Ⅰ 小學語文的修辭手法
擬人、比喻、排比、列數據、舉列子、誇張…………
Ⅱ 小學語文中修辭手法有哪些
1．比喻：作用：將表達的內容說得生動具體形象,給人以鮮明深刻的印象.
2．擬人：作用：把版事物當成人寫,使具體權事物人格化,語言生動形象.
3．誇張：作用：提示事物本質,烘托氣氛,加強渲染力,引起聯想效果.
4．排比：作用：加強語勢、語言氣氛,使文章的節奏感加強,條理性更好,更利於表達強 烈的感情（表達效果）.
5．對偶：作用：整齊勻稱,節奏感強,高度概括,易於記憶,有音樂美感.
6．設問：作用：引起注意,啟發讀者思考；有助於層次分明,結構緊湊；可以更好地描寫 人物的思想活動.
7．反問：作用：加強語氣,發人深思,激發讀者感情,加深讀者印象,增強文中的氣勢和 說服力.
Ⅲ 語文修辭手法大全
小學語文修辭手法大全1．比喻： 比喻由三部分構成： 1、本體 2、喻體 3、比喻詞 （比喻和擬人最大的不同在於比喻含有喻體，擬人沒有。） 作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點,用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。 比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻： 類別｜ 特點 ｜ 本體 ｜ 比喻詞 ｜喻體｜ 例句 明喻｜甲像乙｜ 出現 ｜像、似的、好像、如、宛如、好比、猶如｜出現｜那小姑娘好像一朵花一樣。 暗喻｜甲是乙｜ 出現 ｜ 是、成為 ｜出現｜那又濃又翠的景色，簡直就是一幅青山綠水畫。 借喻｜甲代乙｜不出現｜ 無 ｜出現｜地上射起無數的箭頭，房頂上落下萬千條瀑布。 例句：像一塊空靈的藍水晶。朱自清《春》 2．比擬： 藉助豐富的想像，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。 作用：能啟發讀者想像，令文章更生動。 比擬分為擬人和擬物 （1）擬人： 把物當做人寫，賦予物以人的思想、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物。 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 例句： 1.桃樹、杏樹、梨樹、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。 《春》 朱自清 2.感時花濺淚，恨別鳥驚心。 《春望》 杜甫 3.太陽的臉紅起來了。 《春》 朱自清 （2）擬物： ①把人比作物，或把此物當作彼物來寫 例句 1.人群不顧一切，涌了上來。 2.在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。 ②把甲事物當成乙事物來寫。 例句 1.火山發出一聲咆哮。 2.月光如流水一般， 靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（《荷塘月色》 朱自清） 3．誇張： 對事物的性質，特徵等故意地誇張或縮小。 作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。 類別 特點 例句 擴大誇張 對事物形狀、性質、特徵、作用、程度等加以誇大 柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化 縮小誇張 對事物形象、性質、特徵、作用、程度等加以縮小 只能看到巴掌大的一塊天地 超前誇張 把後出現的說成先出現，把先出現的說成後出現 她還沒有端酒懷，就醉了。 4．排比： 把三個或以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。 作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情（表達效果）。 例句：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。 5．對偶： 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。 作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。 主要方式 1、正對。上下句意思上相似、相近、相補、相襯的對偶形式。 例如：牆上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 2、反對。上下句意思上相反或相對的對偶形式。 例如：.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。 