語文教學中的情感教學理念，這時候一定要根據孩子的園長積累的特點來學習教育理論與實踐，一定要結合
Ⅱ 解析小學語文教學與情感教育的關系
小學語文教學是小學教育中的重要一環,其教學質量的好快將會直接影響學生的成長專與發展。正因屬為小學語文教學的這種重要性,現今社會上對於小學語文教學也更加關注。並且,在當今的環境下,情感教育已經成為小學語文教學中的一個重要部分,對於教學質量也將會產生一定的影響。本文主要對小學語文教學中的情感教育作用進行分析,並在此基礎上分析了如何在小學語文教學中進行情感教育。
Ⅲ 小學語文閱讀教學中的情感教育現狀
現在孩子都比較早熟，對孩子的情感教育一定要放在重要位置，關注孩子的成長很重要的，教育工作者要辛苦了
Ⅳ 怎樣在小學語文教學中進行情感教育
小學語文教學是復小學制教育中的重要一環,其教學質量的好快將會直接影響學生的成長與發展。正因為小學語文教學的這種重要性,現今社會上對於小學語文教學也更加關注。並且,在當今的環境下,情感教育已經成為小學語文教學中的一個重要部分,對於教學質量也將會產生一定的影響。本文主要對小學語文教學中的情感教育作用進行分析,並在此基礎上分析了如何在小學語文教學中進行情感教育。
Ⅳ 小學語文教學中怎樣滲透情感教育
淺談在小學語文教學中滲透情感教育？
什麼樣的人容易獲得幸福？情商高的人；什麼樣的人容易獲得成功？情商高的人。對學生進行情商教育的途徑有很多，小學階段品生品社課唱主角，但是在語文教學中進行情商教育，也是一個主要的渠道。這是因為語文課程具有鮮明的人文性，「文以載道」，小學閱讀文本的內容要麼寫景狀物，要麼敘事抒情，要麼議論，無論什麼內容，都體現作者的情感，情感可以產生共鳴。課標中「語文課程是工具性與人文性的統一」「語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養良好的思想道德風尚。」的規定，也可以得出對學生進行情商教育是語文教學的一個重要任務之一的結論。另外，語文教學有一條重要原則就是情感性原則，情是語文教學教育的根，教育過程是情感體驗和情感交流的過程。因此，對學生進行情商熏陶既是任務也是教學中的必須。那麼語文教學中如何進行情商教育的滲透呢？
一、在濃濃的情境中喚醒情商教育的興奮點。
在特定的情境中引導學生感受情感，在情景中獲得體驗，在體驗中喚起真情，激活思維，效果最好，在情境中情商教育才富有感染力，教師要拋開機械的說教，引領學生在情境中體驗，在體驗中自省，並內化為自己的「情商」。而要營造情境，教師自己先要有充分的准備，對文本蘊藏的情商教育內容有很深的感悟，感動別人先要感動自己，並通過自己富有情感的談話、引導學生有感情地朗讀、播放多媒體畫面、視頻等手段，營造特定的情境，如一位教師在教學《地震中的父與子》中父子相見的那一激動人心一幕時，先出示了父子相見的畫面並通過談話創設情景，引導學生在背景音樂中朗讀：同學們，此時此刻，父親已經站在這里了，展開了雙臂：「孩子，爸爸在這里等著你啊，快出來吧，讓我為你拂出滿臉的灰塵„„」學生齊讀：「出來吧，阿曼達„„」那阿曼達又是怎樣說的呢？齊讀「不，爸爸，先讓我的同學出去吧„„」這樣，連接了學生的感官和情感，通過朗讀使學生與主人公心心相通，共同感受，共同體驗，通過朗讀使他們的心靈受到熏陶，感受文本的強烈震撼，引起共鳴，體驗到父子深情，體驗了先人後己的高深品德，使學生的情感在朗讀中升華。
二、在閱讀文本中尋找情商教育的落腳點。
記得英國著名的哲學家培根曾說過：「讀書足以怡情，足以長才„„讀書使人明智，讀詩使人靈秀„„」，「讀書的目的不在於它本身，而在於一種超乎書本之外的，只有通過細心觀察才能獲得的處事智慧。」在語文課程的教學中，對學生情商進行培育可以從閱讀課文中入手，在文本中尋找對學生進行情商教育的落腳點：充分挖掘文本中的豐富的「情商」教育相關內容，對學生進行潛移默化地影響，促進學生情商的發展。語文教育其實就是對學生人文素養和人格的培養，小學語文教材中有很多範文很適合對學生進行情商教育，如:《地震中的父與子》，內容講的是1989年美國洛杉機發生大地震，一所小學不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現實面前無奈地垂淚。