現代教育技術在小學語文中的應用

A. 如何在語文教學中正確運用現代教育技術

語文學科是人文性、思想性、教育性、工具性極強的基礎性學科.語文課堂教學要全面落實素質教育的要求,就必須突破「一支粉筆、一本教案、一張嘴巴、一言堂」的傳統教學模式,充分整合和運用現代教育技術,使語文課堂教學內容由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播,從而大大激發學生積極主動的學習熱情和思維能力、創造能力的發展,提高課堂教學效率,促進素質教育的全面發展.
一、運用現代教育技術,激發學生學習興趣
我國教育先知孔子早已指出：知之不如好之,好之不如樂之.孔子的教育理念為我們揭示了提高教學效率的有效途徑,就是要激發學生的學習興趣.而現代教育技術可以產生圖文並茂、豐富多彩的課堂教學形式,容易激發學生學習興趣,形成積極主動的學習動機.
如筆者在教學《孫權勸學》時,先用投影展示「吳下阿蒙,刮目相待」二成語,讓學生談談自己的理解,然後播放著名評書表演藝術家袁闊成演播的長篇評書片段《三國演義———孫權勸學》,讓學生在精彩的評書欣賞中理解這兩個成語的意思.此時,教師點撥：呂蒙由最初的吳下阿蒙到令人刮目相待,原因是什麼?你有什麼感受?學生經過欣賞評書片段理解了課文的中心內容,這一問題又將學生引入深層次的理性思考,學生的學習興趣一下子被激活了,話匣子也就打開了.有的學生認識到呂蒙由昔日的吳下阿蒙到令人刮目相待,關鍵在於學習,不學習就不會提高自己.有的學生談到自己不學習,也就是吳下阿蒙,要提高自己的能力,就得像呂蒙那樣虛心學習.也有的學生談得更深一層：要在未來的競爭中立於不敗之地,現在要好好學習,並要做到終身學習.
又如：教學科技性說明文,利用現代教育技術多角度、多方位、多層次地展示事物的特點,從結構到功能、用途等,更直觀、更逼真,使復雜抽象的事物變得具體可感,不但增強了學生的學習興趣,而且能夠更好地理解課文內容.
二、運用現代教育技術,拓展學生思維空間
合理地運用現代教育技術,可以優化課堂教學手段,從而拓展學生思維空間,激活學生的思維活動,提高教學效果.期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館如教學周敦頤的散文《愛蓮說》,傳統的方法往往是停留在教師對字詞和內容的講解賞析上,比較抽象乏味.如果運用現代教育技術,為學生展現「隱逸高潔」的菊花,「典雅富貴」的牡丹,「亭亭凈植」的蓮花,這一幅幅形象逼真、特點鮮明的畫面,將學生帶入所設置的情境中,引起學生諸多想像和審美情趣,領受「出淤泥而不染,濯清漣而不妖」的美感.
又如：在《望天門山》教學中,「天門」的形象,「開」和「回」是怎樣與山水聯系在一起的,是學生較難理解的問題.筆者在教學中依照課文內容,利用現代教育技術巧妙設計情景圖：在圖中,巧妙地將兩座山繪成門樣,兩山夾縫中滔滔長江水急流迴旋,沖破山的阻隔,一瀉千里,遠處紅日碧水間,一葉白帆飄盪而來.這樣運用物象直觀形象,由文到圖,拓展了學生思維空間,把學生的思維帶到了山青水碧,紅日白帆的意境中,讓學生理解了「門」、「開」、「回」的意義,從而准確恰當地理解了課文.這樣既能解疑竇,又啟蒙昧,激發了學生對祖國壯美山河的熱愛之情.
三、運用現代教育技術,培養學生創新能力
創新是一個民族進步的靈魂.教育以創新能力的培養為根本目的.在語文課堂教學中,利用現代教育技術,使學生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓練和提高,可以培養學生的形象思維能力.又由於問題的設項和啟發易於多樣化和綜合化,易於知識之間的滲透和條理化,把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結合,這樣就更能充分發揮學生的想像力、思維力,培養學生的創新能力.
例如：教學《春》一文,可以根據課文內容製成「春草圖」、「春花圖」、「春風圖」、「春雨圖」四個多媒體演示片斷,同時請同學給每個片段撰寫一二百字的解說詞,然後一邊演示一邊請有關同學朗誦解說詞,再對照課文內容做出評議.這樣既調動了學生的積極性,鍛煉了他們的口頭表達能力,又培養了他們的文字概括能力,使學生的想像力、創造力得到了充分發揮.
通過教學實踐發現,遠用現代教育技術可以極大地優化語文課堂教學,給語文教學注入了源頭活水,全面提高學生聽說讀寫的能力,使教者輕松、學者樂意,教學收到了事半功倍的效果.

