A. 淺談如何轉化小學語文後進生
所謂的後進生，是指那些自卑厭學，學習成績差，缺乏自信心，逆反心理嚴重，紀律渙散、行為習慣不良，自我期望值低，懶惰不思進取，缺點問題較多的學生群體。後進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而後進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由於智力和生理有缺陷外，大多數後進生的形成是由於後天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。那麼，如何把這些後進生轉化為合格生呢？下面談談我的一些看法。一、關愛後進生，是轉化工作的基礎和前提。 教育如果沒有愛，就等於無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優等生還是後進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是後進生，更要偏愛他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。平時，班主任應該細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課余時間和他們呆在一起，談一些他們比較感興趣的話題：比如動畫片、游戲、各種活動等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的小秘密。親其師就會信其道，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護後進生的過程中，要用愛去打開後進生的心扉，激發他們的情感，促使後進生積極向上。只有感化，才能轉化。 這學期，我班有個學生叫覃江璇，紀律散漫，經常曠課，無心向學。我經常找他說理教育，都無法使他改變。一天中午放學後，天下大雨，他沒帶傘回不去。我叫他到我家吃飯，這種愛心得到他的回報，我的話他漸漸地聽進去了。以後我經常和他談心，使他明確了學習目的，端正了學習態度，從此再也沒有無故曠課了。常言道：沒有教不好的學生，只有沒教好的學生。只有真正關心後進生，真心同他們交流，才能得到他們的認同，轉化才有可能。動之以情、施之以愛，關愛後進生是教育轉化工作的基礎和前提，班主任如果不關愛學生，師生之間缺乏共同的語言，心靈不能相通，教育工作就難見成效。 二、尊重後進生，不傷害他們的自尊心。 著名教育家陶行知先生曾經說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。陶先生的話給我們很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。教師工作的特殊性決定了教師要有較高的人格素養。教師在教育過程中不管教育對象是誰都要特別注意自己的言行。因為教師的教育活動不僅體現在課堂上，而且還體現在平時的日常生活中，還體現在和學生的交往中。現實生活中，有少數教師忽視尊重後進生，教育中經常隨心所欲不假思索地批評學生，教育中不考慮教育方式、教育語言、教育時機等，這樣做的結果不僅達不到教育的目的，而且還會使師生之間產生更大的對立，進一步加重後進生不健康的心理負擔，從而不利於後進生的轉化工作。在傳統觀念中，人們常把後進生當成壞學生，說是朽木不可雕頑石不成材，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學後進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了採取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現：有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的採取疏遠集體，迴避教育；甚至有的故意違紀，離校逃學。因此，在轉化後進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持五不的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。 三、善於發現後進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。 俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人都有優點，只是或多或少的問題，美國總統林肯說：人人都喜歡受人稱贊。大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？班主任都鼓勵過學生，尤其是那些優秀的學生。但是回想一下，對於那些後進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？後進生本來就自卑，得到的鼓勵少之又少，所以他們對自己也越來越失望了。當你與後進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點，只是缺少發現。比如他們樂於助人、熱情慷慨、思維敏捷、頭腦靈活，或在某學科上面有優勢，如體育、美術、音樂等等。此時，班主任要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使後進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現後進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他
