一、運用現代信息技術，激發學生興趣、打動學生心靈
興趣是最好的老師，是學習的動力。而小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，對學習內容卻興趣不濃。因而，語文教學的首要任務是激發學生產生對學習內容的興趣。如教學《觀潮》一課，教師可結合課文內容播放錄像，屏幕上那潮來時雄偉壯觀的景象，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。再如講授第十冊中的《豐碑》時，在學生預習的基礎上，教師提問：「豐碑」是什麼意思？課文中的「豐碑」具體指什麼？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發學生：軍需處長怎麼會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……學生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，使學生的內心受到極大的震撼。
二、運用現代信息技術，創設意境 ，讓學生身臨其境
電教媒體集「聲、色、畫、樂」於一體，色彩豐富的畫面, 生動可感的聲音有利於創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人彷彿觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索慾望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如，在教學第十冊《只有一個地球》時，抓住「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了」一句的中心詞「可愛」、「易破碎」進行教學。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇……一一出現在學生面前。我們的地球多美呀！再用多媒體演示：工業污染使環境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林被亂砍濫伐，山上一片荒蕪。我們要保護地球，因為地球太容易破碎。
再如，在第十冊《飛奪瀘定橋》攻天險一段的教學中，為了讓學生理解「奮不顧身」一詞，可用多媒體模擬喊殺聲、槍炮聲混成一片，紅軍戰士不怕危險，奮勇奪橋……在學生整體感知的基礎上，教師通過定格放大讓學生仔細觀察幾個紅軍戰士奪橋的動作（鋪橋、沖鋒），用「紅軍戰士奪橋奮不顧身、有的……有的……有的……」進行說話訓練。在視聽的基礎上，引導學生觀察思考，運用詞語把自己的感受表達出來，使學生的形象思維轉化為抽象思維，由感性認識上升到理性認識。
三、運用現代信息技術，激發情感
人的情感總是在一定的情境之中產生的，藉助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。
《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉，動作輕盈敏捷……同學們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，於是，我就讓學生說說翠鳥給你留下了什麼印象？有的同學說：「翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它。」有的說：「翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一隻翠鳥。」看到學生的情感被激發起來了，我又問：「你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由。」我用這一問題來促使學生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學生的思維既輕松又活躍，變對課文內容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養了他們的形象思維能力，而且還培養他們的語言表達能力，這樣教學使學生易懂難忘，達到「樂中學知」的目的。
四、運用現代信息技術，讓學生插上想像的翅膀
想像，是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利展開。電教媒體可以為學生提供生動、形象的感性材料，以激發他們插上想像的翅膀，積極主動地去思索、去創造的熱情。
