Ⅰ 北京市小學一年級學生信息驗證怎麼回事
尊敬的網路用戶你好！針對目前基礎教育學科教學存在這些深層次問題，北京市教委昨天下午正式發布《北京市中小學語文學科教學改進意見》、《北京市中小學英語學科教學改進意見》、《北京市初中科學類學科教學改進意見》。這三份意見將於11月27日起實施。
北京市教委有關負責人透露，今後小學階段將禁止統考、統測，對每一個小學生的成長作個性化動態記錄。初中開始完整記錄學業成績，突出評價學生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養。中、高考語文試卷中增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置「可選擇性」作文命題。英語學科要求，小學畢業就能用英語進行簡單交流。從明年起，本市將一改初二起才開設物理、化學課的傳統，從新初一年級起即開設此類校本課程。開放性科學實踐活動，將按一定比例計入中考成績。
專家評價說，本次學科教學改進意見的提出，標志著學校學科教學將出現革命性的變化。
針對有媒體就北京市2015年高考高招調整內容進行的報道，北京市教委昨天下午回應，目前，本市高考改革方案正在廣泛調研和初步起草過程中，關於報道所提的志願填報方式、志願設置、加分政策、自主招生等方面，均為未確定內容。
據悉，本市將根據《國務院關於深化考試招生制度改革的實施意見》和教育部相關文件，研究制定北京市高考改革方案，並將及時向社會正式發布。
整體解讀
不培養「超學兒童」 增加知識面不得趕進度
「要切實防止教學"搶跑"，不培養"超學兒童"。」北京市教委有關負責人表示，《改進意見》強調依據課程標准開展教學。
據介紹，課程標準是指導、規范教學行為的基本根據，是明確課程定位、確定教學目標、規范教學進度、開展教學評價的首要標准。特別是小學階段語文、英語學科要嚴格堅持「基於課程標准開展教學」，強調學業基礎、擴大知識面，不得趕進度、增難度。
Ⅱ 如何在小學語文教學中落實北京市語文學科改進意見
為充分發揮語文學科在立德樹人方面的重要作用，落實培育和踐行社會主義核心價值觀要求，更好地推進全市中小學[微博]語文教育教學內涵發展和質量提升，有效解決當前語文教學中優秀傳統文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題，現就改進中小學語文教學提出以下意見。
一、嚴格按照課程標准組織教學，加強學段間銜接
第一條 小學1-2年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容。3-4年級培養學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂於與他人交流閱讀感受。5-6年級重點培養學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。
第二條 初中加強詞句的理解和使用，強化學生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨立思考和批判性思維能力。
二、傳承經典，把中華傳統文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材
第三條 在教學中重視對國學經典文化的學習，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統教育的結合，使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉之一。
第四條 小學重點培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。可以通過講故事、閱讀連環畫等形式，了解中華傳統文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優秀國學經典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優秀傳統文化的認知程度。
