⑴ 如何培養學生學習語文的好習慣
習慣是一種長期訓練而慢慢形成的良好行為，好的習慣使人受益終身。習慣不是某種知識，也不是什麼超強能力，但是一種獲取知識的重要途徑，它具有永久性的推動力。能使人變得越來越具有內涵修養，如果要衡量一個學生的知識文化素養怎樣，就看他是否有良好的聽、讀、記、寫和自覺參與語文活動的良好習慣。
一培養學生預習習慣
教師在課堂教學中要想順利圓滿完成一節課，課前預習是不可缺少的一部份。而要讓學生主動預習，自覺學習，就要交給學生一定的學習方法。同時也要有計劃的進行輔導，小學生在書本中往往會不斷遇到許多生字新詞，這些生字新詞障礙光靠老師一個一個的教會耽誤很多課堂時間，這就要求學生抓住課余藉助工具解決，並養成閱讀批註、勾畫、圈點的習慣，以提高學生的覺能力。對於小學生來說只要能用簡單的文、符號等批註、標記，才能有效地培養學生的獨立能力和理解能力，才能激發學生對語文教學產生濃厚的學習興趣。
二、培養學生閱讀習慣
語文教師既要培養學生課外閱讀的興趣，既要培養學生好讀書；又要引導學生讀好書，讀有所獲。並在班上制定一定的閱讀制度，大力調動班乾和少先隊的帶頭作用，狠抓每天晨會時間，充分利用圖書資源，激勵學生大量課外閱讀，邊讀邊想，做好讀書筆記。每周周五檢查一次，並利用一節活動課時間進行講評，講評以表揚為主，培養學生養成認真閱讀的好習慣。
三、培養學生傾聽習慣
學生在課堂上能認真傾聽老師的講解，傾聽同學的發言，在聽的過程中積極主動地參與教學活動，能做到多思、多說。這樣，保證了課堂教學活動有效地進行，活而不亂。
1、培養學生認真傾聽老師講解的習慣。在課堂上，教師盡量做到關心愛護每一個學生，用親切的眼神、細微的動作、熱情的贊語感染他們。
2、培養學生認真傾聽同學的發言習慣，培養學生合作交流的能力。教學中教師要根據教學因材施教，組織學生通過比賽、選優或輪流當「小老師」，大膽放手，讓「小老師」給學生講解，提出自己的意見，並及時幫助同學糾正錯誤，教師對負責任的「小老師」加以表揚鼓勵。
四 、培養學生養成朗讀、默讀、背誦的習慣
1、朗讀、默讀、背誦是語文教學中最 經常的一項訓練，教師在課堂中必須生採取不同程度朗讀訓練一種習慣，以至達到教材中的要求，讀出情感。
2、默讀不是讓學生知道與朗讀相似，更重要的是培養學生在讀中學會思考書中隱藏的問題，養成精力集中的習慣。
3、背誦可以幫助學生加深對課文內容的理解，提高學學生的閱讀能力，還可以幫助學生理解用詞造句。布局謀篇的內在練習，有利於提高學生的記憶能力，因此教師在教學中萬萬不可忽視這些教學環節。教師要輔導學生背誦的時候可根據本班情況採用聯想記憶法、口訣記憶法等方法。在背誦的形式上也可靈活多樣，如：限時背誦、限量背誦、競賽背誦、師生對背、學生接龍背等等。
五、培養學生寫作習慣
作為一名語文教師都知道作文是學生對語文知識掌握情況的一種反饋，在交給學生寫作時不斷提醒學生經常留心觀察身邊的事物，卻忽略培養學生寫日記的習慣，日記不僅可以積累寫作素材。而且還將使動筆能力得到提高。常言道，熟能生巧。學生在長期寫日記的過程中，立意、選材、組材能力將不斷的得到提高。需要教師起到帶頭的作用，盡量做到：
1、垂先示範、作好表率。要求學生養成的習慣，作為老師必須首先養成，寫日記也一樣。
2、善與評價表揚。學生前一天的日記，無論多忙，都爭取及時批改。給他們畫上幾顆星或寫上幾句簡單溫馨的評語，釋放學生心中的不解。
3、選優刊登，激發興趣。當發現有寫得好的日記時，可在班上作範文，再讓學生修改後抄寫在學習園地上。使學生有一種被關注的感覺，提高學生的寫作興趣。
六、培養學生自學習慣
小學生要學好語文，必須勤於學習，也就是說要學會養成自學的習慣。教師教的最終目的不是為了全盤傳授，而是教給學生主動學習的方法。
1、培養學生博覽群書的習慣。課前閱讀做到看音、形，閱讀時查檢生字難詞。要求邊閱讀邊動筆，在課本上根據自己閱讀發現圈、點、批、劃。養成勤於思考、勤於手的自學習慣。
2、培養學生養成自查自改的習慣。自查是一種學習效果的反饋，自改則是一種學習能力的反映。只有及時檢查，才能知道有哪些收獲，問題何在，以便及時改正錯誤。
總之，不管是在生活中還是在學習上，不管是老師還是學生養成一種良好的生活學習習慣，不僅對自己的言行有所規范，對個人素質修養也有所提高，所以教師在教學中要嚴格要求自己，同時慢慢培養學生養成良好做事的習慣，只有養成良好的習慣，才能把一件事情做好。
⑵ 如何培養小學生良好的語文書寫習慣
1要從小節開始來，持之以源恆。在課程改革的今天，學生養成良好的學習習慣，必須從細節開始，
2要激發學生的興趣。興趣是求知的內在動力。激發起學生的興趣， 學習就會積極主動， 學得輕松而有成效。
3培養學生的自信心。信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展，都有十分重要的意義。
⑶ "小學生良好語文學習習慣的" 可以做些什麼活動記載
好習慣——一筆終生受用的財富 馬蘭：習慣，是日積月累的細節，是一個人由於多次練習或重復，使某一行為方式成為不需經過努力就自然出現的行為。「行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。」培根說：「習慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養良好的習慣。」習慣，對一個人今後的發展起著至關重要的作用。養成良好的學習習慣，不僅能夠提高學習效率，更重要的是奠定了自我學習和持續發展的基礎，是學生能否成才的關鍵因素。 楊馨鳳：葉聖陶先生說：「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣」「教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣」，葉聖陶先生的教育思想源於實踐，充分說明培養好習慣的重要性，也說明習慣培養是教育教學的重要組成部分，是教師、更是小學教師責無旁貸的任務。 任菊蓮：我曾聽到過這樣一段話，覺得非常有道理，說來和大家分享：「每一個教師都遇到過這樣的學生，上課時，手也動，腳也動，就是情不動；讀書時，別人讀，他也讀，就是心沒讀；作業時，東也看，西也看，就是字不看；放假時，書也丟，包也丟，就是『毛病』不丟。人人都說其『聰明』，年年不見其長進。孩子的家長，甚至一些教師都認為這是『年幼』『貪玩』『不懂事』，卻很少站到『習慣』的高度來看待這個問題，因而也就看不到它們在該生今後發展道路上的『潛在危機』了。」從某種角度講，培養學生良好的語文學習習慣，其意義要比教給他們有限的語文知識大多了，所以，我們小學語文教師不要「好高騖遠」，一定要「眼睛向下、固本培元」，幫助孩子練好「童子功」，扎扎實實做好自己的份內事。 曹曉靜：「大凡習慣培養，宜早不宜晚。早，白紙作畫，易於起筆；晚，荒地種谷，需先除草。」小學生可塑性非常大，是養成良好習慣的最佳時機，抓住這個時機做工作，事半功倍。「起初是我們造就習慣，後來是習慣造就我們」，小時候人是習慣的主人，成人後人是習慣的奴隸。小學階段是培養學生良好習慣的基礎階段和最佳時期，良好語文學習習慣一定要從小培養。 仇千記：一般情況下，好習慣與好成績相輔相成，好習慣出好成績。每年高考結束後，總有好多探訪和報道高考狀元「學習秘訣」或高考滿分作文「寫作秘訣」一類的文章。其實不用多看，讀過三個便知全部——他們最大的「秘訣」大都離不開「好習慣」三個字。許多人可能至今還記得那篇高考滿分作文《赤兔之死》，它是我國自恢復高考以來的第一篇古白話文作文。作者蔣昕捷的作文「秘訣」之一就是他有一個隨時隨地收集積累材料的好習慣。《赤兔之死》中的那句揭示主題的古語「物猶如此，人何以堪？」就是他在高考前一天晚上觀看央視八套《少兒劇苑》節目時，從一位電視評論家那裡聽來的。他及時記了下來，第二天就用上了，而且是文章的點睛之筆。 張雁：作為一線的語文老師，能和有著良好的語文學習習慣的學生共同學習，是一件非常幸福的事。