而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經承諾：無論發生什麼，我永遠和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。教師在教學時要充分選取相關的段落，引導學生感情朗讀，感受如山般的父愛，感受相互之間信任，明白什麼才是愛的真諦。這些情感基線，教師要充分加以關注，在教學設計中要圍繞這個情感基線來安排教學，才能促進學生的情感的升華。《李時珍》一課說的是李時珍為了寫出醫學巨著《本草綱目》，幾十年如一日，認真行醫治病積累經驗，虛心請教別人，遍訪出產葯材的名山，有時還親口品嘗葯材，判斷葯性和葯效，終於成為我國著名的醫學家和葯物學家。教師在備課時可以選取相關段落，設計引領學生感悟李時珍的求實謙遜，刻苦勤奮的學習態度，並聯系實際對照自己談感受，要想成功就要有求實的態度，刻苦勤奮的精神風貌。再如三年級課文《爬天都峰》教師在備課時就可以滲透堅持及挫折教育的內容„„
Ⅵ 淺談如何在小學語文教學中進行情感教育
小學語文抄教學是小學教育襲中的重要一環,其教學質量的好快將會直接影響學生的成長與發展。正因為小學語文教學的這種重要性,現今社會上對於小學語文教學也更加關注。並且,在當今的環境下,情感教育已經成為小學語文教學中的一個重要部分,對於教學質量也將會產生一定的影響。本文主要對小學語文教學中的情感教育作用進行分析,並在此基礎上分析了如何在小學語文教學中進行情感教育。
Ⅶ 小學語文課堂中的情感教育 相關研究文獻綜述
信息技術學科對小學生來說，有一種油然而生的自發興趣。要使小學生的自發興趣在時間和空間的考驗中成為永恆或更加高漲，就需要教師的智慧了。小學計算機課堂教學的目的是讓學生掌握計算機的一些基礎知識和基本操作技能，使小學生能在未來教育中立於不敗之地。計算機的基礎知識和基本操作技能的學習是比較枯燥乏味的，但是我們不能把枯燥乏味帶給學生，使學生對學習計算機失去興趣。愛因斯坦說:「興趣是最好的老師。」所以，我們要創造和諧的課堂氛圍，激發學生興趣。
美國心理學家布魯納也曾說：「學習最好的興趣是對所學材料本身發生興趣。」興趣一種動力。它能促使人發展主體作用，積極主動地獲得知識。因此在教學中激發起學生的學習興趣，是學生學好電腦的關鍵。我在這方面作了一些探索，下面談談我的一點個人見解。
一、建立融洽的師生關系，激發學生興趣
首先，教師應具備淵博的知識和高度的責任感。繼而，還要實際行動關心學生，熱愛學生，深入了解學生的生活習慣，學習特點和興趣愛好，建立深厚的師生感情。對學生的愛要自覺、無私、寬廣、博大，就會使學生從老師的期待、信任、關心中得到鼓勵和勇氣，進而產生共同語言，達到相互交流，增強學習興趣。
教學中，要倡導民主，鼓勵學生敢於提出問題，講出自己的見解，即使不對的地方要客觀指出，不宜多做批評，不應該否定，盡量做出鼓勵性評價，對學生比老師好的見解，應給於充分的肯定和鼓勵，在學生學習取得成功之際，教師要及時給與表揚和鼓勵，使學生感到成功的喜悅，提高學生的學習興趣，產生積極學習的動機。教師時時關心學生 ，學生才會「親其師而信其道」，對學習產生濃厚的興趣。
二、創設故事情景，激發學生興趣
嚮往是人們追求目標的一種心理。創設情境，讓學生在情境中體驗到這種追求的需要，進而就能水到渠成地激發他們的求知慾望。在教學畫圖軟體的「復制圖片」一課時，我自製演示課件，設置故事情景。首先出示一幅小白兔拼圖，讓學生自己操作，利用選定、移動的方法，恢復圖片。當學生看到小白兔栩栩如生的出現在畫圖板上，同學們興奮不已。之後我說：「今天小我們就跟小白兔一起去郊遊」。同學們積極性高漲。在後面的教學中我讓同學們利用復制粘貼為小白兔設計游覽的美麗景色，還有果實累累的採摘園的圖片。最後小白兔滿載而歸，同學們也收獲頗豐，談學習感受時，大家踴躍發言。設置這樣的故事情景，能刺激學生的感官，讓學生持久擁有積極的心態和強烈的求知慾，對教學無疑大有裨益。
三、利用游戲教學，激發學生學習興趣
小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把信息技術課寓於游戲中，激發學生學習計算機的興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。