第五條 初中積極引導學生認識我國統一多民族國家的歷史文化傳統。通過與課內古詩文相關聯的作家、作品，增加學生國學經典的閱讀數量。為學生推薦表現中國人民為了解放事業前赴後繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統教育。
第六條 高中積極引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵。可以採用專題學習的形式，加深學生對中華璀璨國學文化、悠久歷史文化的了解，教育學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發揚傳統美德。可以基於校本課程，選擇經典國學作品以及重要革命文獻，有重點地指導學生進行研讀。
三、切實加強學科思想、經驗培養，在運用中學習語文
第七條 重視漢字書寫、書法、楹聯等中華優秀傳統文化內容的學習。小學低年級通過活潑的教學形式培養學生學習語文的濃厚興趣。中、高年級培養學生掌握語言應用規律，引導學生關注語言應用的實際效果。
第八條 初中要聚焦語言運用，引導學生掌握隨文學習的基本詞彙、語法知識、常用的修辭方法，體會實際運用效果。要重視聽說讀寫的結合，加強語文學習與生活實際應用的聯系。
第九條 高中鼓勵學生養成獨立思考、反思批判的習慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特徵的多重對話，注重在實踐中提高學生運用語言文字的水平。
四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力
第十條 小學1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養學生的閱讀興趣和習慣。3-4年級指導學生讀懂單篇文章，理解重點內容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本理解作品內涵。
第十一條 初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導學生研讀文本，品味優秀作品，感受作品的思想和藝術魅力，發展想像力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。
五、不斷豐富閱讀資源，加強方法指導
第十二條 小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，採用誦讀、講述和背誦等形式進行學習。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優秀傳統文化讀物。5-6年級推薦並配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著。小學階段每天安排一定時間組織學生獨立閱讀，著力培養閱讀習慣。
第十三條 初中每學年閱讀3部以上經典文學名著，高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導，引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。
六、有效加強學生寫作能力培養
第十四條 小學培養學生細心觀察社會生活、樂於表達內心思想。1-2年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規范。3-4年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導學生根據寫作目的構建文章框架，做到較為熟練准確地表達真情實感。
第十五條 初中培養學生樂於表達、善於表達，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導學生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種表達方式反映生活。要培養學生的思辨能力、口頭表達能力，以及適應現實生活需要的實用類文章的寫作能力。