有了良好的語文學習習慣，意味著學生會在沒有任何強制因素的情況下，在老師的引領下，自覺自願的、饒有興趣地在書海中暢游，會睜大好奇的雙眼探尋五彩繽紛的外部世界，還會落落大方、朝氣蓬勃地參與到社會交往之中，會在豐富的生活實踐中學會思考、學會創造。 話題二：語文好習慣——你瞭然於心嗎？ 馬蘭：語文學習習慣包括哪些，是我們每位語文老師必須瞭然於心的事情。這樣，習慣培養才能做到有的放矢。 曹曉靜：語文學習習慣包括方方面面：上課遵守紀律、專心聽講的習慣，認真記聽課筆記的習慣，喜歡質疑問難、勤於思考問題的習慣，按時、認真、獨立完成作業的習慣，把字寫正確、寫規范、寫整潔的習慣，及時檢查作業和作業批改後自覺訂正的習慣，查閱工具書自己解決問題的習慣，愛護課本、用具的習慣，認真傾聽、邊聽邊想的聽話習慣，先想後說、使用普通話和禮貌用語的說話習慣，預習、復習的習慣，圈點勾畫、不動筆墨不讀書的習慣，經常看書讀報、聽廣播的習慣，閱讀課外書的習慣，勤記讀書筆記的習慣，留心觀察周圍事物，積極開展想像和聯想的習慣，勤記日記、常練筆的習慣，積極參與各種探究活動的習慣等等。 楊馨鳳：語文學習習慣是一個大系統，可以按識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等不同學習內容分為若乾子系統。「語文課程標准」在各個學段的階段目標中，就分別從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面提出了養成良好學習習慣的要求。如在第一學段的階段目標中，提出了「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔」「學講普通話，逐步養成講普通話的習慣」等具體要求。 任菊蓮：還可以按照小學生的年齡特徵，把諸多習慣細化為具體內容，逐學年分步安排，循序漸進，如：低段可安排：保持正確的讀寫姿勢、認真寫好鉛筆字、樂於傾聽勇於發言、勤於朗讀背誦、樂於課外閱讀、愛護圖書、勤查字典、主動識字；中段可安排：認真寫鋼筆字和毛筆字、自主預習復習、認真完成作業、要學會有選擇地讀書、讀書要做記號、留心觀察事物、堅持寫日記；高段可安排：讀書要做筆記、隨時使用工具書、自主修改作文、多種渠道學語文、不懂就問、勤於搜集資料、讀萬卷書行萬里路、在實踐中學會運用語文知識等。 楊馨鳳：除動作性習慣外，還有一些智慧性習慣，如提出問題的習慣、思考的習慣、敢於質疑的習慣、反思的習慣、不墨守成規的習慣、多角度考慮問題的習慣、挑戰權威的習慣、聯想的習慣、發散思維的習慣、逆向思維的習慣、探究的習慣等，也是需要我們潛移默化培養的。 馬蘭：有一些習慣，雖然不完全歸屬於是語文學科，卻是語文學科習慣培養的重要內容，是學好語文的根本保證。如預習的習慣，認真聽課的習慣、上課主動回答問題的習慣、課後復習的習慣、及時完成作業的習慣及良好的書寫習慣等等。語文學習習慣還有很多，需要我們語文教師做有心人，在日常的教育教學工作中多發現、多思考、多積累，留心挖掘，細心培養，再經過循序漸進、持之以恆地反復督促和訓練，一定能幫助學生養成良好的學習習慣，讓他們今後的學習生活更加精彩。 話題三：良好習慣培養——語文老師，你能做什麼 楊馨鳳：小學生良好語文學習習慣的養成，需要教師的正確指導，一般來說，某一種良好的學習習慣的養成，一要有明確的認識；二要掌握正確的方法；三要持之以恆，反復實踐，四要逐步形成思維定勢和穩定的行為傾向，小學生在認識、知識、自製力等方面還不完全具備，需要教師和家長的指導，尤其需要教師的有效指導。作為語文教師，要制定習慣培養計劃，還要指導學生針對自己的實際情況制定習慣達標計劃，要按照計劃，對學生進行系統地、循序漸進地指導。在制定培養計劃時，需要依據學段目標和教學內容作一番整理工作，使培養計劃在目標、內容、要求、進度、措施、方法等方面具體明確，便於落實。 任菊蓮：良好的習慣養成雖然具有巨大的價值，但是，習慣培養卻是具體的、微觀的，它的養成要從小處著眼，從點滴做起，從日常看上去不起眼的細枝末節抓起。像讀寫姿勢、握筆、聽講、發言中的一些問題，可能看似「小問題」，卻是學習習慣的基礎所在，教師要盯住這些「小問題」，從一招一式、一點一滴抓起，把這些「小問題」抓出成效。另外，良好學習習慣的培養絕非一日之功，必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不苟，持之以恆。因為習慣的培養需要一個科學有序的過程：知識可以傳授，能力必須訓練，而且要經常、反復地訓練，訓練到自動化的程度才能成為習慣，成為習慣才能隨時運用。 張雁：任何一個良好習慣的形成都是科學訓練、嚴格要求、努力實踐的結果。教師需要耐心地通過反復的督促指導和正面引導，要重視學生意志力和持之以恆精神的培養，在扶助、指點、鼓勵和嚴格要求下，使學生的習慣培養落到實處。小學生意志力薄弱，壞習慣不用努力就會形成，改起來則很不容易。教師必須以敏銳的目光關注每個學生，隨時發現偏差並及時指正。 曹曉靜：在習慣培養方面，教師不但需要細心、耐心和恆心，還要積極想辦法、捨得下功夫。比如在指導學生正確的握筆方法和寫字姿勢後，要不停地糾正，反復地提醒。在細致的范寫、講解後，我校老師總是精心批改每一份作業，對寫得不規范的筆畫，用紅筆給予糾正。並且給每一位學生打好字頭，讓學生回家後仿寫。批改後，還把寫得好的作業，用實物投影儀展出，以增強學生的自信心。老師批改作業時，還及時用小印章給予獎勵，每天發作業時，小組同學的印章加到一起，總數多的給小組加分，先周評月評，最後學期評比發獎品。還時不時地進行書寫比賽，評出一、二等獎和進步獎，讓每一個學生都嘗到成功的喜悅。有時還鼓勵家長參與班級書法競賽，讓學生全家在一張書法紙上書寫，孩子和家長比，家庭和家庭比。活動的開展，引起了家長對孩子書寫的重視，許多家長還開始和孩子一起堅持練字，在濃郁的練字氛圍中，大大提高了學生認真寫字的興趣，促進了寫字好習慣的形成。 仇千記：我們常說「喊破嗓子不如做出樣子」，「言傳不如身教」。教師的示範帶動，屬於一種耳濡目染的「言傳身教」,如同春雨那樣，「隨風潛入夜，潤物細無聲」。在一線教學時，我曾接手過一個語文實驗班。我為班裡訂閱了七八種適合於學生閱讀的報紙，在教室後牆上拉了三層鐵絲，把這些報紙掛在上面，供學生自由閱讀。我把這些報紙叫做「掛在牆上的知識海洋」。一有時間，我就走到教室後面，隨手取下一兩份報紙，與湊到身邊的學生們一塊兒遨遊其中。時間一長，閑暇時間讀報似乎成了我和學生們的一種習慣，也成了我們的另一種「營養餐」。十幾年後，幾位當年的學生告訴我：當時，他們開始也不怎麼喜歡看報紙，但那時看到我一有時間就來讀報，而且不時能聽到我在課堂上隨手「拈」來那麼多讀來的知識，於是就不由自主地被我「俘虜」了。也就是那段時間，他們逐漸養成了隨時讀書看報的習慣，直到今天。 張雁：教師的言傳身教的確很重要，我經常給學生推薦一些有趣的兒童讀物，推薦前，自己一定先通讀一遍，將有趣的內容先講給學生，他們感興趣之後，再拿出書來，給他們讀一段更精彩的內容，告訴他們：「老師是從這本書上讀到的，書的內容很精彩，課堂時間太緊張，想讀的自己去讀吧！」我還常常有意無意地將自己正讀的書「落」在班裡，學生會好奇地翻看書名、內容，感嘆「老師讀的書真多」，我呢，則會不失時機地巧妙講述讀書的重要性。不久，我就會欣喜地發現，許多學生都在讀我「無意中」在班裡「落過」的書。在我的影響下，學生們逐步養成了讀書的習慣。 任菊蓮：因為小學生具有向師性、模仿性、可塑性。在小學生的習慣養成中，教師自身優秀的行為對學生潛移默化的影響非常大，這種影響往往是隱性的、長效的、綜合的，其作用不可估量，有時可能還會產生「有意栽花花不開，無心插柳柳成陰」的效果。 馬 蘭：還需要提示的是：明智的老師不會單打獨斗，會充分利用各種學生習慣培養的重要力量，如家長、學生和其他學科的老師等，各方面協同一致，形成合力，齊抓共管。對學習習慣的培養應該延伸到各種教育教學活動中、延伸到家庭學習環境中，使良好的學習習慣得以鞏固。教師要通過家長會、致家長的信等形式與家長密切聯系，使家長了解良好語文學習習慣的基本知識和要求，對學生在家裡的語文學習能夠繼續給予督促、檢查、指導，做到課內與課外一個樣，校內校外一個樣。 