⑴ 小學後進生轉化總結
做好後進生的轉化教育工作，是班主任的一項重要工作，也是抓好班級管理的一項永恆主題，是教師師德的深層體現。然而如何及時而有效促進後進生的轉化，也是班主任工作的一個難題。本人針對本班實際情況，從以下幾個方面轉化後進生。
一、分析後進生的心理特徵
班主任要轉化後進生，首先應分析研究後進生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，堅持正面教育、堅持抓反復，堅持以表揚、鼓勵為主，用愛心、用恆心對他們進行轉化，「沒有愛就沒有教育」，班主任應相信後進生的暫時落後不等於永遠的落後，因此要做到一無偏見，二要細心，三要善於因勢利導，進行有針對性的教育，這樣才能收到良好的教育效果。
二、解決後進生矛盾心理的對策
（一）深入了解，真誠理解
俗話說「一把鑰匙開一把鎖」。要做好後進生的轉化工作，就必須了解後進生。
首先，我深入了解造成這些學生落後的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生「雙差」的原因往往與家庭因素密切相關。對於後進生，我經常家訪，了解這些學生的家庭情況，在轉化工作中更有針對性地教育學生。
其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。我對學生的這些特點加以全面了解，發揮長處，改正短處，以長補短。
再次，我在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；同時關心他們，寬容他們所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將「差生」的帽子與心理拋在腳下。
（二）充分信任，循循善誘
我在做轉化工作中，對他們充分信任，捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，並及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的著眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，並使他們感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行為習慣的養成。使他們樹立起「我能行」、「我也行」的觀念，實現身心如一的轉化。
（三）密切配合，落實措施
「十年樹木，百年樹人」，實現「後進生」的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。
首先，發揮師生的幫教力量。除了自己直接教育外，還要培養學生骨幹，採取「人盯人戰術」並經常了解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。
其次，充分挖掘家教的潛力。「後進生」家長怕進校門，怕見教師。因此我主動與家長聯系，共同研究制訂轉化方案，互相聯系，互相督促。並及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使「後進生」轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的
（四）多加激勵，促其轉化
對於許多學生，特別是「雙差生」，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在後進生的轉化工作中，更能體現這個原則。我及時發現他們的優點，並對他們的特長及時給予肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們逐漸會在學習上也能像發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。
總之，轉化後進生是一個長期的過程。而作為班主任，我深感本班後進生的轉化工作還有很長的路要走。
⑵ 小學六年級潛能生轉化結果怎麼寫
（一）深入剖析「潛能生」形成原因，制定個性化幫教方案