B. 現代教育技術的運用,給小學語文教學帶來什麼變化

教學的直觀化、形象化，教學手段多樣化，有助於圖文結合教學，學生學習的簡易化，提高學生的學習興趣，是語文教學形式越來越靈活。

C. 現代教育技術在教學中的主要作用有哪些

在課堂教學中應用信息技術有許多明顯的好處，我歸結起來可分為以下三方面。

1. 激發興趣培養創新思維 「興趣是最好的老師」。運用信息技術於教學中，可以達到聲、形、色並茂，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個嶄新的境界，創造出激動、活潑的學習氛圍。同時整合了信息技術的課堂教學是學生主體性更強的教學，相比於「滿堂灌」的「填鴨式」教育更能夠培養學生的邏輯、判斷、歸納、推理能力和創新精神。

2. 化難為易，提高了效率 教學內容中一些重點、難點，利用常規教學手段，靠教師的自製學具難以達到理想的教學效果，而運用信息技術，能把高度抽象的知識直觀顯示出來，將復雜的問題轉化為學生易於理解的問題。

3. 學習自主化，個性化 傳統教育是以知識為中心的，灌輸性的教育。一個班的學生無論程度，一律使用相同速度，講授相同的知識，很難顧及聽不懂的學生和「吃不飽」的學生。通過信息化技術的運用，特別是網路技術的運用，每個學生可以針對自己的需要進行「點播」式學習，充分體現了自主性，提高了效率。 而且運用網路技術能夠打破時間和空間上的障礙，給學習帶來更多的便利。在學校教學中有許多的課後作業都可以通過這種形式來完成。

(3)現代教育技術在小學語文中的應用擴展閱讀：

現代教育技術起源於20世紀30年代的美國。中國的現代教育技術發展起始於上世紀80年代，引起自美國，當時國內稱之為電化教育。當時電化教育活動中使用的幻燈、電影等媒體比原始口耳之學以及後來的印刷媒體用於教學，其傳播方式躍進了一大步，已屬現代教育技術的范疇，但這還不是完整意義上的現代教育技術，只是現代教育技術發展的初級階段。

D. 現代教育技術在在小學教育的應用

現代教育技術在我校的應用
現代教育技術是廣大師生實現現代遠程教育的手段，隨著網路技術的不斷發展和網路上教學條件的日漸成熟，完整和先進的網路已成為衡量學校水平的一項重要指標。在投入大量資金完成前期硬體設備建設的同時，後期教學資源在具體實際中的應用，以及如何提高現代教育技術使用率，即避免硬體上的重復建設，又能提升網路應用效果，下面就在現代教育技術的應用上談一下個人的見解，供大家交流。
一,弄清現代教育技術的基本概念：現代教育技術是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬頻多媒體網路。學校現代教育技術，有其特定含義和應用范疇，概括起來有四個方面的典型應用。
1，現代教育技術是為學生學習生活服務的，是一種學習工具，是學習資源的提供者，有利於學生進行探索學習和協作學習。
2，現代教育技術是為教師的教學和科研活動服務的.
3，現代教育技術是為學校教育教學管理服務的，如輔助學校的學生學籍管理、人事管理、教學教務管理、行政事務管理、總務後勤管理等。
4，現代教育技術是溝通學校與外面的窗口，利用它即可以從校外獲取各種信息，也可以向外發布各種信息，所以說現代教育技術應具有教學、教研、管理和溝通等功能。
二、應用探討
現代教育技術建設成功與否，關鍵就在應用上，若機器閑置，就是資金的浪費，應用才能真正體現網路的價值。
首先，現代教育技術應用於學生。
教學活動的開展主要依託多種媒體的教學資源和學校提供的學習支持服務自主學習，教學資源和學習支持服務的好壞關繫到能否發揮學生學習主體作用和教學效果及質量。因此我校在校園網上開辟了「成長樂園」、「寄宿風采」「心靈驛站」「e圖書館」等板塊利用這些板塊學生可以盡情的傾訴自己的心聲、感受自己成長的快樂、展現自己的風采。利用寬頻網學生上微機課就可以查找資料，製作自己的學具。