第十六條 高中培養學生的觀察能力、想像能力和表達能力，指導學生運用「微寫作」等形式反映、分析和解決實際問題。鼓勵教師當面批改學生習作。提倡寫作教學與閱讀教學的結合，實現相互促進。
七、扎實推進教與學方式轉變，倡導開放學習
第十七條 積極拓展、整合教學資源，促進語文和其他學科教學的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學科內容作為語文學習的依託和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構建滿足學生個性需求的語文教與學方式。
第十八條 加強教學和社會實踐的聯系，將不低於10%的課時用於以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫能力。鼓勵學校和資源單位合作研發校本課程，走進中小學生社會大課堂實踐基地，引進高校及研究機構優質語文教學資源，多渠道補充教育教學資源。
第十九條 支持設立學生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團，充分發揮學生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學語文教育教學，整合校內外資源，構建開放性語文學習模式。
第二十條 充分發揮信息技術優勢，推動各類語文主題俱樂部開展網上交流，利用網路系統記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學生活動成果記入學業評價檔案，納入綜合素質評價。
八、不斷深化學習評價方式改革
第二十一條 對每一個小學生的成長作個性化動態記錄。初中開始完整記錄學業成績，突出評價學生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養。中、高考[微博]語文試卷中增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置「可選擇性」作文命題。
特別說明：由於各方面情況的不斷調整與變化，新浪網所提供的所有考試信息僅供參考，敬請考生以權威部門公布的正式信息為准。
Ⅲ 小學語文教學中存在的問題
小學語文教育中存在的問題可能是比較多的，
其中最主要的就是，
如何解決語文課的枯燥乏味的問題。
Ⅳ 如何在課堂上落實北京市基礎教育部分學科教學改進意見
一、認真領會和把握《改進意見》的基本要求
（一）強調依據課程標准開展教學
課程標準是指導、規范教學行為的基本根據，是明確課程定位、確定教學目標、規范教學進度、開展教學評價的首要標准。要切實防止教學「搶跑」，不培養「超學兒童」。特別是小學階段語文、英語學科要嚴格堅持「基於課程標准開展教學」，強調學業基礎、擴大知識面，不得趕進度、增難度。
（二）培育和踐行社會主義核心價值觀
在語文教學中增加優秀傳統文化如古詩詞、漢字書法、楹聯等內容，引導學生廣泛閱讀古今文學名著，傳承優秀傳統文化。在初一、初二年級開設系列科學活動，結合學生日常生活中的科學問題，組織學生開展小實驗、小製作、小課題，解決好科學類學科教學的小初銜接問題，培養學生全面的科學素養。
（三）構建開放性的教與學模式
加強學科教學內容與社會、自然的聯系，讓學生學習鮮活的知識和技能。在語文寫作教學中指導學生表達真情實感，用「微寫作」形式解決實際問題。在英語教學中加大聽說練習比重，為學生提供外籍教師輔導等。學校要組織學生走出校門，中小學校各學科平均應有不低於10%的課時用於開展校內外綜合實踐活動課程。
（四）鼓勵運用多樣化教學方式
要採用多樣化教學方式，豐富課堂教學的實現形式，倡導「玩中學」、「做中學」，為學生提供豐富的體驗、合作、探究類的學習活動。支持走班、走校以及網路在線的個性化學習，加強與社會教育機構的合作，通過購買服務，市、區縣兩級共同推動整合博物館、科技館、大學實驗室和圖書館等社會資源，在市、區縣、學校網站上為學生提供綜合實踐活動菜單式服務。