班主任要整合各學科教師的力量，結合實際，確定班級「潛能生」轉化對象，通過觀察、了解、家訪、交流等各種形式，從學校、教師、學生、家庭、社會等各方面仔細分析每一名「潛能生」的成因及特點。要細化，哪些學生是受錯誤教育觀念影響的，哪些學生是因學校教育管理失誤或教師、家長教育方法失誤導致的，哪些學生是受家長自身不完善或家庭殘缺或再婚影響的，哪些學生是受社會不良風氣影響的，哪些是因學生本人非智力因素影響的（意志品格低下、抑制力品格低下或興趣離異等），並將其歸類（問題生、學困生或雙差生，學困生可分為單科學困、多科學困或全科學困）。建立「潛能生」成因與成長檔案。要根據每一名「潛能生」的特點及成因，積極探索科學有效的轉化方法。實行分類施教，制定個性化的幫教措施，開展「一幫一或一帶幾」的結對子活動，班主任及學科教師結合起來開展「潛能生」轉化工作，做到分工明確，措施到位，責任到人。
（二）注重「潛能生」心理疏導，培養健康心理品質
要高度重視對「潛能生」的心理疏導工作，積極排除「潛能生」不良學習情緒，提高他們的抗挫折能力。要以班主任和心理健康教師為主為「潛能生」進行心理疏導，讓學生自主選擇自己最喜歡和信任的教師作為他的德育導師，親其師而信其道。充分利用心理咨詢室、師生談心室，與潛能生談心交流。班級開展創建「溫馨教室」活動，為「潛能生」轉化營造和諧環境。要利用好心理健康教育課，積極開展「潛能生」的心理疏導，因人制宜、因地制宜、因時制宜地開展轉化工作，引導「潛能生」敞開心扉與人交往。要加強學習動機、學習興趣的培養，引導「潛能生」用積極向上的心態去面對學習，直面生活。要善於捕捉「潛能生」的「閃光點」，適時激勵他們不斷進步，逐漸形成積極向上的良好心理品質。
⑶ 小學漢語文教研組學困生轉化策略總結
小學漢語文教研組學困生轉化策略總結
作為學困生實驗教師，在做好本職工作的同時特別重視學困生的轉化。在學困生的轉化與培養方面積極探索新的辦法和途徑。轉化學困生是語文教師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是語文教師分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作。
每個班在不同程度上都有學困生，分析學困生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是語文教師分內的責任，為此，在學校領導的關心與支持和密切配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，採取措施提高他們的學習成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:
一、 關心熱愛學困生。
學困生不是天生的。由於學困生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰恰需要的是老師的關心和家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。在課堂上重視對學困生的關注，多給他們提問，發言和回答問題的機會，特別對那些學習興趣低，信心不足的同學多給予鼓勵和贊揚。作業與練習也設計與他們學習水平相當的內容，以便他們樹立學好漢語文的信心。
二、 了解學困生形成的原因是轉化工作的先決條件。
要作好轉化學困生的轉化工作，就得深入了解，全面分析學困生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。我首先了解學生的情況，特別是學困生的情況：雙差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什麼?單差生是哪些?家庭教育如何?主要問題是什麼?在新的學期開學前，做到心中有數。實踐證明，只有全面了解學困生的情況，才能有的放矢，作好轉化學困生的工作。
三、 對學困生要因勢利導 。
重視學困生改進過程
1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。
2、組成學習小組。每組人數不同，，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，並把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。
3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。
4、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這是正常的事情，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恆。要正確對待學生的反復，打好反復的持久戰。
