小學語文魚游到紙上說課稿

⑴ 語文書第27課魚游到了紙上我想對這位年輕人說些什麼怎麼寫

圍觀抄的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。有的說畫得真漂亮，有的說這幅畫畫得真是栩栩如生呀，還有的說這幅畫要是是他畫出來的該有多好。一位媽媽帶著她的孩子到花港觀魚，孩子指著青年的那幅畫說:「媽媽，我也學畫畫!」媽媽笑著說:「只要你肯，學什麼都行。」一個小學生說:「他畫的真美呀!」又一個小學生說:「他畫得的確很美!」一個老人說:「他能畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動，真厲害呀!」一位中學生說:「對呀!等高考一結束，我就拜他為師!」大家議論紛紛，惟獨只有這位青年在專心作畫，彷彿什麼也沒聽見樣的。雖然至少了點，但還行吧!!!~~~ 求最佳

⑵ 在魚游到了紙上的這課中，圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。 提問：看圖想像圍觀人都在說些什麼

圍觀的人越來越多,大家贊嘆,議論著,一個背著藍色背兜,留著蠻長的頭的青年,豎起大拇指對那位年輕人說：「小夥子,你真棒呀!你畫的畫那第細致,真是栩栩如生,把那魚兒在缸中活躍跳動的動作,一絲不苟地畫下來,一點兒都不馬虎.」圍觀的人都點點頭,這時,走進一位戴著老花鏡,須發皆白的老人捋著鬍子,點頭贊嘆道：這小夥子可真不賴,畫得太好,太逼真了．」地直站在那位小夥子前面,穿著長長的襯衫,長著一頭烏黑的頭發的阿姨笑著開始發表她的意見了：「這位年輕人可勤奮了,第次周末我來的時候,都看見他在這兒畫金魚,一畫就是一整天.」這時同學們都放學了,大家都歡蹦亂跳地跑到魚缸邊看那位大哥哥畫畫.「喲,金魚游到他的紙上來了!」一個矮矮個頭,戴著紅領巾,長得挺秀氣的男孩說：「你看,那位哥哥的魚眼晴,圓溜溜的眼珠子,多逼真啊!」「是啊,真像啊!他眼晴所見,心裡所聞,筆里畫的都是魚,好像和金魚融合在一起了,才能把金魚的動態畫得那逼真.」一個高個子的叔叔說.一位鼻子高高,留著長頭發的阿姨對身邊的幾位小朋友說：小朋友們啊,你們要學習這位大哥哥勤奮專注,堅持不懈,一絲不苟,全神貫注的精神,不要半途而廢.」小朋友們聽了,都贊成地點頭

⑶ 我想找一篇關於小學語文二年級課文《紙船於風箏》這篇課文的說課稿 急用 謝謝各位了

一、教學目標：
1、認識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
二、教學時間：2課時
三、教學准備：課件
四、教學過程：

第一課時
（一）導題：
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
（二）檢查預習：
1.昨天預習，你讀了幾遍課文？（指說）
2.課文中的難句子一定難不倒你！先自己試試吧！（自讀）
3.生字寶寶藏在句子里，都被你們認出來了，那他們站在一起呢？（自己認讀一下，再把記字的好辦法說給周圍的小夥伴聽！）
5.誰都認識了？（指讀）誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下，
（三）導讀感悟1 ～6段
1.小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）指說，是這樣嗎？我們去看看！（點擊）哎，你怎麼知道的？讀讀好嗎？
2.小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2～6段，看看他們是怎麼成為好朋友的？
3.指說：概括或細致的說都可。
4.導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手摺的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，——生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什麼那麼高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一隻紙船，裡面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
5.第五段
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
6. 3.5段
小朋友，下面把幸福和快樂送給小夥伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧！（指讀）2 3 4 5 6
（四）導讀7～11段
1.是啊，紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，正當他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）
2.選擇給你感受最深的段落，再用你喜歡的方式邊讀邊體會，過會我們來交流交流。（把你的感受說給同桌聽聽）
3.7段
「飄盪的風箏」「漂流的紙船」讀讀這兩個詞吧！（指）
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什麼？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……………
4.你們都是感情豐富的孩子，小朋友，其實內心最深的感受是不好用語言來表達的，下面，就讓我們把深刻的感受，不同的心情通過讀來表達出來吧！（自己試試）（指）
（五）拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄盪的風箏，那一隻只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什麼呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。

第二課時
一、復習鞏固：
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學習生字詞：
1、小黑板出示生詞，開火車認讀。
2、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞，說話。
4、讀課後練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字：
1、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
2、教師點撥，對難寫字、容易出錯的字加以分析、指導。
3、指導在田字格中正確書寫。
（1）教師示範，學生認真觀察。
（2）學生先書空，後描紅、臨寫。