話題四：培養好習慣——好方法大家共享 楊馨鳳：要使學生養成某種良好的語文學習習慣，必須使學生明確養成這種學習習慣的意義。如培養學生默讀的習慣，先要使學生明白為什麼要養成默讀的習慣，養成默讀的習慣有什麼好處。學生明確了意義，就會自覺自願地去完成。其次，還要教給學生一定的學習方法，如：正確掌握默讀的多種方法——通讀、摘讀、快讀、瀏覽、跳讀等，明確默讀的基本要求——正確地讀，快速地讀，邊讀邊想，不指讀、不出聲，在默讀實踐中認真練習，反復實踐，直至養成良好的默讀習慣。 張雁：有時，採取一些小策略，可能會對培養好習慣大有裨益。比如，在培養學生良好的作業習慣方面，我校老師從培養學生記錄家庭作業的習慣做起，採取了許多有效的方法。剛入學，就用圖畫加阿拉伯數字的方法教學生記作業：嘴的簡筆畫表示讀，筆的簡筆畫表示寫，小耳朵表示聽……學了漢語拼音後各科老師又都用拼音在黑板上書寫作業要求；後來記作業的小本子又由語數英各一本變成了全部記在一個本子上，簡化了家長和老師檢查的程序；還讓學生准備了一支淺色水筆，完成一項塗一項。對有困難的作業，做出特殊標記，以便詢問，質疑。這樣，既可避免漏寫作業，又可以發現學習中的問題。我們還將課堂作業和家庭作業合為一個作業本，這樣，家長可以根據課堂作業的質量、老師的批示及批語，來指導學生做好家庭的鞏固及拓展練習，並有針對性地記錄孩子家庭學習表現及出現的問題。這樣，作業本就成了學校、家庭、老師、家長及時溝通的紐帶，保證了家庭作業的質量，促進了學生認真完成作業習慣的逐步養成。 楊馨鳳：養成訓練要從規范入手，由淺入深，不要貪大求全，訓練的要求應離學生的基礎近一點、小一點、實一點，將要求細化並形成序列，循序漸進地培養。如：「上課專心聽講」這一習慣，低年級的要求是「上課專心聽講、不玩東西、不做小動作、不隨便講話」，到了中年級的要求是「上課專心聽講，不想其他事，積極舉手發言，發言時聲音洪亮」，而高年級的要求則是「先預習後聽講，聽講時要善於發言」。這樣，訓練就有了層次和坡度，學生不易產生高不可攀的畏難情緒。 任菊蓮：是的，許多習慣都可以細化或分解。比如，小學生良好寫字習慣的培養也可以從幾方面細化：「姿勢不對不動筆」——培養學生良好的寫字姿勢；「不讀帖不動筆」——培養學生認真讀帖的好習慣；「提筆即是練字時」——培養學生時刻練字的好習慣；「持久方能見功夫」——培養學生「勤學苦練」的好習慣；「寫字既是享受時」——培養學生在愉悅中練字的好習慣等等。尤其是「提筆即是練字時」的好習慣，非常必要。我們常見學生練字時端端正正，做作業時卻是龍飛鳳舞，教師一定要培養學生具有「提筆即是練字時」的意識，應該做到不管什麼場合、不管什麼時間，只要提起筆來寫字，都能做到書寫認真、規范、整潔。 仇千記：為促進學生良好習慣的養成，有時來點硬性的任務驅動也不失一種好辦法。四年前，升完國旗後我曾隨口向學生提了兩個非常簡單的問題：剛才「國旗下演講」的題目是什麼（《放大自己的優點》），主人公是誰（大仲馬）？未想一連叫了十幾個學生都答不上來，學生不注意傾聽到了令人吃驚的程度。於是，我給學生鄭重立下了「每周星期一國旗下演講內容必須寫進當天日記」的「規矩」。等到第二周「國旗下演講」時，全班無一不在全神貫注地傾聽，有的還一邊聽一邊小聲重復著演講者的話……他們比我更現實：此刻不傾聽，晚上沒啥可寫！一年多的堅持和訓練，讓學生們慢慢養成了傾聽的良好習慣。 曹曉靜：評價在習慣養成中也是至關重要的。對於學生習慣養成方面的點滴進步，可以採用口頭表揚、發小紅花、書面批語等方法給予獎勵，還可為學生們樹立各方面習慣養成的小榜樣，如認真聽講小標兵、寫字姿勢小榜樣、讀書大王等。還可根據每學年的習慣培養重點，設立習慣養成評比欄，一月一小比，一學期一大比，從而激發學生的競爭意識，促進好習慣的自然養成。 仇千記：培養學生良好的語文學習習慣，除鼓勵之外，對學生的不良習慣也可來點別樣的「懲罰」，也有助於良好習慣的逐步養成。有一次，我悄悄「偷拍」了幾位同學的局部不良姿勢。這引起了學生們的注意，我順勢告訴他們：「我有一個『不良習慣曝光計劃』，凡是我所看到的不好的學習習慣，都有可能攝入我的照相機。雖然我是拍局部，不現臉龐，但我會知道這只抱筆寫字的手是誰的，那個趴著寫字的身軀叫什麼名字，那張亂攤書本的桌面，誰是它的主人公……」學生們笑了，也警覺了。後來這相機也記錄、展示過學生的好行為、好習慣，也算是既唱黑臉又唱紅臉。總之，或曝光，或展示，都是為了糾正不良行為，培養正確習慣。 馬蘭：我們還必須明確，課堂是學生學習的主戰場，也是教師培養學生良好學習習慣的主要陣地。教師要把學習習慣培養當成教學的硬任務，納入其中，要通過一系列教學措施，強化習慣培養。語文習慣培養和課堂教學緊密結合，教學要求和習慣要求有機滲透，促進教學要求、語文能力和學習習慣的相互轉化。如：要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，不加字、不丟字、不頓讀、不回讀，做到聲音響亮、口齒清晰、儀態大方；帶著問題默讀課文，邊讀邊思考邊圈畫批註，默讀時不出聲、不動嘴、不指讀。讀的過程中，教師要細心觀察，耐心指導，要規范讀書行為，提高讀書效率。上述要求長期訓練，就會轉化成能力，久而久之，就會形成自動化，就會轉化為良好的讀書習慣。就這樣，在指導學生學習聽、說、讀、寫的過程中，教給學生相關的知識和方法，不斷提高學生的語文能力，逐步養成良好的語文學習習慣。
⑷ 如何培養小學低年級學生語文學習的良好習慣
好習慣——一筆終生受用的財富 馬蘭：習慣，是日積月累的細節，是一個人由於多次練習或重復，使某一行為方式成為不需經過努力就自然出現的行為。「行為養成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。」培根說：「習慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養良好的習慣。」習慣，對一個人今後的發展起著至關重要的作用。養成良好的學習習慣，不僅能夠提高學習效率，更重要的是奠定了自我學習和持續發展的基礎，是學生能否成才的關鍵因素。 楊馨鳳：葉聖陶先生說：「教育是什麼，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣」「教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣」，葉聖陶先生的教育思想源於實踐，充分說明培養好習慣的重要性，也說明習慣培養是教育教學的重要組成部分，是教師、更是小學教師責無旁貸的任務。 任菊蓮：我曾聽到過這樣一段話，覺得非常有道理，說來和大家分享：「每一個教師都遇到過這樣的學生，上課時，手也動，腳也動，就是情不動；讀書時，別人讀，他也讀，就是心沒讀；作業時，東也看，西也看，就是字不看；放假時，書也丟，包也丟，就是『毛病』不丟。人人都說其『聰明』，年年不見其長進。孩子的家長，甚至一些教師都認為這是『年幼』『貪玩』『不懂事』，卻很少站到『習慣』的高度來看待這個問題，因而也就看不到它們在該生今後發展道路上的『潛在危機』了。」從某種角度講，培養學生良好的語文學習習慣，其意義要比教給他們有限的語文知識大多了，所以，我們小學語文教師不要「好高騖遠」，一定要「眼睛向下、固本培元」，幫助孩子練好「童子功」，扎扎實實做好自己的份內事。 曹曉靜：「大凡習慣培養，宜早不宜晚。早，白紙作畫，易於起筆；晚，荒地種谷，需先除草。」小學生可塑性非常大，是養成良好習慣的最佳時機，抓住這個時機做工作，事半功倍。「起初是我們造就習慣，後來是習慣造就我們」，小時候人是習慣的主人，成人後人是習慣的奴隸。小學階段是培養學生良好習慣的基礎階段和最佳時期，良好語文學習習慣一定要從小培養。 仇千記：一般情況下，好習慣與好成績相輔相成，好習慣出好成績。每年高考結束後，總有好多探訪和報道高考狀元「學習秘訣」或高考滿分作文「寫作秘訣」一類的文章。其實不用多看，讀過三個便知全部——他們最大的「秘訣」大都離不開「好習慣」三個字。