如教《驚弓之鳥》一課時，我讓學生觀看「更羸『射』鳥」的投影片後思考：「圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦後？」學生據圖聯想，靜中思動，進行了合理的想像。有的說：「我看到更羸的手放到背後，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。」有的說：「大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了。」我又問：「你若是圖中的一個衛兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當時會怎樣？」我又讓幾個同學進行表演。表演後，學生發表意見：「演更羸的同學很自信，很老練，有點射箭能手的樣子，但『更羸』的神情不太好，太驕傲了點，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話:『我可以試試。』更羸笑笑說:『不是我的本事大。』說明更羸有了本領不得意，不驕傲。」這里藉助電教媒體為學生提供了想像的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進入文章的情境之中，使學生對文章內容的理解層層深入，對情感的體驗步步加深，學生在趣中探索，在樂中求知。
如教學《燕子》一課，可利用電教媒體，先揭示兩幅畫面：電線和燕子，五線譜和音符。學生直觀地理解兩者之間的相似之處後，再播放《春天在哪裡》的音樂，讓學生在歡快的音樂聲中，給畫面「電線和燕子」增添青草、綠葉和鮮花。這樣，變畫面「五線譜和音符」中靜止的五線譜為流動的樂章，靜止的音符為活潑的音符。讓學生進一步領會比喻的神似，為學生的想像插上翩飛的翅膀，達到「思緒翩翩」的教學效果。
Ⅱ 信息技術在小學語文課堂中有哪些
信息技術在小學語文課堂中有哪些
一、小學語文閱讀教學的內涵
小學語文閱讀教學，就是教師以語文課程標准為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，指導學生開展語文閱讀實踐活動。重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。是學生學習語言、理解語言、掌握閱讀方法，吸取知識，提高認識，發展思維，豐富思想感情，運用語言文字的過程。
二、小學語文教學中合理使用信息技術的意義
國家基礎教育課程改革綱要（試行）指出：「教學過程中要大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容呈現方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。」《小學語文課程標准》也中提出：要充分發揮現代信息技術在語文學習過程中的作用，使學生在語文學習中通過運用現代技術更好地養成收集、處理信息的習慣，提高語文能力。教師應充分、有效地運用媒體、網路等現代技術搜集、處理和運用信息，並在學習過程中合作交流，使現代技術成為課堂教學的有機組成部分。
信息技術有著其獨有的作用，合理使用將在學科教學中起到較好的輔助和促進作用。成為學生獲取信息、合作學習、探索問題、解決問題和構建知識的認知工具和途徑。尤其可以改變傳統的小學語文閱讀教學方式，讓課堂教學更加形象、生動，利於激發學生學習興趣起到，提高課堂教學效率、優化教學過程、有助於學生掌握知識、發展閱讀能力，培養創新意識和創新能力。更重要的是能幫助學生突破教學難點，克服學習困難。
三、小學語文閱讀教學中運用信息技術的現狀
信息技術的迅猛發展和所體現的先進性，得以廣泛應用於小學教學的各個學科之中，特別是在小學語文閱讀教學中更突出了它的優勢。但是實踐證明，小學語文閱讀教學中運用信息技術手段中還存在盲目性、形式主義的現象，甚至將語文閱讀教學課變成了教師課件製作水平的展示台。沒有真正發揮信息技術在語文閱讀教學中的輔助、促進作用。
四、合理運用信息技術的策略和產生的相應效果
信息技術在學科教學中體現的優勢是不容置疑的。但是，它畢竟只是輔助學習的一種手段，我們應把握好信息技術使用的量和度，要讓課堂錦上添花，教學效果才能事半功倍。因此，只有根據小學語文閱讀教學的特點，深入研究使用信息技術在語文教學中的運用方式方法，才能發揮這種教學工具的巨大作用，產生相應的效果。
（一）啟其所感，導其所難
語文課堂閱讀教學中合使用信息技術手段，可幫助教學突破難點，突出重點，幫助學生克服學習中的困難，達到「啟其所感，導其所難」的目的。
1.篩選具體形象信息資源將抽象事物具體化，幫助學生對文本的理解。
皮亞傑（J.iaget)的構建之一：理論形象的學習情境，使教學直觀化、模型化、動態化。能夠表現思維的復雜性，幫助學生分析問題和解決問題，引起學生持續探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義構建。
【案例1】人教（實驗）版小學第四冊中《北京亮起來了》這篇課描繪了我國首都北京那燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發生的巨大變化，表達了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。本課教學重點是識字和有感情地朗讀課文。難點在於詞語句子的理解。