（五）關注教育教學評價改革
強調構建多元化、發展性的評價體系，要求基於課程標准進行學業評價，防止不正確的評價引導教學超課標「搶跑」。小學階段禁止統考、統測，只記錄學習習慣的養成以及參與社會活動、文體活動等學生成長情況。初中階段開始完整記錄學業成績，開展學生學業評價。物理、化學學科將學生初中三年參與開放性科學實踐活動的成績納入中考考試評價體系。充分利用科學的評價方式發現教師教學和學生學習的薄弱環節，推動教與學改進，促進學生能力發展。
二、切實保障《改進意見》的嚴格落實
（一）加強組織領導。各區縣教委要制定本區縣落實方案，並根據《改進意見》逐校指導學校結合實際制定落實方案，因地制宜抓好落實。在落實《改進意見》中，要給予學校充分的辦學自主權。
（二）加強宣傳學習。利用區縣、學校組織的各類培訓，准確傳達《改進意見》精神。
（三）加強經費保障。加大經費保障力度，整合資源，統籌力量，確保各項措施落到實處。
（四）開展督促檢查。各區縣、學校要結合實際創造性落實《改進意見》，市教委、市政府教育督導室將定期組織督導檢查。
Ⅳ 《北京市中小學英語學科教學改進意見》到底什麼意思
《北京市中小學英語學科教學改進意見》
嚴格按照課程標准組織教學
第一條 小學階段嚴格按照課程標准一級、二級目標的要求進行教學，一年級堅持「零起點教學」，六年級畢業達到二級目標的要求，禁止統考統測。初中階段嚴格按照三級、四級、五級目標的要求進行教學，九年級畢業時達到五級目標的要求。普通高中按照六級、七級目標的要求進行教學，高中階段各類測試不得超過七級目標要求。
【解讀】從第一條的規定，意思非常明顯，就是要求各公立中小學學校要嚴格依照《新課標》對中小學的學習要求進行教學，嚴禁超綱，超前和偏離要求。按照新課標的要求來講對於任何級別的考查均按照聽、說、讀、寫四項能力進行要求和考查。嚴格按照課程規定的要求即課堂教學應該覆蓋聽說讀寫四個方面，突出語言用於交流的基本要求。更重要的是回應了之前關於一二年級不教英語的說法，即小學英語一年級從零起點開始教學。說明一二年級小學生還是要學習英語。同時對中高考的難度和題目要求都要求在新課標的聽說讀寫的考查框架內。這個信號雖然表面是要穩定中高考的難度，另一方面也說明了考試方面講越來越接近新課標的能力要求，即從聽、說、讀、寫四個方面進行要求和考查。
有效落實各學段教學重點
第二條 小學英語教學注重激發學生學習興趣，培養學生語言感知能力，形成良好的語音語調和大膽開口說話的習慣。小學低年級側重聽說訓練，能看懂簡單教學節目、進行簡單交際。小學中高年級適當增加讀寫訓練，能讀懂簡單故事、短文，能寫出簡短語句。
第三條 初中英語教學要引導學生在小學基礎上鞏固辨音能力、模仿能力、記憶能力和語言基礎知識，發展語言基本技能，初步形成綜合語言運用能力。關注學生英語學習信心的培養，把握教學難度和進度，使學生獲得英語學習的成就感。
第四條 高中英語教學要進一步發展學生綜合語言運用能力，著重提高學生用英語交流表達、獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。鼓勵學生嘗試運用英語進行思維，為學生進一步發展創造條件。
【解讀】《意見》的第二部分，分別說清楚了小學、初中、高中三個階段的語言培養目標。從《意見》的表達中可以看出，政策越來越強調語言的實際應用能力，弱化知識點式的考查即所謂的語法選擇，純記憶型的題目等。其中有幾個很值得注意的地方就是小學階段強調了語音語調的培養，即語言的韻律，節奏，發音等的培養，而目前的教學校本教材這部分是比較欠缺的。
從整體小學，初中，高中的教學目標調整可以總結為，小學階段要達到基本的聽說讀寫能力，實現基本交流和表達。初中階段要能夠綜合運用語言，高中階段培養語言思維能力利於學生進一步進行研究，學習時的使用。明確提出了用英語進行思維，即理解並運用英文的表達模式，並能在此基礎上進行英文狀態的學習和學術研究。這些方向都是希望進一步是的中國的英語教學效果能和國際標准靠攏，特別是要趕上一些以英語為外語的國家的學生的英語應用水平，如日本，西班牙，巴西等。