⑷ 魚游到了紙上課文 「喲,金魚游到了他的紙上來啦!」談談你對這句話的理解 急啊 快

這句話採用了比喻的修辭手法。這說明了聾啞青年畫的金魚栩栩如生，畫得十分逼真，也是贊美了聾啞青年。

⑸ 魚游到了紙上主要內容

《魚游到了紙上》課文內容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景，彷彿真的金魚游到了紙上。課文贊美了聾啞青年做事認真，專注的優秀品質，表達了作者對這位身殘志堅的畫家的贊美和敬佩之情。

《魚游到紙上》是一篇精讀課文。這篇課文記敘的是「我」去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。

作者對這位身殘志堅的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內容生動、具體的文章。

(5)小學語文魚游到紙上說課稿擴展閱讀

《魚游到了紙上》這篇說課稿有諸多亮點，其中最為突出的就是「主題引領，遷移致用」。

不管是從教材分析到教學目標、重難點的確立，從板書設計到課後的反思，還是從各種教法、學法的變化到教學過程的實施，無不一以貫之地圍繞著一個鮮明的主題：那就是通過對關鍵語段的品讀，體會人物做事勤奮、專注的品質，從而滲透學習動作、神態描寫人物的方法。

每個環節都緊緊圍繞著這一個主題和目標進行展開，真正做到了「弱水三千，我只取一瓢飲」。無論是「總結寫法，依法自學」的拓展遷移，還是「讀寫結合，學以致用」環節的設置，都進一步貫徹了一課一得的教學理念。

教學過程遵循著「品讀——學習——總結——遷移——運用」這一脈絡展開，層層深入，讓學生真正地學有所得。總之，這篇說課稿，既引導學生體會了人物情感，又揣摩了作者的表達方法；既立足於文本，又開掘了更廣闊的學習資源，是一篇非常不錯的說課稿。

⑹ 人教版四年級下冊語文27課魚游到了紙上小練筆200字

圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。有的說畫得真漂亮，有的說這幅回畫畫得真是栩栩如生呀，還有的答說這幅畫要是是他畫出來的該有多好。一位媽媽帶著她的孩子到花港觀魚，孩子指著青年的那幅畫說：「媽媽，我也學畫畫！」媽媽笑著說：「只要你肯，學什麼都行。」一個小學生說：「他畫的真美呀！」又一個小學生說：「他畫得的確很美！」一個老人說：「他能畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動，真厲害呀！」一位中學生說：「對呀！等高考一結束，我就拜他為師！」大家議論紛紛，惟獨只有這位青年在專心作畫，彷彿什麼也沒聽見樣的。雖然至少了點，但還行吧！！！~~~ 求最佳

⑺ 四年級下冊語文27課魚游到了紙上，小練筆怎麼寫300字

圍觀的人議論紛紛：
有人說：「我畫了兩三年的金魚也沒有這么入迷，他畫得金魚栩栩如生，好像把金魚畫活了。他真的找到了一種畫魚的美感，練出這種功夫，最少也要三四年吧！」
有一個小女孩高興地拍著小手說：「第一條金魚揮手問好呢！第二條金魚一邊唱歌，一邊跳舞，第三條.......一共五條小金魚，可真美麗！」
旁邊的小男孩說：「這筆要是馬良的神筆，一條條的小魚就都變活了呀！跳進魚缸濺起的水花不就是白蓮花了嗎？」圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。年輕人的旁邊站著一位八旬的老爺爺，拄著拐杖，戴著一副老花鏡，須發皆白，精神抖擻。他的目光落在了畫上，不住上下地游動著。他情不自禁地豎起大拇指，臉上露出滿意的笑容，連聲稱贊道：「真是青出於藍而勝於藍，畫得太好了，簡直就是絕妙之作！」
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著。年輕人的旁邊站著一位八旬的老爺爺，拄著拐杖，戴著一副老花鏡，須發皆白，精神抖擻。他的目光落在了畫上，不住上下地游動著。他情不自禁地豎起大拇指，臉上露出滿意的笑容，連聲稱贊道：「真是青出於藍而勝於藍，畫得太好了，簡直就是絕妙之作！」
這時，老人的稱贊聲引來了更多圍觀的人群。里三層，外三層，把青年圍得水泄不通，「要去看金魚嘍！」一個剛滿6歲的小男孩拉著爸爸的手，擠進了人群。小男孩使勁地踮起腳尖，伸長脖子，什麼也看不見。乾脆把爸爸的雙肩當「梯子」吧！於是，小男孩坐上了爸爸的雙肩，臉上立刻流露出一絲絲敬意和羨慕。「畫活了，畫活了，真是神筆馬良呀！我長大也要成為叔叔這樣的畫家，畫出更加栩栩如生、活靈活現的金魚！」