全文六個自然段都是圍繞燈光夜景寫的。北京是燈的海洋，光的世界......為了表達北京城的迷人景色，文章運用了很多四字成語。如：夜幕降臨、金碧輝煌、光彩奪目、絢麗多彩、川流不息等。小學二年級的學生雖然思維已具有可逆性和守恆性，但這種思維運演還離不開具體事物的支持。以形象思維為主，抽象和發散性思維還很弱。對於抽象的事物，還無法較好的理解和掌握。特別是對課文中比較抽象的字、詞的理解能力還很薄弱。我國古代大教育家荀子早已提出：「不聞不若聞之，聞之不若見之」。可見具體形象的直觀作用不容質疑。為了幫助學生更好的掌握字、詞的意識，為理解句子和課文內容打好基礎，只有將抽象的事物轉換為具體形象的事物。而信息技術它不僅能將大量的知識信息快速地反映給學生，而且還能將抽象的事物通過具體的畫面變得通俗易懂。教學中充分運用信息技術手段，通過圖片的展示，使學生真正能感受到課文所描繪的北京夜晚的輝煌、亮麗。
Ⅲ 如何讓現代信息技術與小學語文課
現代信息技術影響和改變著人類生活的各個方面，信息技術在現代教學當中的運用是現代教育發展的必然趨勢。信息技術與教學的有效整合順應現代學生學習的心理，很好地激發學生學習的興趣，同時信息技術能夠為教學營造一種良好的教學情境，在很大程度上增強課堂教學效果。實現信息技術與小學語文教學的有效整合，是把現代的信息技術作為小學語文教學的有效載體，對教學方式和內容進行改進，使其符合新課標的教學要求，從而提升小學語文教學的質量。
一、小學語文教學與信息技術的有效整合能夠優化教學效果
（一）在教學中保障了學生的主體作用。在傳統的語文課堂教學中往往是教師在課堂上不停地解說，學生被動地聽講，學習活動完全教師來掌控，課堂的主體偏向於教師。而在小學語文教學中應用到信息技術可以使學生在教師的引導下進行自主地、生動地學習。
（二）豐富教學內容。傳統的小學語文教學內容比較單一，在教學過程中教師需要花費大量的時間來講解文章，板書重點。而在教學中運用現代信息技術，教師通過製作課件來幫助學生理解課文內容，豐富教學內容，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。
（三）促進課堂師生的互動。新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的教學學生只是被動的接受，忽視了學生的主體性。而運用現代信息技術能夠運用豐富的教學內容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發學生的創新性思維。
二、小學語文課堂教學與信息技術有效整合的實際應用
（一）小學語文閱讀教學中信息技術的應用。閱讀教學是小學語文課堂教學的重要環節。閱讀的實質在於培養學生運用民族語言進行思維和表達的能力，進而促進學生的全面發展。學生要從閱讀中獲取相關的信息，就要在教師的指導下，展開對閱讀內容的思考和討論。教師要充分運用信息技術來實現教學目標。首先，教師要結合教學目標，對教學內容進行分析，利用信息技術把學習內容製作成課件的形式展現給學生，使學生能夠更好的理解和吸收學習內容。其次，由教師引導，堅持學生的主體性，利用信息技術進行自主學習、合作學習、探究學習。然後，由教師和學生共同回顧和評價整個學習過程，對於不足之處進行分析總結。
具體來說，在解讀一篇小學語文課文，首先要從課文的朗讀入手。通過朗讀對課文進行整體感知，之後在進一步的理解其中的內涵。要了解其中的內涵先要對課文內容進行分析，教師要製作出最能夠體現課文內容的課件，通過課件的展示讓學生對課文內容有個大致的了解。其次，根據教學內容創設教學情境，拓寬教學內容。並結合課文內容把學生分為成小組，以小組為單位利用信息技術查閱相關的資料並製作一個資料集。然後，由各小組推選出代表對本組搜集和掌握的內容進行匯報，這樣能夠使學生更深入的了解課文內容。最後，評價總結，在各小組匯報完之後由教師和各小組學生對其進行評價，這樣能夠使學生對課文有個更深的理解。
例如小學語文課文中的一篇《為中華之崛起而讀書》，在進行篇文章閱讀教學時，利用多媒體顯示周恩來簡介，同時要配上一些畫面和背景音樂，來體現出周恩來為國家而鞠躬盡瘁，在民族面臨重大困難時挺身而出，而他離開我們這個世界時沒有留下一個後人和一分財產，但他卻深深地留在了人民的心中。在學生對周恩來有了一些了解後，在教師的引導下學生進行閱讀，在閱讀時給學生提出問題，要其在閱讀中進行思考。之後教師對文中出現的重點詞語利用多媒體進行播放並品析。在對文章題目進行解讀時，教師可以把周恩來為什麼要為中華之崛起而讀書的歷史背景利用多媒體播放出來，讓學生通過觀察和聽讀來理解文章的內容。然後讓學生精讀課文，並讓學生把文中能夠體現出「中華不振」的詞語給標注出來，之後讓學生之間進行交流，教師指引，讓學生進一步感受到「中華不振」，通過插入一段實例進行說明，講述一個婦女的親人在外國租借被汽車軋死，它尋找中國警方幫助討回公道，結果不但沒有討回公道反倒被警方訓斥了一番。教師把這段文字利用多媒體播放出來，然後由學生分組朗讀。通過形象的文字畫面與其切合的背景音樂能夠幫助學生深刻的理解文中所表達的情感。運用這樣的閱讀教學模式能夠有效地刺激學生的感官，增強學生學習的興趣，同時加深學生對課文內容的理解。