許多人可能至今還記得那篇高考滿分作文《赤兔之死》，它是我國自恢復高考以來的第一篇古白話文作文。作者蔣昕捷的作文「秘訣」之一就是他有一個隨時隨地收集積累材料的好習慣。《赤兔之死》中的那句揭示主題的古語「物猶如此，人何以堪？」就是他在高考前一天晚上觀看央視八套《少兒劇苑》節目時，從一位電視評論家那裡聽來的。他及時記了下來，第二天就用上了，而且是文章的點睛之筆。 張雁：作為一線的語文老師，能和有著良好的語文學習習慣的學生共同學習，是一件非常幸福的事。有了良好的語文學習習慣，意味著學生會在沒有任何強制因素的情況下，在老師的引領下，自覺自願的、饒有興趣地在書海中暢游，會睜大好奇的雙眼探尋五彩繽紛的外部世界，還會落落大方、朝氣蓬勃地參與到社會交往之中，會在豐富的生活實踐中學會思考、學會創造。 話題二：語文好習慣——你瞭然於心嗎？ 馬蘭：語文學習習慣包括哪些，是我們每位語文老師必須瞭然於心的事情。這樣，習慣培養才能做到有的放矢。 曹曉靜：語文學習習慣包括方方面面：上課遵守紀律、專心聽講的習慣，認真記聽課筆記的習慣，喜歡質疑問難、勤於思考問題的習慣，按時、認真、獨立完成作業的習慣，把字寫正確、寫規范、寫整潔的習慣，及時檢查作業和作業批改後自覺訂正的習慣，查閱工具書自己解決問題的習慣，愛護課本、用具的習慣，認真傾聽、邊聽邊想的聽話習慣，先想後說、使用普通話和禮貌用語的說話習慣，預習、復習的習慣，圈點勾畫、不動筆墨不讀書的習慣，經常看書讀報、聽廣播的習慣，閱讀課外書的習慣，勤記讀書筆記的習慣，留心觀察周圍事物，積極開展想像和聯想的習慣，勤記日記、常練筆的習慣，積極參與各種探究活動的習慣等等。 楊馨鳳：語文學習習慣是一個大系統，可以按識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等不同學習內容分為若乾子系統。「語文課程標准」在各個學段的階段目標中，就分別從識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等方面提出了養成良好學習習慣的要求。如在第一學段的階段目標中，提出了「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔」「學講普通話，逐步養成講普通話的習慣」等具體要求。 任菊蓮：還可以按照小學生的年齡特徵，把諸多習慣細化為具體內容，逐學年分步安排，循序漸進，如：低段可安排：保持正確的讀寫姿勢、認真寫好鉛筆字、樂於傾聽勇於發言、勤於朗讀背誦、樂於課外閱讀、愛護圖書、勤查字典、主動識字；中段可安排：認真寫鋼筆字和毛筆字、自主預習復習、認真完成作業、要學會有選擇地讀書、讀書要做記號、留心觀察事物、堅持寫日記；高段可安排：讀書要做筆記、隨時使用工具書、自主修改作文、多種渠道學語文、不懂就問、勤於搜集資料、讀萬卷書行萬里路、在實踐中學會運用語文知識等。 楊馨鳳：除動作性習慣外，還有一些智慧性習慣，如提出問題的習慣、思考的習慣、敢於質疑的習慣、反思的習慣、不墨守成規的習慣、多角度考慮問題的習慣、挑戰權威的習慣、聯想的習慣、發散思維的習慣、逆向思維的習慣、探究的習慣等，也是需要我們潛移默化培養的。 馬蘭：有一些習慣，雖然不完全歸屬於是語文學科，卻是語文學科習慣培養的重要內容，是學好語文的根本保證。如預習的習慣，認真聽課的習慣、上課主動回答問題的習慣、課後復習的習慣、及時完成作業的習慣及良好的書寫習慣等等。語文學習習慣還有很多，需要我們語文教師做有心人，在日常的教育教學工作中多發現、多思考、多積累，留心挖掘，細心培養，再經過循序漸進、持之以恆地反復督促和訓練，一定能幫助學生養成良好的學習習慣，讓他們今後的學習生活更加精彩。 話題三：良好習慣培養——語文老師，你能做什麼 楊馨鳳：小學生良好語文學習習慣的養成，需要教師的正確指導，一般來說，某一種良好的學習習慣的養成，一要有明確的認識；二要掌握正確的方法；三要持之以恆，反復實踐，四要逐步形成思維定勢和穩定的行為傾向，小學生在認識、知識、自製力等方面還不完全具備，需要教師和家長的指導，尤其需要教師的有效指導。作為語文教師，要制定習慣培養計劃，還要指導學生針對自己的實際情況制定習慣達標計劃，要按照計劃，對學生進行系統地、循序漸進地指導。在制定培養計劃時，需要依據學段目標和教學內容作一番整理工作，使培養計劃在目標、內容、要求、進度、措施、方法等方面具體明確，便於落實。 任菊蓮：良好的習慣養成雖然具有巨大的價值，但是，習慣培養卻是具體的、微觀的，它的養成要從小處著眼，從點滴做起，從日常看上去不起眼的細枝末節抓起。像讀寫姿勢、握筆、聽講、發言中的一些問題，可能看似「小問題」，卻是學習習慣的基礎所在，教師要盯住這些「小問題」，從一招一式、一點一滴抓起，把這些「小問題」抓出成效。另外，良好學習習慣的培養絕非一日之功，必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不苟，持之以恆。因為習慣的培養需要一個科學有序的過程：知識可以傳授，能力必須訓練，而且要經常、反復地訓練，訓練到自動化的程度才能成為習慣，成為習慣才能隨時運用。
⑸ 小學生怎樣學好語文
對於學好語文,提供以下幾點建議：除了字、詞、句、章等基礎的識記知識掌握之外，還要做好以下這幾點。
大量閱讀
博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。
美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大於機械的寫作訓練。
語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。
這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有傑出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由於見多識廣而語文根底厚實。
根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給他們一些民間故事，童話故事，寓言故事等來讀；在中高年級，推薦一些兒童文學，雜文隨筆，報刊雜志，科幻漫畫，歷史名著，文學名著，名人傳記等不同類型、不同內容的多種書籍來讀，並且取消種種人為的限制，允許孩子根據自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養。
理解能力是一種語文素養，它不會像識記能力那樣易於形成，需要耐心長期積累。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。
博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。
這里需要強調一點：
孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。
譬如，在小學階段可以讓孩子閱讀根據名著改編的連環畫，小學高年級可以讓孩子閱讀一些專門給少年兒童看的名著簡寫版。
進入初中，就應該接觸原著。我們建議一個孩子從小學到高中畢業閱讀的課外書最低應該在500本之上，最好在1000本以上。
其中包括100本以上各行各業的人物傳記，來奠定孩子人生觀、價值觀、世界觀的基礎。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
背誦經典
背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文（每篇三五百字），10篇精美的現代白話文（每篇800到1000多字），200多條古今中外格言警句。
那麼，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那麼，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的「童子功」季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