幾乎所有的小學生都樂於玩游戲，指法練習軟體提供了多種訓練鍵盤操作的練習、測試及游戲：智力拚圖、電腦小網路，金山畫王等軟體，趣味性強，既培養了學生的觀察力、想像力，還開發了學生的創造性思維能力，在計算機教學中，穿插這類游戲軟體，讓學生在學中玩，玩中練，把計算機教學寓教於游戲中，這樣就會使枯燥變為生動、乏味變為有趣，活躍了課堂氣氛，提高了學生興趣，才能把「苦學」變為「樂學」、「願學」。
組織競賽，強化學習興趣。幾乎每個學生都有好勝心，都有較強的榮譽感，針對這一特點，可組織學生開展競賽，「賽」是為了提高學生的學習興趣，增強學生的學習積極性，不時地進行比賽，有鍵盤操作比賽、如英打練習，記錄每人用的時間和正確率；有文字錄入比賽，當學生會智能全拼後，進行一段文章的漢字輸入比賽；有游戲類比賽，如「看誰拼圖快」「誰第一個過關」等等。這樣，不僅使學生學過的內容得以理解和消化，還使學生的操作得到鍛煉和提高，收到了良好的教學效果。
四、利用網路開拓學生視野，激發學生興趣。
網路開拓了學生的視野，能充分發揮了學生的自主性，使學生能自由自在地遨遊於知識的海洋中。學生獲取知識是在他們親自動手操作中完成，這樣使枯燥的學習變成了饒有興趣的知識求索，學生喜歡這種方式。在教學製作網頁一課時，我首先讓學生進行小組討論，確定製作網頁的內容。然後利用學校網路的優勢，讓學生通過上網獲得了大量所需信息。學生選取得內容非常豐富，有自然環境、天文地理、兵器、游戲…等內容。通過小組分工，分配各自的任務去尋找資料。我為學生們提供機房讓學生上網尋找資料。經過同學們的精心准備後，我們開始上網頁製作一課。由於同學們在製作自己精心准備，感興趣內容的網頁，都非常認真地學習。在學會基本操作後，有的同學還向老師提出在網頁中加一些特效的想法。常言道「授之以魚，莫若授之以漁」，利用這個機會，我跟同學們說：「網路給我們提供了豐富的資源，我們還可以在網路上找到解決的辦法」。同學們又帶著問題向網路去尋找答案了。同學們最後製作的網頁都非常精美。通過這次教學，我感覺利用網路既開拓學生視野，又激發學生興趣。同學們既精通了上網操作，又學會製作網頁的方法，達到了事半功倍的效果，而且教師同學合作學習，增進了師生間的友誼，創造了和諧的課堂氛圍。
總之， 在信息技術教學中, 教師應使用靈活多樣的教學方法，使枯燥乏味的內容變得生動有趣，創造了和諧的課堂氛圍，激發學生學習計算機的興趣，使他們在愉悅和諧的教學環境中學到知識。
Ⅷ 新課改 淺探如何在小學語文中進行情感教育的論文
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摘 要】現代教育要培養全面發展的人才,現代生活要求有良好的情感,尤其是青少年情感的荒漠化都呼喚情感教育,而語文教學無論從學科性質還是學科教材上,都有著進行情感教育的得天獨厚的條件。本文對如何小學語文教學中進行情感教育進行了探討。
【關鍵詞】小學語文 情感教育 情境
一、優化教學情境,激發學生情感 創設情境,是指在語文教學活動中,營造融洽的有利於教學的心理氛圍。用富於形象、生動、優美的激情語言,激發學生的學習熱情;或以具體形象的畫面、實物、電腦圖象等教學媒體,將學生引入到所要學習的情境之中,以激起學生的情思。當然,創設情境的途徑有很多,比如,實物演示、角色扮演或課本劇表演、現場參與、小品表演、語言描述等均不失為營造體驗情境的良好方式。教師在教學時,如果能繪聲繪色地描摹出作品的境界,引導學生身臨其境,讓學生陶醉其間,使之通過親身的情感體驗,必然能產生「豁人耳目」的美感,從而自然受到情感的熏染。例如在講授《賣火柴的小女孩》時,語文教師在朗讀時首先要醞釀好思想感情,不要泛泛的讀,要盡量用低沉緩慢的基調范讀,讀到小女孩見到種種幻想充滿希望,表現喜悅、驚奇,語調稍快,進入童話角色,然後讓學生自由讀,個別讀,齊讀,引導學生入情入境,激起學生對小女孩悲慘命運的同情,對貧富懸殊的舊社會的強烈不滿。再例如教師在講授《長征》一課時,首先要一一介紹這首詩的有關知識、作者和寫作背景,然後運用《長征》的歌曲為背景音樂,以營造與詩詞相同的磅礴壯美的氣氛。