可見，多種媒體教學資源是實施現代網路教育的核心條件。它不僅傳輸教學內容和信息．而且是溝通教與學的紐帶和橋梁。教學資源管理工作就是調動各方面的積極性。有效利用可能的條件，搞好資源建設和綜合利用，為學生提供適用的、有效的和優質的學習資源。由此可見，教育中的三要素應為資源、服務和學生是有一定道理的。
其次，現代教育技術應用於教師。
我校在教學資源上下了很大大功夫。在校園網上開辟了「教育視點」「教育科研」「教育社區」「網路日記」「視頻點撥」等板塊。「教育視點」為老師們提供了國內外新的教育理念。「教育科研」是老師們針對教育實踐中所遇到的教育困惑進行有組織的探討、學習。「教育社區」和「網路日記」是教師們的樂園教師們通過「社區」可以暢談在教學中的收獲、心得，並可以把當天上課出現的教育現象發布到網上來大家一起來探討。達到共同研究、共同進步的目的。「網路日記」則是老師們閑暇之餘釋放自己心情的好去處。老師們可以記下自己一天的收獲與心情。大家坐在電腦前盡情的交流、暢談自己在這一天的喜與悲。而「視頻點撥」則是老師們提高自己業務水平的地方老師們通過看專家的課來查找自己在教學中不足。的另外學校又給各年級組創建了屬於各年級組的網站。這樣本年機組的老師就可以在自己的一片小天地里進行交流。老師們可以把自己的教學反思、教學設計、教學資料、讀書體會。一並發到此處進行學術交流。還有就是學校為全體老師引進了先進的教學資源庫——華夏2000新課標資源和華教教育科研資源庫。在這里老師們可以得到應用於教學中的廣闊的資源。
網路教室的應用。現代教育技術建設的主要目的是要實現網路教學，現代教育技術的最終目的是使校園內所有教室都是網路教室。從整體上我們已經把原有的兩個微機室接入現代教育技術，輔以相應的軟體。多媒體階梯教室、綜合主控室，不僅可以定期不定期進行公開課觀摩教學，學校的會議、學術報告及學生的活動也可在這個地方舉行，既能提高多媒體綜合投影教室的使用率，又能取得較好的效果。我們把多媒體階梯教室與校園網連接起來，教師和學生就能夠通過網路獲取自己需要的東西，培養他們使用網路的積極性。新樓每一個教室都配備一台台式電腦，老樓每一間教師都有一台接收器和一台電視。實現老師上課也不需要帶電子教案，可以直接利用教室里的終端機從信息資源庫中調用。綜合主控室可以把教師需要的任何有關教學的資源搬到教室，這樣教室變成網路室。另外我們給每一位教師配備了計算機，教師可通過自己的計算機進行資料的查詢，軟體的預覽、修改，電子教案的准備等備課工作。在網上進行學術討論，交流學術信息，並進行電子辦公
再次，現代教育技術應用於學校管理。
建立學校管理信息系統，通過建立學校管理信息系統，可以為學校領導提供及時、准確的管理信息，實現學校辦公自動化，建立學籍管理，人事檔案管理、財務管理等系統。為將來提供決策支持下打下良好的基礎。學校管理信息系統中豐富的管理工具還可以將學校領導和各級行政管理售貨員從繁重的事務性工作中解脫出來，使之得以集中精力來考慮學校的建設和發展。
最後，現代教育技術應用於與校外的溝通。
學校可以通過主頁向外界介紹學校的辦學特色，師資力量，發布招生信息，聯系各層校友，擴大學校的影響。教師可以自己上網收集素材或通過教育和科研網交流教研信息。學校管理人員可以通過校園網對內發布校園信息，（校內新聞）。學生還可以在教師的輔導下利用現代教育技術在校內組織網路興趣小組、建立學生網站、主頁、校園電子刊物，網路討論區等活動，利用現代教育技術組織跨學校的信息交流及聯誼活動。
以上就是我校在現代教育技術方面的應用。我們相信我們有條件、有能力在現代教育技術的應用方面先行一步。只要我們認真規劃，准確把握現代教育技術的發展趨勢。扎扎實實地開展工作，最大限度地利用好現有的技術設備和信息資源，加快建設步伐，我們一定能夠建成一流教育計算機網路系統，為開創××教育新局面作出應有的貢獻。