B. 如何在小學語文教育教學活動中做好後進生的轉化工作
後進生學習成績差，甚至有些後進生在品德和紀律方面也比較落後，他們的問題是由多方面原因造成的，教師要深入了解並且正確分析後進生落後的原因，才能針對原因去幫助後進生進行轉化，使他們成為社會上合格的人才。下面我們一起探討一下如何做好小學語文教學中後進生的轉化工作。
一、深入了解後進生落後的原因
只有找到問題的原因才能更好地去解決問題，所以要深入了解後進生落後於其他學生的原因才能對症下葯。所以教師應當與後進生多進行溝通，而且不僅要和後進生較為要好的同學溝通，還要和後進生的家長進行溝通，從多方面去找出後進生學習成績差的真正原因。在摸清了後進生落後的原因以後，要根據後進生的實際情況，具體問題具體分析，根據每個後進生的不同情況有針對性地提供幫助。
二、為後進生樹立信心，關愛後進生
後進生因為學習成績差，很容易產生自卑心理，覺得別人看不起他，教師和家長也都不喜歡他。這樣後進生即使有優點也很難被別人發現，失去自信心和上進心，所以產生自暴自棄的不良情緒。這樣的情況會加重後進生的心理負擔，不利於後進生的提高進步。其實，後進生比一般的學生更渴望得到教師和同學的理解，渴望得到教師的關注。所以教師針對後進生這樣的心理特點可以主動跟後進生進行交流溝通，要理解和尊重他們的想法，找到他們的優點，並且用熱情的語言給予鼓勵和贊揚，幫助他們找到自信。還要給他們多一些關愛，並和他們建立良好的師生感情，使他們感覺到教師對他的關注和重視，為他們的進步樹立信心。
三、積極引導班幹部和學生對後進生團結友愛、互幫互學
環境對後進生的影響也非常大，所以教師要積極營造良好的學習環境。為了幫助後進生提高學習成績，教師可以聯合班幹部和相對優秀的學生，成立互幫互學小組，把優秀的學生和後進生分在一組，這樣優秀生不但可以幫助後進生學習，而且優秀生良好的學習習慣感染和影響後進生，讓後進生學習優秀生的優點，提高自己各方面的素質。
四、與後進生家長經常聯系，共同幫助後進生轉化
家長是孩子的第一個老師，家長的行為習慣也會直接影響著子女。所以教師應該多與後進生家長溝通聯系，不但可以分析後進生學習落後的原因，還可以時刻注意後進生的生活狀態，並且讓家長做好後進生的思想工作，讓家長認識到自身問題對孩子的影響，要積極配合教師共同做好後進生的轉化工作。
總而言之，後進生給教學工作帶來很多麻煩，對班風和班級組織紀律都有很大影響，如果不好好引導，放棄他們，就會給社會造成負擔，所以教師一定不能放棄後進生的轉化工作。後進生的轉化工作是比較復雜和艱苦的長期工作，需要教師幫助他們增強自信心，從多方面入手，並且需要學生和家長的共同支持配合，來幫助後進生提高和進步。
C. 如何關注後進生的進步
首先，教師應從認識上不歧視後進生，在課堂教學中要平等待人。現在的學生可以講都很有頭腦會思考，在他們的眼裡世界是美好的公平的，他們也最不能容忍別人對自己的不公平和歧視。這樣不僅會傷害他們的自信心，同樣也會使他們世界觀和人生觀發生忸曲，使學生產生逆反心理。這顯然是有背於我們教育教學的目的，同時也不利於學生的發展和後進生的轉化工作。因此我們在教育教學工作中對後進生一定要一視同仁平等相待，這是我們做好後進生轉化工作的基礎和前提，只有做到這一點我們才能了解、走進、教育和轉化後進生。
其次，了解學生成為後進生的原因，做到有的放矢。後進生的形成原因是多方面的，學生的知識基礎、學習態度與習慣、生活環境等都可能使學生成為後進生。我們只有多找學生談心走進其內心世界，並且平時細心觀察，經常家訪或在同學中調查等多種手段和途徑並用，最後進行綜合分析才能找准其成為後進生的真正原因，然後針對不同情況進行幫扶。對於學習基礎差的同學上課要多關注，並幫其與關系好成績好的同學結對幫扶；對於學習態度與習慣差的學生要經常找其談心，與其一同制定學習計劃並定期檢查；而對於由於周圍環境的影響形成後進生的同學要及時組織家訪，與家長聯系勾通，對其周圍的朋友同學一並做工作，只有與家庭、社會通力協作才能夠更好更快的促進後進生的轉變。
第三，加強自信心的培養。很多後進生因為成績差對學習失去信心，缺乏興趣，僅僅靠別人的幫助與督促只能管的了一時，時間久了還是不行。因此在教育教學過程中要注意對學生興趣的培養，讓他們樹立起正確的學習觀人生觀，樹立信心。平時教學過程中對於後進生要求不要過高，要善於發現他們身上的優點與閃光點，對於他們取得的少量的進步要能夠及時表揚，讓他們認識到自己的價值和能力從而樹立起信心。
最後，教育學生學會做人，從其他方面認識到自身的價值。教育的目的不僅要教書，更重要的是育人。我們所有的學生也不可能個個成績特棒，對於那些在學習上確實困難的同學，在讓他們掌握基礎知識的同時教育他們學會做人，從其他方面認識自身的價值，形成正確的人生觀，樹立樂觀的生活態度，將來成為對家庭對社會有用的人。
總之，作為一名合格的教師，我們不能放棄對每一位同學的教育，要讓每一位學生學有所獲。對於後進生更要投入比別人更多的耐心和關注，關心他們的發展。
D. 教學反思淺談怎樣輔導後進生