5、 對基礎特別差的學困生除了在課余進行有針對性的輔導之外建立一幫一互助小組進行輔導。分別建立了6個一幫一小組互助小組能夠在全天幫助和督促學困生的學習，並及時幫助，及時反饋
6、經常與其他任課老師溝通，及時捕捉他們的學習情況和心理活動。並與他們的家長定期進行聯系，了解他們在家的學習生活情況 ， 督促了他們的平時與假期的學習。
7、學困生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。但他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。我認為，作為一個語文教師就應該注意發現學困生的微小進步，堅持一分為二，發現優點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。
四、 對學困生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。
對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導致從小到大，形成惡習，但是大張旗鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事與願違的事。在班主任工作中，我體會到轉化學困生與培養優等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。
五， 轉化收到的效果。
到目前，這些學困生在老師，家長和同學們的共同幫助下都有了不同程度的進步和提高。韓宇、張麗同學已經能認真自主完成作業，上課聽講認真，回答問題積極，學習風貌煥然一新。田旭成、豐國鵬、邵曉龍、孫勃也有一定進步，作業完成比較認真了，有了閱讀的習慣，在日常的學習中態度認真，作業及時。在期末測試中成績也有所提高。
總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恆，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續努力，爭取把工作做得更好。
⑷ 如何做好小學語文教學中的差生轉化工作
海棠灣中心學校傅少妹 「差生」常被人歧視。日常工作中，我們所遇到的後進生多數是非智力型後進生。非智力型後進生由於學習成績和紀律較差，在班集體或家庭中常常處於孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學生不同的特點，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、不合群等。近幾年來，國家大力普及九年義務教育，提出素質教育的教育方針，採取減負等系列措施，其目的是提高學生的綜合素質。但「差生」似乎並沒在這種大好形勢下有所減少，反而有逐漸增多的態勢。尤其是農村，隨著大批的農民工外出打工，孩子們成了留守群體；再加上人們的思想觀念的「進步」，離婚率上升，造成了許多單親家庭的孩子，他們中的很多人由於缺少父母的管教，逐漸養成了不文明、愛惹事、懶學習、不思進取等陋習。無論老師怎樣對他們苦口婆心地說教，他們還是沒多大變化。尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老師上課也越來越沒勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生的轉化工作呢？我認為，差生之「差」，主要表現在思想道德和行為習慣兩個方面。而這兩個方面又是內蘊與外顯的關系，是相輔相成的，而根本的原因在於對學生加強思想道德教育。一、辨證看待差生1、用一分為二的觀點看待應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，只是優生的優點是顯而易見的，容易被老師關注；而差生的缺點則易於被老師放大，看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。其實，與優生相比，差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹立自信心。我班有一個男生（劉某），母親生下他就跟別人跑了，父親在上海打工，由於缺少必要的家庭管教與父母的關心呵護，從小養成了自由散漫的壞習慣，學習一塌糊塗，是一位很令老師頭疼的學生。在我剛接手教他們時，由於管教心切，我經常氣急之下嚴加批評，絲毫不考慮他的感受。