（二）小學語文作文教學中信息技術的應用。作文是小學語文教學中的難點，因為小學生的語言能力和信息儲存量還很有限，要寫出一篇較好的作文是存在一定的困難的。在傳統的小學語文作文教學中多是運用範文的講解來指導寫作。用範文講解指導寫作，過於死板和單調，束縛了學生的思維，學生的個性得不到培養，寫出的作文往往是千篇一律。因此這樣的範文教學的效果不佳。而在作文教學中運用信息技術，可有效地提高寫作能力。在作文教學中怎樣用好教育技術呢？首先，可採取通過多媒體展示視頻畫面，呈現出相應的寫作素材，讓學生感知「寫什麼」，同時引導學生對多媒體畫面以外素材的想像、回憶。其次，作文教學要結合課件展示的內容引導學生進行分組討論，使學生交流看法，讓學生知曉「怎麼寫」。教師要鼓勵學生寫具有新穎獨特性的作文。例如教師在指導學生寫《春天裡的發現》作文時，首先，可以把關於描述春天景色的詩歌、兒歌、文段等利用多媒體以圖片或動畫的形式將一幅幅美麗的春景圖展現給學生，並配上優美的音樂。讓學生通過眼、耳、心等感官去感受春天的氣息，感受春天的美麗。這樣利用多媒體展現出來的優美圖片、動畫、音樂，就深深地吸引了學生的注意力並激發了學生學習的興趣。其次，將學生分成小組，各小組根據多媒體技術中展現的畫面、文字、音樂等，並結合生活實際對春天展開豐富的聯想，然後引導學生進行討論交流，由每個組員表達出對春天的所見、所聞，所想、所感，使其對春天的理解更為深刻。最後，教師再根據課件展示的「春天」、小組討論的「春天」、個人感悟的「春天」進行歸納總結，引導學生具體生動地寫出對「春天的發現」。
三、結束語
綜上所述，實現小學語文教學和信息技術的有效整合，能激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高小學語文課堂教學的效率。作為小學語文教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現小學語文教學、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發揮學生的智慧與潛能，培養學生的創新思維能力。
.把預選的題材寫在紙上，作一比較，然後確定其中之一，這是一個選材的笨方法，但很實用；
Ⅳ 如何實現信息技術與小學語文教學的融合
怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機結合在科技發展日益迅猛的今天，作為教師，教會學生求知是義 不容辭的，而現代信息技術的運用使教師從知識的佔有者和傳授 者轉型為學習的合作者和引導者；一位教師是否優秀，已經不是 看他掌握了多少知識， 而是看他能否讓學生主動學習， 學會學習。 那麼，要想成為一名優秀的語文教師，今天就必須會使用現代信 息技術，下面我就在語文教學中如何實現與現代信息技術的有機 結合進行闡述。 信息技術與語文教學整合，是「信息技術與學科課程整合」 中的一個部分。信息技術與學科課程整合，包含兩層意思：①利 用現代信息技術去整合學科課程；②現代信息技術既是整合的手 段，也是「整合」好課程的有機要素。整合在它的初始階段，可 能與「計算機輔助教學」沒有多大區別，但實質上二者很不相同。 二者不是誰輔助誰的關系，而是要逐漸融為一體。一方面，現代 信息技術要廣泛進入語文學科；另一方面，語文教學要廣泛採用 現代信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的， 它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或 缺的有機要素。也就是說， 「整合」是二者雙向互動的過程。 要實現現代信息技術與語文教學的有機整合，首先必須明確 二者整合的目的。信息技術與語文學科整合的目的是實現語文教 學目標。我們不能為整合而整合。整合是手段，實現語文教學目 -1- 標才是我們的目的。整合，一是要與我們的語文教學融為一體， 不要生硬的使用網路技術，使其簡單的混合在一起；二是要達到 好的目的，而不僅僅是換一種展示的方式，要真正提高教育教學 效果。既然是手段，應有助於教師形成和發展自己的教學特色和 風格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與 實驗的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風格、教師 的創造力，只有這樣，我們的語文教學才有生命力。 那麼怎樣實現現代信息技術與語文教學的有機整合呢？ 信息技術與語文學科的整合首先應是教師的教學理念要與 現代教育理論融合。現代信息技術為學生的自主、探究、協作學 習搭建了廣闊的學習平台，為此教師必須從傳統的教學理念中走 出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在「平台」 上施展才華，動手、動腦，學會思維，學會學習。現代教育理念 要求信息化時代的語文教師要把信息技術完美地融合到課程之 中---就像「黑板」和「粉筆」二者完全融入到傳統的教學中一 樣。