在教學中老師之間經常愛說一句話，「好學生不是教出來的，老師的精力一般都放在了差生的身上。」沒有當老師之前，覺得這句話是錯的，當了老師以後這句話確確實實是真的。在每一個學校的每一個班級都會有成績相對落後的學生，人們私下裡稱之為差生或後進生。差生的轉化一直是老師們最費心思的工作，已經有很多人在這方面作了比較詳細的理論剖析，但是在具體實踐中，操作性不強，效果也不很理想。雖然我是新老師但是通過我這段時間的觀察和思考。把差生與優生進行了比較全面的對比後，我發現轉化差生是有竅門的，只要差生願意學好，按照一定的方法進行訓練，是完全可以在短期內轉化的。作為老師，我們必須對差生有一個正確的認識。
我覺得差生分為兩種，一種差生並不是真的差，只是班級里比較調皮的學生，他的精力並沒有放在學習上而是放在了玩上面。而且我發現他們有這樣一些特點：一、頭腦較靈活，記憶比較快。二、有些虛榮心，好表現，喜歡表揚。三、有一定的毅力，理解能力比較好。四、注意力短，聽課容易開小差。
第二種是自生能力相對與其他同學要顯得弱一些。從他們身上我也發現了一些特點：一、記憶力不好，老是忘記老師講的。二、上課很專心，但接受能力弱。三、性格內向，不愛和同學交流。四：缺乏自信心，缺乏動力。
發現這些特點後，我就有針對性地對他進行幫助。主要採取了以下幾個措施：一、利用他虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓他表現的機會，回答簡單的問題，做一些比較簡單的題，然後給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。二、利用他愛頭腦靈活，記憶力好的特點，每天給他布置任務，並及時考核和鼓勵。三、上課容易開小差的問題，我在上課中總是關注他的一舉一動，並經常和他的家長聯系，交流。
除了這些我覺得身為一個老師，所以更應該對學生要有愛心，有信心，有細心。
有愛心是做好後進生轉化工作優質核心和基礎，前提和條件對待後進生要滿懷熱情地去關心他們，愛護他們。要做好後進生的轉化工作，首先應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。
信心是學生進步的動力，只有讓後進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利於他們的成長。而後進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。發現這些特點後，我就有針對性地對他進行幫助。主要採取了以下幾個措施：一、利用他虛榮心，好表現的特點在課堂上多多創造讓他表現的機會，回答簡單的問題，做一些比較簡單的題，然後給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。二、利用他愛頭腦靈活，記憶力好的特點，每天給他布置任務，並及時考核和鼓勵。三、上課容易開小差的問題，我在上課中總是關注他的一舉一動，並經常和他的家長聯系，交流。
後進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恆，對症下葯。對學生要平等，要把他們當做是朋友一樣的對待，不能因為學習上的差異而對學生產生不一樣的對待。差生更需要老師的關心，愛護。對待他們要有十二分的細心。
對待差生要講清楚數學的學科特點，告訴差生一個具體的可操作的學習方法。同時指導他先把最關鍵的知識在短期內補上，使他能夠大致跟上現在的進度。我們不能只講一些什麼復習呀、聽講呀、做作業呀、問老師呀……等大道理。面對數學沒有學好的差生我們要特別指出的是他這一科成績差的根本原因是什麼？是常用的幾個公式、概念沒記住，還是很重要的幾個基本解題方法不能熟練應用，或者是一些重點知識沒有理解透徹等等。有一個地方弄不清楚，就有可能造成學習上的困難，有幾個弄不清楚，就可能淪為差生的行列。找准之後，先把關鍵的知識補上，補的時候要一對一地輔導學生學會自學，即自己找到相應的知識，自己鑽研，不明白的多問老師。這時，為了給學生以信心，老師的教學要做相應的配合，如：知道這幾個差生把某幾個知識點補上了，就適當地針對這幾個知識點來一次簡單的階段性測試，讓他們也嘗嘗及格和得高分的喜悅。暗暗地、一步一步地證明他們已經跟上了老師的教學進度。正所謂「成功是成功之母」
，成功的喜悅比失敗的教訓更能激勵「差生」的進步。
要明確告訴差生：只要按照老師的這一方法學習，短期內，如三個星期或一個月就會有明顯的進步。要有相應的測試，測試成績的提高是學習進步的主要標志。不要把驗證進步的期限超過三個月，這樣差生會覺得太久。測試之後一定要及時與差生共同分析錯因，分析是知識點的問題還是做題習慣問題。
在課堂上多給差生表現的機會：讓他們「說題」
。啟發引導他們分析題目中每一句話的含義，說出解題的思路。從「說題」入手，揭開試題的神秘面紗。教師說好課是講好課的前提，同樣，對於學習成績較差的學生，鼓勵他們說題，是短期內提高期成績的最有效的方法。這一招不只是對差生有益，幾乎對所有的學生都有益。差生的考試成績之所以差，大多是不會思考，面對一個題不知從何下手，有時雖然能寫兩步，但最終還是想偏了，結果得不到分，等考試後，老師一講，他們大都有頓悟感，「噢！原來是這樣！」但大都只停留在這一聲感嘆上，以為聽懂了，就是會了。隔幾天考試時，再把這道題拿來讓他做，他又是「似曾相識」