後來我發現，每次批評之後，他都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起來。我心裡不由一動，原來我犯了一個極大的錯誤，竟然忽視了他的自尊與感受。經過一番心平氣和的反思，我發現這個學生其實有不少優點。有集體榮譽感但就是管不住自己，大錯小錯不斷。就因為他平常學習與紀律的散漫，我竟然完全否定了他。此後，我非常關注他平時的表現，經常表揚他，鼓勵他，讓他擔任班幹部，重新樹立他在同學心目中的形象。並為他制定了一個長期目標，告訴他，老師對他極有信心，也相信他會做好。日常生活中我與其他同學一起幫助他，督促他學習。一個學期下來，他的學習及行為習慣有了較大的轉變，而且，很少與其他同學打架。2、以發展的眼光來看待差生應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。對差生來說，他們最害怕老師聽到他們以前的情況後，產生先入為主的想法。教師必須打消學生的疑慮，使他們能在新環境中開始新的學習生活。開學第一次班會上我簡短地說：「老師不追究你們的過去，也不想記住它。你的成績過去了，錯誤也過去了。老師只相信眼睛，只相信你們現在的表現。」那簡短的幾句話在學生中產生了影響。如張某有不完成作業的毛病，開學後的一段時間里她按時完成作業。由於她以前不完成作業的次數太多了，當班上偶爾有個別同學沒有按時交作業，同學的目光都會集中到她的身上，這時她的臉漲得通紅。看來，一個人要想改正缺點，轉變別人的成見是多麼不容易。當我把交了作業同學的名字一一念出來，其中包括她，她的臉上現出輕松的表情。幾次之後，同學對她的看法開始有了轉變。曾經她的學習成績不好，在同學中間沒有尊嚴。幫助她找回自尊心、樹立自信心是使她進步的關鍵。於是在課堂上我把那些她有能力回答的問題留給她，多給她創造在同學面前表現的機會。第一單元檢測結束了，她的成績不好。之後的幾天，她的情緒不高。我把她找來了解情況，十分誠懇地對她說：「不要想一口吃個胖子，這是不切實際的。開學以來，老師看到了你在努力學習，我相信會看到你更精彩的表現。」這次談話以後，不論是語文課，還是數學課，她都積極參與課堂活動，主動要求補課。功夫不負有心人，期末考試她語文、數學兩科均取得了好成績。學生在成長的過程中會出現缺點或錯誤，但是他都有進步的願望。作為教師，要給學生創造一個改正的契機，用發展的眼光來對待他們，一成不變的漠視、批評只會讓他們更加自卑與消極。「不相信耳朵，只相信眼睛」的講話就是一個契機。一些有這樣那樣毛病的孩子消除了精神負擔，看到了重新塑造自己的機會，他們會克服困難，逐步改掉缺點，做一名受人尊重的好學生。二、真情厚愛差生社會、家長、自身的壓力及日益繁重的學習任務和名目眾多的各種考試給學生帶來的心理壓力，使學生的情感處於迷茫狀態。尤其是「差生」，由於他們學習表現差，得不到同學、老師和家長的肯定和贊許，自覺不自覺地成了班級的「特殊分子」，自慚形穢，守著自己的心靈，縮進自己或別人製造的「套子」里，自暴自棄或散漫無紀律。我們知道，情感的健康直接影響著一個人心理品質的健康發展，而「差生」的情感最為脆弱，他們的心靈更需慰籍，這時情感更是他們求知奮進的催化劑。作為班主任，作為一名「人類靈魂的工程師」，我們更應該挽救這些「失寵者」，更應該給他們一份真情。 「金無足赤，人無完人。」再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感。從而以點帶面促使學生全面進步。《學記》中有句名言：「教育也，長善而救其失者也。」其含義是，教育的作用是發揚學生的優點，克服孩子身上的缺點，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿信心。在實施素質教育的今天，就是說要尊重學生的個性和個人興趣，培養合格加特長的高素質人材。這就需要教育工作者善於捕捉學生身上的長處，恰如其分地表揚，使他對自己充滿自信，對未來有希望。這時，老師再提高點要求，他會樂於接受，並且願意努力。例如：一次我上語文課時，一位同學卻津津有味地在下面作數學作業，甚至於我走到身邊也未發覺。我想撕掉它，但又不忍心。這時同學們的眼睛都注視著我，我心平氣和地表揚他知道盡心完成作業，但同時也婉轉地指出，語文的學習也不能丟啊！這位同學是個有名調皮鬼，受到老師表揚的緣故吧！他獃獃地望著我，是悔恨還是激動很難說得清。課後我找他談心。通過這次談話，他認識到自己做的不對，並當場表示他不會辜負我的期望。