⑴ 二年級語文短文太陽吹啊吹，把雲朵吹成了什麼
橡皮泥，會變形嘛
⑵ 小學二年級語文
你好，只問第①題是吧。
把反問句改為陳述句
有了大秤也不行，沒人能提得起這桿大秤！
⑶ 小學二年級語文描寫雨的成語
【風調雨順】調：調和；順：和協。風雨及時適宜。形容風雨適合農時。
【風瀟雨晦】瀟：專冷落，沒有生屬氣；晦：昏暗。形容風急雨驟，天色昏暗。也比喻形勢險惡。
【風雨不改】遇到風雨也不更改。比喻處於惡劣環境中不變其節操。
【風雨剝蝕】剝：侵蝕；蝕：損壞。物體因受風雨的侵蝕而損壞。
【風雨不透】風刮不進，雨水透不過。形容封閉或包圍得十分緊密。
風雨飄颻】比喻局勢動盪不安，很不穩定。同「風雨飄搖」。
【風雨漂搖】比喻局勢動盪不安，很不穩定。同「風雨飄搖」。
【風雨飄搖】飄搖：飄盪。在風雨中飄盪不定。比喻局勢動盪不安，很不穩定。
【風雨凄凄】凄凄：寒冷。風雨交加，清冷凄涼。
【風雨如晦】指白天刮風下雨，天色暗得象黑夜一樣。形容政治黑暗，社會不安。
【風雨如磐】磐：大石頭。形容風雨極大。
【風雨時若】指風調雨順。
⑷ 小學二年級語文詞語對對子
二年級上冊
語文園地四（含數字的成語）
一本正經 二話不說 三心二意 四面八方 五顏六色 六神無主
七嘴八舌 八仙過海 九牛一毛 十全十美 百依百順 千軍萬馬
二年級下冊
語文園地一（春聯）
楊柳綠千里，春風暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風。
春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花。
春風一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
語文園地二
1、讀讀記記
雷聲大作 芬芳撲鼻 陽光燦爛 隨風舞動 風光秀麗
傾盆大雨 黑白相間 太陽高照 群山環繞 樹木茂盛
湖水碧綠 隱隱約約 夜幕降臨 華燈高照 燈光閃爍
名勝古跡 點點燈光 蒙蒙細雨 金碧輝煌 銀光閃閃
光彩奪目 絢麗多彩 煥然一新 從天而降 千方百計
2、讀讀背背（諺語，體現對他人的關心、幫助）
花要葉扶，人要人幫。
贈人玫瑰，手有餘香。
幫助別人的人，能得到別人的幫助。
誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽
語文園地三
敕勒歌 （北朝民歌）
敕勒川, 陰山下。天似穹廬, 籠蓋四野。 天蒼蒼, 野茫茫。 風吹草低見牛羊。
語文園地五
1、節氣歌
春雨驚春清谷天，夏滿芒夏兩暑連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
2、二十四節氣(了解）
立春 雨水 驚蟄 春分 清明 穀雨
立夏 小滿 芒種 夏至 小暑 大暑
立秋 處暑 白露 秋分 寒露 霜降
立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒
語文園地七
(關於團結合作的成語)同心協力 眾志成城 萬眾一心 戰無不勝
（關於取長補短的成語）人外有人 天外有天 博採眾長 多多益善
(關於錯誤思想方法的成語)貪小失大 捨本逐末 輕重倒置 小題大做
（關於學習的成語） 勤學好問 好學不倦 讀書百遍 其義自現（xiàn）
語文園地八（名言警句）
知識是我們飛向天空的翅膀。
思考可以構成一座橋，讓我們通向新知識。
天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。
科學的未來，只能屬於勤奮而又謙虛的年輕一代。
⑸ 小學二年級上冊語文《農諺兩則》里的《看雲識天氣》反映什麼農諺
朝霞不出門，晚霞行千里。
日暈三更雨，月暈午時風。
燕子低飛要下雨。
東虹轟隆西虹雨。
望採納，謝謝！
⑹ 小學二年級語文啊！
福州是我國的美麗城市，是一座繁華的城市。
杭州真美啊!我多想去杭州看看西湖。
要天黑了，我要趕快回家了。
求採納
⑺ 小學二年級語文
妹妹的臉蛋嫩嫩的，眼睛大大的，真可愛。
細細的柳枝對著靜靜的湖水照鏡回子呢。
彎彎的小路盡頭答是一篇青青的草地
回家的路上，我不禁想：有了先進的技術，農業的什麼什麼。
嶄新的木牌上寫著「請愛護小鳥」。
牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個小喇叭，吹什麼什麼。
⑻ 小學二年級語文帶教案例
一、案例背景
在多年的中年段的教學中，我不斷嘗試以教師的「教授為主」轉變為學生的「自主學習」，從而更大程度地調動學生學習、思考的積極性,激發學生學習語文的巨大動力，讓學生的自主性得到充分地發展。
《一個中國孩子的呼聲》這篇課文是人教版義務教育第八冊的課文，本課屬於書信體的文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利先生的一封信，信中飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。