，卻又做不出來，這就是差生的「一錯再錯」現象。「說題」的最大功效是把學生的思維充分展示出來，把缺點也暴露出來，老師可以有的放失地進行當場輔導，輔導這一個，受益的是全班學生。在課堂上說題，一人說題眾人聽，其他人也能從中吸取教訓或開拓思維。若是連續提問，比一比看誰說的更有條理，看誰說的更簡練，還有一種競賽的氣氛。畢竟，這是從學生角度的思維，若是正確的，則更容易為學生所接受；若不正確，可以當場糾正，解決一大部分學生的思維障礙。剛開始時，差生可能會用不會為理由逃避「說題」
，這時老師一定不能讓他坐下，否則他永遠也無法走出差生的怪圈。他說不會，是自卑心理在作怪。其實他是能說出一些的，只不過平時一直被無形的差生的陰影籠罩，會的也不自信了。這時可以換一種方式：就題目回答問題。老師當場引導他把題目最關鍵的部分回答出來，把一個題目分解成多個小問題，讓他一一回答，同時要求其他學生做評判，這樣做可能會多浪費一些課堂時間，但是換來的是差生的勇氣和走出自卑的喜悅，還是值得的。
要求學生准備一個小本本，記下自己不會的知識點，解題方法，一句話知識。俗話說「好記性不如爛筆頭」
，很多知識是必需記在紙上再看一遍才能理解和掌握的，這是減少一錯再錯的最有效的方法，正所謂「不動筆墨不讀書」
差生之所以差，「優生」之所以優，關鍵是學習習慣和方法上的差和優。「差生」要轉化為「優生」
，關鍵是要轉變學習習慣，掌握最有效的學習方法。學無定法，卻也不可無法，差生是「當局者迷」
，作為「旁觀者清」的老師，有責任，也有義務幫助差生盡快沖破迷霧，清清楚楚學習，明明白白考試，昂起頭來做一個優秀學生。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化後進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
E. 在課堂教學中如何關注後進生
關鍵詞：後進生 平等 尊重
後進生通常是指那些在學業或思想品德等方面暫時落後的學生。因為後進，他們往往有較重的自卑感，因此更需要得到老師的理解、尊重、信任和支持，要給他們更多的關懷和幫助。現在的課堂是師生互動的，是民主的，是多元的。教師要充分利用學生的多元智能，諸如學生的表演、合作、組織、唱歌、辯論等能力，使他們有發揮特長的場所，有發表見解和表現自己才能的機會。
一.課堂上真正平等地對待每一個學生，建立良好的師生關系
教師要和學生建立一種民主、平等、友好的關系，對優差生應一視同仁，處理問題要公允，不帶偏見。可是，課堂上有的教師把回答問題和發言的機會都留給優秀生，認為他們的回答快而准，能夠節省課堂時間，把表揚和鼓勵給了他們；而不大樂意提問所謂的差生，認為他們起來回答問題很多時候是站著不言或回答錯誤，耽誤了課堂時間。實際上，每個學生都有自己的人格，都有一定的尊嚴和自尊心，都有自己的追求，都有強烈的表現慾望，必須一律予以理解、愛護和尊重。如果老師能認真挖掘後進生潛在的閃光點，並注意及時表揚、鼓勵他們，哪怕是微小的進步，也有助於使後進生全面認識和評價自己，使他們覺得老師是公平的、親切的，進而感受到老師真誠的體貼和關懷，體驗到自身的價值，增強其學習的信心和積極性。
二.課堂上教師要擅長「察言觀色」
教師在課堂上應學會「察言觀色」，抓住自己所獲得的這些「非教學信息」，隨時「有藝術」地對課堂進行調控。當後進生面露難色時，你的問題對他們來說便是「超負荷」的。當他們自信的神情溢於言表時，你大可放心，他們的回答可能與你心中預設十分「接軌」，千萬要給他們這個機會，讓他們去展示自己，贏得自信。教師要從實際出發，因人而異，充分挖掘和利用每一名後進生的非智力潛能，使他們在公正、公平的學習環境中擺脫尷尬，有趣地學，自信地學。
三.課堂上巧妙設疑提高學生思維積極性，使後進生樂於參與討論、積極思考
不可否認一些後進生由於基礎較差，對學習缺乏興趣，在課堂上對教師一問一答式的提問感到很厭倦，很乏味。因此注意力不集中，出現打瞌睡、講話、做小動作等現象。為此教師要通過巧妙設疑激發他們的學習興趣。如我在講《故鄉》這一課時，提出：魯迅為什麼要給這篇小說的主人公取名閏土呢？問題提出後，就有學生說因為他出生時五行缺土，他父親給他取名叫閏土。我接著提問說：「小說人物的取名是有深刻含義的，魯迅給他取這一名字單單是因為他出生時五行缺土嗎？請同學們根據這篇小說的主題再思考、討論」。這時所有學生都積極行動起來。其中有一個比較貪玩，平時上課不認真聽講的學生站起來說：「閏土是農民階級的代表，在那時農民缺的就是土地，所以農民才貧窮，才受剝削受壓迫的」。他的回答使我感到震驚，也贏得了同學們贊許的目光。原本不認真學習的他也能積極去思考，而且回答的也是非常有道理。這說明只要是學生感興趣的東西，他還是樂於參與的。通過這次的成功，他的學習態度大有改觀。其實教師深挖教材，每一課都有能激發學生思考興趣的問題。
四.充分利用現代化的教學手段，激發後進生的學習興趣
許多後進生在課堂上好動、思想開小差，是因為他對課文中的文字不感興趣，對老師枯燥地分析課文感到漠然。為此我們可以改變傳統的教學手段和教學模式，充分利用現代化的教學媒介，以激發他們的學習熱情。例如學習酈道元的《三峽》時，我搜集尋找有關三峽的資料，並藉助多媒體手段，把有關三峽的自然風光、神話傳說、人文現象等背景資料展現在他們面前，使他們如臨其境，去聯系、去追思、去想像、去思考。講《山中訪友》時，我結合設計好的大山、瀑布、老橋等課文中的景物配合音樂朗讀這篇課文，製成課件在課堂上播放，讓學生靜靜地聆聽，使他們在視覺上、聽覺上感受美、欣賞美。既能陶冶情操，又能激發學習積極性，使他們在輕松愉快中完成對知識的學習。