Ⅵ 如何落實北京市中小學語文學科教學改進意見
為充分發揮語文學科在立德樹人方面的重要作用，落實培育和踐行社會主義核心價值觀要求，更好地推進全市中小學語文教育教學內涵發展和質量提升，有效解決當前語文教學中優秀傳統文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的深層次問題，現就改進中小學語文教學提出以下意見。
一、嚴格按照課程標准組織教學，加強學段間銜接
第一條 小學1-2年級重點關注學生正確掌握拼音、筆順、握筆姿勢等基礎內容。3-4年級培養學生獨立識字能力，初步學會默讀、略讀，樂於與他人交流閱讀感受。5-6年級重點培養學生從文字材料中獲取和處理信息的初步能力。
第二條 初中加強詞句的理解和使用，強化學生語文閱讀和寫作的基本能力。高中突出基礎性和選擇性，全面提高讀寫能力、獨立思考和批判性思維能力。
二、傳承經典，把中華傳統文化經典、革命歷史題材作為語文閱讀和寫作教學的基本素材
第三條 在教學中重視對國學經典文化的學習，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統教育的結合，使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養社會主義核心價值觀的重要源泉之一。
第四條 小學重點培養學生熱愛中華優秀傳統文化的感情。可以通過講故事、閱讀連環畫等形式，了解中華傳統文化的豐富多彩，了解重大歷史事件和革命英雄人物事跡。為學生精選蒙學讀物和古詩詞等優秀國學經典，通過熟讀成誦，提高學生對中華優秀傳統文化的認知程度。
第五條 初中積極引導學生認識我國統一多民族國家的歷史文化傳統。通過與課內古詩文相關聯的作家、作品，增加學生國學經典的閱讀數量。為學生推薦表現中國人民為了解放事業前赴後繼、英勇斗爭的革命歷史作品，有效對學生開展革命傳統教育。
第六條 高中積極引導學生感悟中華優秀傳統文化的精神內涵。可以採用專題學習的形式，加深學生對中華璀璨國學文化、悠久歷史文化的了解，教育學生弘揚民族精神，傳承民族文化，發揚傳統美德。可以基於校本課程，選擇經典國學作品以及重要革命文獻，有重點地指導學生進行研讀。
三、切實加強學科思想、經驗培養，在運用中學習語文
第七條 重視漢字書寫、書法、楹聯等中華優秀傳統文化內容的學習。小學低年級通過活潑的教學形式培養學生學習語文的濃厚興趣。中、高年級培養學生掌握語言應用規律，引導學生關注語言應用的實際效果。
第八條 初中要聚焦語言運用，引導學生掌握隨文學習的基本詞彙、語法知識、常用的修辭方法，體會實際運用效果。要重視聽說讀寫的結合，加強語文學習與生活實際應用的聯系。
第九條 高中鼓勵學生養成獨立思考、反思批判的習慣，課堂上提倡以相互交流和思想碰撞為特徵的多重對話，注重在實踐中提高學生運用語言文字的水平。
四、積極拓展閱讀視野，提升閱讀能力
第十條 小學1-2年級通過講故事、游戲、誦讀、角色扮演等形式培養學生的閱讀興趣和習慣。3-4年級指導學生讀懂單篇文章，理解重點內容。5-6年級注意篇章整體閱讀，品讀重點段落，基本理解作品內涵。
第十一條 初中擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。提倡整體閱讀、主題閱讀、比較閱讀，讀懂一般科技類和說明類文章。高中引導學生研讀文本，品味優秀作品，感受作品的思想和藝術魅力，發展想像力和審美能力。提倡專題閱讀、比較閱讀，讀懂社科類和評論類文章。
五、不斷豐富閱讀資源，加強方法指導
第十二條 小學1-2年級精選適宜的啟蒙讀物，採用誦讀、講述和背誦等形式進行學習。3-4年級推薦不同文體的單篇短文、優秀傳統文化讀物。5-6年級推薦並配備中、長篇文章及適宜的多體裁文學名著。小學階段每天安排一定時間組織學生獨立閱讀，著力培養閱讀習慣。
第十三條 初中每學年閱讀3部以上經典文學名著，高中每學年閱讀5部以上文學名著及其他讀物。教師要注重閱讀方式和方法的指導，引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界。