教師在教學過程中能夠在適當的時候為了教學的需要完美的 使用信息技術，這就要求教師熟練掌握常用信息技術的操作。很 難想像不能熟練使用黑板和粉筆的語文教師能勝任傳統的語文 教學，同樣，很難想像不能熟練操作常用信息技術的語文教師能 夠開展現代信息技術與語文課程的整合教學。 信息化時代的語文教師應積極學習有關教育教學理論，努力 提高自身的信息素養，無法想像一個自身的信息素養不過關的教 -2- 師能夠將信息技術和語文課程進行有效的整合。此外，教師在美 術、音樂等方面也應有不俗的修養。 利用網路教學，需要比相 對簡單的多媒體教學有更高的技術支持。教師要熟練掌握現代信 息技術，還需要掌握必要的網路知識，構建利於學生瀏覽的資料 庫。為了增加教學的互動性，方便學生交流，可以創建網上論壇。 因此，為了適應現代信息技術與語文教學的整合，教師必須不斷 地學習現代信息技術，提高自己的理論水平和操作能力，把自己 首先融進現代信息技術中去。 但是，在語文教學中如果沒有正確的態度和明確的教學目的 而濫用信息技術， 忽視了教師個體形象， 忽視了教師的主導作用， 不僅無益於語文教學， 反而有害於語文教學。 語文教學中一個詞、 一個句子、一個段落、一個篇章怎麼寫，怎麼讀，怎麼領會，都 要傾注教師的心血和智慧， 要靠教師的引導。 現在的一些優質課、 觀摩課、示範課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書， 全部讓計算機代替。這樣的課是不太適合語言文學知識的傳播 的，它過分強調了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學活動中 的情感交流，這樣的課難以體現語文教學的個性化特徵。要使信 息技術與語文文本內容相融合，正如《新課程標准》中所說，語 文教學必須遵循「語文學習的規律」 。信息技術與語文教學的整 合，自然也不應例外。任何游離於語文學習規律之外的信息技術 表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻的理解， 融會貫通，根據語文學習的規律，找准信息技術與語文教學融合 -3- 的切入點，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰。 其次，要從學生的年齡特點、知識和能力的基礎出發，使之 能夠跟上信息技術教學的要求，才能實現二者融合。因為信息技 術與語文課程的整合，唱主角的是學生，學生對計算機的操作能 力，對網路知識的了解，決定著教學活動能否順利進展。在目前 的語文課堂教學中，雖已開始有意識地培養學生的信息
Ⅳ 如何運用信息技術與小學語文課程整合
人類已經進入信息時代，以網路技術和網路及多媒體技術為核心的信息技術不斷發展，正在深刻地影響著我們的生活、生產、學習和工作方式。近年來，信息技術教育已成長為我國電化教育研究和實踐領域的熱點。而激活語文課堂教學是跨世紀課堂教學研究的重要課題。在語文課堂教學中，電教媒體能讓師生雙邊活動充滿激情和活力。以計算機技術為核心的信息技術是當前影響最廣泛的科學技術之一，世界各國都在加大信息技術教育的發展力度，信息技術與其他學科的綜合和相互滲透，已成為教育發展和改革的強大動力，傳統的教和學的模式正在醞釀重大的突破，教育面臨著有史以來最為深刻的變革。信息技術教育將對現存的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻影響。信息技術與課程的整合，是普及信息技術教育的關鍵。
[關鍵詞]
信息技術 課程整合 創新
當前，由於現代教育技術的不斷發展，所帶來的不僅僅是教學手段的變化，同時它也帶來了教育內容、教學組織新式及課堂教學中師生關系的變化。小學語文作為一門基礎學科，它立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。「它是一門極富情感、極具個性、極易激發想像和創造思維的學科。它在培養學生創新意識、創新思維方面有獨特的作用」。因此，如果能在小學語文教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生開辟出一些培養其創新意識、創新思維、創新能力的方法和途徑，勢必會帶來小學語文教學的一些新的變化。本文針對網路語文教學實驗中出現的若干問題從教學環境、課件設計、情感教育、教師職能轉變等方面進行了探討，並設計了相關的實行方案。
一、信息技術與小學語文教學方式的整合，為學生營造寬松的學習環境，激發學生的創新意識。