E. 淺談語文課堂如何運用現代教育技術

隨著現代教育技術的發展，教學媒體，特別是電化教育媒體在教學中的作用日益明顯和重要。現代教育技術作為學科重要輔助工具，對師生解決學科上的難點和重點所起的作用是不言而喻的。現代教育技術的運用，從某種程度上講，它促進了教師本身與外界的聯系，激發了學生學習興趣，提高了教師對自身素質的要求。隨著課程改革的發展，教學的有效性，更多的體現在現代教育技術與學科的整合。這種整合是指現代教育技術與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，和諧、高效地實施教學。作為一名教師，應該如何利用信息技術更好地、更有效地傳遞知識和經驗。以下是我對現代教育技術在學科教學中能否有效地運用的初淺認識：一、現代教育技術如何成為課堂教學的有效手段。有人說：「教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價值也在課堂。教師要成為研究型教師就要回歸課堂，立足課堂。」是的，課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具．課堂是教師教學的主陣地，隨著時代的發展，現代教育技術已成為教師在課堂上創設情境、跨越時間空間的限制、揚長避短，讓教學變得更輕松方便。豐富了課堂資源。開拓了學生的視野，範例引領，促進師生共同發展教學手段之一。但是，教師要想使現代教育技術在課堂上發揮淋漓盡致，就得掌握用它的時機，在什麼時間，什麼地方適時地為教學服務。由於學科的性質的不同，可能課堂教學所達到的目的也不盡相同，這就要求教師對現代教育技術的運用的時機有個准確的把握，以保證它在課堂教學中所起的效果是最佳的。我認為，現代教育技術的應用可以出現在這樣幾個環節：首先，教師為了調動學生的積極性，更好的為新課創設理想的情景，且學生對所要引入的知識有足夠的興趣，並且能為以後的教學做最理想的鋪墊，這時可以嘗試使用；其次，為了解決本課的重難點，而這樣的教學環節用我們普通的教學手段解決起來困難，不形象、不直觀或達不到預期的效果，可以藉助這方面的力量；最後，為了對文本知識的延伸，需要在短時間內做大致的概括，需要用到這樣必要的手段。二、利用解決現代教育技術與學科上的整合點。教師在課堂教學中，應對現代教育技術運用有個整體的認識，而現代教育技術的運用，在於精，不在於多。多媒體教學是我們教學中最常用的一種現代教育技術手段，它具有豐富的表現力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了，但是，它畢竟是一種為解決教學服務的工具，它的應用往往是解決常規教學中的學生較難理解、不熟悉、缺少感性認識等的一些重要的知識點。而這就對課堂上運用現代教育技術運用的主體——對教師提出了更高的要求：一是要求教師本身具備較高的這方面的知識和技能，另一方面，教師還要明確如何利用所掌握的技能，為所教學的內容更好的服務，這才是最終的目的。所以教師需要用大量的時間，去探索、去琢磨，在什麼時間、情境下才能更好的完成信息技術的展示。例如：對於低年級的小學生來說，抽象的文字，特別是經過長時間的文化積淀，要只是從文字上去簡單地理解文本的意境是不現實的，即使這方面的研究的工作者也需要去仔細揣摩，所以如何降低文本要求，同時能利用有效的手段達到小學生對這類知識的理解，形象化的創造是有必要的。如培訓教材中的案例中的那位馬老師就是運用了現代教育技術，使本來由於條件限制的課變得生動直觀，提高了課堂的效率和氣氛。又如我以前在教學小語《望廬山瀑布》一文時，為了讓學生更好的理解古詩文，也。自己煞費苦心。從多角度的去觀察廬山瀑布是理解古詩的切入點，讓學生觀察實物是不現實的，那麼現代教育技術就會成為最好的教學手段。雖然當時條件的不允許，學生不可能了解到廬山的「真面目」，為了更好的教學，我專門找到一所影樓，利用他們的電腦選取了幾幅有關不同角度的廬山瀑布的照片利用投影儀，來讓學生觀察，教學事半功倍。二、現代教育技術如何真正成為學生學習的工具。今後的學習，應該是教師的教與學生的學的有機結合，不應該是教師在課堂上簡單的教學資源的再現，而應該是教師的教育與學生資源再現的綜合利用，是一種更有效地教育信息的傳遞，更是一種課堂上的外延，是課後與課堂上的互補，是真正體現學生自主性學習，探究性學習，專業性學習的有效途徑。而現階段的教學，現代教育技術的應用，往往只停留教師在課堂上簡單的的演示，為自己的教學服務。教師為了不讓學生影響自己的教學或其它原因，自己本身成了現代教育技術的擁有者，決策者，這與教學的客觀規律是相違背的。我們的教育是人的教育，有人的因素，就有不可預測性，課堂上總容易出現這樣的情況：我們利用媒體等條件精心設計的環節，就因為學生突然生成的問題而被迫終止，出現這種情況的原因大多數情況下