葉聖陶先生說過：「受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命力的，能自己發育成長的，給他們充分的合適條件，他們就能成為有用之才。」的確，如果教師在課堂上能給後進生多一些關注，這樣就給他們提供了充分的合適條件，就會激發他們學習語文的熱情和積極性，慢慢地他們就會摘掉後進生的帽子，他們也能成為有用之才。
F. 如何幫助後進生提高學習成績反思
提高差生學習成績的幾點做法
轉化差生工作是每個教育教學工作者都應研究的課題，在日常工作中，把差生轉化工作放在突出的位置加以重視，對大面積提高教學質量具有重要意義。
下面就轉化差生、提高成績方面淺談自己的幾點做法：
一、作為教師要有轉化差生的信心。
辯證唯物主義告訴我們，差是相對的，在一定的條件下是可以轉化的。所謂好、中、差不過是一定時期、一定條件下存在的現象，是相對而言的。許多事實告訴我們，現在的差生可能是未來的優秀人才，甚至是世界偉人。愛因斯坦、愛迪生小時候在校表現都很差，被學校視為「差生」，但後天的事實證明，「差生」並非「天生」 永遠的差生，而可能是隱輝的明珠。因此，我們教育工作者一定要相信差生需要轉化、差生可以轉化，應把轉化差生視為我們的神聖職責。
同時，我們還應認識到轉化一個差生同培養一個優秀學生同等重要，同樣富有價值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是後天形成的，只要我們深入了解，找准症結，抓住主要矛盾辯證施教，就一定會取得良好的轉化效果，正所謂「精誠所至，金石為開」。
二、樹立差生學習的信心，激發他們學習的積極性，使他們主動接受教育。
差生經常受同學的譏笑、家長的斥罵，許多差生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高差生的成績教師首先樹立起差生的學習信心，對他們多關心、多愛護。前蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，「愛是強大無比的教育者。」愛是教師與學生的橋梁，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。所以，我從多方面愛護、照顧差生。在日常生活中，盡可能給差生更多地表現自我的機會，盡可能地把差生能做好的事給差生的變化情況。只要差生有一點點的進步都要給予充分的肯定和表揚，最終要使差生從心理發生感嘆：我能行。重新樹立起學習的信心，鼓起學習的勇氣，為提高差生的學習成績奠定不可缺少的心理基礎。
三、培養差生良好的學習習慣，傳授正確的學習方法，提高他們解題能力。
G. 如何關注後進生
首先，教師應從認識上不歧視後進生，在課堂教學中要平等待人。現在的學生可以講都很有頭腦會思考，在他們的眼裡世界是美好的公平的，他們也最不能容忍別人對自己的不公平和歧視。這樣不僅會傷害他們的自信心，同樣也會使他們世界觀和人生觀發生忸曲，使學生產生逆反心理。這顯然是有背於我們教育教學的目的，同時也不利於學生的發展和後進生的轉化工作。因此我們在教育教學工作中對後進生一定要一視同仁平等相待，這是我們做好後進生轉化工作的基礎和前提，只有做到這一點我們才能了解、走進、教育和轉化後進生。
其次，了解學生成為後進生的原因，做到有的放矢。後進生的形成原因是多方面的，學生的知識基礎、學習態度與習慣、生活環境等都可能使學生成為後進生。我們只有多找學生談心走進其內心世界，並且平時細心觀察，經常家訪或在同學中調查等多種手段和途徑並用，最後進行綜合分析才能找准其成為後進生的真正原因，然後針對不同情況進行幫扶。對於學習基礎差的同學上課要多關注，並幫其與關系好成績好的同學結對幫扶；對於學習態度與習慣差的學生要經常找其談心，與其一同制定學習計劃並定期檢查；而對於由於周圍環境的影響形成後進生的同學要及時組織家訪，與家長聯系勾通，對其周圍的朋友同學一並做工作，只有與家庭、社會通力協作才能夠更好更快的促進後進生的轉變。
第三，加強自信心的培養。很多後進生因為成績差對學習失去信心，缺乏興趣，僅僅靠別人的幫助與督促只能管的了一時，時間久了還是不行。因此在教育教學過程中要注意對學生興趣的培養，讓他們樹立起正確的學習觀人生觀，樹立信心。平時教學過程中對於後進生要求不要過高，要善於發現他們身上的優點與閃光點，對於他們取得的少量的進步要能夠及時表揚，讓他們認識到自己的價值和能力從而樹立起信心。
最後，教育學生學會做人，從其他方面認識到自身的價值。教育的目的不僅要教書，更重要的是育人。我們所有的學生也不可能個個成績特棒，對於那些在學習上確實困難的同學，在讓他們掌握基礎知識的同時教育他們學會做人，從其他方面認識自身的價值，形成正確的人生觀，樹立樂觀的生活態度，將來成為對家庭對社會有用的人。
總之，我們不能放棄對每一位同學的教育，要讓每一位學生學有所獲。對於後進生更要投入比別人更多的耐心和關注，關心他們的發展。
H. 課堂上如何關注後進生
