1. 小學語文課堂如何提升隨文小練筆的有效性
目前，來隨著我國基礎教育改革的推進自和素質教育的推廣，學生的健康成長和持續發展已經成為教育教學的出發點和落腳點。小學語文作為普及語文常識，提升學生鑒賞、表達和寫作能力的課程，其中隨文練筆的教學形式已經備受師生青睞，對學生發展意義重大。隨文練筆短小精悍，要求簡單，依託語文文本的空白點，在閱讀的基礎上運用知識遷移進行二度創作，符合學以致用和素質教育的理念，極大的提升了學生的寫作興趣和創作水準，是提升學習效果的有效途徑。
2. 隨文小練筆課題研究需要收集哪些相關資料
中教聯盟老師抄說：讀寫結襲合，這是一種嶄新的嘗試，把小練筆擠進語文教學課堂中，把課內小練筆的訓練當做一個重要的教學目標去落實，找准課內小練筆的切入點，因文而宜，積極引導學生多角度、全方位思考問題，使學生一課一練，一課一得，讓學生在讀寫訓練中，看到一片新天地，獲得一種新認識，養成一種好習慣，為全面提高學生的語文素養莫定基礎。
很多學生一提起寫作文就感到頭痛，不知從何著手，不知寫什麼，主要是每單元一次作文訓練間隔時間長，學生練筆次數少，導致閱讀教學與作文相脫節。怎樣引導學生在讀寫的基礎上練寫，使讀寫結合，互相促進，是小學語文教師面臨的一大難題。在教學中，我針對所學課文讓學生進行隨文小練筆，收到了良好的教學效果。
一、在仿寫中練筆
二、在改寫中練筆
三、在續寫中練筆
3. 如何讓一年級小學生愛上語文課堂隨文小練筆
「興趣是最好的老師」
。我非常信奉這一句話。在實際工作中，我也是從培養學生的興趣著手，來進行最初的語文教學的。基本做法如下：
一．鼓勵孩子多看、多聽、多讀課外書，是孩子喜歡語文的前提。1．開學第一天，我就在《給家長的第一封信》中，給了家長一個任務，在孩子的新書包里放上一、兩本圖文並茂並含有拼音的兒童讀物，使孩子一開始就接觸到書，讓他知道書將是自己的終生夥伴。接著，我就鼓勵學生課間時看自己帶來的書，看完了就與別人交換著看。這樣，不僅給學生創造了一個互相認識的良好機會，而且，還可以盡早的在班上形成了一種良好的愛讀書氛圍。2．中午讓學生看圖書角的書，並且要求他們要大聲的說或者讀書中的內容，讓學生感覺到只有在語文課上多學到讀書的本領，才會讀書。3．因為書中的語言是優美的，對提高學生今後的寫作能力，激發學生的讀書興趣是有幫助的，所以每逢星期一、三、五的中午，我就親自給學生讀世界著名童話故事，而且要求自己一定要繪聲繪色、吐字清楚、全文照讀。讓學生感受到故事好聽，但經過老師這么一讀就變得更好聽了。潛移默化中，學生也漸漸喜歡上讀書了。4．每次第二課堂，能力好的學生都被挑去活動了，我呢就讓剩下來的學生自己上台來講故事。不管他們講得好與壞，我都會表揚，而且問：「你們是怎麼知道這個故事的呀？」他們有的說是聽媽媽說的，有的說是媽媽從故事書上讀給他聽的，有的說是自己從故事書上看來的，有的說是自己編的……雖然答案不一，但大都離不開書，在潛意識里，學生明白了，只有多看書，知道的故事才多。5．學生在學校呆的時間畢竟有限，所以期中家長會時，我在《給家長的第二封信》中，我又給了家長一個任務，每天給孩子讀一個簡短的經典故事（這是從陸校長教子一事中受到的啟發），讓孩子在家中也能享受到書中優美的語言。
4. 如何把隨文小練筆從課內延伸到課外
小練筆，顧名思義就是篇幅短小，不必成篇。幾句話，一個片段或一篇短文。可以作為回課堂訓練答，也可作為課外作業。學生完成起來比較輕松。
要使小練筆充分的發揮作用，首先老師再課前，要精心的鑽研教材，吃透教材，根據訓練要求，設計內容。設計的題型多種多樣，可以是續寫，可以是改寫，可以是編劇本，可以是編童話等。
5. 如何設計語文課堂小練筆小課題研究階段性總結
一、明確了本課題的研究目的。
1、通過初步探索，逐步了解了本課題的研究目標。
⑴整合教材中各種教學資源，精心選擇讀寫結合點，有效地進行小練筆訓練。
⑵激發學生閱讀和寫作興趣，培養學生良好的讀寫習慣，提高書面語言運用能力，使之適應終身學習與生活的需要。
2．在這一過程中嘗試著讓學生體驗學習語文的樂趣，激發習作興趣，提高習作水平，並積極主動進行閱讀、品味語言魅力、感悟文章的表達方法，發展語文能力。