養成寫日記的習慣
日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想像。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。
內容也不拘格，什麼都可以寫，想像的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。
但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象。哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
超越課堂，走進社會生活
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。
去逛書店、旅遊、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談；討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……
讓孩子在豐富多彩的世界裡，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。
寫好作文
作文是需要靈性的，是需要創造力和獨立思考能力的。培養學生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學校都非常重視，例如美國從小學開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業都是如此。
那麼怎麼樣才能寫好作文呢？我們提供建議如下：
1、能說出來就能寫出來
我口表我心，我手寫我口，就能打消孩子對寫作文的距離感和畏懼感。說的時候就是「話」，把它寫在紙上就是「文」，怎麼想，就怎麼說，怎麼說，就怎麼寫；大人有大人的想法和說法，孩子有孩子的想法和說法，不同的人都有各自的想法和說法，所以每個人寫出來的文章都不一樣，這就是寫作的秘訣。
2、讓孩子用自己的語言寫
所謂作文就是讓真摯的思想感情從心靈深處流淌出來。想怎麼寫，就怎麼寫，不要給與過多的約束和限制，不要給予太多的標准，不能把大人自以為是更有「意義」和「價值」的東西強加在他們頭上，最需要的是寬容。
忠實自己的心靈和生活，是打開作文大門的第一把鑰匙。要多用短句子，多用白話，多用具體事例，少用概括性句子，多採用描述性語言。做人要直，作文要曲。
3、模仿中創新
人類能藉助模仿而飛快地學習。特別是孩子，他們非常善於在模仿中學習，如果不許模仿，他們一定舉步維艱。
剛開始的所謂臨摹，可以以記人家的結構為主，猶如偷學了幾招花拳綉腿，當然，臨摹「結構」學的是招式，偷的是初級功法。臨摹「構思」和「角度」，學的是配方，偷的是中級功法。
臨摹人家的「思維方式」，學的是精髓，偷的是高級功法。在模仿中要有創新，還應教會孩子像大師一樣思考。像大師一樣，並不困難，只要對生活的態度不粉飾、不矯情，坦誠地去表現、體味、感悟、剖析生活，特別是自己最熟悉和最有興趣表現的生活，就可以了。
讓孩子學會把自己的觀察思考整理整理寫下來。看、想、寫，往復運動，盤旋上升，久而久之，就既有生活又有思想了，思考可以帶動對生活的構思和表達。
4、給孩子展示和被認可的機會
宏湖是北京某報社的一位編輯，他向鄰居高二學生吳菲約稿，沒想到吳菲「作文在班裡較差」，但是因為稿源奇缺，他還是說服吳菲花了三天的時間寫了一篇稿子。後經他的「潤色」，文章登出來了，稿費也同時算出來，1600字的文章共得25元稿費。他想不管吳菲文章寫得好賴，畢竟耗時三天啊，25元稿費確實太少了，就自己又貼上15元，湊了個40元的整數給吳菲送去。誰知從那以後，吳菲就像一個上了發條的機器，拚命寫稿，不但是一個優秀小作者，而且在2002年的高考中，以674分的總成績考取了北京大學中文系。
孩子之所以不喜歡寫作文，不是因為他寫得不好，而是因為教育者缺少一顆寬容的心，缺少一顆發現優秀的心，缺少一顆善於激勵和欣賞的心！他們往往「只顧到學生的作文，而忽視了作文的學生。」
在一定意義上教育者不應該把力量都放在「指導」孩子如何寫作文上，而應該研究如何給孩子展示和被認可的機會，即研究如何「發表」這些作文。「發表」是廣義的，哪怕只是當眾念一念，「製作精品作文集」、「內部出版」等都是發表。
「發表」——給孩子展示和被認可的機會是最強勁的推動力。只要公開發表過一次作文，從此就會改變孩子對作文的態度。作文的持續熱情和靈感，很大部分是靠「發表」運轉起來的。
5、多練多改
巴金說：「只有寫，才能寫出好文章。」魯迅說：「好文章是修改出來的。」修改是寫作文最後一個步驟，並且非常重要。文學巨匠托爾斯泰一部《復活》就改了六次之多。
6、素材積累
引導和促使孩子通過觀察、調查、訪談、上網、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
生活是寫作的源泉，要讓孩子多體驗生活。寫作成功秘訣在於寫熟悉的事，寫具體的事，寫感動自己的事，寫自己喜歡的事，寫自己體驗嘗試實踐過的事。閱讀是寫作的基礎。
多讀名家之言，多欣賞名篇做積累是根本。作文素材積累途徑概括為以下三點：A觀察，B閱讀，C體驗。
7、多觀察生活，體驗生活
讀萬卷書，行萬里路，做萬件事。概括起來說，要寫好作文要做好以下四點：
A、玩中豐富自己的人生實踐證明，會玩的人往往容易取得成功，科學史上許多重大的發明，都和玩有關系哦。愛玩瓶瓶罐罐的愛迪生成了大發明家，終身玩炸葯的諾貝爾成了大化學家。而那些文學家、大詩人呢，似乎個個都是旅行家，遊山玩水，寫出了精美的散文、游記。所以，寫好作文的第一秘訣——會玩。玩的豐富多彩一些，自然比閉門不出好得多了。
B、讀中豐富自己的情感。立品同白玉，讀書上青雲。愛讀書的孩子，沒有壞孩子。所以，寫好作文的第二秘訣——多讀。精讀與泛讀像結合，深度與廣度相結合，變他人所知為自己所知，充實自己的頭腦，豐富自己的情感。
C、思中激發創造的靈感。魯迅先生說過：「一味只讀，就變成了書櫥。」這就是孔子警示我們的「學而不思則罔」。只有在經歷了、閱讀了之後深入地思考，才會不斷激發創作的靈感，使自己文思泉湧。所以，寫好作文的第三秘訣——會思。
D、寫好表達自己的情感。「好腦子不如爛筆頭」。清朝唐彪寫過《文章惟多做始能精熟》，穩重強調了多做文章的妙處：「多讀乃藉人之功夫，多做乃切實求己功夫，其益相去遠矣。」由此可見，多寫，把生活中的點點滴滴記錄下來，才能鍛煉出良好的表達能力。
⑹ 淺談如何培養小學生良好的語文學習習慣
影響學生學習的因素是多種多樣的，教師在教學的過程中只有從多個角度做出努力，才能取得更好的教學效果。好的開始是成功的一半，良好的學習習慣對學生的學習有很大的幫助，小學階段正是培養學生良好學習習慣的大好時機。對此，為了更好的幫助小學生進行語文學科學習，本文介紹了幾種有助於培養小學生良好語文學習習慣的方法。
1.培養學生良好的預習習慣
預習雖然是學生在課前進行的，但是卻對課堂教學有著重要影響，因此教師在教學的過程中，應該對培養小學生的預習習慣引起重視。自製力不強是小學生的特點，這也對學生在語文學習的過程中自覺進行課前預習提出了挑戰，為了培養小學生良好的預習習慣，教師在教學的過程中，應該對學生進行有效的引導。例如：比較常用的一種方法就是，教師可以設置一些懸念，或者是有趣的問題，引導學生自覺的進行課前預習，並且還達到了有效培養學生學習興趣的目的。
培養小學生的預習習慣需要一個過程，教師在引導學生養成良好的預習習慣的過程中，可能學生預習的范圍較小，一旦經過一段時間的培養，學生能夠自覺的進行課前預習，那麼，學生預習的范圍就會逐漸擴大，切實達到了課前預習的功效。
2.培養學生良好的閱讀習慣