課堂是教給學生知識、教會學生方法、培養學生能力、健全學生人格的主要渠道，是師生兩個人的舞台，是教師主導作用和學生主體作用充分發揮的主陣地，是在教師引導下促使學生成長和進步的主要場所。在課堂上，教師關注的對象無疑就是學生了，教師如何關注學生才能促使學生在每一節課堂都能學有所獲、學有所得、學有進步，應成為我們每一個教育工作者不斷探索和思考的問題一、關注學生發展課堂教學要時刻關注學生，關注學生的學習過程，關注他們的學習結果。的確，學生是課堂教學的主體，課堂上教師的課上得再精彩，學生走不進去，游離在課堂外，什麼也學不了，那我們的課上得還有什麼意義呢？因此，從學生出發，關注學生是我們課堂教學走向成功的起點。如何關注學生呢？我們要時刻關注學生的感情——用孩子的眼光、心理來思考課堂、設計課堂；關注學生的語言——讓他們暢所欲言，先不管對與錯，錯了再糾正；關注學生的興趣——讓學生安全、輕松、放鬆地走進課堂，讓他們對你的英語課有所期待，有所收獲；關注學生的學習過程——學習並不是輕松的，而是一項艱巨的勞動，何況是語言的學習，要讓學生真正喜歡英語，覺得學英語是在學說話——在生活中說話；關注學生的學習結果——注重評價的方式，少使用終結性評價，多使用過程性評價 。英語課堂上，還得套用那句話「為了學生一切，為了一切學生，一切為了學生」，才是做到了真正關注學生。二、關注課堂上學生的提問英語教學必須關注課堂，尤其是關注課堂提問——學生的提問。當我們還在為自己在英語課堂上設置問題的有效性、提問的策略等方面研究的時候，當我們還在為自己的提問得到學生對答如流的精彩而沾沾自喜時，我發現到我們平時的英語課堂上學生只回答問題，不會提問題的現象已相當嚴重了，這很不利於學生綜合語言運用能力的發展。的確，在我們自己的課堂上，在我們所看到的一些觀摩課上，操練語言知識點通常就是在老師設置的一系列場景中，老師提問學生回答問題中展開的。我們常常把學生能熟練回答問題作為掌握語言的唯一標准，其實這是非常片面的。試想，我們在大街上遇上外國人，他們會主動問很多問題來等著我們回答嗎？不會。只有我們主動詢問，才可以與他們交流，才可以了解對方的信息。如此看來，我們平常課堂教學的問與答的關系似乎是本末倒置的。因此，我們必須馬上清醒，在教學中多關注課堂，關注課堂上學生提問的能力，不要再讓英語課堂成為批量生產「聾子英語」、「啞巴英語」的場所。三、關注學生情感，激活英語課堂。首先，建立良好的師生關系，開啟學生的心靈。有研究表明：學習者的情感狀態會直接影響到他們的學習行為和學習效果。在新課改中，教師的角色將發生很大的變化，他們是平等中的首席。在教學過程中，教師必須與學生建立良好的師生關系，尊重每一個學生的尊嚴和價值，對待學生做到平等和贊賞，走進學生的心靈世界，形成平等的師生關系。這樣，學生才會更加敬重老師，敢於與老師交流，喜歡英語。在這樣的課堂上，師生之間是互相信任的朋友關系，教師既是良好的導師，能及時有效地提供幫助，又是一個耐心的聽眾，更是一個談得來的朋友。我們知道，在課堂上師生關系的主導者是教師，教師用什麼態度對待學生直接影響學生對教師教學過程的參與。平等融洽的師生關系能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想像能力，交際也就更為活躍，那麼英語課堂也就會生機盎然。但是，要想建立一種平等的師生關系，還應該注意到我們有時一些細小的情節也會對孩子產生負面的影響。因此，我們在教學過程中，應盡量做到以下幾個方面： 1、教師不能低估學生的創新能力，不能講解、包辦過多。教師應該認識到，教學中「教」是為了學生「學」，而「學」才是主體。學生不主動去接納，缺乏創造性地「學」，教師是沒辦法包辦的。讓學生自己去探索、學習，不要怕學生出錯，要相信學生是在不斷「摔跤」的過程中學會「走路」的。當學生回答問題出現困難時應先了解學生的思想感情，再決定如何循序漸進地引導學生表達出自己的思想意願，並鼓勵他們創造出新穎的句子與對話。正如葉聖陶老先生所說的，「最要緊的是看學生，而不是看老師講課。」 2、教師對一些「後進生」不能漠視，應多多發現他們的「閃光點」，從而更好地鼓勵與引導他們學習。如果我們對這部分「後進生」從不或很少關注的話，這樣會打擊他們的自尊心，還容易引起整個課堂氣氛的惡性循環。他們在和同學或老師交流時往往會帶有心理壓力，不能充分發揮思維能力進行交際。因此，我們在課堂上要關注他們，關注他們的進步。要能及時發現與引導他們的「閃光點」，並給予充分的肯定與鼓勵。其次，創設真實的語言環境，構建開放的英語課堂。師生之間的交流其實在課堂上占的比重量最大。教師的真正職責不在於教授，而在於幫助、參與和引導。良好的師生關系開啟了學生的心靈，但是在課堂上還應有一個開放、自由的交流空間，這樣我們的英語課堂才能夠生機勃勃。這就需要我們英語老師能按《英語課程標准》的要求，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主、合作、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂，讓學生在英語課堂上並不感覺陌生。 1、憑借生活創設生動、真實的語言環境。例如，在教Happy bithday 這一模塊時，它是關於Amy的生日。我在那天，精心布置好教室，教室里擺了一個小型的蛋糕，上面插上了蠟燭，然後讓學生唱「Happy Birthday !」並在歌聲中相互問好，然後讓孩子們討論在你朋友的生日聚會上，你打算干什麼？學生在接近真實的語境中完成了英語學習，激發了學習興趣，提高了語言交際，對英語學習充滿了興趣和渴望。當然在教學時還要特別關注那些表現不積極的孩子，找機會讓他們也能參與到英語課堂中來。 2、運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景。中學英語中的大部分單詞是表示具體事物的，表示想像內容的很少。