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⑵ 小學語文課程標准2020部編版各學段學習目標解讀
小學語文新課程標准
第一部分 前言
現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，評價目的和方法等方面進行系統的改革。
九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成改得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程，在培養學生思想道德素質、科學文化素質等方面發揮應有的作用。
一、課程性質與地位
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
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談閱讀教學
來源：金色年華·下半月2011年3期
摘要：新課標指出：「小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。」朗讀歷來是小學語文教學中最常用的教學方法，在教改的今天，更是越來越多地應用在語文教學中，越來越得到重視。
關鍵詞：朗讀誦讀教學
我們在教學實踐中的朗讀教學卻存在著許多的問題，針對這些問題我們如何來優化我們的朗讀教學，架設好朗讀這座橋梁呢？
一、朗讀的時間要充分，讓學生在朗讀中感悟自己的情與理現在的語文教學的整個課堂上充斥著所謂「啟發式教學」--實質上是「講問教學」，教師認為與其讓學生自己朗讀浪費時間，不如教師多講些，於是他們擠掉了學生的讀書時間，一節課學生的朗讀時間少的可憐。朗讀練習猶如蜻蜓點水，來去匆匆，如在預習時的朗讀，教師要求學生讀通課文，讀准生字新詞，但實際上呢？學生往往連一遍課文都未讀完，更別提讀通課文了，認識字詞了，朗讀儼然成了「花架子」。學生沒有得到充裕的時間去朗讀課文至讀通課文，因此學生對課文的理解並不真切，思考並不深刻，感受並不強烈，學生無非是一個個「麵塑的聽者」，無非是用自己的腦袋去裝老師的思想，他們體會到的並不是自己的「情」，悟到的並不是自己的「理」，長此以往如此剝奪學生的朗讀時間，學生必然會失去理解的個性。那麼我們如何來解決這個問題呢？教師應該根據教材特點安排好每節課的朗讀時間，要把朗讀時間交還給學生，要有充分的時間讓學生正確地讀課文，要讓全班的學生讀完、讀好，切不可玩「花架子」「走過場」。要有足夠的時間讓學生反復的地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。要鼓勵學生多讀，最為重要的是在朗讀教學中教師不能以自己的分析來代替學生的朗讀，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀書，讓學生通過所讀的文字自己去體會，去領悟，讓此時的學生由「聽者」變成真正的「讀者」，讓他們去體會自己的情，領悟自己的理，而我們教師給學生擔當了「學習的促進者、指導者」。正如《語文新課標》中提出的：「要讓學生充分的讀，在讀書中整體感知，在讀中培養語感，在讀中感受情感的熏陶」。
二、朗讀的目的要明確，讓學生在朗讀中咀嚼品味情與理
有人說小學語文課是感性的，強調的是書聲琅琅，情意濃濃，但不能以此排斥語文的理性，排斥冷靜思考。教學如歌，教學過程有時需要高亢激昂，有時需要低吟慢詠，要有節奏有起伏。但反觀我們的語文課堂，尤其是在朗讀環節上，朗讀的形式多種多樣：個人讀、集體讀、男女生讀，甚至是「車輪大戰」等，真是你方讀罷我登場，但這種熱鬧的現象不能不引起我們做深刻的思索：朗讀環節看似熱熱鬧鬧、沸沸揚揚，但在這種表象後面究竟掩蓋了什麼？學生又學到了什麼？說到底這種朗讀的實質是缺乏朗讀的目的性，純粹是為讀而讀。