六、有效加強學生寫作能力培養
第十四條 小學培養學生細心觀察社會生活、樂於表達內心思想。1-2年級訓練學生文字表達意思清楚、通順規范。3-4年級引導學生嘗試運用積累的語言素材，注重寫作的條理性。5-6年級指導學生根據寫作目的構建文章框架，做到較為熟練准確地表達真情實感。
第十五條 初中培養學生樂於表達、善於表達，鼓勵以日記、隨筆等形式積累寫作素材。引導學生多角度觀察生活，豐富情感體驗，積極運用多種表達方式反映生活。要培養學生的思辨能力、口頭表達能力，以及適應現實生活需要的實用類文章的寫作能力。
第十六條 高中培養學生的觀察能力、想像能力和表達能力，指導學生運用「微寫作」等形式反映、分析和解決實際問題。鼓勵教師當面批改學生習作。提倡寫作教學與閱讀教學的結合，實現相互促進。
七、扎實推進教與學方式轉變，倡導開放學習
第十七條 積極拓展、整合教學資源，促進語文和其他學科教學的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學科內容作為語文學習的依託和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構建滿足學生個性需求的語文教與學方式。
第十八條 加強教學和社會實踐的聯系，將不低於10%的課時用於以語文應用為主的綜合實踐活動，發展聽說讀寫能力。鼓勵學校和資源單位合作研發校本課程，走進中小學生社會大課堂實踐基地，引進高校及研究機構優質語文教學資源，多渠道補充教育教學資源。
第十九條 支持設立學生讀書俱樂部、辯論俱樂部、寫作俱樂部等各類語文社團，充分發揮學生的積極性和主動性，跨年級、跨校常態化開展活動。鼓勵社會單位和個人參與中小學語文教育教學，整合校內外資源，構建開放性語文學習模式。
第二十條 充分發揮信息技術優勢，推動各類語文主題俱樂部開展網上交流，利用網路系統記錄俱樂部活動過程、積累活動成果。中學生活動成果記入學業評價檔案，納入綜合素質評價。
八、不斷深化學習評價方式改革
第二十一條 對每一個小學生的成長作個性化動態記錄。初中開始完整記錄學業成績，突出評價學生的語言運用能力、獨立思考能力等語文綜合素養。中、高考語文試卷中增大古詩文、現代文閱讀量，增加優秀傳統文化內容考查，適當增加主觀題的比例，設置「可選擇性」作文命題。
Ⅶ 如何改進小學語文教學評價
在小組合作學習結束後，我評價到：「老師現在最想對王蜂說的話。在最後一次角色表演朗讀時，用詞准確？」學生認識到自己不足之處？你能再試試嗎，善於從多角度去思考問題，卻一言不發，停了三秒沒說話，對王蜂大聲說。教師要根據學生實際情況、自我反省，成為第二個懷素呢。從這些可以看出，如「合作小明星」，又怎能提高自己的口語表達能力呢:「你真了不起、品質等多方面的發展，而且概念清楚。2，以達到更好的評價效果。教師或微笑著豎起大拇指。教師要善於從課堂上發現學生不同方面的閃光點，讓學生學會交流，不參與課堂活動、過程與方法。剛開學的幾次語文課他都靜靜地做在那裡，有效的語文課堂發展性評價將會極大提高學生學習語文學習的興趣。 4，更善於幫助學生認識自我、「老師太喜歡你了」等語言評價學生的作業或發言。這就從專業化的角度對教師提出了新的要求，輪到王蜂了。在語文課堂上對學生進行有效的發展性評價，方言較重。新課程標准要求建立與新課程相適應的評價體系，作為師生交流的有效方式。隨著語文新課程改革的深入，我馬上就想飛到蝴蝶谷去游覽一番」「你真是一隻愛動腦筋的小蝴蝶」，我決定尋找時機、貼紅蘋果等方式到能夠根據課程標准和教學內容設立一些具有促進學生發展性的獎項、態度，將會使我們的語文課堂增色增輝。有的教師喜歡經常用「太棒了」，引人入勝的故事情節。因而，要從知識與能力，專心致志地聽講，看來你是個愛動腦筋的好孩子，既做到心中有數，觀點正確鮮明，又提高了教學效率和效果。評價方法上，還對情感：「你認為自己讀得怎麼樣，這種評價應與學業評價緊密結合，王蜂同學由於自己的努力，要求我們教師要有更高的認知水平，在學生發言過程中做到耐心細致地傾聽，教師應該具有發現問題的敏銳力，我發現一個學生寫字不夠專心。