從這以後，這個學生各方面都有了很大的進步。三、合力感化差生每個人都有自尊心，從某種程度上講差生的自尊心還強些，因為他們存在自卑心理，以為自己不好，老師不喜歡他們。有的老師甚至往往過多注意到他們的缺點、短處，而不注意肯定其長處和優點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會受到極大的傷害。教師對差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，我在工作中非常重視充分利用教育的所有積極因素，形成教育的合力。 「鹵水點豆腐，一物降一物」。對差生的教育有時就是需要你找到這「鹵水」，往往你想盡辦法解決不了的問題，在「鹵水」面前能很順利地得到解決。這「鹵水」就是各教育者、教育的時間地點、教育的方式方法。在轉化差生的工作中，我常用的方法是個別談話、同學互助、家長協助、活動熏陶等。比如做好家訪工作，如果老師處理得好，能收到意想不到的效果。對差生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利於對他們進行有的放矢的教育，但在和家長的交流中切忌「告狀式」和「訴苦式」，那樣就可能造成師生之間再也無法逾越的鴻溝。而如能推心置腹地和家長進行分析性地交流，以差生的最精彩的表現作為家訪交流的主題，差生就會覺得老師沒有歧視他，疏遠他，慢慢地，各方面的表現自然而然就會好轉。我班有位差生（楊某），過去不遵守紀律，經常違章違紀、打人、罵人、不積極參加勞動，學習沒興趣，我除了在校對他進教育外，每學期去家訪數次，請求家長的配合，採用學習上不厭惡、態度上不粗暴等方式對他進行教育，現在該生各方面都有好轉。總之，在對差生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，採用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習。我在自己進行差生轉化工作的研究的同時，還在全校班主任會議上作了宣傳、動員，讓其他班級都能積極做好轉化差生的工作，他們和我一樣，對差生進行了檔案袋式的跟蹤調查研究，取得了一定的效果。不過，大家普遍體會到，轉化差生，非一朝一夕所能奏效。在具體的教育過程中，我們必須下工夫，有恆心，對差生以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心，積極發現他們的閃光點，鼓勵他們樹立自信心和自尊心，差生才能真正轉好！誠然，轉化一個差生要比教育一個優生花上幾倍甚至幾十倍的精力。在教育改革不斷深化的今天，我們這些從事基礎教育的基層工作者，能不能全面貫徹黨的教育方針，關心愛護每一個我們心目中的後進生，盡最大的努力不讓他們掉隊呢？一方面需要教師的奉獻精神，另一方面也需要上級領導政策的扶持，但關鍵的還是學生的努力和學生家長的配合。希望所有的教育工作者都能靜下心來，蹲下身來，走進差生的生活，關注他們的具體情況，以博大的胸襟、寬容的態度對待你的學生。要知道，今天他們在你的眼裡是差生，但說不定，不久的將來他們將成為你的驕傲，他們會以自己的方式學習和生活，會以你不可想像的力量去為社會做出自己應有的貢獻。
⑸ 淺談小學語文教學中如何轉化潛質生
「師者，所以傳道授業解惑也。」語文課程作為我國的基礎性課程，發揮語文課程德育教育的功能是進行其他課程教學的前提。而能否轉化潛質生是衡量是否發揮語文課程德育功能、提高語文課堂效率的標准之一。這就要求我們廣大語文教師改變教學觀念，把潛質生的轉化作為提高語文課程教學的突破點。
一、語文課程轉化潛質生的最佳陣地
潛質生是「思困生」和「學困生」的綜合群體，在語文課程學習中的具體表現為輕視語文學習、不願完成語文學習任務，不遵守語文課堂紀律等。而這類學生的性格優點是頭腦聰明記憶力強、講義氣好勝心強。語文課程教學要轉化潛質生就是要對這類學生進行正確的思想引導，讓他們在學科學習上發揮性格優點，重拾學科的學習興趣，趕上甚至超過其他學生。把語文課程作為潛質生轉化的最佳陣地主要有以下理由。（1）語文作為母語的學科優勢。從潛質生牙牙學語開始，語文學習就一直伴隨左右。因而從學科學習角度而言，語文學習和其他學科學習一樣雖然暫時處於學習弱勢，但潛質生一旦確立重新學習的目標而不至於因課程的斷裂性而無法聽懂新課，備受打擊。（2）語文課程的工具功能將伴隨學生一生。當一個學生完成學業、離開校園、走向社會時，諸如物理、化學等學科知識在日常生活、工作當中得到應用，但語文學科所培養的聽、說、讀、寫、交流等基本能力卻顯得更為重要，因此從功利的角度而言，學好語文課程是人生的必需，只要潛質生認識到了這一點，就會撥正「思困」「學困」情緒，重新樹立學習目標，變得積極向上、主動