「學會學習」已經成為一個具有鮮明時代特徵的世界性口號。傳統的教學是以教師為中心的「講授式」教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比算盤珠子，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學生怎能適應信息化、數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒？作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網路環境下學習，是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以我們有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，並且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。
例如在小學語文《鯨》的教學時，我根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，並以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕鬆鬆地完成了本課的教學任務，而且對鯨的一些其它知識了解了很多。眾多教育者提出：一個良好的寬松的學習環境必將會給學生創新意識的激發帶來很大的幫助。斯坦福大學校長卡斯帕爾教授在談到斯坦福和矽谷的成功時，認為寬松自由的學習環境是培養學生創新能力的重要因素。這一要求的提出奠定了信息技術的學科運用價值。
1、聆聽音樂，營造優美的學習環境。每堂課一上課，學生的思想都會由下課時地鬆弛變為上課時的緊張，這從很大程度上限制了學生創新意識的萌發。為此，我們在上課前播放一段韻律優美的輕音樂。優美的樂曲調節了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學習環境。學生通過聽音樂放鬆了神情，活躍了思緒，創新意識也就自然而然地得以正常發揮。
2、展示圖片，營造民主的學習環境。不同的圖片會給不同的學生帶來不同的視覺效果，引起學生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發學生創新意識的基礎。我們可以在課堂中充分發揮教學投影片的視覺效果，通過展示與課文內容相聯系的不同投影片，放手讓學生自由觀察，民主討論，發現問題，解決問題，為學生創新意識的激發營造一個民主的學習環境。
3、播放動畫，營造自由的學習環境。動畫片是小學生的喜好。讓學生對動畫片中的內容進行討論，學生更是一個比一個發言積極。針對學生的這個特點，利用現行小學語文教科書中所配備的動畫素材，引導學生觀察，各抒己見，必將會使學生的創新意識在自由的學習環境中得以最大程度的體現。我們將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網路信息領域，教師在設計和表現課堂時，要按不同的教學內容、不同的教學對象，精心安排、設置情景、充分考慮增強教學的吸引力，運用聲像媒體使文字型、抽象型的內容生動地、具體地、形象地表現出來，從而激發學生興趣和求知慾。這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特徵。
二、信息技術與小學語文教學內容的整合，展示不同的學習內容，訓練學生的創新思維。
現行蘇教版小學語文教材內容的選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，趨向社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，還出現一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息，而利用網路教學就能彌補此中不足。例如蘇教版的小學語文第五冊中《石頭書》這一課，「化石」、「煤炭」的形成，以及地殼的運動，離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，在教學中，我們通過學生上網查詢資料，藉助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把有趣、復雜的化石、煤炭形成過程、復雜的地殼運動具體、形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了課文內容，還讓學生掌握了一定的科學知識。就小學語文而言，由於其涉及的內容涵蓋面廣、包容量大，因此這就要求學生在思維上能夠不固於原有的定勢，善於變換角度地靈活地去思考，能深刻的高水平地掌握知識，並把這些知識廣泛地遷移到學習新知識的過程中，使學習活動順利完成。為了能夠幫助學生達到這個目的，我們在教學中可以採取以下一些方法：
1、錄音播放。《月光曲》這課內容源自於一首優美的鋼琴曲。為了訓練學生的創新思維，我們在上課前可以先藉助錄音機把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什麼？聽後你有什麼想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什麼？由於學生對課文內容還不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎麼說就怎麼說，從而促使自己的創新思維得到了一定的發展。