F. 現代教育技術對小學語文教學有哪些影響

現代教育技術其實對小學語文教學其實沒有非常大的影響，他其實是一種線上線下相結合起來的教學方法，可以快速提高

G. 如何在語文教學中應用現代教育技術

（蠡縣育才初級中學，河北 蠡縣071400）
中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0095-01
摘要：以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。如何利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像於一身的現代教育技術，來優化課堂教學，如何利用它那色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習，一直受到老師們的關注。
關鍵詞：語文教學；現代教育技術；優化教學過程；優化教學資源
以多媒體與網路技術為核心的現代教育技術的應用，優化了教學過程和資源，為探索和構建新型教學模式提供了有力的保證。在教學過程中恰當應用先進的多媒體與網路技術，不僅可以使教學內容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發興趣，調動學生的學習積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學過程中所需要的教學資源調用過來，充分享用資源，更有效更快速地實現信息的交流，從而豐富了學生的學習內容，拓寬了視野，大大提高了教學的質量。而如何利用集文字、聲音、圖像、動畫、影像於一身的現代教育技術，來優化課堂教學，如何利用它那色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果、靈活便捷的交互手段充分調動學生多種感官參與學習活動，促進學生自主有效地學習，一直受到老師們的關注。我在運用現代教育技術優化課堂教學上進行了一些實踐與探索，現主要針對語文課堂教學談幾點意見：
一、運用現代教育技術，可以提高學生學習的興趣
「興趣是最好的老師」。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，恰當地運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，向學生展示一些利用多媒體電腦製作的圖文並茂的課件，可以激發學生的學習興趣，調動學生強烈的求知慾望，並使這種興趣維持在整個教學活動的始終。進行新課的學習時，在導入中，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。那麼，運用現代教育技術，則能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，並使其受到感染和教育。
例如教《阿房宮賦》這一課時，可運用多媒體課件，在輕柔的音樂聲中，出示阿房宮的實景圖，讓學生身臨其境，不由得想進一步了解宮建在哪兒呢？為什麼最後被一把火燒了呢？在學生連連的贊嘆聲中，在學生好奇的追問中，老師再開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，能收到意想不到的效果。又比如講《看雲識天氣》之前，先向學生展示多姿多彩，千變萬化的雲朵，以及各種飄浮的雲彩與天氣的關系，同學們在這樣的情景世界裡，情不自禁地流露出對雲彩有極大興趣，為下一步學習課文打了堅實的基礎。朗讀課文時，配上優美的音樂，甚至插入動態的畫面或一段剪輯好的錄像課件，可以化抽象的文字為具體可感、形象生動的影音材料，再現課文的場景和意境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺，使原來覺得枯燥無味的文字，變得興趣盎然，這種效果是單純朗讀課文無法比擬的。學生在進行閱讀訓練時，利用音效播放出來學生自己朗讀的效果，一定能引發學生極大興趣，達到良好的學習效果。
二、運用現代化教育技術，創設課堂情境，可提高教學質量
「作者胸有境，入境始與親」。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，使課文更具有強烈的感染力，更能充分調動學生的視覺、聽覺神經。在學生方面，勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人心弦的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優美的詩情畫境，它帶給學生聽覺、視覺等感官上的享受，促使學生深刻地體會祖國語言文字的優美，使學生更好地體會課文中作者所要表達的思想情感、意境，從而加深對課文的准確理解。如教師在講解朱自清先生的《春》時，不失時機地展示一幅幅風和日麗、山青水秀、草長蔦飛、百花爭艷的江南之春的景色，一定能將學生帶入那美妙的境界里，讓學生感知春的美景、春的氣息、春的聲響和春的生機。又如講《送元二史西安》一詩時，可以用薩克斯曲《送別》配樂。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中。
三、運用現代教育技術，有利於突出教學重點，突破教學難點
現代教育技術能將課文中抽象的內容具體化，靜止的內容動態化，枯燥的文字內容形象生動化，幫助學生主動探索與發現、思考與解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。
如說明文的教學中，利用現代教育技術，可把簡單的文字說明變成一幅幅生動有趣的圖像再現於學生面前。如初中課文《故宮博物院》一文，介紹的是我國古代傑出的建築群——故宮，課文對故宮的幾大建築作了介紹，但絕大部分學生沒有參觀過故宮，盡管文字的介紹形象生動，同學們還是難以弄清它們的結構和相互關系。我們通過CAI課件的幫助，帶領學生隨著鏡頭「游覽」一次故宮，參觀一下實物照片，學生就能更好地體會課文是如何進行說明的。再如講解冰心老人的《觀舞記》時，先讓學生觀看印度舞的一個片段，讓舞蹈者那輕盈的舞姿，美妙的旋律、嬌媚的裝扮等異國文化風情展現在我們面前，教學難點也就順利突破了，由此可見，巧妙運用現代教育技術，會收到事半功倍的效果。
四、運用現代教育技術，有利於培養學生創新思維和實踐能力
新一輪課程改革強調培養學生的創新思維和實踐能力。對於學有餘力的學生營造寬松的教育環境，給予相應的特殊政策，提高學生的求知慾和創造欲，是創新教育的重要內容。信息技術的使用過程，是學生動手實踐的過程，也是學生的創造過程。學生利用計算機進行學習的過程中，就需要開動腦筋、大膽想像，自己動手。在課堂上通過充分運用現代教育技術，為學生創造一個和諧的教學氛圍，提供大量的學習素材，學生通過「人機交互」「師生交流」「自由討論」等學習形式，積極主動探索發現要掌握的知識，學生的個性和思維也得到充分的發展。整個課堂中，學生主動地展開認識過程、情感過程、意志過程，其口語交際能力、創造能力也得到提高。
利用多媒體輔助教學，教師引導學生按要求動手操作，進行自學，這時計算機成為一位誨人不倦的輔導老師，時時刻刻都在幫助和關心學生個體的學習，學生不懂可隨時提問，計算機立即作答並予以指導，提問不拘形式，不管難易，學生消除了通常教學中存在的顧忌和害怕心理，始終處於積極、主動的狀態。計算機還可以做到個別對待，因材施教，給學生充足的教學、信息資源，讓學生去分析、整理，改過去的積累知識為發現知識。
隨著教育信息化的進一步發展，廣大教師應順時代發展的潮流，努力學習先進的科學文化知識，不斷提高自身素質，完善自己。

H. 如何在小學語文課堂中運用現代教育技術

種祝福,有的人認為賺到一份靠自己努力來的錢是一種幸福.而在我眼裡專,傾聽別人和想別人訴屬說則是一種幸福.
記得那是一個刮著風的下午,我因為考試考砸了而怕回家後會遭到罵,便慢吞吞地垂頭喪氣地向家裡走去,途中,遇到了昔日的一位好友,他見我一副垂頭喪氣的模樣,便走過來對我說：「你怎麼一副萎靡不振的模樣?」我勉強笑著說：「唉,考試考不好,回家怕被爸爸媽媽罵.」他拉著我的手,我們坐在路旁的小椅子上,他本來安慰我幾句,可是我一坐下,就對他說起了考試考不好這件事,在我說話的時候,他沒能插上一句話,他也一句話都沒說當他,當我向他訴說完後覺得我們輕鬆了許多,而他也只在最後安慰了我一句：「別擔心,勇敢去面對吧!」我聽了這一句話,彷彿感覺我們身體里充滿了熱量,彷彿在我們要摔下山崖那一刻,有人伸出熱情的援助之手將我扶起,又像是在我生命垂危時,一位醫生治好了我的病.使我頓時感到十分幸福……