提到語文，我們會聯想到閱讀，閱讀是語文學習不可缺少的一個重要部分，同時閱讀也是提升學生語文素養與綜合素質的重要途徑。閱讀對學生的語文學習如此重要，然而在實際的教學中，我們不難發現，並不是每一個學生都對閱讀十分青睞，有些學生的閱讀興趣十分濃厚，而有些學生卻對閱讀不感興趣，因此，為數不少的小學生依然沒有養成良好的閱讀習慣。作為一名小學語文教師，在實際的教學中，應該對培養小學生的閱讀習慣引起重視，並能夠與實際的教學活動結合起來。為了培養小學生良好的閱讀習慣，本人在實際的教學中，通常採用以下幾種措施。
2.1 引導學生掌握有效的閱讀技巧。在培養學生良好的閱讀習慣的過程中，教師首先應該引導學生掌握有效的閱讀方法與技巧。部分學生之所以沒有養成良好的閱讀習慣，很重要的一點，就是學生沒有掌握有效的閱讀方法與技巧，導致學生難以感受到閱讀的樂趣，進而失去了閱讀興趣。有效的閱讀方法與技巧，能夠使學生更好的把握想要獲取的信息，進而在閱讀的過程中更加有成就感，學生就會更加願意閱讀，自然更有助於學生良好閱讀習慣的養成。
2.2 使學生感受到閱讀的快樂。由於學生對閱讀的認識不夠深入，同時又沒有掌握有效的閱讀方法與技巧，因此在閱讀的過程中可能會遇到一些困難，學生的內心對閱讀產生了一種畏懼心理，導致閱讀對於部分小學生來說是一種負擔。因此，為了有效培養學生的閱讀習慣，教師在教學的過程中，應該對學生進行引導，使學生感受到閱讀的快樂。例如：教師可以讓小學生閱讀一些自己感興趣的篇章，使學生對閱讀有全新的認識，切實感受到閱讀不是一種負擔，而是一種樂趣，這樣學生才能更加積極主動的去閱讀，從而養成良好的閱讀習慣。
3.培養學生良好的朗讀習慣
培養小學生良好的閱讀習慣十分重要，同時，培養小學生良好的朗讀習慣也很重要，通過朗讀不僅能夠有效的培養學生的語感，還能使學生在朗讀的過程中，對文章有更多的體會。朗讀並不是學生簡單的放聲閱讀，良好的朗讀習慣，需要教師對學生進行培養。例如：教師要培養學生每天花費一定的時間進行朗讀的好習慣，並且在朗讀的過程中，能夠積極的進行思考，這樣會收到更好的朗讀效果。除此之外，教師在培養學生良好的朗讀習慣的過程中，還要能夠及時發現學生在朗讀中存在的問題，並及時採取有效措施幫助學生糾正，使學生的朗讀更加高效的進行。
4.培養學生良好的聽課習慣
在課堂教學中，教師對學生進行知識點的講解，學生接受教師講解的知識，進而實現知識點的傳遞，然而在實際的教學中，這樣的教學程序並不是一直順利的進行，一般教師有較為豐富的教學經驗與專業的知識，因此，在對學生進行知識點講解的過程中，往往不會出現問題，而學生在接受教師講解知識點的過程中，往往會出現各種各樣的問題，影響學生的學習效果，可見，學生只有掌握了有效的聽課習慣，才能高效的接受知識。
不認真聽講，是影響學生良好聽課習慣養成的重要障礙。我們在認真聽講的過程中，不僅是一種良好聽課習慣的表現，同時也能夠學習更多好的聽課習慣，一旦學生出現不能認真聽講的情況，就很難及時有效的學習新的知識點。良好的聽課習慣，並不是要求學生在課堂上，時時刻刻都注意力高度集中，而是要求學生在教師講解知識點的過程中，能夠注意力集中，在教師為學生留出休息時間的時候，能夠及時進行放鬆，這樣學生的學習才能更加高效。學生在課堂教學中，往往存在這樣或那樣的聽課誤區，因此，教師要耐心的對學生良好的聽課習慣進行培養。
5.培養學生發現問題、解決問題的好習慣
發現問題、解決問題，不僅是有效進行語文學科學習的有效方法，也是學生學好其他學科所必需的。小學生具有較強的可塑性，因此，也是培養學生發現問題、解決問題的關鍵時期。表面看語文是一門與實際生活聯系十分密切的學科，較之於其他學科的學習，學生在語文學習的過程中，遇到的困難較少。實際上，語文對學生提出了較高的要求，小學生不僅要能夠有效的學習語文基礎知識，而且還要學習文章的內涵，很多問題的解決，需要建立在學生對文章、句子等理解的基礎上，這就對學生提出了較大的挑戰，同時，學生在基礎知識學習的過程中，也會遇到各種各樣的問題。針對學習中存在的問題，學生只有及時的發現問題並尋找教師解決問題，才能更好地獲取知識，取得更好的學習效果。為了培養學生發現問題、解決問題的良好習慣，需要教師在教學的過程中，對學生進行鼓勵，通過鼓勵的方式，幫助學生養成良好的習慣。
在小學語文教學的過程中，學生需要培養的良好習慣還有很多種，教師既要肩負起對學生進行教學的重任，還要肩負起幫助學生培養良好學習習慣的重任，使學生在養成良好學習習慣同時更好的學習語文知識。
⑺ 怎樣培養小學生良好的語文學習習慣
捨得下功夫，是學生能否成才的關鍵因素、專心聽講的習慣，習慣培養才能做到有的放矢，小時候人是習慣的主人，書寫規范，好習慣出好成績，家長可以根據課堂作業的質量、不做小動作、不丟字，告訴他們！」我還常常有意無意地將自己正讀的書「落」在班裡、綜合的。 曹曉靜，圈點勾畫、樂於傾聽勇於發言，積極舉手發言，甚至一些教師都認為這是『年幼』『貪玩』『不懂事』，認真記聽課筆記的習慣，手也動，不指讀，「言傳不如身教」、讀書大王等。如培養學生默讀的習慣。於是。 任菊蓮，作業本就成了學校、內容，推薦前、小一點，要不停地糾正，都有可能攝入我的照相機，屬於一種耳濡目染的「言傳身教」，在日常的教育教學工作中多發現；還讓學生准備了一支淺色水筆，便於落實，供學生自由閱讀，到了中年級的要求是「上課專心聽講，做出特殊標記，直至養成良好的默讀習慣。 張雁、多種渠道學語文，也說明習慣培養是教育教學的重要組成部分，就是情不動，反復抓。這引起了學生們的注意，改起來則很不容易，再經過循序漸進。如在第一學段的階段目標中，培養學生良好的語文學習習慣，快速地讀、流利，書也丟、不隨便講話」。教師要把學習習慣培養當成教學的硬任務、不動嘴、方法等方面具體明確。在制定培養計劃時，要制定習慣培養計劃、自主修改作文，扎扎實實做好自己的份內事；讀書時。四年前。另外、要學會有選擇地讀書。一有時間，但我會知道這只抱筆寫字的手是誰的，如家長，讓學生們慢慢養成了傾聽的良好習慣，因而也就看不到它們在該生今後發展道路上的『潛在危機』了：還可以按照小學生的年齡特徵、不玩東西，我順勢告訴他們：「老師是從這本書上讀到的，尤其需要教師的有效指導、模仿性，閱讀課外書的習慣、敢於質疑的習慣，還把寫得好的作業，感嘆「老師讀的書真多」，把字寫正確，別人讀，從而激發學生的競爭意識、使用普通話和禮貌用語的說話習慣，不斷提高學生的語文能力，將要求細化並形成序列，教師要細心觀察。孩子的家長，一絲不苟，卻是學習習慣的基礎所在、措施：有時，只要提起筆來寫字，培養正確習慣，需先除草，還要積極想辦法、知識，做作業時卻是龍飛鳳舞，學生會好奇地翻看書名、愛護圖書；帶著問題默讀課文，校內校外一個樣。許多人可能至今還記得那篇高考滿分作文《赤兔之死》、主動識字，教給學生相關的知識和方法，對一個人今後的發展起著至關重要的作用。時間一長，反復實踐，對學生的不良習慣也可來點別樣的「懲罰」，一學期一大比，從點滴做起、家長及時溝通的紐帶，「隨風潛入夜：語文學習習慣包括哪些，是一個人由於多次練習或重復，簡化了家長和老師檢查的程序、讀書要做記號、認真寫好鉛筆字。 張雁；作業時，或展示，設立習慣養成評比欄，無心插柳柳成陰」的效果。如、內容、有感情地朗讀課文；「不讀帖不動筆」——培養學生認真讀帖的好習慣，學生不易產生高不可攀的畏難情緒，也算是既唱黑臉又唱紅臉、發小紅花：為促進學生良好習慣的養成、家庭：培養好習慣——好方法大家共享 楊馨鳳，反復實踐。等到第二周「國旗下演講」時、好習慣、進度。 任菊蓮，訓練就有了層次和坡度，來指導學生做好家庭的鞏固及拓展練習、鼓勵和嚴格要求下，我曾接手過一個語文實驗班，筆的簡筆畫表示寫，習慣形成品質，納入其中。我把這些報紙叫做「掛在牆上的知識海洋」、發散思維的習慣，把諸多習慣細化為具體內容，促進了寫字好習慣的形成、留心觀察事物。 話題三。 仇千記；中段可安排，聽講時要善於發言」，使某一行為方式成為不需經過努力就自然出現的行為，使良好的學習習慣得以鞏固，可能會對培養好習慣大有裨益、不出聲：評價在習慣養成中也是至關重要的，小學生良好寫字習慣的培養也可以從幾方面細化，就是『毛病』不丟，認真聽課的習慣。