3、串對（流水對）。上下句意思上具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系的對偶形式。 例句：.才飲長江水，又食武昌魚。 6．反復： 為了強調某個意思，表達某種感情，有意重復某個詞語句子。 1. 連續反復（中間無其他詞語間隔） 例句：山谷迴音，他剛離去，他剛離去。 2. 間隔反復（中間有其他的詞語） 例句：好像失了三省，黨國倒愈像一個國，失了東三省誰也不響，黨國倒愈像一個國。 7．設問： 為了此起別人的注意，故意先提出問題，然後自己回答。 作用：引起注意，啟發讀者思考；有助於層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。 例句：花兒為什麼這樣紅？首先有它的物質基礎。 8．反問（激問、反詰、詰問）： 用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定，用否定形式反問表肯定，只問不答，答案暗含在反問句中。 作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。 例句：我呢，我難道沒有應該責備的地方嗎？ 9．引用： 引用現成的話(成語、詩句、格言、典故等)來提高語言表達效果，分和兩種。 作用：使論據確鑿充分，增強說服力，富啟發性，而且語言精煉，含蓄典雅。 明 引（直接引用） 例句：孔子曰：「三人行，必有我師。」是故弟子不必如師，師不必賢於弟子。 暗 引(間接引用) 例句：失敗乃成功之母，你千萬不要氣餒。 10．借代： 不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它有密切相關的人或事物來代替 借代種類：特徵代事物、具體代抽象、部分代全體、整體代部分。 作用：突出事物的本質特徵，增強語言的形象性，使文筆簡潔精煉，語言富於變化和幽默感；引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。 方法： ①部分代整體。即用事物具有代表性的部分代本體事物。 例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》） ②特徵代本體。即用借體（人或事物）的特徵、標志去代替本體事物的名稱。 例如：圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走去……（《故鄉》） ③具體代抽象 例如：南國烽煙正十年。（《梅嶺三章》） ④工具代本體。 例如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。（《榆錢飯》） ⑤專名代泛稱。用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。 例如：你們殺死一個李公朴，會有千百萬個李公朴站起來！（《最後一次講演》） 11.反語： 用與本意相反的詞語或句子表達本意，以說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。 如：（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。 12. 對比： 對比是把兩種不同事物或者同一事物的兩個方面，放在一起相互比較的一種辭格。 例如： 有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。（臧克家《有的人》） 運用對比，必須對所要表達的事物的矛盾本質有深刻的認識。對比的兩種事物或同一事物的兩個方面，應該有互相對立的關系，否則是不能構成對比的。 排比、對偶、擬人、誇張、反問...... 13.聯想： 也就是想像.例如:太陽出來了,地上好像上了火. 14.通感： 所謂通感，是利用諸種感覺相互交通的心理現象，以一種感覺來描述表現另一種感覺的修辭方式。 作用:通感的運用可以收到令人回味無窮的效果，其表達作用是無可替代的。它能化抽象為形象，讓讀者更好地理解；它能由此及彼，勾起人們豐富的聯想；它能不拘一格，行文活潑；它能准確表達，含意深遠；它能充實詩文的意境，構成特殊的藝術美。 例如 「晨鍾雲外濕」（杜甫《夔州雨濕不得上岸作》）以「濕」字形容鍾聲，所聞之鍾聲，穿雨而來，穿雲而去，故「濕」，觸覺與聽覺相互溝通。 「善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，湯湯乎若流水」（《呂氏春秋·本味》）聽琴聲而知志在高山、流水，聽覺與視覺相互溝通。 15.雙關： 利用詞的多義及同音 (或音近) 條件，有意使語句有雙重意義，言在此而意在彼，就是雙關。 