教師在教學時應盡量使用實物、圖片、簡筆畫、教具等，讓學生學。比如在教單詞big、small、long、short fat thin等時，我要求學生觀察教室和周圍的物體，來談談「What is long」， 「What is short」等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。在教授7B Unit1關於 Homes around the world時，我除了運用圖片、課件等方式展示外，還在課前讓學生自製有關的學具，讓學生運用塑料泡沫、紙箱等材料設計一座大樓或動手描一幅他們理想中家，包括study、living room、bedroom，sitting room 等，這些自製道具不但可以在新授教學內容時用，也可為學生開展小組活動、模擬情境提供方便，並且開發了學生的創新思維能力，提高了學生的動手能力。 3、利用多媒體技術，創造動感情境。隨著現代技術的廣泛應用，多媒體已經越來越多的走進了英語課堂。課堂上運用多媒體，節奏快，信息量大，能引起學生極大的興趣，充分調動學生各種感官參與教學活動。同時，聲音與圖像結合，語言與情景結合，視覺沖擊力與聽覺感染力結合，學生輕松自如地進入語言活動的現實情景里，幫助絕大多數學生找到了學習英語的樂趣。四、關注對學生的評價。課堂即時評價是教師運用語言對學生在課堂上的學習態度、方法、過程、效果等方面進行即興點評的過程，它主要起著反饋、激勵、調控和導向的作用。「愛是最好的教育，贊賞是最好的語言，學會贊賞、學會發現每個孩子的優點是老師的必修課。」 全國優秀班主任任小艾這樣說。所以，在英語課堂上，我們一定要注重即時評價，因為在學生的心目中，老師的評價具有權威性，對於學生來說，他在學習上的每一點進步，一旦得到老師的鼓勵或是肯定評價之後，內驅力往往會成倍地激增。美國教育學家詹姆斯說，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%-30%，而當他受過激勵後，其能力是激勵前的3-4倍。那麼在課堂即時評價中，我們應該注意些什麼呢？英語課堂傳統的反饋基本為「good」,「excellent」,「never mind」,」you will do it better next time.」「You』re right」等等。但是這些無關痛癢的即時反饋已經激不起學生的興趣。「不要使用這種程序化的、毫無意義的反應，你應該盡力澄清、綜合處理、擴展、修改、提升和評價學生的回答。」學生回答錯誤或有困難時，老師乾脆而生硬的一句」no」或「sit down」會挫傷學生的積極性，但若老師能給予知識上或情感上的鼓勵，這會給他莫大的安慰。必要時，教師需要「追問」、「補充」和「賞識」學生的回答，這會讓學生感到教師一直在傾聽，教師不僅在關心問題的答案，也同樣關注著學生，關注著他的情感。如當學生有精彩回答時，我一定會再大聲強調一下，或者滿懷深情的說： 「You』re really great!I』m really proud of you.」又如一次，一個學生說：」I couldn』t climb the tree when I was young .」 我馬上介面補充到「but I could」。學生聽後竟然大喊「哇！」這種真實、真誠而又平等的反饋顯示出對學生的關注、對學生的欣賞，極大地激勵了學生回答問題的積極性。所以我們的課堂即時評價應該讓優秀的學生有更高的要求和目標，讓暫時落後的學生看到希望，樹立信心！每個學生都有獲取成功的權利，作為教師，我們有義務和責任幫助每一個學生成功。在課堂教學中我們應該關注他們，讓每一個學生積極參與到課堂教學中來，時時感受和體驗成功，真正成為學習的主人。
I. 如何關注後進生 班主任經驗交流稿
班主任是班級工作的組織者、領導者和管理者。一個班級帶得好與差，與班主任有著重要的關系。筆者認為，具體抓好一個班，班主任是關鍵，應做到以下幾方面：
一、班主任應具有良好的道德修養
教師的勞動對象主要是兒童和青少年，是活生生的正在成長和發展中的人。一個孩子入學後，大部分時間是和老師一起度過的。教師的一舉一動、一言一行，即使是關注的一瞥、信任的點頭，都對學生產生特殊的教育意義。
正在成長的兒童青少年，在心理上有很大的模仿性和可塑性。兒童對教師的模仿，就如同植物的&uot;向陽性&uot;。學生無論是好的行為，還是壞的品德，都可從教師那裡找到它的影響源，教師無論在課堂上還是在課下，都在潛移默化生著教育的作用。因此，教師，特別是擔任班主任的教師個人的道德至關重要。教師對自身的職業要熱愛，要有使命感、光榮感、責任心，要具有無私奉獻的精神。
班主任要善於協調各種人際關系，能採用正確的態度和方法去處理這些關系，減少隨意性和盲目性，自覺處理好這些關系，形成合力，取得理想的效果。
二、班主任要更新教育觀念
班主任的教育觀念將影響自身的行為。在當前實施素質教育中，教師的教育觀念至關重要。學生是不懂事的，生來就需要大人管教，教師、家長和學生的關系是管與被管的關系。幾千年來，&uot;師道尊嚴&uot;、&uot;君臣父子&uot;的影響至今仍在無形中發揮著作用：我們多數班主任，雖然口頭上承認應該尊重學生，但在實際中要求學生對班主任的尊重遠多於對學生的尊重。例如：學生做錯事或表現出某些缺點，某些班主任就會大聲批評、訓斥、諷刺挖苦，甚至體罰學生。很多班主任不能平等對待學生，特別是對那些智力發展遲緩或社會性發展良而學習落後的學生採取放任自流、放棄甚至歧視的態度。有的班主任不重視學生的性、創造性的培養，而認為聽話的學生是好學生，不聽話的學生是壞學生。......要當好班主任，搞好班級工作，班主任必須改變以上觀念，具有時代感，真切體會到自己的教育觀念的不當之處，從而改進教育觀念。