I. 如何合理運用現代教育技術提高小學語文課堂教學效益

運用現代教育技術提高語文課堂教學效率
太谷縣明星鎮賈家堡學校楊金變常規電教
語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課，在學生心目中是一個難學的學科，因為語言文字具有抽象性和模糊性，難於理解和運用。在傳統的語文課堂教學中，一般都靠老師的一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。那麼，如何最大程度地發揮學生的主體作用，就成為了擺在我們所有語文教師面前的一個重要課題。
我認為要解決這個問題，必須改變傳統陳舊、單一的教學模式。因為教學過程是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。而現代教育技術教學是以教學過程的整體優化為目標的，以它豐富的現代教育技術形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。
一、運用現代教育技術，激發興趣。
著名科學家愛因斯坦曾說感說過：「興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。
針對小學生好奇、好動的性格特點，現代教育技術以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。
如教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子，如：「灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠……」「桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態萬千。」這些「靜、清、綠、奇、秀、險」的山水特點和優美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與每感美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄象片。那清澈碧綠的灕江水，形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐後地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里。課文最後一段所描述的優美畫面以形象地印進學生的腦海里。「舟行碧波上，人在畫中游」意境已無須多言。

可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想像或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。
二、運用現代教育技術，創設情境。
「作者胸有境，入境始與親」。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在於啟發學生展開想像和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它「是我國的海防前哨」，「是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠」。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假想旅遊。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖象，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那裡「風景優美，物產豐富」，「是個可愛的地方」，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最後再出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。
這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引人情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。
三、運用現代教育技術，突破知識難點。
語文教科書飽含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦，但小學生由於受到了認識能力的限制，於一些較為艱深的科學道理、專業名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。
如教學《蝙蝠和雷達》一課時，作者在課文中通過介紹科學家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密：超聲波。並從中獲得啟示，給飛機裝上了雷達，使得飛機在夜裡飛行也十分安全。
對於文中的「超聲波」、「障礙物」、「反射」、「無線電波」等略為抽象的詞彙，學生因缺少直觀的感性認識，較難去理解和把握。於是我在幫助他們克服這一難點時，運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出「蝙蝠從嘴裡發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物後反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。」這一復雜過程，邊演示邊加以適當的解說，在視覺形象作用下，學生清晰感接受作者准確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而光了。
可見，運用現代教育技術增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對於突破課文中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。
總而言之，在語文課堂教學過程中，適時地運用現代教育技術，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解。有利於學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利於培養學生的欣賞美、創造美的能力；有利於激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利於激發學生的想像力和創造力；有利於學生輕松愉快地投入學習。這樣，大大提高了語文課堂教學效率。
隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情並茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了巨大的藝術魅力。