學生在朗讀以前教師沒有提出明確的要求，在朗讀的過程中教師沒有及時的進行有效地指導，在朗讀以後教師沒有進行有效的評價，學生讀得心不在焉，沒有真正地用心讀，用情讀，就像「和尚念經」，不斷重復地做著「機械運動」。我們認為無論是朗讀的哪個環節，教師都要對學生提出明確的朗讀要求，目的性應該很明確，應該讓學生在每一次的朗讀中都有所收獲。如:初讀課文時要求學生讀通課文，解決字詞；再讀是要求學生初步感知課文大意，知道主要講的是什麼？再讀時要求學生帶著問題去自讀自悟；進一步朗讀時要求學生細細研讀、品讀，探究文章所要表達的思想感情……學生的每一次朗讀都要讓學生有要解決的問題，也就是說要讓學生讀書有目標，有方向感。正如葉聖陶先生所說「教師要引導學生細心咀嚼文章中語言，讓他們自己動腦，經常比較、揣摩，並養成習慣。」但在實際教學中，學生的水平畢竟是有限的，同一個班級中的學生不可能處在同一朗讀水平，能力也有差異，教師應該根據學生的具體情況，在朗讀教學中體現出層次，要因材而讀，對朗讀的評價也要因人而評，同時在朗讀教學中要突出重點，有目的的給予指導、點撥，引導學生細細品味文章的絕妙之處，獨到之處。教師的點撥應以學生的讀為根本，應點撥在關鍵之處，給學生在朗讀時以很強的目的性、明確性。不要把朗讀搞得花樣繁多，華而不實。朗讀必須講究有效性，這是基礎。教師不能隨意安排無明確目的、無明確目標要求、無實際效果的所謂的朗讀，朗讀課應該上得真實、扎實、有效。
三、誦讀要倡導，讓學生在誦讀中得到情感的升華
要想把文章「移情」給學生，必須倡導學生有感情地朗讀，而後是有感情地誦讀，教師如何指導學生誦讀呢？教師指導誦讀，就要精心選擇誦讀的內容，要精選那些能與學生發生情感共鳴的文章。在誦讀過程中，要引導學生凡事都有個循序漸進的過程：要由感知課文到理解課文到引起共鳴，內化為自己的理解，要加強誦讀內容的情感體驗。要能體現學生的個性，要積極引導學生根據自己的理解和體會讀好課文。「榜樣的力量是無窮的」。教師最好能率先垂範，要求學生誦讀的文章教師要誦讀下來，以期望文章作者、教師、學生三者達到共鳴。教師還要教給學生一定的閱讀方法，多給學生提供朗誦的機會，通過抑揚頓挫，長短徐疾的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想像，才能讀出其中的味道，讀出其中深層的含義，感悟文章的真諦，達到「情自心中來，情自口中出」的美妙境界。在濃濃的誦讀中，我們也將積淀深厚的文化素養。
朗讀教學是語文閱讀教學中的一環，我們應該充分的重視朗讀，因為「讀是架設在學生情感和作者情感之間的橋梁，有了這座橋梁，學生的情感才能在教師的推動下和文章發生共鳴，從而達到升華。」學生需要給我們教師給他們提供更多、更好的朗讀機會！
⑷ 龍源期刊
是正規來網站，和教育源部主管的中國期刊網差不多，當然都是以盈利為目的，人家規定的就得遵守。 龍源期刊網1998年12月試運營，1999年6月開通，具有完備的網上交易結算功能和簡繁體字轉換功能，是全球最大的中文期刊網。到2003年底已有獨家簽約的800多種著名刊物的電子版，同時代理3000種科技期刊電子版和6000多種紙版期刊的網上訂閱。龍源還同中國萬方數據集團、重慶維普公司、北大方正、中文在線等公司結成戰略合作夥伴，在全球范圍內推廣中文的數字化內容資源。
⑸ 龍源期刊網的一篇文章
看NBA 學英語字數：3832 字型大小:大 中 小 美國國家籃球協會(NBA)成立於1946年，六十多年來，NBA聯賽以其獨特的魅力風靡全球。21世紀以來，中國與NBA的聯系日益密切，關注NBA聯賽甚至已成為眾多青少年生活中不可缺少的一部分。然而面對華麗的英文解說、專業的技術統計等等，你能完全「搞定」它們么？現在，就請大家在感受籃球比賽的激情與刺激的同時，跟隨筆者一起來分門別類地學習專業地道又炫酷實用的NBA英語吧！
Part 1現場解說類
【例句引入】Dwyane Wade has a crossover and drives to the paint, penetrating 2 players. Oh! What a powerful jam!
