的有效契合，有助於小學語文教學契合新課標教學理念，促進小學語文教學水平提高，促進學生全面語文素養的提升。
第一，轉變教學理念，貫徹新課標對小學語文教學的要求，在重視閱讀教學的同時加強寫作教學。教務部門應該根據新課改要求，在咨詢語文教學專家基礎上，制定語文課程計劃；教師要根據學校制定的教學計劃，根據學生具體情況，合理安排閱讀與寫作教學，不可偏廢；教師必須正視寫作教學的重要性，要認識到寫作教學有助於提高閱讀教學，將寫作教學作為與閱讀教學並重的教學任務。
第二，立足文本閱讀教學，促進學生寫作技巧的提高。小學閱讀教學所使用的文本是根據小學生身心發展水平所選取的，以文本為中心，從文本形式、內容兩個角度，開展閱讀教學，並有意識的引導學生學習文本的篇章結構、段落布局、內容選材、行文技巧，在閱讀訓練的同時，潛移默化的培養寫作能力。比如，人教版新課程小學語文六年級上冊第2篇課文《山雨》的教學，教師可以引導學生在學習文章結構及行文後，安排學生仿寫自己聽雨、看雨的一次經歷，或者為這篇課文增加段落，在文後補充內容。
第三，豐富教學方法，提高學生語文全面素養。閱讀教學和寫作教學的主要目的是培養學生的閱讀能力和寫作能力，因此，閱讀和寫作教學都應該將學生作為主體，教師積極組織和引導學生思考、練習，在具體的教學實踐中，針對閱讀教學，可以採用小組合作教學法，將學習任務分配給各個小組，學生自主閱讀、思考、討論，提高學生閱讀和合作能力；針對寫作教學，不僅僅要重視書面寫作教學，還要重視培養學生口語表達能力，比如，設置課前演講培養學生表達能力，或者利用讀書會形式的教學方法開展口語表達教學，即在寫作課上先引導學生閱讀經典文本，讓學生轉述故事等；此外，還可以利用排演情景劇等形式，教師引導學生閱讀經典名著片段，學生自主討論、改編名著，寫作情景劇劇本，並演出，可以培養學生語文綜合能力。
第四，培養學生良好的閱讀和寫作學習習慣。小學語文閱讀和寫作有效契合不僅僅需要教師教學的努力，還需要學生的配合。在傳統的教學模式下，學生已經養成了重閱讀輕寫作的習慣，大部分學生閱讀能力較高而寫作水平比較差，在這種情況下，學生必然會喜歡閱讀學習厭惡寫作練習，這就需要教師引導學生提高對寫作的認識，循序漸進的培養寫作能力，提高對寫作練習的興趣，最終養成良好的學習習慣。首先，教師要培養學生精度、通讀相結合的閱讀習慣，提高閱讀效率。其次，要培養學生摘抄、做筆記的習慣，尤其是小學生普遍愛好閱讀故事性文本，教師應該引導學生不僅僅關注故事內容，還要關注文本的結構、行文技巧、語言表達。再次，要引導學生對優秀文本進行摹寫、仿寫，不斷提高寫作能力。最後，要引導學生以寫作作為閱讀目的，不斷提高學生對寫作的興趣。
小學語文教學在小學教育乃至義務教育階段都有著奠基作用，重視小學語文教學，就是抓住了小學教學的關鍵。新課標對小學語文教學提出的全面培養學生語文素養的要求，將閱讀和寫作的有效契合提高到至關重要的地位，促進小學語文閱讀與寫作有效契合，是深化小學語文改革、提高教學水平、培養學生閱讀和寫作能力的重要途徑。
Ⅲ 問一下大家國培計劃小學語文研修日誌幾篇合格雨有點急，北
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Ⅳ 小學語文閱讀教學和寫作教學的反思和建議.
第一，應清楚地認識到朗讀在閱讀教學中發揮的重要作用。
第二，在學生閱讀中應處理好學生自主閱讀與合作閱讀的關系。
第三，我們應充分認識到能「讀書」是閱讀教學的目的。
Ⅳ 如何提高小學語文課堂教學的有效性研修日誌
如何提高小學語文課堂教學的有效性
提高教學質量的方法頗多，我們要因材施回教，實事求是地採取適答合本校條件、情況的具體措施來完善常規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。
Ⅵ 如何提高小學生閱讀能力研修日誌
信息技術與語文教學的「整合」，不是簡單的拼湊，而是要讓二者有機地融為一體。不能把信息技術強加在語文教學中，使其成為一種累贅，也不能把整合當成一種負擔。需要找出二者的「結合點」，使之順其自然地融合在一起，達到提高語文教學質量的目的。「整合」是二者雙向互動的過程。如果語文學科原來的一套東西紋絲不動，肯定只能和信息技術勉強「摻合」在一起；如果使用信息技術時不考慮語文教學的特點，便成為勉強「貼」上去的負擔。<br/>
在信息技術與課程整合的過程中，教師的作用是不可低估的。教學設計、教學創意、教師對學生的熱愛以及人格魅力同信息技術一樣重要。我認為，在一個學校，能利用信息技術，讓「多媒體計算機進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文並茂、豐富多彩的人機交互方式，而且能夠立即進行反饋」。這樣一種交互方式對於教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的興趣，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機。
一、以計算機為\"教材\"，拓展語文的學習內容
信息技術與語文教育的整合，必然引發語文教材的變革，不但在語文教材的編排上將增加信息技術與語文學習、實踐活動相結合的內容與形式，使語文教材更容易吸納信息技術的精華，更富於時代性和現代化；而且，信息技術在語文學習中的廣泛運用，可以通過網路，使世界各地的各種語文資源與現行語文教材或緊密結合，或遙相呼應，最大限度地拓展語文學習內容，突破教材的極限，彌補教材的缺陷，改變當前教材單一、內容狹窄的狀況，使語文教材更富於針對性、實效性和多元化、立體化。
二、運用信息技術巧妙創設情景，激發學生的好奇心和求知慾望。