運用現代教育技術提高語文課堂教學效率
太谷縣明星鎮賈家堡學校楊金變常規電教
語文學科是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內容的文化基礎課，在學生心目中是一個難學的學科，因為語言文字具有抽象性和模糊性，難於理解和運用。在傳統的語文課堂教學中，一般都靠老師的一支粉筆、一張嘴，再加其它單調的輔助手段——一塊小黑板、一幅掛圖，使課文里的抽象內容、情感、意境很難表達出來，導致課堂氣氛較易沉悶，學生聽起來乏味，學起來枯燥，學習興趣難以激發，課堂效率很難提高，久而久之還容易產生厭學情緒。那麼，如何最大程度地發揮學生的主體作用，就成為了擺在我們所有語文教師面前的一個重要課題。
我認為要解決這個問題，必須改變傳統陳舊、單一的教學模式。因為教學過程是一個信息傳輸過程，教師、學生、媒體是教學過程的三個實體要素。而現代教育技術教學是以教學過程的整體優化為目標的，以它豐富的現代教育技術形式——聲音、圖片、動畫、視頻等，最大程度地調動了學生的視聽感官系統，充分展示了教學手段的多樣化，彌補了傳統語文教學的枯燥乏味，給語文教學注入了新的活力。現代教育技術的合理運用，能使你的教學如虎添翼、如魚得水。
一、運用現代教育技術，激發興趣。
著名科學家愛因斯坦曾說感說過：「興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能夠喚起他們對學習對象的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺自主地學習，比教師的主觀灌輸更具有事半功倍的效果。
針對小學生好奇、好動的性格特點，現代教育技術以其特有的形象性、直觀性、生動性，通過圖文、動畫、音響及色彩等形式，從視覺、聽覺、觸覺等多方面刺激學生的感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識感知的鮮明度，從而迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣，自覺自主地參與學習活動。
如教學《桂林山水》一課時，課文中雖然有許多優美、生動、形象的句子，如：「灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠……」「桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝、奇蜂羅列、形態萬千。」這些「靜、清、綠、奇、秀、險」的山水特點和優美畫面無法單純從文字中獲得親切體會與每感美感的熏陶，單憑教師著意的渲染贊嘆似乎也頗顯費力與空洞，很難達到預期的效果。不如讓他們眼見為實，適時地播放一段桂林山水的錄象片。那清澈碧綠的灕江水，形態萬千的險峻山峰頓時清晰地展示在學生的眼前，在一片情不自禁的由衷贊嘆中，學生的興趣一下子被激發起來，爭先恐後地抒發自己的觀感，對眼前的奇妙景象贊不絕口，為大自然的神奇壯美深深折服。在濃厚學習興趣的促進下，學生們暢所欲言，情緒高漲，滿懷激情朗讀起課文來。在優美的旋律中，全班學生以陶醉在美妙的境界里。課文最後一段所描述的優美畫面以形象地印進學生的腦海里。「舟行碧波上，人在畫中游」意境已無須多言。
可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想像或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。
二、運用現代教育技術，創設情境。
「作者胸有境，入境始與親」。在語文教學中，運用圖畫、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示等方式，創造與渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運用現代教育技術創設情境關鍵在於啟發學生展開想像和聯想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它「是我國的海防前哨」，「是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠」。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生做一次到西沙群島的假想旅遊。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖象，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那裡「風景優美，物產豐富」，「是個可愛的地方」，熱愛祖國寶島——西沙群島的激情油然而生。最後再出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。
這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引人情境，激發學生的愛國熱情，陶冶學生熱愛祖國的優美情操。
三、運用現代教育技術，突破知識難點。
語文教科書飽含著豐富的思想內容和人文內容，能夠豐富人的知識，擴展人的眼界，撥動人的心弦，但小學生由於受到了認識能力的限制，於一些較為艱深的科學道理、專業名詞等往往難以理解，甚至會形成錯誤的概念。我們在教學時應針對學生的具體情況，結合課文中的重點、難點，運用圖畫、投影、錄象、電影及多媒體等直觀形象的教學手段，創設一種生動的教學情景，激發學生的興趣，幫助他們獲得豐富生動的感性知識，突破訓練難點，克服思維障礙。
如教學《蝙蝠和雷達》一課時，作者在課文中通過介紹科學家的三次試驗，揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密：超聲波。並從中獲得啟示，給飛機裝上了雷達，使得飛機在夜裡飛行也十分安全。
對於文中的「超聲波」、「障礙物」、「反射」、「無線電波」等略為抽象的詞彙，學生因缺少直觀的感性認識，較難去理解和把握。於是我在幫助他們克服這一難點時，運用了多媒體教學手段，以靈活生動的動感畫面清晰地展示出「蝙蝠從嘴裡發出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物後反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。」這一復雜過程，邊演示邊加以適當的解說，在視覺形象作用下，學生清晰感接受作者准確的科學語言，思路豁然開朗，原先的障礙一掃而光了。
可見，運用現代教育技術增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對於突破課文中的重點、難點大有益處，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。
總而言之，在語文課堂教學過程中，適時地運用現代教育技術，通過其直觀、生動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解。有利於學生掌握基礎知識，訓練基本技能；有利於培養學生的欣賞美、創造美的能力；有利於激發學生的情感體驗，喚起他們的共鳴；有利於激發學生的想像力和創造力；有利於學生輕松愉快地投入學習。這樣，大大提高了語文課堂教學效率。
隨著時代的進步，隨著現代教育技術的深入發展，教育技術媒體越來越廣泛地被老師接受，也越來越廣泛地發揮了作用。它那聲情並茂，色、情、景水乳交融的效果，創設了優美的課堂情境，有效地提高了語文課堂教學效率。在語文教學中，現代教育技術的運用使語文教學煥發出奪目的光輝，產生了巨大的藝術魅力。

J. 如何在小學語文教學中運用現代教育技術手段實施愉快教育

語文教學方法 (一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦) (二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說書法)； (三)對話法(問答、談話、討論、辯論) (四)實踐法(觀察、調查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅遊、實習、見習、練習、作業等) (五)電教法（照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語音實驗實、電腦、網路、多媒體） (六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實驗—論證式） (七）自學法（自學—輔導式）（盧仲衡、魏書生） (八）其他教育教學的方法舉隅： 1、語感教學法 （洪鎮濤、王尚文） 2、思路教學法 3、情感教學法 （於漪） 4、案例教學法 （根舍因、克拉夫基） 5、點撥教學法 （蔡澄清） 6、情境教學法 （李吉林） 7、導讀教學法 （錢夢龍） 8、目標教學法（布盧姆） 9、反饋教學法（劉顯國） 10、問題教學法（杜威、馬赫穆多夫） 11、欣賞教學法 12、活動教學法 （杜威） 13、點面教學法 14、愉快教學法 （上海一師附小等） 15、成功教學法 （上海閘北八中） 16、整體教學法 （查有梁） 17、合作教學法 （美國的斯萊文、前蘇聯阿莫納什維利） 18、啟發式教學法 （《學記》、柏嘗試教學法拉圖）（邱學華） 19、設計教學法 （克伯屈） 20、發現教學法 （布魯納） 21、創新教學法 （奧斯本、吉爾福特、陶行知） 22、差異教學法 （華國棟） 22. 單元教學法 23. 比較教學法 24. 程序教學法（普萊西、斯金納） 25. 直觀教學法 26. 圖示教學法 （王松泉） 27. 暗示教學法 （洛扎諾夫） 28. 競賽教學法（羅樹根） 29. 大語文教學法（張孝純） 30. 非指導性教學法（羅傑斯） 31. 掌握學習教學法（布盧姆） 32. 道爾頓制教學法（柏克赫司特） 33. 有意義學習教學法（奧蘇貝爾） 34．遷移教學法 （馬芯蘭） 35．嘗試教學法 （邱學華） 36．學導式教學法 （胥長辰） 一、重視積累，靈活運用。
二、立足課堂，以「內」養「外」，溫故知新。
三、閱讀訓練要整體感知，明確考點，抓住要點，講究表達，重視創新。
四、作文訓練要強化文體意識，通過一定量的作文練習，寫出規范的記敘文和議論文。
五、關注生活，關注地域文化。
|小學語文閱讀教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經說過：「教學