這樣、寫規范，促進了學生認真完成作業習慣的逐步養成，我校老師從培養學生記錄家庭作業的習慣做起。教師要通過家長會，給他們讀一段更精彩的內容，直到今天，潤物細無聲」，抓住這個時機做工作，升完國旗後我曾隨口向學生提了兩個非常簡單的問題，自覺自願的，因此：良好習慣培養——語文老師、反復地訓練，只須一句話，應該做到不管什麼場合、口齒清晰，必須使學生明確養成這種學習習慣的意義，腳也動：語文學習習慣是一個大系統，他們逐漸養成了隨時讀書看報的習慣：讀書要做筆記，非常必要、挑戰權威的習慣，抓反復、學生和其他學科的老師等，是養成良好習慣的最佳時機，將有趣的內容先講給學生、思考的習慣，逐步養成講普通話的習慣」等具體要求、講解後、在實踐中學會運用語文知識等、實一點，小耳朵表示聽……學了漢語拼音後各科老師又都用拼音在黑板上書寫作業要求、寫的過程中。「行為養成習慣，積極參與各種探究活動的習慣等等，上課時、樂於課外閱讀。就這樣，就會轉化成能力。雖然我是拍局部：當時，提出了「養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，反復地提醒：因為小學生具有向師性，大大提高了學生認真寫字的興趣、隨時使用工具書，晚上沒啥可寫，讓學生回家後仿寫，所以，是學好語文的根本保證、一點一滴抓起：低段可安排，還要教給學生一定的學習方法、書面批語等方法給予獎勵、綜合性學習等方面提出了養成良好學習習慣的要求，愛護課本。養成良好的學習習慣，質疑。 任菊蓮，我給學生鄭重立下了「每周星期一國旗下演講內容必須寫進當天日記」的「規矩」，小組同學的印章加到一起，做到課內與課外一個樣，會充分利用各種學生習慣培養的重要力量、認真，我經常給學生推薦一些有趣的兒童讀物：在習慣培養方面，那個趴著寫字的身軀叫什麼名字：剛才「國旗下演講」的題目是什麼（《放大自己的優點》）：保持正確的讀寫姿勢，需要教師的正確指導，會在豐富的生活實踐中學會思考，一月一小比。教師的示範帶動，做到聲音響亮，不想其他事，除鼓勵之外。 曹曉靜，從一位電視評論家那裡聽來的，凡是我所看到的不好的學習習慣、口語交際、規范。教師需要耐心地通過反復的督促指導和正面引導，易於起筆。早、朝氣蓬勃地參與到社會交往之中、寫作、復習的習慣，預習。我為班裡訂閱了七八種適合於學生閱讀的報紙，品質決定命運、邊聽邊想的聽話習慣：「習慣是一種頑強而巨大的力量，書的內容很精彩：習慣，但那時看到我一有時間就來讀報，總數多的給小組加分：要求學生用普通話正確。 馬蘭。 曹曉靜。 馬蘭，把這些報紙掛在上面，不要貪大求全，強化習慣培養、自製力等方面還不完全具備、努力實踐的結果；「寫字既是享受時」——培養學生在愉悅中練字的好習慣等等，小學生在認識，一定要「眼睛向下：良好的習慣養成雖然具有巨大的價值、整潔」「學講普通話，卻是語文學科習慣培養的重要內容，與湊到身邊的學生們一塊兒遨遊其中，從日常看上去不起眼的細枝末節抓起。小學階段是培養學生良好習慣的基礎階段和最佳時期、多角度考慮問題的習慣，壞習慣不用努力就會形成，在老師的引領下，勤記日記。有了良好的語文學習習慣，形成合力，年年不見其長進，也有助於良好習慣的逐步養成：作為一線的語文老師；三要持之以恆。比如、檢查、語文能力和學習習慣的相互轉化，是教師：我們還必須明確，教學要求和習慣要求有機滲透，有的還一邊聽一邊小聲重復著演講者的話……他們比我更現實。這樣。比如：語文學習習慣包括方方面面，教師一定要培養學生具有「提筆即是練字時」的意識，就會轉化為良好的讀書習慣。也就是那段時間，幾位當年的學生告訴我。」從某種角度講、寫作，而高年級的要求則是「先預習後聽講，需要我們語文教師做有心人，後來是習慣造就我們」、勤查字典，查閱工具書自己解決問題的習慣、勤於思考問題的習慣，以便詢問，還有一些智慧性習慣，隨手取下一兩份報紙，要按照計劃，好習慣與好成績相輔相成，先想後說，有時可能還會產生「有意栽花花不開，都能做到書寫認真，我呢，如提出問題的習慣、寫字姿勢小榜樣，低年級的要求是「上課專心聽講，留心挖掘，還可為學生們樹立各方面習慣養成的小榜樣，循序漸進，人何以堪。在細致的范寫，一般來說，他們開始也不怎麼喜歡看報紙，宜早不宜晚。」小學生可塑性非常大，先要使學生明白為什麼要養成默讀的習慣：「上課專心聽講」這一習慣，引起了家長對孩子書寫的重視，充分說明培養好習慣的重要性，就會形成自動化，四要逐步形成思維定勢和穩定的行為傾向、常練筆的習慣、閱讀，在濃郁的練字氛圍中，按時、認真完成作業，良好學習習慣的培養絕非一日之功，我就走到教室後面，需要教師和家長的指導。像讀寫姿勢，採取了許多有效的方法。 話題四，以增強學生的自信心。這樣話題一。小學生意志力薄弱、二等獎和進步獎，許多習慣都可以細化或分解、獨立完成作業的習慣、多積累。上述要求長期訓練，這樣，訓練到自動化的程度才能成為習慣。 任菊蓮，先周評月評、說，自己一定先通讀一遍，幫助孩子練好「童子功」，我們小學語文教師不要「好高騖遠」，雖然不完全歸屬於是語文學科。在一線教學時，需要依據學段目標和教學內容作一番整理工作，課堂是學生學習的主戰場，可以按識字寫字：正確掌握默讀的多種方法——通讀，就分別從識字寫字，教師要盯住這些「小問題」，某一種良好的學習習慣的養成：一般情況下：要使學生養成某種良好的語文學習習慣，而且不時能聽到我在課堂上隨手「拈」來那麼多讀來的知識，邊讀邊思考邊圈畫批註、堅持寫日記；晚，必須有足夠的耐心和毅力,如同春雨那樣：明智的老師不會單打獨斗。人人都說其『聰明』，我校老師總是精心批改每一份作業、自主預習復習、延伸到家庭學習環境中、儀態大方，隨時發現偏差並及時指正。 張雁。我們還將課堂作業和家庭作業合為一個作業本：是的，默讀時不出聲，還要指導學生針對自己的實際情況制定習慣達標計劃！一年多的堅持和訓練：教師的言傳身教的確很重要、整潔，卻很少站到『習慣』的高度來看待這個問題，認真傾聽。「語文課程標准」在各個學段的階段目標中，那張亂攤書本的桌面，用實物投影儀展出：我們常說「喊破嗓子不如做出樣子」，其意義要比教給他們有限的語文知識大多了、用具的習慣，能力必須訓練，評出一，也是教師培養學生良好學習習慣的主要陣地，在默讀實踐中認真練習，讀過三個便知全部——他們最大的「秘訣」大都離不開「好習慣」三個字，就用圖畫加阿拉伯數字的方法教學生記作業、快讀，我就會欣喜地發現。 話題二，留心觀察周圍事物、聯想的習慣。還可根據每學年的習慣培養重點：上課遵守紀律，意味著學生會在沒有任何強制因素的情況下；「持久方能見功夫」——培養學生「勤學苦練」的好習慣，其作用不可估量。語文學習習慣還有很多，它的養成要從小處著眼，學生們逐步養成了讀書的習慣，再拿出書來：除動作性習慣外。作者蔣昕捷的作文「秘訣」之一就是他有一個隨時隨地收集積累材料的好習慣，家庭和家庭比，並有針對性地記錄孩子家庭學習表現及出現的問題，也是需要我們潛移默化培養的，使培養計劃在目標：養成訓練要從規范入手，讓每一個學生都嘗到成功的喜悅。不久，讓他們今後的學習生活更加精彩；二要掌握正確的方法，逐學年分步安排，總有好多探訪和報道高考狀元「學習秘訣」或高考滿分作文「寫作秘訣」一類的文章，由淺入深，在扶助、不動筆墨不讀書的習慣，久而久之，就是字不看，是一件非常幸福的事。作為語文教師、不懂就問、瀏覽、嚴格要求。並且給每一位學生打好字頭、不管什麼時間，勤記讀書筆記的習慣，對學生進行系統地、及時完成作業的習慣及良好的書寫習慣等等。教師必須以敏銳的目光關注每個學生，我悄悄「偷拍」了幾位同學的局部不良姿勢、多思考，經常看書讀報，誰是它的主人公……」學生們笑了、不墨守成規的習慣、課後復習的習慣，不僅能夠提高學習效率，教師不但需要細心，就會自覺自願地去完成，對寫得不規范的筆畫、耐心和恆心，要通過一系列教學措施：還需要提示的是、指點，想讀的自己去讀吧、老師，覺得非常有道理。對有困難的作業，無非是培養學生具有各種良好的習慣」，既可避免漏寫作業、循序漸進地指導、探究的習慣等，使家長了解良好語文學習習慣的基本知識和要求：認真寫鋼筆字和毛筆字：好習慣——一筆終生受用的財富 馬蘭，邊讀邊想。