再例如我由此在講解三國演義的片段時,首先用多媒體播放了電視劇《三國演義》的主題歌,隨著劉歡那豪放、渾厚、悠遠而略帶蒼涼的歌聲,很快喚起學生對電視劇《三國演義》有關情節、場面的回憶,激發了他們的學習興趣,奠定了鑒賞的基調。學習李白的《靜夜思》時,我採用「月夜思故鄉」的多媒體鏡頭並配以節奏舒緩、音調低沉的樂曲來誘發學生對思鄉情的體驗。 二、教師要具備情感素質和教學藝術 羅曼•羅蘭說:「要撒播陽光在別人心中,總得自己心中有陽光。」蘇霍姆林斯基說過:「熱愛自己學科的教師,他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情情感教育對教師提出了一個十分重要的任務,它要求教師要有廣博的知識,更要有一顆博愛、寬厚、敏銳的心。教師應做到愛自己的職業,愛自己所教的學科,愛自己的學生。只有熱愛教學工作,心中才會有發自內心的歡欣;只有真正愛學生,對學生才會有說不清的親切和甜蜜的感受:只有熱愛所教學科,在講授過程中才會充滿愉悅。要有效地培養學生高尚的情感,教師只有通過自己內在的精神力量去感染學生,在對學生傳播知識,培養能力的同時,將自己對本學科執著追求的精神、熱忱和感受帶給他們,以激起學生情感上的漣漪和共鳴。教師的世界觀、人生觀、工作責任感和敬業精神都會潛移默化地影響學生。因此,教師要不斷地加強自身的情感修養,把握住自己的情感,用自己的真情實感去感染學生。教師的情感越濃烈,其感人的力量就愈深。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒,無疑是一種不可忽視的教學輔助手段。當教師面帶微笑,懷著喜悅的心情,精神十足地走進教室,學生會倍感親切,溫暖、快樂之情油然而生。反之,當教師綳著臉,或表情冷漠、或憂心忡忡、或怒氣沖沖、或神色恍惚、或煩燥不定地走進教室時,學生會感到情緒壓抑,氣氛緊張。前者會敞開心扉,更好地接受新信息,而後者,學生則心理閉鎖,阻礙新信息的輸入。這種情緒狀態的差異,不僅會影響學習效果,而且也會影響學生對教師和他所教課程的態度。很難想像一個情感冷漠的教師能帶出情感熱烈的學生。因而教師自身具備的情感素養是開展語文閱讀教學的重要條件。 三、讓學生在誦讀中增強情感體驗 朗讀是小學閱讀教學中必不可少的的教學手段,也是語文教師常用的一種教學方式。品詞品句讀是語文課激情明理進行情感教育的特有手段和途徑。小學語文閱讀教學中的情感教育既依仗於朗朗誦讀,又少不了析詞解句,兩者缺一不可。文章是語言的書面化。語言的美源於言辭的准確、明晰與和諧。作品運用語言或描繪人物性格、思想,或展現大自然中各種奇異現象,或描述山川的壯美……因此,教師要首先指導學生在體會作者情感的基礎上進行誦讀,其關鍵在於體味文中的情感。在此基礎上的朗誦又是一種有聲的語言藝術,它能產生美感,讀時或慷慨激昂,或深沉委婉,或興奮愉悅,或悲壯豪邁。誦讀必先處於口,再入於耳,然後瞭然於心,讀者無不從中受到感染。例如老師在講授《草地夜行》時,鑒於現在的小學生大多為獨生子女,在家裡嬌生慣養,他們對長征時的艱苦生活缺乏了解,在他們的眼裡草地不是荒蕪人煙,而是一碧千里,他們對紅軍的極度飢餓沒有體驗。因此教師可以先介紹課文背景,用描述的口氣簡要地介紹草地沼澤多、沒人煙的特點,以及紅軍當時干糧已經吃光,只得吃樹皮草根的艱苦情況,為學生進入情境渲染一定的氣氛。然後讓學生自己有感情的誦讀全文,讓他們邊讀課文邊想像當時「茫茫的草海」、「空著肚子」、「拖著僵硬的腿」、「一步一挨」等詞彙描繪的情景,孩子們的想像展開了,小紅軍可愛的形象浮現在孩子們眼前,他們的情感也被激發起來了。這樣從感受形象出發,從中受到感染,使學生的智力活動形成情緒記憶。正如蘇霍姆林斯基指出的那樣,這種情緒記憶「不僅有思想,而且有感情和內心感受」,學生便會在思想感情上受到潛移默化的硬性。這不僅使學生加深理解了教材內容和詞句,並產生愛和憎的,或喜和惡的,或敬和鄙的情感,從而達到愛國主義教育的目的。 總之,語文是一門極具思想和情感內涵的工具,在語文教學中對學生進行情感教育是由語文課的本質決定的。這就要求語文教師在語文教學中能夠充分發揮情感教學風格,以使學生的心靈受到感動、凈化,從而達到提高文學素養。
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