【中文釋義】德文·韋德變向運球，進入禁區，突破對方兩名球員。哦！一個多麼強有力的灌籃！
在NBA現場解說中，最常用的就是動作類和場地類詞彙。例句中，crossover是指籃球中的體前變向運球。運球(dribble)技術中，還有更加炫目的胯下運球(between-leg dribble)和背後運球(behind-back dribble)。在籃球賽場上，除了運球之外，最重要的當然是投籃得分啦。投籃(動詞為shoot，名詞為shot)又可分為立定投籃(set shot)、跳投(jump shot or jumper)、後仰跳投(fade-away jumper)等多種方式。上面這個句子中，閃電俠韋德採用的則是最勁爆的灌籃(jam)！當年飛人喬丹就曾經出演過一部電影《空中大灌籃》(Space Jam)。灌籃的另一種表達是slam nk，相信大家都看過動漫《灌籃高手》吧，其英文標題便是Slam Dunk。
上面這個句子中，有兩個動詞十分生動形象：drive和penetrate。這兩個詞意思相近，前者表示運球前進，後者則表示運球突破。Penetrate一詞的本意是「刺穿；滲透」，因此在籃球場上就能表示「突破」的意思。另外，它的名詞形式penetration還可以表示魔術中的「穿透術」，劉謙就曾多次表演令人難以置信的penetration。
例句中涉及的第二大類知識點是關於球場的英語，這一類我們可以分為兩大部分來了解：一是球場上的「線」——邊線(sideline)、底線(baseline)、中線(mid-court line or mid-line)、罰球線(free-throw line)、三分線(three-point line)、中圈(center circle)、罰球圈(free-throw circle)等；另一部分就是被這些線分成的不同區域——三分區(downtown)、兩分區(two-point area)、禁區(paint)、合理沖撞區(charge-free area)等。
在NBA原文解說中，為了表達興奮之情，鼓舞參賽者的士氣和提升觀賽者的熱情，解說員經常會使用大量激情洋溢的感嘆句，在句中使用spectacular、unbelievable、beautiful、sensational等贊美性的形容詞。如當有球員投球進籃時，解說員就會說：「What a spectacular shot!」平時和你的朋友打球時，當有人投進精彩的球，你可以模仿NBA解說員的語氣說：「Oh! What a nice shot!」當有人完成扣籃時，你更可以毫不吝嗇自己的贊美之詞：「What an incredible slam nk! You are just amazing!」
Part 2技術統計類
【例句引入】Dwight Howard has got a sky-high field-goal percentage, but he is also troubled by his 7 turnovers and 5 fouls.
【中文釋義】德懷特·霍華德的投籃命中率高得驚人，但同時，他也被七次失誤和五次犯規所困擾。
籃球比賽中，投籃命中叫做field goal，而field-goal percentage則是投中的百分比，即投籃命中率。超人霍華德雖然命中率很高，但是turnover (失誤)和foul (犯規)也不少。Turnover就是技術統計表中常見的TO，而另一個縮寫OT代表什麼呢？是over time (加時賽)的意思，同學們不要混淆哦。
在比賽直播的間隙，我們總是能看到「球員對照」以及各種各樣的技術統計字幕。技術統計中最基本的五種表示場均數據的縮寫及其釋義如下：
APG: assists per game 場均助攻(assist：幫助，幫助他人得分，即助攻)
BPG: blocks per game 場均蓋帽(block：阻擋，阻止對方得分，即蓋帽)
PPG: points per game 場均得分(point：分數，得分)
RPG: rebounds per game 場均籃板(rebound：反彈，打在籃板上的反彈球，即籃板球)
SPG: steals per game 場均搶斷(steal：偷，趁對手不備把球偷走，即搶斷)
五個詞共同的部分PG代表per game，在開場介紹球員的時候大家還會看到另一個PG——point guard，指的是「(負責發起進攻的)控球後衛」，大家一定要注意區分這兩種PG所表示的不同含義。
Part 3時事評論類
【例句引入】The breaking news of this season is the sensational star LeBron James has transferred from the Cleveland Cavaliers to Miami Heat.
【中文釋義】本賽季的爆炸性新聞就是巨星勒布朗·詹姆斯從克利夫蘭騎士隊轉會到了邁阿密熱火隊。
NBA.com和各位球星的twitter上每天都會更新大量的新聞時事，讀不懂怎麼能保持最潮最in的專業球迷的風采呢？下面我們就簡單看一下NBA新聞中常見的詞彙吧：首先，每年在籃球聖地麥迪遜廣場花園(Madison Square Garden)都會舉行盛大的NBA選秀會(the NBA draft)，第一個被選中的幸運兒就是狀元秀(the first pick)，也許他能夠帶領球隊獲取連勝(winning streak)，打破記錄(break the record)，個人也將成長為MVP (the most valuable player)級別的巨星；當然，也許會由於個人和球隊之間缺少化學反應(lack of chemical reaction)而另謀高就，即「轉會」，這就是例句中的transfer。
另外，再舉兩個transfer在日常生活中的用法：
① Tom has transferred to another school. 湯姆已經轉學去另一所學校了。
② Mr. Liu has transferred from IBM to HP. 劉先生已經從IBM跳槽到惠普了。
Part 4 球星名言類
【例句引入】① I can accept failure, but I cannot accept not trying. —Michael Jordan
② I play every game as if it is my last game.