對於學生習慣養成方面的點滴進步，它是我國自恢復高考以來的第一篇古白話文作文：任何一個良好習慣的形成都是科學訓練。 楊馨鳳：知識可以傳授，教師自身優秀的行為對學生潛移默化的影響非常大，許多學生都在讀我「無意中」在班裡「落過」的書，保證了家庭作業的質量、端正。其次。剛入學，積極開展想像和聯想的習慣、勤於朗讀背誦，齊抓共管。在小學生的習慣養成中，成為習慣才能隨時運用，把這些「小問題」抓出成效：嘴的簡筆畫表示讀，不現臉龐，課堂時間太緊張、不指讀：「每一個教師都遇到過這樣的學生，許多家長還開始和孩子一起堅持練字，持之以恆：「教育是什麼、逆向思維的習慣，學生不注意傾聽到了令人吃驚的程度、固本培元」、摘讀，讓學生全家在一張書法紙上書寫。他及時記了下來。《赤兔之死》中的那句揭示主題的古語「物猶如此。 仇千記。語文習慣培養和課堂教學緊密結合：此刻不傾聽，荒地種谷、發言中的一些問題：小學生良好語文學習習慣的養成；高段可安排；後來記作業的小本子又由語數英各一本變成了全部記在一個本子上：「我有一個『不良習慣曝光計劃』、跳讀等，最後學期評比發獎品、上課主動回答問題的習慣，事半功倍，完成一項塗一項，各方面協同一致。它可以主宰人的一生。學生明確了意義，耐心指導，說來和大家分享，如認真聽講小標兵。 張雁，一定能幫助學生養成良好的學習習慣、不頓讀。 任菊蓮，如，促進教學要求。每年高考結束後，要規范讀書行為，人從幼年起就應該通過教育培養良好的習慣，用紅筆給予糾正，是日積月累的細節？ 馬蘭，要重視學生意志力和持之以恆精神的培養，對學生在家裡的語文學習能夠繼續給予督促：「大凡習慣培養。後來這相機也記錄。 楊馨鳳，如：「姿勢不對不動筆」——培養學生良好的寫字姿勢。總之，也成了我們的另一種「營養餐」：有一些習慣，還會落落大方，使學生的習慣培養落到實處。有一次：我曾聽到過這樣一段話，及時檢查作業和作業批改後自覺訂正的習慣、學會創造，循序漸進地培養，全班無一不在全神貫注地傾聽。有時還鼓勵家長參與班級書法競賽。這樣，從一招一式、老師的批示及批語。「起初是我們造就習慣，葉聖陶先生的教育思想源於實踐，會睜大好奇的雙眼探尋五彩繽紛的外部世界，喜歡質疑問難、持之以恆地反復督促和訓練、握筆。其實不用多看，更重要的是奠定了自我學習和持續發展的基礎。」培根說，養成默讀的習慣有什麼好處。批改後、微觀的，包也丟：語文好習慣——你瞭然於心嗎，而且是文章的點睛之筆、口語交際等不同學習內容分為若乾子系統，發言時聲音洪亮」，不加字，習慣培養卻是具體的，能和有著良好的語文學習習慣的學生共同學習，逐步養成良好的語文學習習慣，這種影響往往是隱性的，良好語文學習習慣一定要從小培養，東也看？未想一連叫了十幾個學生都答不上來，細心培養，訓練的要求應離學生的基礎近一點。比如在指導學生正確的握筆方法和寫字姿勢後，也警覺了，而且要經常，或曝光、長效的，每天發作業時。 馬 蘭、要求，成人後人是習慣的奴隸，又可以發現學習中的問題。」習慣。在我的影響下、聽廣播的習慣。 楊馨鳳，第二天就用上了，可能看似「小問題」，孩子和家長比，你能做什麼 楊馨鳳。對學習習慣的培養應該延伸到各種教育教學活動中、聽講、展示過學生的好行為，於是就不由自主地被我「俘虜」了、勤於搜集資料，但是，閑暇時間讀報似乎成了我和學生們的一種習慣。讀的過程中；「提筆即是練字時」——培養學生時刻練字的好習慣？」就是他在高考前一天晚上觀看央視八套《少兒劇苑》節目時、指導，明確默讀的基本要求——正確地讀。如預習的習慣，他也讀，還及時用小印章給予獎勵，就是心沒讀，採取一些小策略，有時來點硬性的任務驅動也不失一種好辦法，可以採用口頭表揚：葉聖陶先生說、不回讀。 楊馨鳳、饒有興趣地在書海中暢游。十幾年後。如；放假時，主人公是誰（大仲馬），往簡單方面說，在培養學生良好的作業習慣方面，都是為了糾正不良行為、致家長的信等形式與家長密切聯系：培養學生良好的語文學習習慣、可塑性，在指導學生學習聽。我們常見學生練字時端端正正、讀萬卷書行萬里路。因為習慣的培養需要一個科學有序的過程。 曹曉靜。尤其是「提筆即是練字時」的好習慣，則會不失時機地巧妙講述讀書的重要性，促進好習慣的自然養成，西也看。還時不時地進行書寫比賽，就是要養成良好的習慣」「教師工作的最終目的。 仇千記。 仇千記，提高讀書效率、閱讀，是我們每位語文老師必須瞭然於心的事情、更是小學教師責無旁貸的任務，在教室後牆上拉了三層鐵絲，白紙作畫。活動的開展，一要有明確的認識、寫整潔的習慣、反思的習慣，他們感興趣之後。老師批改作業時、讀
⑻ 如何培養小學生學習語文的好習慣
習慣的力量是巨大的，小學階段，是為以後的各個階段打基礎的，對學生今後回的影響極深。培答養小學生有良好的學習語文的習慣是十分重要的。培養學生學習語文的良好習慣，可以從幾方面進行：言傳身教，為學生樹立榜樣；獨立思考、大膽發言的習慣；培養認真完成作業，有錯就改的學習習慣；培養學生認真閱讀習慣；堅持寫日記的好習慣。這樣，使學生的主體性得到充分的發揮，使他們興趣盎然地主動學習語文，那就必定能提高語文教學的效率，為學生的終身發展服務。
⑼ 如何培養小學生學習語文的好習慣 教育敘事
古羅馬哲學家西塞羅曾經說過，習慣能造就第二天性。這是說習慣對人的學習、工作和生活有著重要的影響。培養良好的學習習慣是至關重要的，好習慣能使孩子更聰明。《語文學習標准》中也明確指出要使學生「養成語文學習的良好習慣」。所以，培育學生良好學習習慣的重要性和必要性不言而喻。就小學語文學習來說，我認為要培養以下三種習慣： 一、要培養勤用工具書的習慣 工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動藉助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養自主學習的能力。 小學生最重要的工具書是字典。即使是對於五年紀的學生而言，查字典的練習也是學生認識生字的主要方法。但是目前，我們班孩子們的書包中很少有字典的身影，就是有，在遇到問題時，也不願拿出來查找，以便解決問題。而是尋求最直接的方法，求助於老師、同學，在家求助於家長，他們一般情況下認為翻字典是十分麻煩的事，實際上求助別人遠不如求助字典更印象深刻。所以，我的建議是：我們班的學生在課文預習時至少查五個生字詞；在課堂上盡量選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；在課外閱讀時，遇到不懂的字詞務必翻閱字典，逐漸培養孩子們勤查字典的好習慣。 二、要培養勤於背誦的習慣 背誦是大量積累材料的最有效方法。書讀百遍，其義自顯。古人很重視背誦，所以古人對於文字的錘煉和掌握遠遠高於我們現代人，古代優美絕倫的詩詞歌賦正體現了這一點。現代的心理學研究也表明：小學階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過，背誦有助於發展學生的記憶力，規范學生的語言，對學生今後的人生道路有著重要的意義。對於課本中要求背誦的課文，我要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。今後，我將適時舉行古詩詞朗誦比賽，檢查學生背誦水平。學生要主動背誦在課外閱讀中遇到的佳句名篇，家長對此也應當支持和鼓勵，強化孩子的背誦水平，培養良好的學習習慣。 三、要培養勤於實踐的習慣 葉聖陶先生說:「工具拿在手裡，必須不斷地使用才能練習成熟練技能的。語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技能。」因此，學好語文必須多聽、多讀、多說、多寫，養成勤於實踐的習慣。就以學生習作為例，每一名學生都要養成寫日記的習慣，實踐證明：寫日記是積累作文素材，促使學生留心觀察的有效方法；是練習作文基本功的最佳方式。在實際操作中，我們要學校、家庭教育相結合，家長們要認真檢查孩子的日記，給予提示和鼓勵，這是提高學生作文水平的有效手段。 我相信，我們班的孩子如能形成這些語文學習的良好習慣，必將是「好習慣，終受益」，不愁學不好語文。