雙關可使語言表達得含蓄、幽默，而且能加深語意，給人以深刻印象。 16.頂真 頂真也做頂針 用前文的末尾作下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近接的語句或片斷或章節傳下接，首尾蟬聯，用符號表示就是「ABC,CDE」.這種修辭手法，叫做頂真，又叫頂針或聯珠。 運用頂真修辭手法，不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物之間環環相扣的有機聯系。 17.互文 帶有修互文，也叫互辭，是古詩文中常採用的一種修辭方法。 在古文中，把屬於一個句子(或短語)的意思，分寫到兩個句子(或短語)里，解釋時要把上下句的意思互相補足，就是互文。 古語對它的解釋是：「參互成文，含而見文。」具體地說，它是這樣一種形式：上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。例如： 秦時明月漢時關 煙籠寒水月籠沙 將軍百戰死，壯士十年歸 主人下馬客上船, 舉酒欲飲無管弦 在閱讀古代散文作品時，對於一些運用互文手法的句子，如果不進行仔細的思索和體味，往往容易忽略過去。例如： （1） 嫣然一笑，惑陽城，迷下蔡。（宋玉《登徒子好色賦》）意為：「她微微一笑就迷惑了陽城、下蔡所有的公子哥兒。」 （2） 子建援牘如口誦，仲宣舉筆如宿構。（《文心雕龍·神思》）意為：「曹植、王粲鋪上紙拿起筆寫作時，就象事先寫好了背出來一樣。」 （3） 齊魏徭戍，荊韓召募。（李華《弔古戰場文》）齊魏荊（楚）韓等戰國時期君王為徭役守邊而招募兵員。」 （4） 悍吏之來吾鄉，叫囂乎東西，隳突乎南北。（柳宗元《捕蛇者說》）意為：「凶暴的差吏來到我們村裡，到處叫嚷喧嘩，到處騷擾百姓。」這里的「東西南北」泛指「各處」。 （5） 不以物喜，不以已悲。（范仲《岳陽樓記》）意為：「不因外物的影響而悲哀歡喜，也不因為個人處境好壞而歡欣悲傷。」 18.回環 簡單地說回環就是順讀逆讀一個樣。例如： 響水潭中潭水響；黃金谷里谷金黃。 佛山香敬香山佛；翁源乳養乳源翁。 星島港迎港島星。 客上天然居，居然天上客；人過大佛寺，寺佛大過人。 19.移情 為了突出某種強烈的感情，寫說者有意識地賦予 客觀事物一些與自己的感情相一致、但實際上並不 存在的特性，這樣的修辭手法叫做移情。 運用移情修辭手法，首先將主觀的感情移到事物上， 反過來又用被感染了的事物襯托主觀情緒，使物人一體， 能夠更好地表達人的強烈感情，發揮修辭效果。 例如： ①露從今夜白，月是故鄉明。 （杜甫《月夜憶舍弟》） ②感時花濺淚，恨別鳥驚心。 （杜甫《春望》） ③清渭無情極，愁時獨向東。 （杜甫《秦州雜詩二十首》） ④行宮見月傷心色， 夜雨聞鈴斷腸聲。 （白居易《長恨歌》） ⑤轉朱閣， 低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓？（蘇軾《水調歌頭》） ⑥紅豆不堪看，滿眼相思淚。 （牛希濟《生查子》） 上面例①兩句詩的意思是： 露從今夜起才特別慘白，月是故鄉的才格外明亮。為什麼是這樣的呢？因為詩人杜甫親歷了安史之亂的大動盪， 在國家前途、個人命運不斷遭到打擊的情況下，不得不於公元前 759 年秋天棄官到秦州（今甘肅天水）客居。在這凄冷荒漠的邊塞小城裡， 詩人將思念故鄉的感情 移到露色和月光上， 反過來又用被感染了的露色和 月光襯托詩人思念故鄉的情緒， 使事人一體，從而 更好的表達了詩人思鄉的強烈感情。 例②中兩句詩 的意思是：感嘆國家遭逢喪亂，花朵濺滴悲傷的淚； 痛恨一家流離分散，鳥兒叫喚驚動憂愁的心。花開 鳥叫是自然界的現象，是沒有人的情感的，詩人運 用移情修辭手法， 才能寫出這樣感人的詩句。例③ 說渭河水只有在人愁的時候才「獨向東」 ；例④說月亮發出的是一種叫人看了「傷心」的光，鈴子搖響的是一種叫人聽了「斷腸」的聲；例⑤說月亮常常在人離別時變圓； 例⑥說紅豆不是紅豆，而是一 顆顆「相思淚」。以上各例都是運用移情修辭手法，將人的感情移到事物上。這樣人情和事物融為一體，能夠更好的表達人的強烈感情。 移情和移就的區別是： 移情是將人的主觀的感情移到客觀的事物上， 反過來又用被感染了的客觀事物襯托主觀情緒， 使物人一體，能夠更集中地表達強烈感情； 移就是甲乙兩項事物相關聯，就把原屬於形容甲事物（或人）的修辭語移來屬於乙事物，是一種詞語活用的修辭手法。 簡言之，前者是「移人情及事物」 ；後者是「移形容，甲事物（或人）的詞來形容乙事物。」 移情和擬人的區別是：前者是「移人情及事物」；後者是「將物當作人來寫」。
Ⅳ 小學語文修辭手法有哪些
主要是比喻、擬人、排比、誇張和對偶。
Ⅳ 小學語文修辭手法有哪些全部都要！
比喻、排比、擬人、摹擬、借代、誇張、雙關、反語、對比、對偶、層遞、設問、反問、反復、引用