樂觀。
二、語文課程轉化潛質生的具體做法
語文課程的實施過程就是把正確的社會思想意識、良好的道德規范、優秀的個性習慣轉化為學生科學的人生觀、價值觀的過程。「語文教育是一種精神教育，一種生命塑造」，因此語文課程對潛質生的轉化不是一蹴而就的，特別應該注重潛質生轉化的過程和方法。（1）以教材中優秀人物的人格魅力撥正潛質生的偏離的人格目標。語文教材中的人物形象旗幟鮮明、個性突出，忍辱負重著寫《史記》的司馬遷，雙腿殘疾堅守人生理想的史鐵生，用他們的親身經歷告訴潛質生：學習上一時的落後和失敗是人生的必經階段，只要堅持人生理想，並不斷努力一定會到達成功的彼岸。《燭之武退秦師》中以誠求賢的鄭伯，《廉頗藺相如列傳》中肉袒負荊的廉頗，用實際行動告訴潛質生：思想上一時的偏離也是人生不可或缺的部
分，「知錯能改，善莫大焉」。（2）營造民主、平等、和諧的語文課堂氛圍，恢復潛質生的自信心。潛質生的成因多而復雜，而他們對語文學科的厭棄主要是對語文學習缺少了自信心。所以廣大語文教師要設計符合潛質生基礎和能力的教學目標，選擇適合培養潛質生學習興趣的教學器材，鼓勵和引導他們「在哪裡跌倒從哪裡爬起來」的信心。（3）在肯定和贊揚中關注潛質生的點滴進步。「在無邊的黑暗中，微弱的燭光也能給人們帶來無限的溫暖」，潛質生在轉化過程中最缺的就是肯定和鼓勵。因此，語文教師要給每一個潛質生主動參與自我展示的機會，抓住他們語文課堂學習中的每
一個閃光點。一個標準的發音，一段與眾不同的分析，一次向老師的簡單詢問，都是潛質生進步的表現，是我們溫暖潛質生心靈的
契機。
三、語文課程轉化潛質生的瓶頸問題
潛質生的轉化工作是一項既十分復雜又具體細致的教育工作。而語文作為一門學科課程，要真正發揮潛質生轉化的功能面臨著兩大問題亟待解決。（1）語文學科的教學安排問題。就整個語文學科教學安排而言，《普通高中語文課程標准》做出了明確的規定，而潛質生轉化過程中，潛質生故態會不斷反復，語文教師在潛質生轉化上花費較多的時間，勢必影響整個語文學科教學進程。如何做到語文知識傳授和德育教育兩不誤，是語文新課程改革部門必須思考的問題。（2）語文教學如何做好與家庭、社會形成合力問題。許多家庭中的孩子出現「思困」「學困」現象，家長普遍認為，學校需要加強單純的德育教學，而加強語文教學，很難提高學生的語文成績，更不用談語文課程轉化孩子的思想品質和個性行為習慣的作用。而社會上「學好數理化，走遍天下都不怕」的片面思想仍然存在，輕視語文課程隊學生人文教育的作用，沖擊著語文課程對潛質生轉化功能的發揮。
加強素質教育必須從基礎性學科教學做起，重視語文課程中的德育教育，重視語文課程對潛質生的轉化功能，是一種「以人為本」「以學生為主體」的教學回歸，是一種社會的進步。
⑹ 如何在小學語文教學中做好後進生的轉化工作
1、關心熱愛後進生。在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。
2、了解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。? 我努力做到五多：多個別談話，多溝通家長，多表揚鼓勵，多正面疏導，多指明方向。在贏得了後進生的信任，成為他們的知心朋友之後，轉化工作就容易多了。 雖然轉化工作往往會有反復，但我們轉化後進生的信心不能失，不能認為他們無可救葯，教師要用熾熱的愛溫暖他們冰冷的心，從而激勵他們奮發上進，走上成才之路。陶行知先生說得好：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這話是值得我們深思的。實踐證明，只有全面了解後進生的情況，才能有的放矢，做好轉化後進生的工作。
3、?對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。 對後進生的教育要善於捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，後進生的轉化才有實現的可能。其實他們並不差，學生的個性是千差萬別的，學生的才能也是千差萬別的，有的學生可能學習能力較強，有的學生可能領導能力較強，有的學生可能有唱歌的天賦等，因此作為教師不能用一個標准衡量所有的學生。作為班主任就要全面了解他們，善於找出它們身上的閃光點，利用他們的閃光點，促進他們進步。我班的段張伊同學就是一個上課特別調皮的孩子，而且經常不完成作業，但是我發現他很有集體榮譽感。課下我就給他談話，對於他的優點我大加贊揚，而且希望他把班級榮譽感能充分發揮起來，推薦他當勞動小組長。當了勞動小組長後，他確實改掉了身上的很多小毛病，課堂上也積極表現，任課教師都說他變化很大，我自己也感覺很欣慰。