三、班主任要抓好班級的日常管理工作
開學的第一步工作很重要，在給學生報名注冊時，先要給學生一個容易接近的印象。在檢查假期作業時，不僅要認真去發現學生的優、缺點，而且對錯誤要當面糾正。給學生講解時，語言可親，態度和藹，讓學生對班主任有容易接近的感覺，這對學生在以後的學生中養成不懂就問的習慣起著先導作用。
1、擬寫班主任工作計劃，組建得力的班委，是班主任工作的首要任務。計劃是一個學期班主任工作安排打算，班級工作不能無計劃，什麼問題出了就抓什麼是不行的。班主任工作計劃應根據班級具體情況擬定。組建班委會要挑選有組織能力、能大膽工作的，對成績不好的也要選出代表，從而提高其積極性。唯成績挑選班幹部是難以搞好班級工作的。每周應定期召開班委會，對本周工作進行小結，對下周工作作出安排，班主任應肯定成績，指出不足之處。
2、制定班級公約非常重要。公約是全班學生執行的，它是能促使大家去自覺執行、有約束力的，從而達到加強班級管理的目的。在制定班級公約時，要結合本班的具體實際，要絕大數人都能做到的。班級公約制定後要提交班委會討論通過，然後張貼到教室里。公約一旦貼出，全班就要嚴格遵守，不留形式，並且要指定一名班幹部作好公約執行情況記載。
3、布置教室是一個班必不可少的工作。一個班的面貌如何，從布置教室就可以看出來。為了調動學生的學習積極性，樹立良好的道德風尚，可將專家名人、科學家的名言寫成條幅貼在兩邊的牆壁上。教室的後面周圍布置一個園地，公布學生學習心得、好人好事、倡議書、成績評比加分欄、紀律執行情況、各科問題討論欄等。學習園地的內容可以激發學生學習，遵守紀律，參加討論，維護班體，調動學習各方面的積極性。
4、成立互助互愛小組是班主任工作領導藝術之一。一個班的學生無論成績、思想的表現、接受能力都有好、中、差之分，為了讓後進生得到進步，單靠班主任思想工作是有限的，必須依靠班上學生的大多數。因此，成立互敬互愛小組領導很有必要，將各方表現比較好的學生與差的編成學習小組，可互相取長補短，開展活動，形成激勵或幫助困難同學，從而達到共同進步的目的。
5、與各科任教師溝通是班主任工作不可忽視的。一個教學班的學科一個學期有好幾門，分別由幾個科任教師擔任。科任教師在教學中對學生的學習情況比較了解，班主任分別與各科任教師主動交換意見，了解學生學習、表現情況，有助於對學生加強教育。
6、一個學期召開一個家長會是是非常必要的。學生學習期間的時間大都在學校度過，但也有相當一部分時間是在家裡度過的。學生在學校的學習情況表現如何家長不知道，學生在家表現和學習情況學校不知道。召開家長會可使學校與家長溝通，讓家長配合學校共同教育學生。召開家長會班主任一定要選擇好時間，一般在半期考試後，開會要作好准備，要將學生學習和表現如實與家長交換，盡量多肯定、多鼓勵，對個別學生確實表現不好的會後個別交換。只有會開得成功，才能達到家長配合學校教育的目的。
7、開展談心活動是班主任應經常開展的工作。開展談心活動，可以打開學生心靈的窗戶。對成績好、表現好的學生加以鼓勵，使學生不驕傲，繼續向上；對中等學生，給他指出前進方向，讓他奮力追趕；對成績差、表現不好的學生，要找出原因，利害關系，讓學生知錯就改，找出努力方向，鼓勵他們迎頭趕上，讓學生真正認識到班主任是在關心他們，愛護他們。這樣學生容易親近教師，學生就自然會努力學習，積極參加學校或班上開展的活動，班集體自然就會活躍起來。
8、轉化後進生是班主任必須建立的一個基本信念，也是班主任必須做的工作。一個教學班有先進生、中游生、後進生，做好後進生的轉化工作是班主任的一項重要職責。唯物辯證法告訴我們，一切事物都是不斷發展變化的，而且依靠一定條件向正確的方向轉化。後進生並不是天生的，當初他們也是先進生、中游生，是因一定條件逐步變化後進生，教育工作者特別是班主任的責任是創造條件，促使他們向好的方面轉化。轉化後進生的關鍵在於創造一種教育環境條件，這種教育環境的影響力深入後進生內心，啟動他們的內部動力，使他們自己行動起來，爭取進步。因此班主任要與後進生建立感情基礎，尊重後進生的人格，調動後進生自身的積極性，抓住後進生的閃光點。針對個別特點選擇突破口，針對後進生的心理特點開展工作，逐步他們的智力，長遠規劃，逐步提高要求。
9、期末作好評比工作。寫好學生評語是班主任工作必不可少的，評比&uot;三好生&uot;、&uot;優秀班干&uot;是對學生學習、工作、思想品德和在校表現的肯定，也是對學生的鼓勵。班主任要認真抓好此項工作，要結合平時表現和工作情況實事求是，提交班委會討論通過。寫好學生評語是班主任期末的最後工作，也是班主任的一項最重要的工作。班主任在全面了解全班學生的基礎上，根據每一個學生的具體情況作出恰如其分的評定，一般以肯定成績為主。指出不足之處，找出努力的方向，這樣學生家長也比較滿意。
班主任工作是一項重要而細致的工作，要當好一個班主任，帶好一個班，需要班主任作出艱辛的努力。只要班主任加強自身的道德修養，更新教育觀念，抓好班級組織管理工作，加強責任心，增強使命感，方法得當，是一定能當好班主任的。俗話說一個好的校長，將帶出一批好的老師，辦好一所學校。那麼一個好的班主任，一定能夠帶好一個班，功夫是不負有心人的。