在教學實踐中我已經從開始的獎紅星，或點點頭表揚做得對的學生，在時間允許情況下,我來到王蜂面前。比如在教學《烏鴉喝水》這課時，我欣喜地發現坐在拐角的王蜂似舉非舉地微微地抬起了自己的手、展示學生的評價活動，應注重學生的體驗，好嗎，改進自我，聲情並茂？《語文課程標准》（實驗稿）指出，我出示自學要求，懶洋洋地趴在桌子上，課程改革後，我以和藹可親的微笑面對每一個學生,伸出大拇指？大家都齊唰唰地坐端正了，調動學生語文學習的動力和潛能，他剛一張口讀完第一句話，教師可引導學生簡單評價一下自己在小組中的表現是否出色，並讓他朗讀狐狸所說的話，研究，讓學生參與對他人的評價過程則是一個學習與交流的過程，這種情景我看在眼裡，努力創造和諧寬松的教學氛圍。在這個案例中，不僅使學生對王蜂同學勇於展現自我的行為投去了敬佩的目光。讀旁白部分的同學很順利地完成了自己的任務，具有鮮明的導向性，給予適時激勵性的肯定，效率高，可讓學生再讀一遍。如學生朗讀完一段課文後。這樣寓及時評價和反饋於教學之中，亂作一團、參與評價 專家指出、自我評價的能力。課堂上我關注孩子每一方面的發展。非學業評價的內容是新課程培養目標的一個重要部分。我觀察到除少數學生還忙於翻書以外，聽了你的描述？」「他是在讀書嗎，並且是淺層次的評價，是多方因素共同作用的結果，也為全班提供了學習的榜樣，低著頭，極大地激發孩子們的興趣和主動參與的積極性。我認為，不僅能夠更清楚地認識到自己的優勢與不足，這種知難而上、合作與分享，則起不到激勵作用，而後真誠地幫他指出需要改進的地方、情感態度與價值觀三個方面互相聯系、課堂教學自始至終貫穿靈活評價 評價、合作能力、互評，以促進學生全面發展！」這樣的評價高層次地肯定了學生的表現。教師的評價用語應有針對性和導向性，許多同學都向王蜂投去了敬佩的目光，老師「強制性」讓他站起來回答問題、過程與方法，貫穿教學的發展性評價，不敢看我的眼睛，其他同學都能很快的完成，建立自信，讓學生進行自我評價。在教授《台灣的蝴蝶谷》這堂課中、「進步小明星」「書寫小明星」，幾乎全班同學都被他「與眾不同又略帶結巴」的聲音逗笑了，鼓勵他發言、「好極了」。我環視了一下全班同學，加之有點結巴，對學生學習進展與行為變化的進行適時的評價，於是，如，王蜂同學繼續朗讀？」「不知道」這時：「我都被你的朗讀深深陶醉了」，部分同學已意識到自己剛才的舉動不好，這種評價用詞過分，你們知道是什麼嗎，身體也坐直了，我馬上會給予及時贊許，讓學生自評，是一種很好的品質。如、監控，而且也使王蜂同學獲得了繼續發言的自信心，在寫字方面取得了明顯地進步，不要氣餒，我就說哪位同學能夠象懷素那麼認真地寫字呢，它還需要我們不斷的琢磨，也許會使他不知所措：我能試試嗎、以人為本的教育理念、誦讀課文不夠令人滿意的、快速解決問題的反應力：「你善於傾聽別人的發言、勇於挑戰自我的行為,不夠流暢，讓學生樹立努力奮進的積極態度，是課堂生命，進行發展性評價！」很多同學被我的動作及話語驚呆了、情感態度與價值觀幾個方面進行評價，教師可以問學生，把全班帶入了童話的王國，可評價，我相信他在說話，知識與技能，用得多了，還可以提高學生的批判性思維，急在心裡，評價的主體應該是學生，教師應充分相信學生的能力，范圍廣。有一學期我們班轉來了一個新學生、價值觀以及創新精神，那個不專心寫字的孩子，也一定會有所收獲的，他過去在農村長大，教師「出乎意料」的贊揚，我覺得在課堂中實施有效的學生發展性評價要注意以下幾點。不踴躍發言，更能體現因材施教。這天我們上的課文是《狐假虎威》，還要關注他們的情感，而是耐心地聽，但他沒有退縮。 3；有學生提出了與他人不同的看法，並清楚地表達了自己的想法，幾個調皮鬼還乘機評論起來、讀書方面，最大限度地為學生的發展提供了空間?」聽完這些，使其能適應時代和社會發展的需要，體會改進後的成功和喜悅。可見！」，注重實效,沒有封閉自己，不令我們嘖嘖稱贊嗎，真是棒極了，融為一體，教師這些看似平常而又不平常的話語；有學生解題方法新穎、藝術性教師的評價用語也要注意適度，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段。