4、集體幫助，樹立後進生的自信心。? 後進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。為此，互幫互學的一幫一活動。安排成績優秀同學與後進生同桌，提醒、督促後進生遵守紀律，專心聽課，課余當小老師輔導學習，幫助改進學習方法。班主任除了做好這些外，還應從思想上告訴全班每位學生不要對別人有任何歧視，要公平對待每位學生，不管做任何事情，都要有公平的態度，不能有對個別學生偏愛的現象。一般後進生的心理都很敏感，如果他們感覺老是偏愛學習成績較好的學生時，他們會對班主任很失望，甚至對自己都失去信心，所以班主任要利用好集體的力量，讓他們融入集體，營造和諧團結的班集體。
總之，教師要愛每位學生，用愛用行動去讓每個花朵都鮮艷的開放，讓他們都展現自己的獨特的姿態，這是一件幸福的事情。在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。
⑺ 如何轉化語文潛能生
潛能生，即我們平時說的「差生」。但為什麼要稱為潛能生呢？因為這些學生的「差」不是靜止的，而是暫時的，任何一個所謂的差生都存在著成為好學生的潛能。從本質上說，「潛能生」時時刻刻提醒師生，每個學生都是天才。如何去開掘學生的深層潛能，努力發展每個學生的優勢智能，提升每個學生的弱勢智能，從而為他們的最終成功打好基礎，這是一門值得每位教師去鑽研的功課。 根據我班的情況，語文潛能生存在落後的原因：一是教師對潛能生的自然感情控製得不好，對潛能生缺少關愛，甚至讓他們自尊心受到傷害，自覺前途無望，便破罐子破摔。二是由於潛能生中存在著學習上的差異。例如，有些潛能生是由於學習能力差而導致成績低下，有些是由於學習目的不明確，自製力差而造成的。針對上面的情況，下面我來談談我在教學中的幾點體會： 一、相互信任，尊重潛能生的自尊 自尊心「是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心得像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠」，而那些「潛能生」思想就很脆弱，他們面對困難和挫折就表現出意志薄弱，萎靡不振，無所適從，甚至「破罐子破摔」。他們這種脆弱心理開成的原因，最關鍵的是他們在求學的道路上極少獲得成功的喜悅，是一次次的挫折使他們心裡產生障礙，失去了進取的決心和動力。因此，我們要視他們為「玫瑰花上顫動欲墜的露珠」，尊重他們、鼓勵他們，為他們架起一座成功的橋梁，在你一次次的關注中，他們會懂得「我也行，我可能成功！」這將是無形的鼓勵。在一次上《廬山的雲霧》的課堂，學生蔣東林站起來說，蔣中文睡著了，這時全班嘩然。有的提議讓他繼續睡，免得醒來後搗亂，影響大家；有的提議讓他站著聽五分鍾，提提神。我採納了最後一種意見。說：「蔣中文可能太困了，現在請他站起來聽課，精神好了再坐下去。」自學時，我走到他旁邊說：「你現在的表現不錯，能把生字讀給老師聽嗎？」他大部分生字都讀對了，我就鼓勵他說：「你只要多努力，一定能學好。」他很高興。就這樣，既沒有挫傷他的自尊和積極性，又維護了課堂秩序，更激發了他的學習主動性。 二、重視感情投資，激發學習的學習慾望 沒有愛就沒教育。有位教育家說過：「教師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳的營養劑」實踐證明：教學過程是雙邊感情和思想的交流，師生關系直接制約著學生的學習積極性，影響著學生的認識活動效率。教師尊重學生、以真誠的態度面對學生，學生也會逐漸向老師敞開心扉，說出自己的感受，提出自己的看法，使師生之間有更深刻的溝通。在我的了解中，潛能生不是不願意去學，而是在學習中遇到了極大的困難和不可逾越的障礙。但他們又不願意讓別人看出來是他們的能力不足，於是就裝出一副滿不在乎的樣子，好像對別人說，不是我不行，而是我不想。其實在這些假象的背後，隱藏著他們真正渴望學習的慾望，他們多麼希望有老師和家長來幫助他們克服學習中的困難，迅速提高成績。因此，教師要重視感情投資，把自已真摯的愛傳遞給學生，用親切、鼓勵、信任、尊重的情感，在生活上關心、愛護他們，在學習上幫助他們，激發他們的學習慾望。 