2、錄像再現。如教《黃繼光》一課的重點段落，學生提問：「在怎樣的情況下，『黃繼光突然站起來？』」「怎樣的情況下，『黃繼光又站起來了？』」此時，學生心理發展出現了憤悱，我播放錄像《黃繼光》中部隊攻佔597·9高地的部分場面。那機槍聲、大炮聲、手榴彈的爆炸聲連成一片，學生彷彿置身在炮火連天，硝煙彌漫的戰場上，黃繼光奮不顧身地靠近敵人的火力點，最後用自已的胸膛堵住敵人槍口等情景歷歷在目。在這一形象感知的基礎上，學生排除了思維障礙，在情感上與作者產生強烈的共鳴，激發了學生的思維興趣。這時，教師再讓學生答題，他們一改過去照本宣科的現象，而是用自已的創造性語言回答得有聲有色。
3、網路下載。《蝙蝠和雷達》是一篇科學小品文。什麼是雷達，雷達的作用是什麼，它是怎樣工作的，小學生很難有個清晰的認識，因此學生的創新思維就很難得到發展。解決這些問題並不難，打開計算機，進入相關的網站，找到這些內容下載下來，一看便明。問題解決了，其他的內容也就迎刃而解了。我們正是利用了信息資源、現代化手段來跨越時空的界限。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。
三、信息技術與小學語文教學空間的整合，改變不同的教學手段，培養學生的創新能力。
《全日制義務教育語文課程標准》（實驗稿）把「語文綜合性學習」納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依託，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系。其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網路環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。如在二年級下期語文教材中有《月食》一文，平時老師按常規教學，學生總是難以理解，似懂非懂，效果不佳。後來調用計算機多媒體課件，通過動畫的形式生動形象地再現月食這一天文現象，學生通過看微縮的太陽系運動，便很快明白了其中的道理，真所謂「此時無聲勝有聲」。
又如在《特殊的葬禮》教學中，設計者就提供了三個可發散延伸的空間，一是為什麼這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關網站，學生們了解了為什麼總統要為這條瀑布舉行葬禮。二是關於現在我們周圍的環境，特別是水源的污染，能夠引起學生對生態平衡的警醒與深思；三是與課文內容相關的文章，為學生提供比較鑒別的內容，提高學生的文學欣賞和文學評價能力，加強對學生語文素養的熏陶。隨著經濟的發展和人類的進步，社會對人才的要求已經發生了質的變化，它已不再是掌握更多更深的知識，而是迅速更新知識的能力，是在更新知識和利用新知識的過程中體現的創新意識，表現的創新能力。而創新能力培養的主陣地是課堂教學。課堂教學要能夠做到對學生創新能力的培養，採取藉助現代教育技術改變課堂教學手段，使課堂教學充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的方法，不失為一種較好的選擇。
1、實物演示。寫入小學語文課本內容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什麼樣子，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，如琥珀。這很不利於孩子們的創新能力的培養。但這個物體在我們現實生活中還是能見到的，為此教師可以在上課前准備幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實物投影儀分別演示給學生看。由於是實物，他們看的興趣就會很濃，看的時候就會很認真很細心；他們就會通過自己的觀察思考提出許多自己認為還不明白的問題，然後通過詢問查找討論，搞懂了，弄清了，自己的創新能力也就在不知不覺中得到了加強。
2、摹擬試驗。許多事情，如果不通過自己的親身試驗，其中道理永遠都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實物投影儀展現在屏幕上，讓學生試著自己也去畫一畫，然後再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學生僅僅是動動手動動腿，但他們在動的過程中已經是鍛煉了自己的一種創新能力。
3、虛擬假設。在小學語文課本中，許多文章的主人公結局都是極具有懸念性的。如果能對這些主人公後面的故事進行一番虛擬假設，勢必會對鍛煉學生的創新能力起到一定的幫助。如《凡卡》《窮人》《賣火柴的小女孩》等，他們後面的故事會怎樣發展呢？我們可以把這些文章的圖片通過剪輯整理合並在一個地方，讓學生自己選擇其中的一個人物，把它後面的故事虛構成一段文字講給同學們聽。此舉一方面是加深學生對課文內容的理解，另一方面也是對學生各方面能力的一次綜合考驗。