二、深入了解了課題研究的內容。
在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學寫，讀寫結合。在完成某一篇課文的閱讀教學任務後，選擇一處著筆點，並確定「話題」，讓學生結合課文內容展開合理、豐富的聯想或想像，或想像結果、改編故事，或添加內容、補充情節，或聯想其他抒發感想。具體內容有：
1．嘗試運用——仿寫。
（1）典型句式的遷移練筆。
（2）典型構段方式的遷移練筆。
（3）典型寫作方法的遷移練筆。
2．拓展情節、填補空白——擴寫。
（1）看課文插圖開展「小練筆」。
（2）用課文特殊標點開展「小練筆」。
（3）抓文本關鍵詞開展「小練筆」。
（4）讀文本「佳句」後開展「小練筆」。
3．立足原作、刪繁就簡——縮寫。
4．根據材料、合理構思——改寫。
5．創設情境、展開想像——續寫。
三、積極參加報研討課
積極參加聽課以及評課研討，在研討中發現問題，教學中深入研究，解決問題。
四、獲得初步成果
1、通過對「小學語文隨堂小練筆策略探究」 課題實驗研究，樹立了新的教學觀念，提高了設計課堂教學過程和駕馭課堂教學的能力。能以調動學生的主動性為出發點，充分挖掘教學內容的訓練價值，合理地安排課堂教學中活動的時間，引導學生主動探索，樂於表達，提高閱讀教學中寫的密度。
如《太陽》（三年級下冊）一文中，「沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。」這句話點明了中心，我們可以設計這樣的課堂練筆：以「太陽與我們的關系非常密切」為總起句(或總結句)，找出有關內容練寫兩段話；或者在介紹太陽的特點時，運用了哪些說明方法，比如列數字、舉例子、打比方等，讓學生運用這些說明方法來仿寫一個事物。
再如《和實間賽跑》一文中，仿寫段落：頭上的羽毛像欖色的頭巾，綉滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。根據課文語段的寫法，聯系生活，將動物或人物的外形描述具體。有針對的設計教材中的有效小練筆，從中讓孩子們提高習作興趣，積累寫作素材，發揮文本作用，提高寫作能力。
2、在今年的研究過程中，我發現關注教學大綱對中年級的寫作的要求，關注教材的特點，和關注學生寫作的基礎，都是達成有效隨文練筆的有效途徑。孩子們在原有的基礎上，對教材的充分了解上，按照每一課的重點，有的課是關注文體，有的是解決心理描寫，有的是注重語言的表達，還有的是關注文章的題目和構段方式等等，從中來把握其寫作要求上的准確性，以達到有效的目的。
五、存在的問題
1、學生由於閱讀量偏少，知識面較窄，學生差距較大。對課文的理解、感悟往往停留於表面，要讓學生寫出自己獨特的感悟，發現有個別學生就等著同學們發表以後再寫，同學說什麼他也寫什麼。這可能是他對文本的感悟不夠，對於這樣的學生如何提高還須進一步研究。
2、要激起學生習作的興趣，評價語很重要，如何恰如其分地評價學生，這方面我需進一步改進。
3、課題實踐中，由於進行了隨堂的「小練筆」相對要花更多的時間，有時影響教學進度。
4、片斷式隨文練筆篇幅短小，難度較低，學生易於訓練，可一旦要求連綴成篇許多學生卻仍存在著極大的困難。
6. 如何在小學語文教學中開展隨文小練筆
目前，隨著我國基礎教育改革的推進和素質教育的推廣，學生的健康成長和版持續發展已經成權為教育教學的出發點和落腳點。小學語文作為普及語文常識，提升學生鑒賞、表達和寫作能力的課程，其中隨文練筆的教學形式已經備受師生青睞，對學生發展意義重大。隨文練筆短小精悍，要求簡單，依託語文文本的空白點，在閱讀的基礎上運用知識遷移進行二度創作，符合學以致用和素質教育的理念，極大的提升了學生的寫作興趣和創作水準，是提升學習效果的有效途徑。
7. 如何在小學語文課堂提升隨文小練筆的有效性
有效的語文教學是指通過有效的教學手段使學生在知識和技能、過程和方法、情專感態度價值觀等方面獲屬得進步與發展，使之語文素養得到提升，並親歷學習過程和掌握學習方法。隨著新課改的實施與深化，小學語文課堂的教學要求越來越高