對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。每當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，他們被周圍的環境、先進的教學設備所吸引。教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，加上設置新的教學情景，巧妙引入新課。通過這樣巧設新課引入背景，可以激發學生的求知慾。如在教《狐狸和烏鴉》時，我播放了一段動畫片，要求學生仔細觀察，細心揣摩、體會「狐狸」、「 烏鴉」，在此基礎上再引導學生分角色扮演練讀人物對話，為動畫配音。在動感畫面的刺激下，學生練讀興趣盎然，扮演自然到位，充滿了情味、趣味和生活的氣息，同時也明白了道理。
三、運用現代信息技術創設意境，增強學生的審美意識。
審美感知是人對於能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。學生對於艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計算機展現出來，創設一定的意境，讓學生感知審美對象、產生美的情感，陶冶其情操，直至使學生擁有語文課文中有許多優秀教材。如《三峽之秋》、《葡萄溝》等展現自然美的課文。還有許多生動豐富的語句，詩情畫意是一大特色。藉助錄音、錄象、投影等多種教學媒體，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到三峽之秋早晨、中午、下午、晚上的美景；新疆吐魯番最有名的葡萄乾——色鮮味甜，老鄉——熱情好客。再加上優美的樂曲，我聲情並茂地講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。可見，加強多媒體教學，運用畫面、音樂等媒介將課文中抽象的文字，轉變為具體可感的審美形象，這也是增強審美感知力的重要途徑。
四、讓網路走進學生生活，讓「信息技術」成為學生學習工具。
我總是設想為我們班的學生、家長搭建了一個全心的、寬廣的交流學習平台,帶領孩子們真正走進網路。在這片廣闊的天地里,讓孩子們一次次地感受網路帶給我們的神奇與精彩。學生寫的好的日記、作文，我可以在網站上發表以示鼓勵；家長有什麼意見和建議盡可在留言板上和我傾談；孩子們有什麼困惑和快樂,也可以發布在網站里和我們交流和分享。同時,結合語文教學的實際,在網站中我想設置一些寓教於樂的小欄目。結合課本,我在這個欄目中可以安排填字游戲，成語換字這類內容,在學生饒有興致地填字、換字的同時,也進行了成語的積累,更調動了學生在課外主動積累語言的積極性。另外我還可以設置「作業平台」欄目,將每天布置的作業內容發布在其中,供學生查對。結合不同時期教學的需要,我必須經常在網站中添加一些相關的學習資料。這樣讓網路真正走進學生的學習和生活。我相信這一願望不再遙遠，因為數字校園網的形成，會讓我的夢想變為現實。
五、運用信息技術，教學資源更加豐富
在語文教學中，充分利用計算機網路的優越性，讓它提供與課文相關的大量信息，學生在學習時可以自由地查閱。這樣在學習課文內容的同時，也拓展了學生的知識面，培養學生搜索信息的能力。在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究、領會文章的內容，品位語言文字，體會文本表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。
如教學詩歌《黃河之水天上來》時，根據教學實際需要，筆者先請學生展示交流自己課前搜集到的有關黃河的資料，然後請學生讀課文。在學習領會黃河的氣勢和文化的同時，適時播放黃河壺口瀑布的壯觀景象的錄相片，劉家峽水電站以及黃河各個河段的圖片，讓學生對自然界的黃河的特點有新的整體認識。黃河的偉大堅強自然刻在學生心裡。然後再請學生有感情地朗讀課本，體會作者語言之精妙，水到渠成。又如在《窮人》一課中，涉及到的一些生動的故事情節。教學時，先製作一些圖片或上網搜索圖片學生。網上圖文並茂的知識載體能極大地滿足學生強烈的求知慾，突破了傳統教學的局限性，使學生對知識的認識有一定的深度和廣度，學習輕松易懂。又如《飛奪瀘定橋》，可以搜索相關的歷史知識和圖片，這樣拓展了學生的知識面，培養了學生索取知識的能力。
六、運用信息技術，培養學生創新能力。
語文教學的最終目的，就在於提高學生的語文素養，增強口語表達能力和書面表達能力。而素養的提高、能力的增強，在一個\"用\"字上。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的要點。
語文課堂教學效率的高低取決於課堂教學中單位時間內學習活動的質量，教師提出的每一個問題，安排的每一個教學環節，安排的每一項活動，都必須具有鮮明的目的性和完整的系統性。信息技術與小學語文教學的有機整合，大大提高了課堂的容量，加快了教學的節奏，這樣就能節約出寶貴的時間，我們將這些時間還給學生，將語文學習的主動權真正交還到學生的手上，讓其自由運用。其次，知識運用能力的培養不能搞閉門造車，應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的練習途徑。
傳統的教學注重書本內容，學生主要是根據書本上的文字來學習的，而由於年齡、閱歷或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字，則往往會影響學生對內容的理解、知識的掌握及思想感情的領會。運用信息技術教學，就可以變抽象為形象，並能有效地激發學生的聯想和想像思維，從而提高教學效果。例如，《大自然的語言》涉及到一年四季的氣候和景象，還涉及經緯不同和海拔不同造成的氣溫變化和景物差異等，而這些內容只看文字就未免太抽象了。如果藉助信息技術手段、多媒體系統，就能輕而易舉的把各個季節、各種氣候、各個地方的各種景物，生動形象地展示在學生眼前，並啟發學生聯想自己見過的知道的相關知識和內容，加深對知識的理解和掌握。