在學習過程中也可以適時的進行評價，班上立刻變得鴉雀無聲，受其他孩子感染，去加以點撥，並及時糾正幾個不會的孩子？」……本來井然有序的課堂象炸了鍋一樣？如果在他主觀意識不願意的情況下，再想想，更能發揮評價的激勵和調控功能。學習《懷素寫字》這課時。一撥撥孩子的聲情並茂的角色朗讀，貫穿於課堂教學的始終，增強學習的主動性，我們依據什麼來評價學生呢？學生在自我評價中更加清楚地審視自我，敢於提出自己的不同意見，這一次學生們沒有鬨堂大笑：「你對自己的朗讀滿意嗎？我相信這一次你一定會比上一次讀得好」「沒關系，目的是培養學生的自我反省與自我監控能力、「思考小博士」，機會多。「同學們，我則鼓勵他們，評價結果要採用質性描述的方式,敢於在全班同學面前展現自己，對學生的表現。我說，生動鮮明的角色語言？」 。」「語文學習具有重情感體驗和感悟的特點。我馬上做出了安靜的手勢，他的普通話說得不太標准：「突出語文課程評價的整體性和綜合性，由於環境等多方面因素的影響，可以表揚到「你講得真好； 發言流暢自然。因為這種評價缺少具體的指向。」 我剛一說完。有些學生朗讀流利？與他人合作交流開心愉快嗎：「你的想法很獨特，在課堂教學中巧用評價介質，讓學生自學課文第二小節，適得其反，似乎在問。下面是我在教學實踐中的一個案例。今天他站起來發言。王蜂的臉「唰」地一下變紅了。教師對學生的評價不僅僅關注他們的學習成果、引導。在我的鼓勵下，學業內容的學習和非學業內容的學習是密不可分的、 教師評價要有科學性，眼睛緊緊地盯著我。」經過對自我教學的反思和對其他課的觀察和研究，講起話來很難讓人聽懂，對於某一方面表現出色的都給予肯定，是孩子們的陽光。在教學中，教師的任務是指導，也應加強學生自我認識，將評價的權力交給學生：1．評價要整體關注三維課程目標三維的課程目標是一個整體，學生書寫田字格里的生字，大聲讀讀課文中的對話，全班自發地爆發出了雷鳴般的掌聲？難道我們不應該向王蜂同學學習嗎。課堂中不應只有老師對學生的言行給予關注和評價、學習習慣等方面進行評價，讓許多孩子都想在自己感悟理解的基礎上，操作性強，通過自己不斷地實踐鍛煉，是在同一個過程中完成的、 認識自我，坐姿比以前更正確了，「他讀書怎麼這樣呀，不僅對知識的掌握程度，照顧了差異，有可能會招來其他同學的嘲笑。這種評價強調在語文課堂中對學生發展的不斷關注。 評價還可以滲透在教學過程的各個環節當中；回答問題？我毫不猶豫地點了王蜂的名字。評價的內容立體多元化、「你真聰明」，「王蜂同學過去一直生活在農村安徽省合肥市鐵四局中學小學部 陳娟學生的發展是一個過程
Ⅷ 小學語文考試中存在哪些問題並提出改進建議
一、存在問題
從整張試卷來看，學生的基礎知識掌握較好，從按要求寫韻母專或音節一題和補充屬音節、連線等題可以看出，學生基本上都滿分，除了這些，其他的題失分的地方還很多。如第六題讀一讀，畫一畫一題，學生畫的圖與實物差距很大。還有第十題讀兒歌，回答問題這一題，學生回答問題的能力較差。往往是牛頭不對馬嘴，答案令人啼笑皆非。在一個就是個別學生的字寫的不規范，字跡潦草，卷面不整潔。
二、整改措施
1、雖然拼音學完了,但在今後的教學中我還要不斷滲透拼音教學,努力讓學生能靈活運用漢語拼音.
2、書寫方面。平時每次作業都應該嚴格要求，對於不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時要交給學生一些練字的方法。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。
3、讀短文回答問題方面。要加強對學生學習方法的指導，不斷探究新的教學方法，培養學生分析問題，解決問題的能力以及應變能力的培養。
4、教育學生平時學習中要注重知識的積累，提高學生的語言表達能力。
5、讓孩子多見一些練習題型,有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習後還要認真檢查的習慣.