有方，但教無定方。」至於選用什麼樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。

反之，如果你的教學方法不適應學生，就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。

當今教育強調知識學習的探索性和創新性，教師不能再襲用傳統的以情節分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應重視語文的熏陶感染作用，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學生獨特的感受體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據這些教育理念，教師採用怎樣的閱讀教學方法與學生獲得怎樣的學習效果是密切聯系的，因為每一種閱讀教學方法都應由教師根據教材和學生的具體情況而定。

一、「讀、思、議、導」結合法

閱讀教學不能僅限於現成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。但教師可以利用現成的教材教會學生閱讀方法，讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學中，應該力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生「讀一讀」、「想一想」、「議一議」，最後由教師「點撥引導」的閱讀教學方法進行教學。就是讓學生先把課文「讀一讀」，在這一環節中讓學生能發現問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什麼；然後讓學生「想一想」作者寫這些內容的目的是什麼；再「議一議」，不僅要找到以上問題的答案，還要「議一議」你對哪些問題或哪個句段、人物、環節感興趣，感興趣的原因是什麼？最後教師針對課堂中出現的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學方法需要5課時才能解決的問題，現在只需1課時學生就能輕松駕馭。這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內容就會從課內拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養。我們連續10多年組織學生成立「圖書角」，讓學生把自己的閱讀范圍由課內擴展到課外，由教材拓展到圖書角、學校閱覽室以及圖書館、書店乃至網上閱讀等等。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學習了《七顆鑽石》這篇童話故事之後，同學們主動找來許多童話故事進行閱讀。《大灰狼》、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱。多年的教學實踐表明，這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量，還大大拓寬了學生們的視野，更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

二、「讀、寫」結合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，並不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這並不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恆地教給學生閱讀方法，培養他們養成勤於動手，勤於練筆的習慣，逐漸培養他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鑽研教材，以教材為突破口，找准聚集點，捕捉契機，依據學生特點，靈活變換角度，創設豐富的教學情景，並把學生引入情景，從而使學生對學習產生興趣，萌發求知慾，吸引學生主動地去探索延伸。

例如，在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，並說明喜歡的原因。許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子「兩只胸脯是粉紅的，一隻胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉的歌唱，非常惹人喜愛。」當我讓他們說明喜歡的原因時，他們爭先恐後地說開了。有的同學說：「作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。」有的同學說：「作者的觀察重點突出，重點觀察了胸脯的顏色。」還有同學接著說：「我看作者太喜歡灰雀了，他把灰雀當成人來寫。」最有趣的是王毅然同學的發言，他說：「老師，我認為婉轉的歌唱中的『婉轉』和惹人喜愛中的『惹』這兩個詞用得非常恰當、生動。婉轉不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導我們把灰雀歌唱時的動作想像出來了。它不光脖子一伸頭一抬，還有可能是翅膀和頭很協調地扭來扭去才能發出婉轉的聲音。『惹』字是在寫了外型和唱歌之後你想不喜歡它都不可能……」

一石激起千層浪，同學們紛紛發表自己的感想。藉此機會老師充分利用課前就已經布置的作業：你回家詳細觀察了什麼動物？重點觀察了它的什麼？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態、叫聲以及吃相等，許多同學寫得很形象、很具體。

再如，教學《美麗的小興安嶺》一課之前，老師先布置學生觀察家鄉的景物，使學生明確了作者按四季順序描寫了小興安嶺的美麗景色，表達了作者對小興安嶺的喜愛贊美之情。藉此讓學生用文中學到的方法，按一定順序寫一處家鄉的景物。所寫的有家鄉的小河、家鄉的柳樹、家鄉的果園等，他們不僅寫出了景物特點，而且寫作順序也很明確，表達了自己的真摯感情。

這樣持之以恆地教學，使學生做到讀寫結合，課課有練筆。久而久之，老師不布置他們也會自己找素材，捕捉信息，學生的閱讀能力和寫作能力都會穩步上升。

總之，閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學，注重從學生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。
一、拼音一定要掌握牢固。
二、積累詞語。
三、注重閱讀能力的培養。
四、提高學生寫作能力的培養。