我們的學生生活在中國這片比較和平的聖土上，很難體會到「戰爭」這個可怕的代名詞意味著什麼！很難想像出作者雷利的痛苦心境。基於此，我特在此次的實驗匯報課上執教了這一課，以更好地幫助孩子們初步了解戰爭，了解它給人類帶來的災難是何等的痛苦，從而拓寬學生的視野，樹立全球觀，樹立維護世界和平的觀念。
二、案例描述
本課共分兩課時。
第二課時的教學過程如下：
1、復習檢查，引入新課。
上課開始，先進行「三分鍾小測」（聽寫詞語），檢查學生積累詞語的能力，並在學習小組長的組織下進行小組評改，填寫好小組評價表。再以問題「這個中國孩子發出什麼呼聲？」、「他為什麼要發出這樣的呼聲？」引入新課的教學。
2、個性閱讀，琢磨品味。
教學描寫「世界並不太平」這個部分，我先讓學生個性閱讀，琢磨品味，自已解決不了的問題在小組內提出，討論解決，特別是教學「和平之神並沒有永駐人間」、「世界並不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的『和平之花』」這兩句，我讓學生拿出自已課前收集的戰爭資料，進行交流討論，認識當今世界和平環境。課堂上，他們從不同渠道得到信息的能力，令我驚嘆！接著，我又在學生反饋的基礎上，播放出伊拉克戰爭畫面，學生目睹著這一幅幅血淋淋的畫面，對戰爭的憎惡之情一下子被調動了起來。於是，我又趁勢讓學生當場把自已此時最想說的話表達出來，他們暢所欲言，充分認識到戰爭的殘酷性。
3、激情朗讀，呼籲和平。
教學「雷利的呼籲」這個段落，我在學生充分讀的基礎上，始終以「你讀懂了什麼？」來貫穿整段的教學，再配以和學生一起激情的呼籲，「要和平，不要戰爭」，學生情緒高昂，彷彿與作者融為一體，產生了情感上的共鳴。接著，我又特意把黑板的使用權留給了學生，讓他們上台在黑板這個神聖的地方寫出自已的心聲，寫出自已對和平的渴望。他們在《讓世界充滿愛》的樂曲伴隨下，大膽地書寫自已的情懷，達到了整堂課的高潮。
4、拓展延伸，自主綜合實踐。
討論：作為小學生，為了制止戰爭，我們能夠做些什麼呢？
三、分析反思
讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，所以，要讓學生進入讀書之境，融入作者的心境，激起共鳴的火花。在閱讀教學中，我十分重視學生用「心」讀書，啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。教學「雷利的呼籲」部分，我引導學生把自已融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼籲「要和平，不要戰爭」時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。課上，正如我想像的那樣，學生在充分朗讀的基礎上,對文中感情的體會超出了我的預想，這也讓我更深刻地體會到了閱讀教學中"讀"
的好處。因此，我們不能為教教材而教教材，應該更靈活的運用教材，為教學所用，適當安排。
馬巴士卡里雅曾說：「只有自由才能學到知識」。讓學生意識到自已是真正意義上的閱讀的主人，這是閱讀教學的首要任務。在教學「和平之神並沒有永駐人間……」「世界並不太平……」這兩段話時，我讓學生拿出自已課前收集的資料，談談自已的感想。課堂上，學生的自主受到了一定的限制，他們的回答並沒有達到我預期的效果，我想，當時，我如果能重視學生課堂上的一些生成性的資源，再讓他們自由選擇夥伴，合作討論交流世界部分地區的局勢，暢所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互補充，相互融合，效果會更好一些。課堂應該是學生表達與交流的樂園，教師應關注學生的多元反應，珍視學生的獨特見解。語文教學應在師生平等對話中進行的，提倡學生主動參與，自主學習，合作學習，探究學習。在本節課的教學中，我力求做到這一點。如：我設計了「你們讀懂了什麼？」這個問題，讓學生交流讀後的感受、收獲；小組探討學習，質疑問難，解決問題；把板書的使用權留給學生；等等。這些都改變了傳統的接受性學習「師問生答」的現象，把學生從被動的「學答」地位提升到了主動「學問」的地位。
語文即生活，生活實際是語文教學取之不盡的源泉。在教學中，我們要創造性地還原課文的本真，創設情境，才易於使學生感知、感受、感悟，增強學生對文本的理解。我們語文的閱讀教學，應該是生活的再現和提高，應該是學生感受生活,學習生活的過程。唯有此，才能讓學生真正感受到學習語文的快樂。所以，通過這節課也讓我深切地感受到：讓學生聯系生活實際去學習語文，實際上是為學生選擇了一條學習語文有效的捷徑。
⑼ 二年級語文填空( ) 的白雲
白白的白雲= =