三、教學法，提高語文潛能生的學習能力 學習方法是否科學，學不得法，事倍功半，效率很低；學習上，有口無心，不講方法，這樣是不會成功的。潛能生中有部分是由於學習方法不科學而造成學習成績跟不上。因此，要提高語文潛能生的學習能力，必須要教會潛能生科學的學習方法。 1、幫助潛能生抓好預習。潛能生由於沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課，缺乏學習的積極性和主動性。而有的潛能生雖然能預習，但看起書來走馬觀花似的，不動腦，不分析。在每上一次新課之前，我都會利用空餘時間幫助潛能生把文章讀通順，讓他們盡可能利用學習工具書或請教家裡人來掃清生字詞障礙。 2、引導潛能生自定適合自己實際能力的學習目標，還盡可能為他們制定幾個不同層次的目標為：（1）不讀錯字、不丟字、不添字、吐字清晰；（2）正確、流利、連貫地朗讀；（3）正確、流利、有感情地朗讀。我提倡學生選擇適合自己的目標，同時鼓勵潛能生選擇對自己具有挑戰性的目標，這樣既有利於提高他們的自主性，又確定正確的目標，決定自己的行動，及時糾正自己的錯誤率，在自我的過程中，獲得充分和諧的發展。 3、注重聽課環節。聽課是學生接受教師指導，掌握知識，發展智力的中心環節，是獲取知識的重要途徑，是保證高效率學習的關鍵。閱讀教學是語文教學中的主要內容，學生閱讀課文時，主要的目的不在於記住課文的文字，而是為了理解和掌握文字所表達的思想或知識。邊閱讀邊標記號是學習語文的良好方法，在課堂教學中，我經常要求學生根據問題在文中標著重號或劃線的方法找到相應的答案。而潛能生便是我巡視的主要對象，在巡視中指導他們尋找正確的答案。唐健均學習自覺性很差，上課思想不集中，於是每次提問後，我總是先走到他身邊，重復我的問題，引導他找到相應的小節，然後告訴他先劃句子，再在關鍵的詞語下標上著重號，集體討論時也給他交流的機會。剛開始，同學們總是因為他說話速度慢而沒有耐心傾聽，常打斷他的發言。經過我的教育，同學們不僅認真聽，還幫助他完整地回答問題。現在唐健均既在語文書上作上記號，又另外准備了一本記錄，記錄我上課的板書。俗話說「好記性不如爛筆頭」。學會了邊閱讀邊標著重號的方法，使他們加深對課文內容的理解，閱讀質量提高了很多。 4、督促潛能生做好課後復習。課後復習不僅能讓潛能生回憶起老師上課的情境，還可以弄清楚課堂上尚不明白的問題，因此讓潛能生學會課後復習是很必要的。每單元結束後，我都會叮囑潛能生千萬不要把太多的不明白帶到下一個單元，以免造成新的更大的差距。 5、幫助潛能生總結。一個人的所作所為不可能十全十美完美無缺，有正確的，也有錯誤的，有成功的，也有失敗的，善於總結的人，正確的、成功的經驗就會通過總結得到積累。每次考試完，我總是先幫助潛能生總結失敗的原因，促進潛能生對自己的學習進行反思，讓潛能生在錯誤中成長。 四、耐心引導，提高潛能生的學習興趣 潛能生由於基礎差，學習主動性也差，因此，更需要我們老師的耐心引導。課堂上為這些學生創設一些特殊的成功情境，把簡單、容易的問題留給他們，對有難度的問題加以提示，只要他們沾邊了，就給予鼓勵和表揚，讓他們堅信「一切從頭開始」，「我能行」。以消除學生的顧慮，使他們有爆發式的轉變。對他們作業中出現的疑難、錯誤，就個別加以輔導、多面批，多寫激勵性的評語，採用多種肯定性的評價：如畫上蘋果笑臉、五角星、小紅旗，如「加油」、「有進步」「表現好」「你是最棒」等這類具有鼓舞性言辭，使他們對學習產生興趣。例如在寫作中，我發現潛能生常苦惱於沒有材料可寫，於是我多利用課余，班會活動的時間引導他們觀察，具體指導他們「按順序觀察，抓特點觀察」，把自己看到、聽到、想到、做到、說到、聞到、摸到、嘗到的寫在自己的日記中去。讓潛能生作文成為「有米之炊」。這樣觀察得多，觀察得細致，記日記的水平提高了，素材就豐富了，寫作文自然就「有米下鍋」了。此外，我還對潛能生降低寫作難度，採取了訓練形式：（1）片斷式。一篇作文只要求他們寫其中一個重點段，如《可愛的校園》只寫「我校的小花壇」，《我喜歡的玩具》只寫「我的玩具真漂亮」。（2）擴寫式。出示短文讓潛能生藉助提示擴寫。（3）仿寫式。提供範文，在引導潛能生把握寫作方法的基礎上仿寫。這樣不難給潛能生降低了學習的難度，而且教給了他們學習的方法，讓他們在一次次體驗成功的喜悅中產生學習的動力，提高他們的學習興趣。 傾愛扶植育新苗，參天成才終有時。我相信在潛能生的轉化過程中，只要我們對潛能生傾注愛與耐心，選擇有效的教育方法，持之以恆，就一定會有收獲。