—Allen Iverson
③ Everything negative—pressure, challenges—is all an opportunity for me to rise. —Kobe Bryant
【中文釋義】① 我可以接受失敗，但我不能接受不去嘗試。 ——邁克爾·喬丹
② 我把每場比賽都當成最後一場比賽來打。
——阿倫·艾弗森
③ 任何不利因素——壓力，挑戰——都是我成功的因素。 ——科比·布萊恩特
生活中，我們總會遇到各種困難和障礙，即使是像喬丹、科比這樣的著名球星也無法避免。這些偉大的球星之所以偉大，正是因為他們在困境面前勇敢、樂觀、執著，並且一刻不停地為實現自己的夢想而努力。希望大家不僅要學習這些偉大的球星的球技，更應該從他們身上獲得奮發進取、實現夢想的精神動力。
作者簡介：
呂楓林，北京新東方學校「酷學酷玩」英語籃球營口語老師兼教研負責人，北京新東方學校「酷學酷玩」《籃球世界》籃球英語教材主編，熱愛英語及英語教學，曾獲得全國大學生英語競賽一等獎、英文電視配音大賽冠軍，對NBA的歷史、傳奇巨星及主要球隊都有較為廣泛並深入的研究，擅長模仿NBA現場解說，授課風格生動幽默。
⑹ 小學語文教學三維目標官方解讀
課程標准提出的三維是「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」。
1、知識與能力目標。「總目標」的6－10條是對課程中知識與能力的具體規定，是「知識和能力」教學的基本依據。我們要深入鑽研新課標，了解新課標中的知識能力要求與舊大綱比較有什麼變化，從而正確把握新課程「知識與能力」的要求。如，閱讀教學，舊大綱要求「能理解主要內容，領會中心思想，有一定的速度，養成良好的閱讀習慣」；新課標則要求「具有獨立閱讀能力，有較豐富的積累，形成良好的語感」，此外，還有閱讀量閱讀速度方面的要求，以及強調積累與語感的培養，這是舊大綱所沒有的。
2、過程與方法目標。這是新課標所特有的。「總目標」第五條是有關過程與方法的要求，倡導「探究性學習」，強調在實踐過程中學習。「過程」，重在「親歷」。「識字」「閱讀」「口語交際」「習作」「綜合性學習」等，都要讓學生親歷過程，在過程中學習，使學習過程成為學生生活世界的一部分。「方法」，應是具體的，而不是抽象的，應伴隨著知識的學習，技能的訓練，情感的體驗，審美的陶冶，如影隨形，而不能游離其外。中外教學史說明，獨立於具體的知識技能學習的「方法」是很難產生遷移的。
3、情感態度價值觀目標。「情感態度價值觀」目標體現的是語文的人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染，內涵比起舊大綱「思想性」目標要豐富得多，深刻得多。「總目標」1－4條是對「情感態度價值觀」的具體要求，涵蓋傳統的思想教育的精華，以及生命意識、現代意識、多元文化、國際理解和語文學習興趣、信心、習慣的培養。
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⑻ 龍源期刊網上面能查到的文章一定是正規刊物的,對嗎
對的，是在新聞出版總署登記在案的正規刊物
當然，有些刊物就是論文集，質量很差的
⑼ 發表在龍源期刊網《教育學文摘》2012年出版的論文 怎麼才能查詢到
《教育學文摘》在什麼網收錄，就去什麼網查。
⑽ 龍源期刊網到底怎麼樣評職稱在這個網上查到底能不能用
期刊的老大應該還是知網和萬方權威一些，最好還是這兩個網上的保險一些。還要您最好了解一下你們當地的職稱政策，是什麼級別的期刊可以評職稱，這個很重要。